Sistema Institucional - colegio salesiano leon xiii

Sistema Institucional
de Evaluación
Colegio Salesiano
de León XIII
Colegio Salesiano de León XIII
Sistema Institucional de Evaluación
COLEGIO SALESIANO DE LEÓN XIII
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
DECRETO No. 1290
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de Educación Básica y Media.
1- CARACTERIZACIÓN
1.1. El sistema de evaluación del Colegio Salesiano de León XIII, responde a las directrices del
decreto 1290, contextualizado en el Proyecto Educativo Pastoral Salesiano (PEPS). En este sentido
el PEPS, se asume como un instrumento fundamental, en el que se explicitan la identidad, las
características que definen el Colegio y los objetivos que se pretenden alcanzar, según la Misión
de “evangelizar educando” con el fin de lograr la formación integral de los niños y de los jóvenes,
acorde con la educación salesiana, fundamentada en el Sistema Preventivo de Don Bosco. De
ahí que nos proponemos desarrollar una pedagogía orientada en el crecimiento integral, el
liderazgo y el compromiso social, así como una sólida formación en valores humanos, cristianos y
ciudadanos.
La visión antropológica anterior lleva al Colegio a plantear un enfoque pedagógico que integra
opciones y tendencias: humanista- cristiano, salesiano, comunicativo, social- ciudadano y científicotecnológico. Enfoque que responde al carisma salesiano, a la reglamentación de la educación en
Colombia, a las políticas educativas Distritales, a las necesidades de los estudiantes y de la sociedad;
generando un modelo pedagógico humanista y crítico social.
1.2. La evaluación está enfocada a promover una formación humana integral; de ahí que son
propiedades de ésta: la actitud dialógica e investigativa, el carácter integral formativo, flexible,
procesual, sistemático y significativo. A la vez que exige según su finalidad y momento: evaluación
diagnóstica, continua o de procesos y resultados. De acuerdo a los actores que intervienen:
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
En este sentido la evaluación es una herramienta eficaz para verificar los logros y dificultades en
el aprendizaje, así como la incidencia de los diversos actores y factores que intervienen: internos y
Tomado del PEPS, Documentos de trabajo de diseño de módulos.
Se entiende por formación integral el proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar
armónica y coherentemente todas las dimensiones del ser humano: ética, espiritual- transcendente, cognitiva
científica, socio- afectiva, comunicativa, estética, ecológica, corporal- lúdica, socio- política – ciudadana y
tecnológica- laboral.
Arte de educar en positivo (ambiente educativo salesiano), espíritu de familia, conjunto orgánico de experiencias significativas, arte de hacer que los niños y jóvenes crezcan interiormente mediante una educación en
valores, una educación tendiente a garantizar una calidad de vida y de convivencia. Un sistema basado en tres
pilares fundamentales: razón, religión y amor. La razón, capacidad de pensar, de una conciencia crítica de sí y
del mundo, de crear, soñar, encontrar las motivaciones para vivir y dar sentido a lo que hace. La religión o eje
espiritual- religioso, se refiere a la búsqueda y descubrimiento del sentido de vida, a la apertura a lo trascendente, al absoluto que es Dios. El amor o eje afectivo, se refiere a la aceptación y amor a sí mismo, a la apertura
hacia los otros, a la vida y a la alegría.
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externos; visión valorada a través del desempeño de los estudiantes en las competencias genéricas
y básicas propuestas en el PEPS, en el plan de estudios y en el trabajo por módulos didácticos.
Las competencias genéricas, entendidas como el conjunto de saberes, actitudes y valores, que
permiten a las personas desempeñarse de manera apropiada en cualquier contexto: académico,
social y laboral. En este sentido asumimos las competencias: humanista- cristiana, ciudadana,
comunicativa y tecnológica; las cuales dan unidad institucional y sirven de punto de partida
y de llegada de los procesos desarrollados a través de los proyectos pedagógicos y las áreas
fundamentales propuestos por la Ley General de Educación. Las competencias básicas o específicas,
hacen referencia a las identificadas en cada una de las áreas del plan de estudios. Cabe resaltar
que las competencias planteadas se desarrollan y evalúan en cuatro niveles de desempeño:
interpretativo, argumentativo, propositivo y de aplicación; a través de actividades y estrategias de
exploración, profundización y de aplicación del conocimiento a la vida y al medio.
