CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción del Problema El interés por la lectura se logra con el consciente y disciplinado ejercicio de la concentración. Se es privilegiado(a) cuando se puede leer; y mucho más aún, si se sabe leer. Entre poder leer y saber leer hay una enorme diferencia. Muchos pueden leer; pocos saben leer. Leer no consiste sólo en reconocer y unir letras, sílabas o palabras, la lectura tiene como propósito esencial la comprensión de conceptos, es decir que se entienda en forma clara, lo que expresa un autor. Se lee para entender e interpretar correctamente. Hay necesidad de aprender, practicar, experimentar y, sobre todo, interiorizar lo que se lee. Durante el proceso de formación universitaria se ha observado que los y las estudiantes tienen poco interés por la lectura, limitándose a leer sólo los documentos que los y las docentes sugieren sin incluir libros completos u obras relacionadas con las asignaturas. La mayoría de estudiantes presentan algunos problemas relacionados con la redacción de textos como consecuencia de la falta de comprensión lectora. Son pocos los que a través de su escolaridad han logrado desarrollar estrategias discursivas que les permitan comprender los textos generales, redactar y resumir ideas principales de lo leído. Ante esta situación poco alentadora surgen múltiples interrogantes: ¿Cuáles son las causas de esas deficiencias de lectura y de redacción que presentan los y las estudiantes universitarios(as)?, ¿Qué preparación o entrenamiento podrían recibir los y las docentes universitarios(as) para contribuir a resolver esta problemática en forma efectiva?, ¿Qué estrategias a corto, mediano y largo 1 plazo se aplicarán para ayudar a superar las deficiencias lectoras?, ¿Cómo aplicar estrategias eficaces que permitan alcanzar un alto nivel de competencia en la habilidades de lectura y consecuentemente de redacción?, ¿Qué es lo que se considera como un hábil lector(a)?, ¿Cómo lograr que los y las alumnos(as) sean hábiles lectores?; de tal manera, dentro del contexto de la situación problemática descrita anteriormente, se ha formulado el enunciado del problema. 1.2 Enunciado del Problema: ¿Se relaciona el interés por lectura con la formación docente del Profesorado en Educación Parvularia y la Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Educación Parvularia de la Universidad Francisco Gavidia? 1.3 Justificación del Problema El presente estudio es de indiscutible relevancia, pues proporciona valiosa información que no se ha obtenido anteriormente, sobre la función específica que desempeña el interés por la lectura en los y las estudiantes de las carreras de Profesorado en Educación Parvularia y Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Educación Parvularia de la Universidad Francisco Gavidia y su relación con el de formación docente. En éste nivel académico, se asume que los alumnos y las alumnas poseen la habilidad lectora de comprensión que incluyen saber seleccionar sus lecturas, percibir, decodificar, analizar, comprender, retener, resumir, evocar, aplicar y valorar lo que se lee; sin embargo, se ha observado que en las instituciones de educación superior se encuentran muchos futuros profesionales, con notorias deficiencias en el arte de leer No es desconocido que la práctica de una lectura de comprensión, retención, análisis y síntesis es una de las mayores faltas en el quehacer universitario. Si 2 se parte de que un aumento en el interés y capacidad para leer trae consigo mayor capacidad para aprender, entonces resulta innegable que existe un vínculo estrecho entre calidad de lectura, habilidades lectoras y éxito académico. 1.4 Delimitación del Problema La investigación se dirige a la población de estudiantes del Profesorado en Educación Parvularia y la Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Educación Parvularia de la Universidad Francisco Gavidia, ubicada en Alameda Roosevelt #3031, San Salvador, El Salvador; durante el período de febrero a julio de 2005 y se consideran como población meta, las 41 alumnas que están realizando la Practica Docente y Profesional IV, próximas a egresar de las carreras. 1.4.1 Alcances Se pretende exponer el interés por la lectura en la formación docente del Profesorado en Educación Parvularia y la Licenciatura en Ciencias de la Educación con especialidad en Educacion Parvularia. Asimismo, ofrecer una propuesta a los y las docentes para que consideren concientemente la lectura como una habilidad esencial y especial en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 1.4.2 Limitaciones No existen trabajos de investigación previos a este tema, en la Universidad Francisco Gavidia. 3 1.5 Objetivos 1.5.1 Objetivo General Verificar la correlación entre el interés por la lectura y la formación docente del Profesorado en Educación Parvularia y la Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Educación Parvularia de la Universidad Francisco Gavidia. 1.5.2 Objetivos Específicos - Identificar si la clase de lecturas sugeridas por los(las) catedráticos(as) corresponden con la formación docente. - Valorar si las habilidades de comprensión lectora son apropiadas a la formación docente. - Determinar si los hábitos de lectura son acordes a la formación docente. 4