Documento 570542

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE DOCENCIA
BECENE-DD-PO-01-03
Revisión 4
PLANEACIÓN DE ASIGNATUR A
LICENCIATURA:
ASIGNATURA:
CATEDRÁTICO:
EDUCACIÓN FÍSICA
LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE MÉXICO I.
DIMNA YUNUÉN CRUZ SILVA
SEMESTRE:
II
CICLO ESCOLAR:
GRUPO:
1º A
2012 - 2013
PROPÓSITOS GENERALES DEL CURSO
I.
II.
III.
IV.
Que los alumnos de la Licenciatura en Educación Física conozcan el proceso histórico que siguió la formación del sistema educativo mexicano y la profesión
magisterial, en especial la construcción de sus principios filosóficos y legales, el pensamiento pedagógico, las prácticas escolares y las condiciones de vida y de
trabajo de los maestros.
Conozcan las propuestas, experiencias sociales e ideas educativas que han ejercido mayor influencia en la formación del sistema educativo nacional.
Establezcan relaciones entre el surgimiento de las iniciativas y experiencias educativas con las transformaciones de la sociedad de cada época histórica, las
luchas políticas y los debates ideológicos.
Valoren la importancia que tiene para los docentes de educación física el conocimiento de la formación histórica de su profesión y se reconozcan como parte de
una tradición educativa forjada históricamente.
PRINCIPALES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO A PROMOVER:
I.
Habilidades intelectuales específicas.
a ) Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y,
con su práctica profesional.
b ) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y
argumentar.
c ) Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia,
es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
d ) Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a
prueba respuestas, y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa. Localiza, selecciona y utiliza información de diverso
tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.
I I . Dominio de los propósitos y contenidos de la educación básica.
a ) Conoce las finalidades de la educación básica, así como los propósitos y contenidos particulares de la educación preescolar, primaria y secundaria; y tiene claridad
sobre cómo la educación física contribuye al logro de dichas finalidades.
b ) Reconoce la relación que existe entre las vivencias corporales y los procesos cognitivos, afectivos y de socialización, e identifica la forma como esa vinculación se
manifiesta en el desarrollo de los niños y de los adolescentes.
c ) Posee la capacidad para vincular los contenidos y los medios de la educación física: el juego, la iniciación deportiva, el deporte educativo y en general las actividades
motrices, que son útiles para promover el conocimiento del cuerpo, la higiene, la alimentación adecuada, la promoción de la salud y la prevención de enfermedades,
accidentes y adicciones.
III. Competencias didácticas.
a) Es capaz de promover proyectos a favor de la actividad física dentro y fuera de la escuela, a partir de los recursos disponibles en la comunidad y con la participación
de las familias.
b) Es capaz de establecer ambientes de aprendizaje en el grupo escolar, en los que prevalece el respeto a los derechos de los niños y adolescentes, para favorecer y
estimular en cada alumno actitudes de confianza, creatividad y placer por el movimiento, el juego y el deporte escolar, así como el descubrimiento de las capacidades
de su cuerpo, lo que fortalece su autonomía personal.
c) Selecciona los materiales de enseñanza y los recursos didácticos de que dispone, diseña los que necesita y aprovecha los medios que ofrece el entorno escolar.
IV. Identidad profesional y ética.
a) Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a
lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la legalidad.
b) Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.
c) Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve
el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública.
d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en
su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
e) Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad
profesional.
f) Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo
con sus colegas.
g) Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educación pública como
componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad.
V. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela.
a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estará
presente en las situaciones en las que realice su trabajo.
b) Valora la función educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de
orientarlos para que participen en la formación del educando.
c) Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.
d) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a
través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
e) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el
ambiente.
T E M A I : La educación en el México prehispánico.
La educación en la época colonial.
PROPÓSITOS
a)
b)
c)
d)
Que los estudiantes identifiquen las principales características de la educación entre los antiguos mexicanos.
Conozcan y analicen la labor educativa desarrollada por los misioneros, particularmente la que se refiere a la evangelización de los indígenas.
Analicen prácticas escolares y condiciones de trabajo docente en las escuelas de primeras letras de la Nueva España.
Identifiquen la influencia del movimiento ilustrado en el desarrollo de la educación.
CONTENIDO TEMÁTICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Examen
escrito
o
plataforma
33.34%
A. Ubicación temporal y características generales del periodo.
RECURSOS DIDÁCTICOS
en
B. Concepción del universo y de la vida entre los antiguos mexicanos.
 Participación (individual y/o en
equipo)
33.33%
C. Educación religiosa y militar. Educación de las mujeres.
D. La educación moral: huehuetlatolli (palabra de los ancianos).
E.
Centros de educación sistemática.
F.
Evangelización de los indios. Misión educativa de las órdenes
religiosas.
G. Maestros y prácticas escolares. Escuelas de primeras letras para
niñas y niños.
 Trabajos (portafolio, ensayos,
cuestionarios, foros, fichas de
trabajo, mapas conceptuales,
líneas de tiempo, físico y/o
electrónico)
33.33%
ESTRATEGIAS DE
PROCESAMIENTO
INFORMACION:
TRATAMIENTO Y
DE
LA
Resumen, ideas principales, palabras
clave, fichas de resumen, cuadros
sinópticos, líneas de tiempo, paráfrasis,
ensayos, esquemas, collages, fichas de
apuntes,
cuadros
comparativos,
bibliografía,
notas,
ilustraciones,
cuestionarios, referencias, lluvia de ideas,
debates, exposición por equipos, uso de la
plataforma.