La competencia es asumida desde la visión de formación integral de la persona, explicitándose
como: “Un saber ser, un saber creer, un saber aprender, un saber hacer, un saber convivir, y un saber
socializar en contextos disciplinares e interdisciplinares y situacionales. Saberes manifestados por
las personas en sus actitudes y actuaciones individuales y colectivas a través de sus desempeños”
y evaluadas a través de logros e indicadores de desempeño.
En este sentido el trabajo en competencias, acentúa el énfasis en desempeños contextualizados y
la evaluación como un sistema de valoración de los aprendizajes según las múltiples dimensiones y
relaciones de la persona. La valoración, asumida como proceso de retroalimentación mediante la
cual se obtiene información cualitativa y cuantitativa, sobre el grado de adquisición, construcción
y desarrollo de competencias, teniendo en cuenta tanto los procesos como los resultados,
según referentes estipulados y categorizados en logros e indicadores de desempeño actitudinal,
conceptual, procedimental y socializador.
1.3. El aprendizaje, según el PEPS, pasa de la “Pedagogía del Saber” a la “Pedagogía del Ser”. Dicha
Pedagogía tiene como objetivo la formación integral, la educación en la vida y para la vida, la
integración armónica al contexto social desde una perspectiva transformadora, y de ética personal
y social. Por lo tanto el aprendizaje conlleva a: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
vivir juntos (aprender a vivir con los demás), aprender a ser, aprender a creer, aprender a coexistir
y a convivir con la naturaleza, aprender a emprender, aprender a aprender.
1.4- Finalidades de la evaluación del aprendizaje.
Conocer el desarrollo integral del estudiante para identificar
• Las características personales, los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje
• Las potencialidades y talentos
• Las dificultades, fortalezas y limitaciones
• Facilitar el autoconocimiento y la autovaloración personal
• Ayudar a la toma de decisiones, así como a asumir responsabilidades y compromisos.
• Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia
• Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para superar las dificultades.
• Asegurar el éxito del proceso educativo, y, por tanto evitar el fracaso escolar.
• Obtener información para reorientar o consolidar prácticas de enseñanza.
• Promover o hacer alto en el proceso para potenciar los aprendizajes.
TOBÓN, Sergio. Formación basada en competencias. P 231
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CUADRO SÍNTESIS DE APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
APRENDIZAJES
Aprender a
ser -Aprender
a creer
Aprender a
convivir con
los demás.
Aprender a
aprender.
Aprender a
hacer
Aprender a
emprender.
COMPETENCIAS/ desempeños
Las competencias genéricas fundamentales son el conjunto de saberes, actitudes y
valores que le permiten a las personas desempeñarse de manera apropiada en cualquier
entorno
1. Humanista trascendente.
Componentes: proyecto de vida y crecimiento en la fe.
Desempeños básicos
-Desarrollar en su vida cotidiana las diversas dimensiones de la formación
integral.
-Realizar su proyecto de vida según el llamado de Dios, conociéndose y desarrollando sus
potencialidades, comprometiéndose con la transformación de su realidad.
-Crecer en la dimensión religiosa de la vida y en la vivencia de la fe cristiana como
conocimiento, amor y seguimiento de Jesucristo y vivenciando los valores del Evangelio.
-Demostrar actitud de apertura, disponibilidad, compromiso, servicio.
-Valorar la oración como espacio para dar profundidad y unidad de vida.
2. Formación Ciudadana
Desempeños básicos
-Analizar críticamente la realidad y plantear alternativas de solución a los problemas de
la comunidad.
-Mostrar identidad con la propuesta educativa y los valores del Colegio y participar
activamente en la vida estudiantil.
-Identificar y vivenciar los valores familiares, comunitarios y ciudadanos.
-Participar activamente en los proyectos y actividades de servicio a la Comunidad
circundante.
3. competencia Comunicativa
Desempeños básicos
-Escuchar activamente para comprender al otro.
- Valerse del diálogo, de discusión argumentada y de concertación.
