NIVEL PRESILÁBICO NIVEL PRESILÁBICO La característica

NIVEL PRESILÁBICO
La característica principal de este nivel es que el niño no hace
correspondencia entre los signos utilizados en la escritura y los
sonidos del habla.
REPRESENTACIONES GRÁFICAS PRIMITIVAS
El niño realiza intentos de escritura, lo hace con trazos
similares al dibujo, no establece ninguna diferencia
NIVEL PRESILÁBICO
Hace diferenciación entre trazo -dibujo y trazo -escritura
conforme va evolucionando en la adquisición del proceso .
UNIGRÁFICAS
FIJAS
Pelota escritura
Muñeca escritura
Escribe:
ESC.DIFERENCIADAS
Necesita una diferenciación para
poder interpretar su estrategia al
usar un determinado
conocimiento de grafías. Cambia
de lugar las letras, las combina,
hay presencia o ausencia de
algunas grafías
REPERTORIO FIJO CON CANTIDAD
VARIABLE
NIVEL SILÁ
BICO
En este nivel el niño descubre la relación entre la escritura y
los aspectos sonoros del habla, haciendo corresponder una
grafía a cada sílaba. La correspondencia requiere un ajuste
entre la cantidad de grafías y los recortes sonoros de las
palabras que el niño puede hacer.
Escribe:
SIN CONTROL DE CANTIDAD
NIVEL SILÁ
BICO
Representaciones de tipo silábico
Lectura de palabras
visualizadas:
Escriben:
Escriben:
Lee:
NO CONVENCIONAL
Lee:
NO CONVENCIONAL
Escribe:
Lee:
Considera que los monosílabos se escriben con una sola
grafía, sin embargo la hipótesis de cantidad exige
escribir más de una grafía.
Maneja hipótesis de cantidad mínima.
Leen:
Leen:
Consideran que en la
palabra sobran letras.
Saltan letras.
TRANSICIÓN SILÁBICO ALFABÉTICO
En este nivel el niño trabaja simultáneamente con el sistema
silábico y alfabético.
ESCRITURAS FIJAS
El niño exige una
cantidad mínima de
grafías para poder
escribir algo como
diferentes palabras .
ESCRITURAS
DIFERENCIADAS
TRANSICIÓN SILÁBICO ALFABÉTICO
En las producciones de los niños se puede observar:
NO CONVENCIONAL
NO CONVENCIONAL
Escribe:
Escribe:
Lee:
Lee:
REPERTORIO FIJO CON
CANTIDAD VARIABLE
Escritura de perro
Escritura de mango
Gato
CONVENCIONAL
Escritura de cebolla
Escritura de pato
Escritura de nombre
propio .
Escribe:
Pez
Mariposa
NIVEL ALFABÉTICO
En este nivel el niño llega a conocer las bases del sistema
alfabético de escritura cada fonema está representado por
una letra .
Utiliza solo las propiedades cuantitativas de la
escritura
Escribe:
Lee:
Lee:
SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EN EL AULA
La lectura y escritura giran en función del enfoque comunicativo y
funcional. En este, comunicar significa dar y recibir información en el
ámbito de la vida cotidiana y por lo tanto, leer y escribir significa dos
maneras de comunicarse. Por eso escribir no es solo trazar letras, sino
organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan
nuestros mensajes.
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Utiliza las propiedades cuantitativas y cualitativas
de la escritura
Escribe:
Lee:
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Escritura del nombre propio con diversos propósitos
Intercambiar ideas acerca de la escritura de su nombre o
palabras con valor sonoro
Comparar las características gráficas de su nombre con los
nombres de sus compañeros y otras palabras escritas
Representar palabras de manera escrita
Producir diferentes escritos
Comparar sus escritos con los de su compañero
Realizar correcciones en dictados
Tener un ambiente alfabetizador en el aula
Realizar actos de escritura frente a los niños
Escribir, recados, recetas, cuentos, etc.
Iniciar el proceso con diferentes actividades de expresión
gráfico-plástico
Etiquetar con códigos sugeridos por los niños los materiales del
aula
Hacer uso de la escritura constantemente
Realizar dictados y autodictados
Manejo y exploración de diversos materiales escritos
Realizar ejercicios con palabras largas y cortas
Jugar a identificar los nombres de sus compañeros
Elaborar sopa de letras
Jugar a formar palabras, etc.
Cada educadora decidirá de acuerdo a las características del grupo y el nivel
de dominio de cada uno de los niños las actividades a desarrollar, solo son
sugerencias, depende de cada educadora y de su creatividad, el despertar el
interés e inquietud del niño por la escritura.
NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE ESCRITURA
PREESCOLAR
(EMILIA FERREIRO, MARGARITA
PALACIOS)
LA ESCRITURA
La escritura se define como un sistema de representación de
estructuras y significados de la lengua. En el contexto de la
GÓMEZ
comunicación, este tiene una función social, ya que los
individuos lo usamos diariamente en expresión de ideas,
sentimientos y sugerencias de acuerdo al entorno en que se
desen vuelve.
Durante el proceso de adquisición de la lectura y escritura el
niño hace diversas hipótesis que le permiten desarrollar sus
habilidades cognitivas y le brindan la oportunidad de
interactuar con un objeto de conocimiento; por el contrario,
las hipótesis dependen también de las capacidades
intelectuales de cada uno de los niños.
Entre los autores más destacados de los niveles de
conceptualización de la escritura, encontramos a Miriam
Nemirovsky, Ana Teberosky, Emilia Ferreiro y Margarita
Gómez Palacios, entre otros.
Es importante señalar que existen distintas bibliografías donde
pueden encontrar organizadas las hipótesis, momentos o
niveles de diferentes formas, pero hay que tener en cuenta
que no hay una exacta correspondencia c ronológica con la
edad y esto se debe a varios factores, como: en entorno, las
condiciones socioeconómicas, la capacidad intelectual, etc.
Enero 2014