MAESTRÍA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DERomero MÉXICO Dra. Rosa María Cuevas OBJETIVOS La construcción de una nueva cultura ambiental en la Ciudad de México, y en el país. La formación de educadores capaces de impulsar estilos de vida que tengan como sustento la noción del ambiente como sistema humano que implica, entre otras muchas cuestiones, la transformación de la relación de los seres humanos consigo mismos y entre sí, así como de sus relaciones con la naturaleza. CAMPOS DE CONOCIMIENTO: Educativo Ambiental Epistemológico Teórico - práctico; el saber hacer CONCEPTOS TRANSVERSALES 1. Lo espacial: local, regional, nacional y global 2. Lo temporal: pasado, presente y futuro 3. Lo social, económico, político y cultural 4. Lo ético; lo estético y lo afectivo PRINCIPIOS TEÓRICOS TOTALIDAD SISTEMA COMPLEJIDAD RACIONALIDAD OTREDAD . PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS •Proyecto •Problematización de la realidad •Diálogo •El sentido de proceso Formas de trabajo: la integración de los conceptos básicos, a través de espacios de discusión, de las distintas CAMPOS DE SABER correspondientes a cada semestre; un trabajo de campo correspondiente a cada campo y las relaciones entre los mismos; el desarrollo de habilidades de investigación; el desarrollo de capacidades necesarias para coordinar grupos de aprendizaje, como para generar la capacidad de organizació por último, es un espacio de reflexión del proceso educativo del mismo grupo. ESTRUCTURA CURRICULAR CUADRO SÍNTESIS DEL PROGRAMA CAMPOS → 1. EDUCATIVO 2. AMBIENTAL 3. EPISTEMOLÓGICO 4. TEÓRICO –PRÁCTICO SEMES TRE EJES ↓ ENFOQUES ↓ Encuadre (propedéutico) Educación Ambiental. Panorama General de la Problemática Ambiental. I. Teórico conceptual. 1.1. La educación como proceso socio- 2.1 El ambiente histórico y cultural humano como Categorías occidentales fundacionales sistema 3.1 La naturaleza del conocimiento. Una discusión abierta Descripción socioeconómica política y cultural de una comunidad Observación del proceso educativo del grupo Revisión de los propios sistemas 2.Histórico crítico 1.2. Revisión histórica de la educación P A S A D O 2.2 Los sistemas de la naturaleza P R I M E R O Observación de la estructura de una comunidad biótica Construcción de la historia de una comunidad educativa Representaciones sociales de alguna cultura originaria 2.3. Ecosistemas y cultura 1.3. La educación ambiental. Distintos 2.4 Sistemas construidos 3.2 Nacimiento y consolidación de la ciencia. enfoques. 2.5 Industrialización, crecimiento 3.3 Fundamentos y límites de los .paradigmas de la modernidad. económico e impacto ambiental 3. Síntesis y evaluación 3.4. La constitución de los sujetos y la ética Construcción de la historia natural, cultural, socioeconómica y política de una comunidad Construcción de la historia educativa de una comunidad Proyecto de vida S E G U N D O P R E S E N T E 4. Alternativas. 1.4. Principios concep- tuales, éticos y 2.6 Globalización, ambiente pedagó- gicos de la educación sustentabilidad del desarrollo ambiental 1.5 Escuela, curriculum e incorporación de la dimensión ambiental y 3.5 Posmodernidad: la crisis de la razón Estudio exploratorio de sustentabilidad de una comunidad: aspectos físicos, económicos, sociales y culturales. Observación y análisis de una práctica educativa formal y no formal 3.6 Paradigmas alternativos. Descripción de representaciones sociales que revelen los signos de la posmodernidad T E R C E R O 1.6. Educación no formal 5. Integración conceptual. F U T U R O · Incertidumbre, totalidad, complejidad. 2.7. De lo global a lo local. Problemática ambiental. Elaboración de un proyecto para la comunidad que incorpore prácticas educativas a partir de los criterios revisados. 1.7. Educación ambiental y sustentabilidad 6. Instrumental. 8. Diseño y evaluación de programas de 8. Desarrollo comunitario sustentable y calidad 3.8 El enfoque sistémico. educación ambiental de vida. Prácticas de Educación Ambiental en alguna institución educativa Prácticas de Promoción Sociocultural y Educativa C U A R T O PERFIL DEL EGRESADO: Conocimientos teóricos y metodológicos que les permitan articular las diferentes dimensiones sociales y psicopedagógicas de la educación a la dimensión ambiental Capacidad para el desarrollo de tareas de evaluación, análisis y crítica de la realidad educativa, desde una perspectiva ambiental Problematizar, indagar y sistematizar, desde un enfoque de la complejidad, la crisis ambiental Desarrollo de su proyecto de vida en torno a los compromisos con el desarrollo de acciones orientadas a mejorar la calidad de vida en su comunidad. Nuestros compromisos son participar en generar los procesos que permitan a los participantes PENSAR EN MUNDO, PENSARSE EN EL MUNDO PARA SER. NUESTRO COMPROMISO: PARTICIPAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVAS UTOPÍAS