-Expresarse mediante distintos lenguajes: oral, escrito, simbólico, corporal.
-Realizar análisis y comprensión lectora de textos literarios, científicos y tecnológicos.
-Producir textos de diversos géneros literarios.
-Manejar sistemas y tecnologías de la comunicación.
-Comprender y comunicarse a través de los diferentes códigos de cada disciplina de
formación.
-Manejar estrategias que permiten aprender y ser consiente de sus procesos
4. Competencia tecnológica en solución de problemas
Desempeños básicos
-Identificar problemas o necesidades en contextos diversos.
-Priorizar los problemas identificados por sus causas y consecuencias.
-Valorar soluciones que la humanidad ha dado a problemas similares.
-Valorar diversas alternativas para seleccionar la más adecuada a la solución del
problema.
-Planear e implementar la solución a los problemas siguiendo planes de trabajo.
-Evaluar los resultados alcanzados y aplicar los correctivos necesarios.
Las competencias básicas o específicas, hacen referencia a las identificadas en cada una
de las áreas del plan de estudios.
1.5. Sistema de evaluación: un sistema es un conjunto de “elementos” o partes afines, ordenadas y
relacionadas entre sí, que sirven a un fin y funcionan como un todo por interacción de sus partes,
de forma tal, que un cambio en un elemento afecta al conjunto… Para el caso de la evaluación
como sistema es tener en cuenta los diferentes actores, procesos, ambientes e instrumentos que
intervienen en forma directa e indirecta.
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2- REGLAMENTACIÓN Y DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LOS NIVELES DE
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA, PARA EL AÑO 2.010.
Aprobado por el consejo directivo el 4 de diciembre del año 2.009.
El Padre Director Rector, Roberto Devia Rodríguez SDB, apoyándose en las directrices establecidas
en el articulado del DECRETO 1290 (Abril16 de 2009) y asumiendo la responsabilidad de la
dirección del Colegio en la formación integral de los niños y jóvenes, de acuerdo con las normas
legales emanadas de la Constitución Política, el Ministerio de Educación Nacional, la Secretaría de
Educación Distrital y el Proyecto Educativo Pastoral Salesiano (PEPS); incorpora para el año 2.010
el Sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje de los estudiantes, aprobado por el Consejo
Directivo, previa elaboración por el Consejo Académico, y teniendo en cuenta las sugerencias
propuestas por la Comunidad Educativa. Éste queda publicado para toda la Comunidad educativa
en la página Web del Colegio, en la Agenda Estudiantil y en el PEPS.
ARTÍCULO 1º: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
1. A continuación se exponen los parámetros de nuestro Sistema de Evaluación según el Decreto
1290 y el PEPS.
1.1.El enfoque de la evaluación en el Colegio Salesiano de León XIII, se centra en la formación
integral de la persona y en el desarrollo de las competencias genéricas y básicas (numeral 1
Caracterización expuesta en éste documento)
1.2.La evaluación es la herramienta eficaz para determinar y comprobar si los estudiantes han
alcanzado los logros educativos y de desarrollo integral mediante el estímulo adecuado de
sus capacidades, competencias, y el fomento de valores manifestado en actitudes y hábitos
positivos y constructivos, lo que puede determinar o crear la necesidad de nuevas estrategias
para el mejor desempeño de los estudiantes y docentes, y la forma de evaluar los procesos
resultados. Así la evaluación se convierte en sí misma en una valoración de la acción enseñanza
y aprendizaje, lo cual lleva implícito tanto procesos internos como externos, tales como: la
responsabilidad, la autonomía, la motivación por aprender, los aciertos, las dificultades, el
trabajo en equipo, entre otros.
1.3.La evaluación es continua y formativa. Cuando se dice que es continua se refiere a que es
permanente; de esta manera, lo que se evalúa debe ser resultado de una acción educativa
durante un determinado tiempo, lo cual lleva en sí un proceso. El resultado no puede ser
únicamente de un corte en un momento, debe ser continuo y formativo sin excluirse
mutuamente.
