ÍNDICE INTENCIONES EDUCATIVAS DE ETAPA Orientaciones Finalidades educativas

ÍNDICE
• INTENCIONES EDUCATIVAS DE ETAPA
Orientaciones
Finalidades educativas
Reflexión
• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Objetivo
Contenido
Reflexión
• CONCLUSIÓN
1. INTENCIONES EDUCATIVAS DE ETAPA
1.1.Orientaciones:
Estas son las tres orientaciones que he podido encontrar en la lectura de como se considera la EF:
• Los que orientan la EF. Hacia la aparición del movimiento como práctica social.
Esta orientación se centra en la educación física como fuente de salud con la finalidad de divertirse sin
discriminaciones (recreo)y como búsqueda de resultados, o sea competición.
Yo creo que estos dos puntos de vista son los dos extremos de la EF. Y que podría verse más como un
intermedio entre ambas centrándonos un poco en el ámbito lúdico. Siempre intentado favorecer la
participación de todo el grupo.
• Los que orientan la EF hacia las potencialidades anatómico−funcionales o bioorgánicas del
movimiento.
Con respecto a este punto pienso que la sociedad esta dando demasiada importancia a la imagen confundiendo
a veces el cuidado personal con el abuso provocado por la exagerada atención a la imagen.
Es importante que se actúe conscientemente con buena información y con apoyo de profesionales. Así sí
puede ofrecer bienestar y mejorar la calidad de vida.
• Los que orientan la EF hacia las posibilidades de movimiento como desarrollo de otras capacidades
cognitivas, relacionales, emocionales y expresivas del individuo.
Todas ellas son complementarias y surgen con la práctica de la EF. Siempre que esté bien desarrollada
tendremos beneficios como estos, pero, puesto que la mayoría de veces no están tan bien enfocadas, surgen
más problemas que beneficios para la mayoría de practicantes puesto que no se adaptan a las necesidades ni a
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sus motivaciones.
Como conclusión de las orientaciones, opino que estas deberían ser complementarias, de esta manera podría
formarse una orientación más completa que abarcara más aspectos importantes de cada uno.
El caso es que no se si funcionaría dado que los seguidores de cada orientación podrían no estar demasiado de
acuerdo al tener que ceder en parte a un objetivo un tanto distinto.
En cuanto al deporte/ competición habría que actuar con sumo cuidado dado que la competición puede
discriminar fácilmente a los que tienen una condición física peor que otros para ese deporte.
1.2.FINALIDADES EDUCATIVAS
Las finalidades educativas son las siguientes:
• Socialización
• Autonomía
• Aprendizajes instrumentales básicos.
• Mejora de las posibilidades expresivas, cognitivas y comunicativas
• Cognoscitivas
• Lúdicas y de movimiento
• Asumir actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo, y a la conducta motriz
• Perfeccionar y aumentar su capacidad de movimiento.
1.3. REFLEXIÓN CRÍTICA
Una vez observadas las intenciones educativas que hay actualmente, podemos decir que por lo menos estas
intenciones pretenden que haya una mayor interdisciplinariedad entre todas las áreas, cosa que no ocurría
anteriormente. Pero también he de decir, que a pesar de esto, muchas de las cosas no se cumplen ya que como
siempre, es muy fácil decirlo y bastante difícil llevarlo a cabo.
Por otro lado, he podido observar que se busca mucho el aprendizaje significativo, cosa con la que estamos
muy de acuerdo, ya que pienso que el niño ha de aprender y saber por qué y para qué sirve lo que está
aprendiendo. Por lo tanto, es muy importante que haya una interrelación en las áreas, añadiéndose en ellas
temas transversales y necesidades educativas especiales.
También cabe destacar la realización de diversas actividades fuera del horario, ya que el niño/a puede elegir
aquel que más le guste, aunque muchas veces no se adapte a sus condiciones físicas. Por lo tanto es necesario
que:
• Todos adquieran un mínimo de actividades básicas para poder desarrollarlas de una manera rica.
• Se ofrezca una variedad de actividades para que si quieren, puedan realizarlas fuera del colegio.
• La valoración del aspecto lúdico−socializador de la práctica de la EF.
Otro apunte que quiero hacer es la no−especialización temprana, ya que pienso que esto es un gran error
porque a estas edades lo importante es que se diviertan y que se relacionen de manera sana con sus
compañeros.
Por este motivo, es importante que como futuros maestros lo tengamos en cuenta. Los niños a esas edades
deben de adquirir las habilidades motrices básicas de una forma lúdica y sin discriminaciones; todos deben ser
iguales.
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2.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
2.1.OBJETIVO
Según he podido deducir la atención a la diversidad pretende:
• Que se revise el concepto que se tiene de educación especial y de la población a la que va destinada.
• La integración escolar.
• La comprensión de la limitación que determinadas condiciones de vida y escolarización supone para
el desarrollo de las personas con algún tipo de minusvalía.
• Que los alumnos con necesidades educativas especiales precisen de otro tipo de ayudas menos usuales
como una forma complementaria.
• Que los alumnos dispongan de ayudas de ayudas pedagógicas.
• La participación de los padres que deberán de ser de forma continuada.
