Figura 1.1. El hombre primitivo sobrevivió gracias a la cooperación

l.
L
Os antecedentes del aprendizaje
cooperativo se remontan a la
historia misma de la humanidad.
¿Qué sacó al hombre de las cavernas?
¿ Qué hizo posible su
humanización? Aun cuando
estas preguntas tengan varias
respuestas, es evidente que fue
la cooperación entre los
humanos la clave de su
evolución. El intercambio, la
interdependencia, la
socialización de procesos y
resultados, la actividad grupal,
son los factores decisivos de la
formación del hombre como ser
humano.
¿Qué sacó al hombre de las cavernas?
• La actividad grupa!.
• El trabajo.
• El desarrollo de las manos.
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•
•
Figura 1.1. El hombre
primitivo sobrevivió
gracias a la cooperación
entre sus semejantes.
LECTURA 1
Completa 5 Incisos sobre la
pregunta de la lectura
En muchos escritos de la antiguedad, como la Biblia y
el Talmud, se hacen reiteradas referencias a la necesidad de
la colaboración entre iguales. El Talmud, libro santo de los judíos,
establece que para que uno aprenda debe tener un socio que le facilite
el aprendizaje, y a su vez facilitar uno el aprendizaje de él.
El filósofo romano Séneca expresó: quidocet discet, que quiere
decir: "
", enfatizando así el valor de enseñar
para aprender.
En el siglo primero, el destacado educador Quintiliano planteó que
"los estudiantes pueden beneficiarse enseñándose
¿Qué significa la frase de
Séneca?
Figura 1.2. El Talmud establece que para aprender, uno debe tener un socio.
mutuamente". Con esta frase hizo alusión a la necesidad de que cada
aprendiz enseñe a los demás para que, de esta forma, aprenda mejor.
Figura 1.3. En el siglo 1, Quintiliano planteó: "Los
estudiantes pueden beneficiarse enseñándose
mutuamente."
m.
Más tarde, J. A. Comenio
(1592-1694) sostuvo que el
maestro aprende mientras
enseña y el alumno
enseña mientras aprende.
Toda su Didáctica Magna
refleja una filosofía educativa
en la que tanto maestro como
alumno son enseñantes y
aprendices.
En el siglo XVIII, Joseph
Lancaster divulgó en
Inglaterra las bondades de
los grupos colaborativos,
introduciendo mediante la
pedagogía del trabajo la
noción de equipo.
Figura
1.4.
Comenio
sostuvo que el maestro
aprende mientras enseña, y
el alumno enseña mientras
aprende.
¿Qué es el Pragmatismo?
Figura 1.5. En el siglo XVIII, Joseph Lancaster
divulga con la práctica las bondades de los grupos
colaborativos.
La pedagogía estadounidense del pragmatismo (siglos XVIII y XIX)
se basa en los métodos instruccionales que promueven la
colaboración entre alumnos.
Figura 1.6. La pedagogía estadounidense del
pragmatismo (siglo XVIII al siglo XIX), se basa en
los métodos instruccionales que promueven
la colaboración.
La escuela activa de principios del siglo xx promovida por John
Dewey (1859-1952) también enfatiza la necesidad de la interacción entre
los alumnos y como parte de ella la ayuda mutua y la colaboración.
De una u otra forma, a través del tiempo han existido
pronunciamientos y acciones prácticas que han enfatizado la necesidad
de la interacción y la cooperación entre compañeros para aprender. El
aprendizaje, aunque es un fenómeno individual, se da en un marco
social de relaciones, interrelaciones y de ayuda que implica el afecto
mutuo. Todo lo cual hace posible un saber (conocimiento e
información), un saber hacer (habilidades y destrezas) y un ser
(actitudes y valores).
Vemos pues, que el aprendizaje cooperativo no es nuevo. La idea
del mismo ha estado presente a lo largo de la historia de la educación.
Lo que sí es nuevo son las investigaciones experimentales e
investigación acción que demuestran su eficacia y eficiencia en
comparación con otras formas de organización del proceso educativo,
así como la reconceptualización teórica que lo fundamenta a base de
puntos de vista de la ciencia
contemporánea.
¿En qué otras lecturas y
cursos de tu licenciatura has
visto estos temas (Saber,
Saber Hacer, etc?
Fundamenta tu respuesta
n.
SUGERENCIAS PARA LA COMUNIDAD
DE APRENDIZAJE
1. Haz una lista de ejemplos de antecedentes del aprendizaje
cooperativo en tu estado, región y comunidad.
2. Discute con tu equipo la importancia y trascendencia de los
ejemplos apuntados.