1.4.La evaluación es una estrategia formativa que se realiza con el propósito de valorar integralmente
el proceso; es decir, favorece la mejora constante en aquello que se está fallando: el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, las estrategias metodológicas del docente, el material didáctico
de las clases, las relaciones interpersonales. Como es obvio los cambios o intervenciones en la
mejora de un proceso tiene sentido, mientras éste transcurre. Este tipo de evaluación pretende
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ayudar a responder a la pregunta de cómo están aprendiendo y progresando los estudiantes
de acuerdo a la obtención de los logros que nos hemos propuesto. Sólo así se podrá introducir
correcciones, proponer alternativas y fortalecer los procesos.
1.5.Se asumen los referentes legales como:
Lo planteado en la Ley General de Educación. Ley 115, Decreto 1860 de 1994, Capítulo VI, art.
47, que dice en relación con la evaluación: “ ...sus finalidades principales son: –determinar la
obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional. –Definir el avance
en la adquisición de los conocimientos. –Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
–Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades. –Identificar
características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. –Contribuir
a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso
formativo. –Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en general,
de la experiencia”.
1.6 Los propósitos de la evaluación según el artículo 3 del decreto 1290 :
1.6.1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
1.6.2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
1.6.3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
1.6.4. Determinar la promoción de estudiantes.
1.6.5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
ARTÍCULO 2º: ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Art. 5, el Colegio Salesiano de
León XIII aplica la siguiente escala de valoración institucional de carácter cuantitativo equivalente
con la escala nacional:
Valoración entre 4.6 y 5.0 Equivalente a desempeño Superior
Valoración entre 4.1 y 4.5 Equivalente a desempeño Alto
Valoración entre 3.6 y 4.0 Equivalente a desempeño Básico
Valoración entre 0.1 y 3.5 Equivalente a desempeño Bajo
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Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños académicos
y de convivencia social que se tendrá en cuenta en las valoraciones del proceso formativo:
2.1. DESEMPEÑO SUPERIOR
Cuando el estudiante ha alcanzado entre el 4.6 y 5.0 en los logros educativos y de convivencia
social. Equivale a Muy Bueno, Óptimo, indica calidad superior.
• Manifiesta calidad investigativa y creativa.
• Interés en el estudio.
• Comportamiento en el aula y relaciones con compañeros y profesores positivos y
propositivos.
• Sentido de pertenencia e identidad salesianas.
• Participación en todas las actividades curriculares y extracurriculares.
2.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el aula
y en la institución.
- El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
- Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas,
adoptando una posición crítica y de aplicación para transformar y mejorar su vida y su
entorno.
- Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus
compañeros.
- Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.
- Consulta diversas fuentes de manera que enriquece los aprendizajes.
- Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
- Presenta a tiempo y con calidad sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con
propiedad.
- Identifica y plantea alternativas de solución a diferente tipo problemas.
- No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado.
- Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
- No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto de su relación con todas las
personas de la comunidad educativa.
- Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
2.2. DESEMPEÑO ALTO
Cuando el estudiante ha alcanzado entre el 4.1 y 4.5 en los logros educativos y de convivencia
social. Equivale a “Bueno”, con reconocimiento e invitación a mejorar.
2.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
- Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
- El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
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- Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
- Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
- Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
- Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
-Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades complementarias.
- Tiene faltas de asistencia justificadas.
- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
2.3. DESEMPEÑO BÁSICO
Cuando el estudiante alcanza los logros mínimos requeridos, en su conjunto con las actividades
complementarias dentro del período académico. Tiene un valor entre 3.6 y 4.0 Equivale a
“Aprobado”.
• Cuando un estudiante ha sido suspendido por aspecto académico y/o de convivencia social.
• Cuando presenta dificultades y no suficiente autonomía e identidad con el Colegio.
2.3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico.
- Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
- Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
- Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
- Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita.
- Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
- Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
- No alcanza los desempeños básicos y requiere actividades de refuerzo y superación.
- Presenta faltas de asistencia injustificadas.
- Presenta dificultades de comportamiento.
- Tiene un sentido de pertenencia institucional inconstante.
2.4. DESEMPEÑO BAJO
Cuando el estudiante no alcanza los logros mínimos, sus logros se ubican entre 0.1 y 3.5;
requiere una atención especial con actividades de refuerzo y superación.
