¿Cuándo tiene más eficacia un reforzador? •

• ¿Cuándo tiene más eficacia un reforzador?
• Transcurrida una hora desde la conducta que se quiere reforzar.
• Transcurridos 10 minutos desde la conducta que se quiere reforzar.
• Inmediatamente después de la conducta que se quiere reforzar.
• Identifica la categoría de cada reforzador: golosinas, una sonrisa, jugar con el Lego.
• De consumo, social, de manipulación.
• De posesión, social, de actividad.
• De consumo, de actividad, social.
• Según Premack (1959): una conducta de baja posibilidad de ocurrencia puede usarse para reforzar otra
conducta con una mayor probabilidad de aparición:
• Verdadero.
• Falso.
1. El refuerzo intermitente será aquel que:
a)Minimiza la posibilidad de reforzar la conducta no deseada.
b)Siendo mantenido acelera la extinción
c)Tras lograr no atender a la conducta se le presta atención puntualmente, lo que causa una extinción
más lenta.
2. El desvanecimiento de estímulos consiste en:
a)Reforzar la R mediante refuerzos más atractivos
b)Saciar al cliente con un reforzador presentado previamente
c)Reorganizar el entorno
3. Señala la respuesta FALSA; la extinción fracasa por:
a)No identificar el reforzador dela conducta no deseada correctamente
b)Fortalecer la conducta alternativa
c)Reforzar la conducta de forma intermitente
1.El tiempo de reacción entre la aparición del E y la R es:
• Cantidad
• Topografía
• Latencia
2.¿ Qué técnica también es denominada aproximaciones sucesivas?:
• Desensibilización Sistemática
• Refuerzo diferencial de tasas bajas de R
• Moldeamiento
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3.¿Cuál de estos peligros no se puede considerar un peligro en el moldeamiento?:
• Seguir reforzando temporalmente una vez lograda la conducta meta
• no reforzar en el momento adecuado
• Llevar la técnica muy despacio
1. ¿Cuáles son los cuatro tipos de programas de refuerzo intermitente?
• Programa de moldeamiento, de intervalo simple, de razón, de duración.
• Programa de intervalo con márgenes limitados, de intervalo compuesto, de razón variable, de duración.
• Programas de razón, de intervalo simple, de intervalo con márgenes limitados, de duración.
2. Un vendedor de enciclopedias va vendiendo casa por casa. ¿A qué tipo de programa corresponde este
ejemplo?
• Programa de intervalo con márgenes limitados.
• Programa de razón variable.
• Programa de razón fija.
3. ¿En cuál de los siguientes programas la tasa de respuesta incrementa gradualmente?
• Programa de intervalo simple fijo.
• Programa de intervalo simple variable.
• Programa de duración.
1. En el encadenamiento (cadena E−R), la última R va seguida de:
a.− un reforzador
b.− de un estimulo
c.− ninguna de las anteriores
2. Que método de encadenamiento no sirve para las situaciones cotidianas:
a.− hacia delante
b.− hacia atrás
c.− Tarea total
3. Como se llaman las conexiones que se establecen entre E−R en el encadenamiento:
a.− Eslabones
b.− unidades de asociación
c.− unidad de la cadena
1. Durante un entrenamiento se le enseña a Mikel a distinguir entre perro grande y perro pequeño (perrito).
Tras el entrenamiento cuando ve otro animal, que no es un perro, responde adecuadamente respecto al tamaño
de los estímulos (gato−gatito). ¿Qué tipo de generalización se ha dado en este caso?
• Generalización de la respuesta
• Generalización del estímulo
• Discriminación
2. María se está sacando el carné de conducir. Ha aprendido que cuando hay un STOP tienen q parar y cuando
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hay un CEDA tiene que ceder el paso y que las señales verticales prevalecen sobre las del suelo. En el examen
se encuentra un CEDA en el suelo y un STOP en vertical y María no para. ¿Por qué suspende?.
• Por la generalización del estímulo de una conducta deseable a una situación inapropiada.
• Por la generalización de una conducta no deseable a una situación tampoco deseable.
• Por la falta de generalización del estímulo deseable
3. A Stan se le podría haber enseñado la regla si se me acercase alguien que no conozco, le debería decir que
tengo que ir con mi profesor y, entonces, correría hacia el edificio de la escuela. Ensayar una regla apropiada
en un ambiente nuevo, podría llevar a la conducta deseada, aunque los estímulos del nuevo ambiente sean
distintos a los que se presentaron durante el entrenamiento. ¿En el experimento presentado, cuál es el estímulo
común?.
• Regla
• Extraño
• Ambiente
1. Existen 2 tipos de tiempo fuera
cuáles son?
• tiempo fuera exclusivo y tiempo fuera no exclusivo
• tiempo fuera exclusivo y tiempo fuera inclusivo
• tiempo fuera inclusivo y tiempo fuera no inclusivo
2. ¿Cuál no es un tipo de estímulo punitivo?
