Centro Virtual de Noticias - CVN. www.mineducacion.gov.co/cvn 1 EL BUEN ESTUDIANTE, FRUTO DEL ENTORNO Martes, 21 de Marzo de 2006 Página 31 Academia "No se requieren talentos excepcionales para alcanzar altos rendimientos académicos". Un estudio empírico, desarrollado durante los últimos cinco años por el Instituto Alberto Merani demostró que no se requiere tener un coeficiente intelectual alto para obtener buenos resultados académicos o éxito en la vida. Desde el año 2000 el Instituto, tradicionalmente dedicado a trabajar con niños que poseen habilidades excepcionales, decidió abrir las puertas a niños y jóvenes con diversas capacidades intelectuales y encontró que el nivel del coeficiente intelectual de sus estudiantes, tiene una relación muy pequeña con el rendimiento académico alcanzado. Según el director del Instituto, Julián De Zubiría Samper, es el medio y no las capacidades excepcionales de un niño lo que hace que sea un buen estudiante. Son los hermanos, padres, maestros y medios de comunicación los que afectan la inteligencia del niño, agrega. De allí la importancia que tiene el ofrecerle al estudiante los ambientes adecuados de aprendizaje pero principalmente de buenos profesores. Variables como la situación socioeconómica del estudiante no son tan influyentes en el desarrollo académico de un niño. Los profesores son la variable más importante, asegura De Zubiría. A diferencia de la mayoría de los colegios del país, el Instituto Merani fundamenta su pedagogía en el desarrollo del pensamiento, a través de su propio currículo, didácticas propias, libros escritos por sus profesores, y la orientación en valores como la libertad, el interés por el conocimiento y la construcción sólida de relaciones interpersonales. Para De Zubiría, la inteligencia es claramente modificable, por esta razón es necesario enseñar a descubrir en los niños habilidades para desarrollar el pensamiento, promover la autonomía y la solidaridad. Tiene más impacto la autonomía y el interés por el conocimiento. En esta vía, el científico colombiano Rodolfo Llinás reconoce que todos somos tan inteligentes y tan brutos, porque somos el mismo animal. El cerebro tiene la capacidad de responder al mundo externo pero uno nace con el cerebro ya hecho. Asegura, entonces, que "la mejor educación del mundo es aquella en la que el profesor le ayuda al estudiante a entender al individuo cuál es su importancia. A los niños les enseñan detalles y eso es una bestialidad, cuando hay que enseñarles los grandes conceptos. Las primeras ideas que tiene un niño son propiedades emergentes, causalidad, intencionalidad, cómo entiende el Universo, ¿es difícil?, ¿es fácil?. Que el niño cada vez que vea algo diga ¿qué? ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde?. Que tenga una postura histórica de la razón de las cosas". Centro Virtual de Noticias - CVN. www.mineducacion.gov.co/cvn 2 En este contexto, en el currículo del Instituto se encuentran por ejemplo materias como relativismo, pensamiento formal, objetos innovadores, autobiografía, lectura crítica, práctica deportiva, física conceptual, pensamiento argumentativo, entre otras. En el último año el Instituto transfirió sus aprendizajes a 36 municipios, capacitando a 600 docentes, para identificar talentos en sus aulas de clase. Modelo Merani, primero en las pruebas del Icfes Desde el año 2000, cuando se modificaron las pruebas de Estado del Icfes, los estudiantes del Merani han ocupado el primer lugar en 5 de los 6 exámenes, a pesar de que más del 60 por ciento de las asignaturas son diferentes a las señaladas por el Ministerio de Educación en sus estándares y lineamientos. Según el estudio del Instituto, las pruebas del Icfes demostraron, por ejemplo, que sus estudiantes obtienen mejores balances académicos, son más autónomos, más interesados por el conocimiento, son más reflexivos, más creativos y cuentan con mayores niveles de resonancia y apoyo de sus familias, entre otros aspectos. Mientras los currículos vigentes están centrados en el aprendizaje de conocimientos específicos, en el Merani se privilegia el desarrollo de los procesos del pensamiento y el trabajo en torno a los conceptos esenciales de la ciencia. Esas condiciones, entre otras, favorecen la formación de individuos con mayor independencia de criterio, con muy altos niveles de interés por el conocimiento, autonomía, capacidad investigativa y libertad de pensamiento, asegura el Instituto. Las nuevas pruebas de Estado que el Icfes viene desarrollando desde el 2000, buscan evaluar no solamente la fortaleza conceptual de los estudiantes en áreas de conocimiento tradicionales sino la capacidad de los estudiantes de interpretar, argumentar y proponer.