Las necesidades educativas derivadas de la discapacidad motora.

Las necesidades educativas
derivadas de la discapacidad
motora.
Prof. Silvia Bersanelli
San Martín de los Andes
Noviembre 2008.
Concepto
Una persona con discapacidad motora es un
SUJETO que presenta cualquier alteración
motora – transitoria o permanente – debido
a un malfuncionamiento del sistema:
• Nervioso
• Óseo articular
• Muscular
Se presenta en grado variable
Supone:
ciertas limitaciones al momento de
afrontar cualquier actividad atinente a
la propia edad.
Discapacidad: término genérico, que engloba:
•
- deficiencia
•
- limitaciones en la actividad
•
- restricciones en la participación
Factores contextuales: incluyen tanto los personales
como los ambientales. Pueden ser:
•
- facilitadores
•
- barreras y obstáculos
La discapacidad motora se puede
clasificar :
De origen cerebral
• Parálisis Cerebral
• Traumatismos craneoencefálicos
• Tumores
De origen espinal
• Poliomielitis anterior aguda
• Espina bífida
• Lesiones medulares degenerativas
• Enfermedad de Werding-Hoffman
• Síndrome de Wohlfart-Kugelberg
• Esclerosis lateral amiotrófica
• Ataxia de Friedreich
• Traumatismos medulares
De origen muscular
• Miopatías
• Distrofia muscular de Duchenne
• Distrofia de Landouzy - Dejerine
De origen óseo-articular
• Malformaciones congénitas (Amputaciones congénitas Luxación
congénita de caderas Artogriposis)
• Distróficas (Condodistrofia Osteogénesis imperfecta)
• Microbianas (Osteomielitis aguda Tuberculosis óseo-articular)
• Reumatismos de la infancia (Reumatismo articular agudo Reumatismo
crónico)
• Lesiones osteoarticulares por desviaciones de la columna (Cifosis
Lordosis Escoliosis)
Dr. Toledo González. - Diccionario Enciclopédico para la Educación Especial. Madrid
Diagonal/Santillana (1985) corregida año 2000.
1.- Malformaciones congénitas:
• Luxación congénita de cadera
• Malformación congénita de miembros
• Malformación congénita de la columna vertebral
• Artrogriposis
2.- Afecciones congénitas sistémicas o generalizadas del
esqueleto:
• Osteogénesis imperfecta
• Acondroplasia
• Osteocondrodistrofias (Morquio, etc..)
3.- Osteocondrosis:
• Enfermedad de Perthes,
• Enfermedad de Scheurman.
4.- Afecciones articulares:
• Artritis
• Artrosis
5.- Afecciones neuromusculares:
• Parálisis cerebral
• Espina bífida
• Distrofias musculares
• Afecciones de nervios periféricos, parálisis
obstétricas,…
6.- Otras afecciones neurológicas:
• Esclerosis múltiple
• E.L.A.
• Poliomielitis.
El grado – variable – depende de:
EXTENSIÓN
LOCALIZACIÓN
ORIGEN
Atendiendo al Modelo Social de la
discapacidad.
Cada persona es un sujeto/individuo único
Con sus capacidades y limitaciones
Condicionado por el contexto social, familiar
y escolar. ( Factores Ambientales)
Necesidades Educativas
Implica conocer FUNCIONES y ACTIVIDAD
Para brindar una
RESPUESTA EDUCATIVA ADECUADA.
Es relevante:
Conocer el cuadro motor
Buscar toda la información posible de los
servicios médicos y sociales .
Tener como fuentes de información inicial a
familia y la propia persona.
Evaluaciones deben ser, en lo posible,
multiprofesionales e interinstitucionales.
Ámbitos a evaluar
•
•
•
•
•
•
AFECTIVO EMOCIONAL
MOTIVACIONAL
PERCEPTIVO VISUAL
AUTONOMIA PERSONAL
COMUNICACIÓN
MOTOR
¿Qué evaluar?