2.4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico.
- Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
- Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
- Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
- Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita.
- Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
- Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
- No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin
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embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros
previstos.
- Presenta faltas de asistencia injustificadas.
- Presenta dificultades de comportamiento.
- No tiene sentido de pertenencia institucional.
En el caso de desempeño bajo se debe hacer un seguimiento al estudiante, citando a los padres de
familia o a quienes están a su cargo para que junto con el docente de la asignatura respectiva, y
si es necesario con la intervención del coordinador académico, de convivencia social y/o de Psicoorientación, se tomen las medidas pertinentes y se trace un plan de colaboración y atención que
debe quedar consignada en un acta firmada por los intervinientes que se anexará y hará parte del
registro del alumno., para que sea reevaluada en el siguiente bimestre.
ARTÍCULO 3º: CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR GRADOS.
3.1.Al finalizar el año escolar la Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado se encargará
de determinar cuáles estudiantes deben reiniciar el grado, atendiendo a las directrices
consignadas por la Ley y en nuestro Manual de Convivencia.
3.2.La Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado considerará los criterios para determinar
la NO PROMOCIÓN cuando se encuentre alguna de las siguientes situaciones:
3.2.1. Estudiantes que hayan obtenido Desempeño Bajo en TRES o más asignaturas.
3.2.2. Estudiantes que obtengan Desempeño Bajo en UNA o en DOS asignaturas, tendrá
derecho a presentar un Examen de Recuperación para aprobarlas. Si el estudiante obtiene
Desempeño Bajo en UNA o en las DOS asignaturas, reinicia el grado.
3.2.3. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 15% de las
actividades académicas de las asignaturas durante el año escolar.
NOTA: Ningún estudiante se podrá matricular en el grado siguiente si no ha aprobado TODAS las
asignaturas del plan de estudios.
3.3.Los demás estudiantes serán promovidos al siguiente grado.
ARTÍCULO 4º: CRITERIOS PARA RECIBIR CERTIFICADO DE BACHILLER BÁSICO
(grado 9 y ciclo IV NOCTURNO)
4.1. Haber aprobado satisfactoriamente los estudios hasta el grado noveno y/o ciclo cuatro y
haber sido promovido por el Comité de Evaluación y Promoción.
4.2. Tener todos los documentos reglamentarios exigidos.
4.3. Estar a Paz y salvo por todo concepto con la institución educativa.
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4.4. CRITERIOS PARA LA GRADUACIÓN DE BACHILLERES ACADÉMICOS SALESIANOS (Grado 11º y
Ciclo VI para la educación nocturna)
4.4.1. Haber aprobado todos los estudios satisfactoriamente hasta grado once como lo
establece el decreto 1290, y/o ciclo VI (Decreto 3011, Diciembre 19 de 1997).
4.4.2. Haber cumplido con el servicio Social Estudiantil, decreto 1860/94 artículo 39, según
los temas y objetivos definidos en el PEPS (Proyecto Educativo Pastoral Salesiano).
4.4.3. Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución educativa.
4.4.4. Haber realizado la cancelación de los derechos de grado.
4.4.5. Haber cumplido con todas las exigencias administrativas, que impone la Secretaría de
Educación Distrital.
Nota: Para ser proclamados Bachilleres Salesianos, los estudiantes de grado 11 o de ciclo sexto,
además de lo anterior requieren:
• No haber sido sancionado por una falta grave durante el año o ciclo escolar cursado.
• No tener pendiente ninguna asignatura del grado 11º o del ciclo VI, ni de años o ciclos
anteriores.
• No presentar fallas o ausencias sin justificación de los padres de familia o del acudiente
debidamente autorizado.
• No haber incumplido los compromisos adquiridos en la matrícula durante el año escolar.
ARTÍCULO 5º: LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA Y ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES:
En cumplimiento del Art. 11 numerales 4 y 6 del Decreto 1290, el colegio establece que:
5.1.La evaluación de los estudiantes será continua e integral y se hará con referencia a cuatro
períodos; al finalizar cada uno, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito
de evaluación en el que se muestra la valoración asignada en cada una de las asignaturas y
los criterios de evaluación que describen el desempeño del estudiante en el transcurso del
periodo escolar.