• reprimendas
• castigo físico
• área de respuesta
3. El castigo es más eficaz cuando:
• se aplica a un comportamiento específico
• se aplica a una categoría general de conducta
• depende de la conducta de la que se trate
1. ¿En qué se diferencian el condicionamiento de escape y el castigo aversivo?
a. El condicionamiento de escape no implica la aparición de un estímulo aversivo
b. El condicionamiento de escape disminuye la probabilidad de la respuesta
c. El condicionamiento de escape aumenta la probabilidad de la respuesta
2. El condicionamiento discriminado de evitación es:
a. Lo mismo que el condicionamiento de evitación
b. Un tipo de condicionamiento de evitación que incluye un estímulo de aviso
c. Un tipo de condicionamiento de evitación que ayuda a discriminar los estímulos aversivos de los que no lo
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son
3. ¿De qué forma ayuda la utilización del refuerzo positivo junto con los condicionamientos de escape y
evitación?
a. Fortaleciendo la conducta deseada
b. Contrarrestando los efectos colaterales no deseables
c. Ambas
1.− ¿Cuáles de las siguientes pautas hay que cumplir para el establecimiento de objetivos?
a) consecuencias no establecidas, objetivos a largo plazo y retroalimentación negativa.
b) consecuencias específicas claras, objetivos a largo plazo descomponerlas en a corto plazo y
retroalimentación positiva.
c) consecuencias específicas claras, objetivos a largo plazo y retroalimentación negativa.
2.− ¿Qué características cumplen las normas eficaces?
a) resultados pequeños pero acumulativos y tienen fecha límite.
b) grandes resultados puntuales y tienen fecha límite.
c) resultados pequeños pero acumulativos y son permanentes.
3.− ¿Cuándo son las normas útiles?
a) cambios de conducta a largo plazo y conducta con reflejos naturales inmediatos pero altamente
intermitentes.
b) cambios de conducta rápidos y conducta con refuerzos artificiales con demora
c) cambios de conducta rápidos y conducta con refuerzos naturales inmediatos pero altamente
intermitentes.
1.En que fase se analiza el ambiente actual de los individuos para identificar posibles variables que controlan
la conducta a modificar:
a) Fase de evaluación o línea de base
b) Fase de seguimiento
c) Fase de tratamiento.
2. Que tipos de procedimientos de evaluación hay:
a) Procedimientos de evaluación directa
b) Procedimientos de evaluación indirecta.
c) Ambas
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3. Que tipo de procedimiento de evaluación indirecta se puede recrear una situación concreta.
a) En los cuestionarios
b) En el juego de roles
c) En las entrevistas personales
1.¿cuáles son las medidas de la cantidad de una conducta?
a)frecuencia, latencia y duración
b) frecuencia y duración
c)duración e intensidad
2. con respecto a un grafico de frecuencia acumulad ¿qué no se puede inferir de lo siguiente
a)una tendencia descenderte
b)una tendencia ascendente
c)una línea plana
3. que manera hay de registrar el numero de veces que una respuesta determinada ocurre durante un día?
a) registro continuo colectivo y de intervalos
b) registro continuo de intervalos y muestreo temporal
c) registro continuo de intervalos e individual.
1.En cual de estas fases se da el nivel inicial del comportamiento:
• Fase de seguimiento
• Fase de línea base
• Fase de tratamiento
2.A qué método se refiere el término ABAB:
• Diseños de tratamientos alternos
• Diseños de línea base múltiple
• Diseño de inversión−réplica
3.Evaluar la importancia que tiene el comportamiento para el sujeto, su gente y la sociedad, le corresponde al
criterio:
• Científico
• Práctico
• Ambos
1. Para la ejecución de un programa sea eficaz es imprescindible que:
a) Que al inicio del programa el reforzador no sea muy alto.
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b) Que los mediadores comprendan sus funciones y responsabilidades.
c)Que los avances no se vean a corto plazo.
2. Seleccionar un procedimiento de línea base le permite:
a) Identificar las consecuencias que mantiene la conducta deseable.
b) Hacer un análisis de costes/eficacia.
c) Observar el problema conductual.
3. Para que el tipo de problema sea fácilmente abordable, debe tener las siguientes características:
a) La conducta debe estar ocurriendo durante un periodo breve, estrecho control del estimulo y pocos
casos de refuerzo intermitente.
b) La conducta no deseada y con una historia de refuerzo intermitente.
c) El cliente debería poseer habilidades para poder enseñar una nueva conducta deseable.
1.¿Cuál de estas 3 estrategias es la que se basa en el proceso de contracondicionamiento?
a) inundación
b) modelado participante
c) desensibilización sistemática
2.¿Cuál de estas es la que mejor define la fobia?
a) miedo racional
b) miedo intenso e irracional
c) produce un efecto beneficioso
3.¿Cuándo buscar ayuda profesional en la autodesensibilización sistemática?
a) incapacidad de producir imágenes vívidas
b) ser capaz de controlar el inicio o el fin de una imagen
c) no sufrir ansiedad al preparar la jerarquía.
1. ¿Cuál de los siguientes enunciados es verdadero?
• El condicionamiento es más fuerte si el EC precede al EI por un largo rato, en vez de por unos pocos
segundos.
• Cuanto mayor es el número de emparejamientos entre un EC y un EI, mayor es la capacidad de un
EC para elicitar la RC.
• Cuanto mayor es el número de emparejamientos entre un EC y un EI, mayor es la capacidad de un EC para
elicitar la RI.
2.¿Cuál de los siguientes enunciados es verdadero?
• Cuando varios EN preceden a un EI, el estímulo con mayor consistencia al EI es el que probablemente
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llegará a ser un RC más fuerte.
• Cuando varios EN preceden a un EI, el estímulo con mayor consistencia al EI es el que
probablemente llegará a ser un EC más fuerte
• Ninguna de las dos son verdaderas
3.¿Cuál es el procedimiento de un condicionamiento operante de refuerzo?
• Presentación de un reforzador positivo que sigue a una respuesta( o la eliminación de un estímulo
aversivo que sigue a una respuesta).
• Emparejamientos de un EN previo con un EI.
• Se impide el refuerzo después de una respuesta previamente reforzada.
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