En el ámbito motor
MOTRICIDAD
GRUESA
FINA
POSTURA
MOVIMIENTO
POSTURA: en reposo y Funcional
MOVIMIENTO: capacidad deambulación
MOTRICIDAD: Habilidad de manipulación
INDICADORES
Cómo se mantiene sentado: silla, silla adaptada, etc.
Cómo se traslada: arrastra, deambula, con la mano.
Presenta movimientos involuntarios, reacciones
asociadas.
Cómo es su control postural: tiene control cefálico, cae
hacia delante, al lateral
Cómo usa el material didáctico: solo, hay que
acercarlo, usa las dos manos, qué materiales.
Destreza Manual
 Usa los dos brazos /coordinación.
 Logra la línea media del cuerpo
 Lleva las manos a diversas partes del cuerpo y hacia
objetos
 Abre y cierra el puño voluntariamente
 Toma y transporta objetos
 Prensión fina y gruesa
 Disocia los dedos
 Puede señalar con un dedo o con una lapicera
 Puede digitar un teclado con un dedo
COMUNICACIÓN
Dificultad en la expresión
Manifestación:
habla lentamente,
modifica la entonación,
modifica la voz
no tiene palabras o sólo usa sonidos guturales,
Indicadores a evaluar
• Comprensión de los mensajes simples
• Dificultad oral motora: sacar la lengua,
babear , cerrar la boca.
• Cómo se comunica: con sonidos, palabras,
gestos, mirada, señalando.
• Expresión de sus necesidades básicas:
alimentación e higiene.
Cómo expresa los sentimientos: alegría, tristeza,
rabia, etc.
Atención: cómo llama a los otros
Requerimientos: cómo pide...presentes y
ausentes.
Denominación: objetos y acciones.
Presenta frustración asociada a la dificultad de
palabra?
Autonomía Personal
Vestirse y desvestirse
Alimentación
Desplazamientos a la escuela ( con medio de
transporte, otro)
Higiene personal
Control de esfínteres / necesidad fisiológica
Perceptivo Visual
La estática y la dinámica ocular.
Lentitud e inestabilidad en el foco.
Oscilaciones de los ojos.
Seguimiento ocular, alzar la vista,
convergencia ocular
Indicadores
Mantenimiento de la mirada
Seguimiento ocular ( objetos, imágenes etc.)
Reconoce mejor formas que los dibujos con muchos
detalles?
Observa los objeto que manipula?
Figura Fondo
Reconocimiento de colores
Afectivo emocional
Llega contento a la escuela
Interacciona con los otros ( adultos y niños)
Relación con los materiales
Estado de ánimo
Comunicación ( de intención y deseos)
Estrategias para resolver problemas
Pedido de ayuda cuando tiene necesidad.
MOTIVACIÓN
Cuáles son sus INTERESES?
Cuáles son sus ayudas preferidas? Cómo se
refuerza?
Qué percepción tiene de si mismo?
Qué nivel de seguridad tiene en las actividades?
Indicadores ESCUELA
Accesibilidad – barreras físicas –
Espacio de trabajo
Organización del aula
Accesibilidad al material didáctico
Actitud de los profesores / personal de la
escuela.
Actitud de los compañeros
Indicadores Familiares
Postura cuando está en la casa
Desplazamiento y deambulación
Alimentación
Comunicación
Interrelación entre los miembros de la flia.
Actitudes de los miembros de la familia.
Mobiliario adaptado
Facilitar el equilibrio
Postura adecuada
Dar seguridad
Evitar postura incorrecta
Garantizar el apoyo de los pies
Facilitar la interacción personal.
Respuesta educativa
Proponer objetivos útiles
Utilizar materiales facilitadores.
Proporcionar las ayudas técnicas o
adaptaciones de materiales necesarias.
Establecer ritmos de trabajo
apropiados a las posibilidades de cada
persona
Equilibrar exigiendo en función de sus
habilidades.
Utilizar estrategias metodológicas adecuadas.
Recursos en la Red
www.cndis.gov.ar
www.pnte.cfnavarra.es/creena/
www.siis.net/es/
www.fonadis.cl
Muchas gracias!
lbersanelli@presidencia.gov.ar
sbersanelli@cndisc.gov.ar