H. El movimiento de la Ilustración y su influencia en la educación a
finales del siglo XVIII y principios del XI
TEMA II. La educación en el siglo XIX, 1821-1867
PROPÓSITOS
a) Conozcan los fundamentos ideológicos y políticos que influyeron en las propuestas para ofrecer educación elemental a toda la población.
b) Identifiquen los rasgos fundamentales del debate educativo del periodo estudiado, especialmente en lo que se refiere al Congreso Constituyente de Cádiz, la
reforma educativa de 1833-1834 y la polémica por la libertad de enseñanza en el Congreso de 1856-1857.
c) Identifiquen los rasgos fundamentales del debate educativo del periodo estudiado, particularmente la necesidad de educar a las masas, difundir la educación
pública elemental, el control de la educación pública por parte del Estado y la enseñanza libre.
d) Analicen el Artículo 3º de la Constitución de 1857 y expresen hipótesis acerca de sus posibles consecuencias ideológicas en el terreno educativo.
e) Identifiquen las prácticas escolares y condiciones de trabajo docente del periodo estudiado para establecer comparaciones con las que conocen en la actualidad.
CONTENIDO TEMÁTICO
A.
Ubicación temporal y características generales del periodo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Examen
escrito
o
RECURSOS DIDÁCTICOS
en
plataforma
33.34%
B.
La importancia que la élite ilustrada concedía a la educación.
C.
La reforma educativa de 1833-1834. Trascendencia de la reforma
como antecedente de futuros proyectos para organizar y difundir
la educación primaria pública.
 Participación (individual y/o en
equipo)
33.33%
D.
El Congreso Constituyente de 1857 y la libertad de enseñanza. El
Artículo 3º Constitucional.
E.
Escuelas, maestros y prácticas escolares. Importancia de las
escuelas lancasterianas en la difusión de la instrucción
elemental.
 Trabajos (portafolio, ensayos,
cuestionarios, foros, fichas de
trabajo, mapas conceptuales,
líneas de tiempo, físico y/o
electrónico)
33.33%
ESTRATEGIAS DE
PROCESAMIENTO
INFORMACION:
TRATAMIENTO Y
DE
LA
Resumen, ideas principales, palabras
clave, fichas de resumen, cuadros
sinópticos, líneas de tiempo, paráfrasis,
ensayos, esquemas, collages, fichas de
apuntes,
cuadros
comparativos,
bibliografía,
notas,
ilustraciones,
cuestionarios, referencias, lluvia de ideas,
debates, exposición por equipos, uso de la
plataforma.
TEMA III La educación en el periodo 1867-1910
PROPÓSITOS
a)
b)
c)
d)
e)
Conozcan los principales debates ideológicos y políticos del periodo estudiado, especialmente los que se refieren a la educación laica, gratuita y obligatoria, y relacionen la
definición histórica de dichos debates con los principios filosóficos y legales del sistema educativo actual.
Conozcan algunos antecedentes históricos que permitan reflexionar acerca de los primeros planteamientos para incorporar la educación física en los programas de estudio
de la educación básica en México.
Identifiquen y analicen las condiciones de vida y de trabajo de maestros y maestras en el contexto de la profesionalización del magisterio.
Conozcan y valoren los aportes de educadores mexicanos del periodo estudiado y relacionen los conceptos básicos del debate pedagó gico con sus experiencias y
conocimientos actuales, enfatizando lo referente a la educación física.
Analicen y valoren los logros y retos alcanzados por el sistema educativo hasta 1910.
CONTENIDO TEMÁTICO
A.
Ubicación temporal y características generales del periodo.
B.
Debate sobre la instrucción pública, laica, gratuita y obligatoria.
C.
Hacia la formación del sistema nacional de educación: el
Congreso Higiénico Pedagógico y los congresos nacionales de
instrucción pública de 1889-1891.
D.
Escuelas, maestros y prácticas escolares.
E.
El pensamiento pedagógico. Las aportaciones de maestros
mexicanos a la enseñanza de la educación física.
F.
La educación pública al final del siglo XIX y la primera década del
XX. Logros y rezagos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Examen
escrito
o
plataforma
33.34%
RECURSOS DIDÁCTICOS
en
 Participación (individual y/o en
equipo)
33.33%
 Trabajos (portafolio, ensayos,
cuestionarios, foros, fichas de
trabajo, mapas conceptuales,
líneas de tiempo físico, y/o
electrónico)
33.33%
ESTRATEGIAS DE TRATAMIENTO Y
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:
Resumen, ideas principales, palabras clave,
fichas de resumen, cuadros sinópticos, líneas
de tiempo, paráfrasis, ensayos, esquemas,
collages, fichas de apuntes, cuadros
comparativos,
bibliografía,
notas,
ilustraciones, cuestionarios, referencias, lluvia
de ideas, debates, exposición por equipos,
uso de la plataforma.