5.2.Al finalizar cada período académico, el docente de la asignatura elaborará y entregará a los
padres de familia de los estudiantes que obtuvieron desempeño bajo, un plan de mejoramiento,
que los alumnos deben desarrollar y sustentar en la semana siguiente de la entrega de notas.
Dichas actividades deben ser conocidas y controladas, con su firma, por los padres de familia
y/o acudiente. Cuando hay vacaciones o receso escolar, estas actividades se sustentarán en la
semana inmediata al reintegro.
5.3.Al finalizar el año escolar se le entregará al padre de familia o al acudiente autorizado, un
último informe académico en el cual se presenta una evaluación integral del rendimiento del
estudiante para cada asignatura, durante todo el año, de acuerdo con la escala valorativa.
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5.4.Para la elaboración del informe final se promediarán los periodos cursados. La definitiva debe
ser igual o superior a 3.6 (desempeño básico) para que el área se considere aprobada.
5.5.Se asume que en caso de no pago oportuno de los cobros pactados entre la familia y el Colegio
al momento de la matrícula, los establecimientos de Educación Privada: Preescolar, Básica y
Media podrá retener los informes de evaluación de los estudiantes, a menos que los padres de
familia o responsables de estas obligaciones puedan demostrar un hecho sobreviniente que
les impida cumplirla (Artículo 7º, Resolución Nº. 6404 del 15/09/09).
5.6 Estructura del informe o boletín de resultados académicos que se entrega a los padres de
familia:
• Identificación institucional.
• Identificación del estudiante.
• Periodo evaluado.
• Nombre del área.
• Nombre de la asignatura.
• Concepto valorativo (superior, alto, básico, medio) Ver página 7.
• Concepto numérico (equivalencia numérica según la escala valorativa) Ver página 7.
• Descripción de competencia(s) y sus respectivos indicadores de desempeño.
(Conceptual, procedimental, actitudinal-socializador)
• Fallas del periodo y acumuladas.
5.7 PLANES DE MEJORAMIENTO
Todo estudiante que al finalizar cada uno de los períodos académicos, obtenga desempeño inferior
a 3.6 en una o más asignaturas, tendrá la semana siguiente a la entrega de informes académicos a
los padres de familia, para desarrollar las actividades, talleres, acciones, del plan de mejoramiento
que le permitan superar los aspectos en que presentó dificultad.
Esta forma de recuperación debe ser previamente concertada entre el profesor de la asignatura
correspondiente, los padres de familia o el acudiente autorizado, y el estudiante, mediante acta
firmada por todos los intervinientes y que formará parte integral del registro del alumno, en las
reuniones de entrega de notas.
El mismo proceso se aplicará a quienes pierdan en definitiva una o dos asignaturas en el año escolar,
el estudiante tendrá una semana antes de finalizar el año escolar para superar las deficiencias,
mediante la elaboración de trabajos, talleres, evaluaciones. Vencido el plazo, la Comisión de
Evaluación y Promoción, dejará constancia del trabajo desarrollado, a través de actas.
La evaluación de los planes de mejoramiento se valorará de acuerdo a la escala valorativa y
su resultado, ya sea aprobatorio o no, deberá quedar consignado en el registro escolar del
estudiante.
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ARTÍCULO 6º: LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
En todas las asignaturas y para cada período académico, se favorecerá la autoevaluación de los
estudiantes con una intención netamente formativa que favorezca la toma de conciencia del
proceso de aprendizaje y que le ayude al estudiante a establecer las dificultades y avances en su
desempeño.
ARTÍCULO 7º: LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
7.1.Siendo coherentes con lo establecido en el decreto 1290 en su Artículo 11, numerales 3, 5
y 8, el Rector conformará para cada Grado una Comisión de Evaluación y Promoción la cual
se reunirá al finalizar cada período escolar con el fin de analizar los casos de estudiantes que
hayan quedado en la valoración final de cada periodo en dos asignaturas o más con desempeño
bajo.