3. ¿A qué conclusión llegan los equipos?
l ser humano vive en sociedad; a través de los grupos, hombres y
mujeres se relacionan para sobrevivir, crecer y desarrollarse. Es
por esta razón que los graves problemas que enfrenta la sociedad
contemporánea difícilmente se solucionarán por acciones individuales
aisladas. Es decir, se necesita de una comunidad de esfuerzos para
superar la difícil situación y lograr el desarrollo. En tal sentido, la
escuela debe preocuparse cada vez más por enseñar a los alumnos a
relacionarse y participar con sus semejantes.
La interdependencia e integración tecnológica, económica y política
que caracteriza al mundo actual es una manifestación de la necesidad del
hombre de relacionarse entre sí y de colaborar con su prójimo. Nunca
antes los cambios han sido tan numerosos y drásticos; y la competencia,
tan exigente. A ello se le debe añadir el pluralismo teórico (no complace
un solo punto de vista) y la crisis, según los especialistas, de paradigmas
existentes.
La sociedad contemporánea se caracteriza entre otras cosas por lo
siguiente:
E
• Un nuevo "orden" (¿desorden?) económico.
• Una verdadera e inusitada explosión de tecnologías
electrónicas y de telecomunicaciones.
• Una impresionante revolución en la informática.
• Pero, también se caracteriza, por una crisis de valores nunca
antes vivida.
Por su parte, la escuela se caracteriza entre otras cosas por:
• Un aislamiento de los problemas sociales más apremiantes y, por
tanto, un distanciamiento de la vida misma.
• Un aprendizaje escolar tedioso para la mayoría, mientras que el
aprendizaje fuera de la escuela resulta placentero.
• Una oferta educativa homogénea pese a la diversidad humana:
todos somos iguales pero a su vez diferentes, y vivimos también
en lugares diferentes, con necesidades de aprendizaje distintas,
aunque pueda existir todo un conjunto de aprendizajes básicos
imprescindibles para todos.
• Un proceso centrado en la enseñanza y no en el aprendizaje del
alumno: el maestro enseña, en tanto habla, "explica" y
demuestra, y el alumno, ¿aprende?, ¿realmente participa
LECTURA 2
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consciente y de forma comprometida?, ¿realmente
"aprehende" lo que el maestro se esfuerza en enseñarle?
El énfasis en el aprendizaje individual, competitivo e
individualizado; de conceptos y no de habilidades y destrezas, y
menos de habilidades sociales, y menos aún de valores y actitudes.
Una distribución frontal, tal como hace siglos se disponían alumno
y maestro en el salón de clases; el maestro al frente y los alumnos
dándose la espalda, de frente al instructor que declama.
Un bajo porcentaje de tiempo dedicado a que los alumnos
participen en la construcción del conocimiento, y pocas
oportunidades para tomar parte activa de su aprendizaje por la
casi nula interacción entre maestro-alumno y alumno-alumno.
Una evaluación del aprendizaje formal, escrita, individual, y de
resultados.
Una comunicación deficiente entre director-profesor;
profesor-alumno; alumno-alumno; escuela-familia.
Un criterio de ciencia como sistema cerrado de nociones
acabadas, las cuales se reproducen tal cual el profesor las
"explica" y se exponen en el libro del texto, lo que no da
oportunidad ni posibilidad de redescubrir y/o construir el
conocimiento.
Un libro de texto, en la mayoría de los casos, único, lineal y
descriptivo que invita más a la memorización reproductiva que
a la reflexión, planteo y replanteo, y creación.
Una secuencia rígida de contenidos de enseñanza, pero también de
grados escolares, como si todos tuvieran el mismo ritmo y estilo
de aprender.
La insistencia en el desarrollo del pensamiento lógico (cerebro
izquierdo), como si ello se opusiera al desarrollo del pensamiento
creativo (cerebro derecho).
La separación de la unidad indisoluble entre pensar, sentir y
actuar; así como de saber, saber hacer y ser, y entre lo cognitivo,
lo afectivo y lo espiritual.
Poca responsabilidad y compromiso del alumno con su propio
aprendizaje y el de sus compañeros, situación relacionada con el
nivel de actividad y de interrelaciones de los estudiantes en su
aprendizaje.
o.
El aprendizaje cooperativo es, sin duda, la respuesta de la educación
de fines del siglo xx y principios del XXI ante la distensión, la
globalización y la colaboración internacional, económica, tecnológica y
sociocultural que se manifiesta como una necesidad para el desarrollo
social, pero también personal y profesional que la escuela debe
propiciar entre sus alumnos. Es el antídoto para el neoliberalismo que
fomenta el individualismo y la competencia desigual.
SUGERENCIAS PARA LA COMUNIDAD
DE APRENDIZAJE
1. Analiza con tu equipo las consecuencias de un proceso de
enseñanza caracterizado en este capítulo.
2. ¿Qué sugerencias tienen los equipos para mejorar la educación en
su escuela y en el área de profesionalización empresarial?