EDUCACIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD MOTORA

-EDUCACIÓN DE NIÑOS CON
DISCAPACIDAD MOTORA-ESTRATEGIAS-
Estamos de acuerdo a que la escuela y la familia son
dos pilares fundamentales en la formación del niño con
discapacidad motora.
En la sociedad nos encontramos con una gran
diversidad de personas distintas las unas a las otras en
cuanto a capacidades se refiere: interés, limitaciones
posibilidades….
De esta manera la escuela acoge a un alumnado diverso que debe
responder a ella, ya que ella sirve como instrumento de
compensación social, que debe ser comprensiva y polivalente donde
abogue por un mismo currículo para todos.
Dentro de esta “diversidad” está la discapacidad
motora, como puede ser la espina bípida, Parálisis
cerebral (PC) ….. ,etc y cuyas características principales
son la ausencia o presencia prolongada en el período
sensoriomotor de los reflejos innatos, dificultadades
en los sentidos por falta de control cefálico,
imposibilidad o dificultad en la manipulación de objetos
por dificultades de disociación en los movimientos de los
dedos, aparición mas tardía del movimiento, dificultades
articulatorias y del lenguaje poco comprensible,
situaciones negativas de sobreprotección, ambiente
poco estimulante, rechazo y cansancio del niño y de la
familia, pérdida funcional asociada (cardiorespiratorio
vascular, etc.).
Si tenemos en cuenta la educación de estos niños la
prioridad es lograr un desarrollo psicomotor que les
permita moverse lo mas autonomamente posible, actuar
sobre su entorno próximo y comunicarse con los demás.
Estos objetivos son los que marcarán o deben marcar las
características de la respuesta educativa que además
debe incluir la valoración del grado de desarrollo de sus
capacidades y la propuesta de escolarización.
Esta propuesta tendrá en cuenta la calidad de la
actuación didáctica, programa educativo, diseño
arquitectónico de las escuelas para que ofrezcan más
oportunidades de accesibilidad educación y
autodeterminación.
Para la escolarización debe superarse además de las
características personales de los niños, la característica
del centro escolar, la disponibilidad de ayudas técnicas, la
opinión de la familia, etc.
De este modo la calidad que perseguimos en la
respuesta educativa dependerá del trabajo en equipo
de los distintos profesionales, los cuales comparten los
mismos objetivos educativos relacionados con las
necesidades del propio alumno y su familia.
Será necesario concientizar a la familia de pedir
ayuda a los profesionales no sólo en los primeros
momentos de ajuste a la realidad, sino a lo largo del
desarrollo del niño ya que las necesidades van
cambiando a lo largo del proceso educativo y vida del
niño.
Para hacer referencia a la propuesta inclusiva que
va tomando auge en esta sociedad, la propuesta es
adaptar todo lo que rodea al ser humano para que
cualquier persona que presenta necesidades
educativas especiales (NEE). en cualquier situación,
puede hacer uso de los Servicios y no se sienta inferior
a nadie por no poder realizar una actividad
A)- Estrategias generales1.Abandonar una perspectiva del tratamiento educativo
del déficit motor que suele contraponer la educación común
a la educación especial.
2.La existencia de un compromiso firme de toda la
comunidad educativa para ofertar una respuesta educativa
diversificada y adaptada a la NEE.
3. I saber que una respuesta educativa a las NEE. y en
particular a las asociadas del déficit motor, cuenta con el
respaldo legal de nuestro Sistema Educativo.
Una vez evaluadas las necesidades y
competencias de cada alumno, nos
centraremos en el conjunto de respuestas
educativas de que se compone la actual
estrategia general de nuestro sistema
educativo:
1-De carácter curricular
¿Qué es el currículo?
Es el proyecto que determina los objetivos de la Educación
escolar y propone un plan de acción adecuada para la consecución de
dichos objetivos. Supone seleccionar todo aquello que es posible
enseñar y lo que va a enseñarse en el entorno educativo concreto.
Veamos como se podrían plantear los elementos curriculares para
que respondan a esas metas.
a-Los objetivos
b- Los contenidos
c- Metodología
d- Evaluación
2-Dotación de recursos personales y
materiales:
a-Recursos personales
b-Recursos materiales
c-Medios de acceso físico y ambientales
a- Recursos personales
Personal encargado de tratamientos especializados
Fisioterapeuta
Fonoaudiólogo
Psicoterapeuta
Personal encargado del cuidado personal de los
alumnos con NEE.
b-Recursos materiales
Materiales de estimulación táctil
Adaptadores de lápices según el tipo de
presa y pinza que puedan hacer.
Una carcasa para el teclado que
evita que alguien con
espasticidad pulse varias teclas
a la vez.
O un apoyo de antebrazo.
c-Medios de acceso físico y ambientales
•Eliminación de barreras arquitectónicas
•Dotación de medios de acceso: rampas, ascensores.
B) Criterios generales de tratamiento de
Educación del alumno con
deficiencia motora.
El tratamiento educativo del niño con deficiencia motora (DM). deberá
comenzar lo antes posible ya que la experiencia demuestra que a medida
que el alumno avanza en escolaridad y no recibe tratamiento o éste es
insuficiente, las dificultades que pueden presentar van a encontrarse más
consolidadas.
Un alumno con deficiencia motriz debe y puede ser integrado, siempre
partiendo de un estudio de las necesidades educativas de cada uno, así
como las posibilidades de respuestas del centro donde se escolarizará con
el fin de elaborar el plan de intervención adecuado que proporcione los
recursos necesarios para su puesta en marcha y seguimiento
La intervención educativa específica podrá abarcar
los siguientes aspectos: motricidad, fonoaudiología,
terapia ocupacional así como tener en cuenta los
déficits sensoriales e intelectuales, el empleo de
prótesis y otro material ortopédico si fuera necesario.
Para esta intervención se plantea la necesidad de
configurar un equipo multidisciplinario e
interdisciplinario que incida tanto en las dificultades
derivadas de los problemas motores como de las
deficiencias asociadas del alumno.
Vamos a precisar aspectos que consideramos
prioritarios en cada una de las áreas que habitualmente
requieren una intervención más específica:
2- Autonomía
4- Terapia ocupacional
5- Comunicación y lenguaje
a- La audición
b- Respiración