• Diseñar un PEC compartido por toda la comunidad educativa, que asuma la diversidad, tanto a nivel
conceptual como metodológica y organizativa, como factor inherente a todo el cuerpo humano.
• Que la atención a los alumnos está contemplada en todas las etapas educativas.
• Que disfruten de las mismas oportunidades para el desarrollo y para el logro de los fines generales de
la educación que existen para sus compañeros.
• Que las NEE. De los alumnos/as se identifiquen con el contexto escolar ya que sólo a partir de éste
será posible diseñar una respuesta.
• Establecer las condiciones que afectan al desarrollo personal de los alumnos/as y que justifican la
provisión de determinadas ayudas o servicios educativos poco comunes.
• Pretenden la integración en Educación Secundaria y para ello se quiere intentar adecuar ciertas
adaptaciones curriculares, respaldadas por los apoyos necesarios, así como determinados cambios
organizativos y estructurales.
• Pretenden una integración de los ciudadanos adultos y adultos y adolescentes que deben estar en el
marco de educación permanente de adultos.
• Que todos los servicios educativos deben vincularse al marco escolar, aportando tanto recursos
materiales.
• Prevención que tiene que ver con la identificación temprana de las necesidades y el asesoramiento
familiar en materia educativa, inscritos en un enfoque interdisciplinar.
• Introducir una valoración psicopedagógica que facilitará una identificación funcional de las
necesidades educativas de los alumnos/as en las diferentes áreas de desarrollo.
• Una adaptación individualizada del currículo que deberá reunir una doble característica: funcionalidad
y correspondencia con las situaciones reales de la vida del alumno. Cabe destacar que los niños con
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NEE. es un caso particular pero no único, ya que lo que se intenta es adaptar flexiblemente el
currículo a las necesidades de todos los alumnos.
• Los apoyos educativos deben plantearse desde la perspectiva del proyecto global del centro.
• El sistema educativo contemple tanto la atención a los alumnos con NEE en centros ordinarios como
en centros de educación escolar y debe asumir la flexibilidad y funcionalidad como característica de
su organización.
• Incorporación y desarrollo de programas de asesoramiento y trabajo coordinado entre la familia y los
profesionales que trabajan con los niños.
2.2.CONTENIDOS
Dentro de la EF. encuentro que es fundamental valorar positivamente las actuaciones de todos los alumnos, en
función de sus capacidades y sensibilidades, potenciando el aspecto creativo y divergente de los mismos y
restringiendo al máximo el componente competitivo de todas estas acciones.
Por otra parte existe un gran componente lúdico y de disfrute personal en estas actividades frente a las áreas
más instrumentales y en comparación con las tareas más teóricas. Desde esta perspectiva, se han de desplegar
los mejores esfuerzos para que estas actividades no sean también, y especialmente para los niños con NEE,
una ocasión más para el rechazo de la vida escolar y para el desarrollo de sentimientos negativos.
2.3. REFLEXIÓN CRÍTICA
Una cosa a destacar es que ahora se considera a todos los alumnos como un posible alumno con NEE dado
que ahora también se consideran alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos alumnos que por
cualquier causa sufren un retraso en el plan de estudios o tienen más dificultades de lo habitual. Ya no se
considera solo alumno con NEE a los que tienen alguna deficiencia física o síquica.
Otro punto positivo es el de que ahora se intenta trabajar todos juntos en el mismo grupo, integrar al alumno
con dificultades ya que es importante la interacción social para los alumnos y que tengan compañeros que les
aprecien y sean sus amigos.
Un punto negativo es que pienso que se le da poca importancia a la educación física para tratar esta
diversidad. Es la asignatura en la que los alumnos pueden interactuar, compartir, hacer cosas juntos... creo que
es una de las asignaturas más importantes para mejorar la unión de los grupos y la más favorecedora de la
cooperación.
Además de este punto negativo hay otro: el del paso teoría−práctica. Como en muchas cosas es muy fácil
hablar pero bastante difícil llevarlo a la práctica, en parte porque depende de cada uno el esforzarnos para
mejorar las cosas y muchas veces nos dejamos llevar por el camino rápido (que no siempre es el mejor).
3. CONCLUSIÓN
Encuentro importante el hecho de que se estén haciendo esfuerzos tan grandes por llevar una educación de
calidad a todos los alumnos, sean o no alumnos con alguna discapacidad o dificultad en el proceso de
aprendizaje.
Hay nuevos términos que se están utilizando con este fin como el de interdisciplinariedad entre áreas,
aprendizaje significativo...
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A la educación física también le afecta directamente ya que se hacen grandes adaptaciones y grandes cambios
en la estructura de algunas clases y se le da importancia a que todos puedan participar y no se queda alguno
sentado mirando simplemente porque no es tan hábil como los demás (hecho que observado en la realidad en
una clase de ED.F. de instituto)
Yo creo que es importante que todos participemos en el buen funcionamiento del centro y que solo con la
coordinación y la buena intención y mucha voluntad se pueden conseguir pequeños progresos, pequeños pero
importantes.
También creo que no se le da la suficiente importancia a la educación física, yo creo que se podría mejorar
mucho las clases y que se podrían sacar muchos más beneficios de la práctica.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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