7.2.La Comisión de Evaluación y Promoción analizará las condiciones del estudiante y remitirá a
la instancia que corresponda para citar a reunión a padres de familia o acudiente junto con el
estudiante con el fin de seguir el conducto regular estipulado en el Manual de Convivencia y
acordar los compromisos por parte de los involucrados.
7.3.La Comisión de Evaluación y Promoción estará integrada por:
1. El Padre Rector.
2. El Coordinador general de la sección, en el caso de la primaria y el nocturno.
3. El Coordinador Académico de la Sección que corresponda.
4. Los Docentes titulares del grado o ciclo correspondiente (en el caso de la jornada
nocturna).
5. El Coordinador de Convivencia Social de la sección que corresponda.
6. El (la) Psicólogo (a) del grado correspondiente.
7. El alumno representante de cada curso.
8. Un delegado del Consejo de padres de familia representante de cada curso.
7.4.FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
7.4.1. La Comisión de Evaluación y Promoción por Grado, se reunirá al finalizar cada período
escolar y analizará los casos de estudiantes que hayan quedado en la valoración final de cada
periodo en dos asignaturas o más con desempeño bajo y se hará recomendaciones generales
o particulares a profesores u otras instancias del colegio, como: coordinación académica,
coordinación de convivencia, orientación, para seguir actividades de refuerzo y superación.
7.4.2. La Comisión analizará las condiciones del estudiante y remitirá a la instancia que
corresponda para citar a reunión a padres de familia o acudiente junto con el estudiante
con el fin de seguir el conducto regular estipulado en el Manual de Convivencia y acordar los
compromisos por parte de los involucrados.
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7.4.3. Todas las decisiones, observaciones y recomendaciones de las Comisiones se consignarán
en actas y éstas serán la base para posteriormente tomar las decisiones acerca de la promoción
de estudiantes.
7.4.4. Cuando el desempeño “bajo” se deba a problemas de índole disciplinario y
comportamental, la Comisión evaluará la situación y establecerá un informe sobre el correctivo
o la sanción que corresponda; dichas decisiones son de carácter correctivo.
7.4.5. Si en una Comisión de Evaluación y Promoción se reportan estudiantes con dificultades,
que requieren consultas o exámenes externos, se le dará al padre de familia un tiempo
prudencial (fijo) para hacer llegar dichos resultados al Colegio por intermedio del departamento
de orientación.
ARTÍCULO 8º: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
8.1. Cada asignatura académica y área de gestión y apoyo (académica, convivencia, orientación)
establecerá actividades, procesos y estrategias que serán llevados a cabo en la primera semana
después de la entrega de informes a los padres de familia; tales actividades propenden por el
mejoramiento de aquellos estudiantes que hayan quedado con desempeño bajo en el período
académico.
8.2. Esta actividad es una responsabilidad compartida por el estudiante, los docentes y los padres
de familia o acudientes. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).
8.3. Se define a través de un formato llamado Plan de mejoramiento individual que se entrega
al padre de familia y al estudiante, al finalizar cada período escolar, en la entrega de informes;
dicho plan incluye: la descripción de la situación académica del estudiante, la estrategia de
refuerzo y actividades o trabajos que el alumno debe desarrollar y los espacios de asesoría
personalizada; y la constatación de la presentación de una prueba escrita o sustentación.
8.4. Para los estudiantes que quedan con situaciones pedagógicas pendientes durante un
período escolar, es decir desempeños bajos en alguna(s) asignatura(s), la Coordinación
Académica fija como límite de tiempo la semana inmediatamente siguiente a la entrega de
informes académicos a los padres de familia, para desarrollar, entregar y sustentar el plan de
mejoramiento descrito en el numeral anterior.
8.5. El plan de mejoramiento se programa, desarrolla y sustenta sólo una vez, en la semana
siguiente al período en el cual el estudiante obtuvo desempeño bajo en una o más asignaturas.
El resultado obtenido se expresará según lo establecido en la escala valorativa; y aunque en el
informe del estudiante no se cambiará la nota, en el siguiente boletín debe reflejarse si hubo
superación de los logros pendientes. Esta valoración será tenida en cuenta al final del proceso
anual cuando se analice la promoción del estudiante.
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Sistema Institucional de Evaluación
8.6. Obligación especial de la familia: El padre de familia o acudiente debe presentarse a recibir
el informe bimestral de su hijo o acudido, junto con el estudiante. Una vez enterado debe
controlar el desarrollo, entrega y sustentación del plan de mejoramiento; estar pendiente
de su resultado y respaldarlo con su firma; presentarse ante el profesor de la asignatura y/
o titular de curso cuando por algún motivo el estudiante tenga dificultades de salud que le
impidan cumplir con el mencionado plan de mejoramiento académico individual sin esperarse
hasta final del año. La Coordinación Académica y Consejo Académico revisará el cumplimiento
de los compromisos inscritos entre la familia y el colegio. El eventual incumplimiento será
causal para estudiar la permanencia del estudiante en la institución sin perjuicio del derecho
al debido proceso. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).
ARTÍCULO 9º: PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO /CICLO (EDUCACIÓN
NOCTURNA):
Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento o solicitud
de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será
consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.
9.1. CRITERIOS
1. Haber obtenido como valoración final Desempeño Superior, en todas las asignaturas y en
Convivencia Social en el año inmediatamente anterior.
2. Obtener en la valoración final del primer período Desempeño Superior, en todas las
asignaturas y en Convivencia Social del grado/ciclo que está cursando.
9.2. PROCEDIMIENTO
1. Presentar solicitud escrita al Consejo Académico al terminar el primer periodo académico,
firmada por los padres de familia.
2. El Consejo Académico analiza la solicitud de la promoción anticipada y si es viable la
remite ante el Consejo Directivo, en caso contrario, comunica al interesado las razones
por las cuales no se puede llevar a cabo la promoción anticipada.
3. El Consejo Directivo analiza y recomienda la decisión que se debe tomar.
4. Aprobada la solicitud por el Consejo Directivo, el Consejo Académico aplicará las pruebas
de conocimientos necesarios para sentar el certificado correspondiente ante la secretaría
académica y legalizarlo en acta firmada por los miembros del Consejo Académico, en
pleno.
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ARTÍCULO 10º INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE
LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. DEBIDO PROCESO:
10.1. Para el estudio de circunstancias académicas es necesario establecer unos canales y unos
procedimientos sobre los cuales se actúa y se toman decisiones. Se requiere en todos los
casos que haya una comunicación permanente y respetuosa entre el colegio y la familia del
estudiante con el fin de garantizar un adecuado seguimiento y acompañamiento de la situación
presentada.
Instancias:
10.1.1. El Docente que orienta los procesos pedagógicos de la asignatura.
10.1.2. Director de curso.
10.1.3. Jefe de Área.
10.1.4. Coordinador Académico.
10.1.5. Consejo Académico.
10.1.6. Rectoría.
10.1.7. Consejo Directivo, dentro de su competencia señalada en el Decreto 1860/94, literal b. Art. 23. y el Decreto 1290 art. 11 numeral 7.
A partir de la tercera instancia, toda reclamación se debe hacerse por escrito.
10.2. Con los estudiantes que presentan dificultades académicas y que se remiten a la Comisión de
Evaluación y Promoción se procederá de la siguiente manera:
10.2.1. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA (día y hora de entrega de informes bimestrales según
cronograma institucional). Para informar sobre las actividades de refuerzo y plan de
mejoramiento a la que haya lugar en la asignatura en la que se presenta desempeño bajo. El
plan de mejoramiento lo recibe el padre de familia y/o acudiente del director de curso, el día
de la entrega de informes académicos bimestrales, en las fechas que determina el cronograma
institucional; los padres o acudientes que no asistan a la entrega de informes, serán citados
por escrito en la semana siguiente por el Director de curso, si no asisten se considera que
fueron enterados de la situación académica de su hijo y que renuncian a cualquier reclamación.
Agotada la presente instancia se continúa el proceso.
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10.2.2. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Por el Director de curso para firmar seguimiento
académico.
10.2.3. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Por Coordinación Académica para firmar compromiso
académico.
10.2.4. CITACIÓN A RECTORIA: Agotadas todas las instancias anteriores, se citará a Padres
de Familia y alumno, para firmar el último compromiso de mejoramiento. En el caso del
Bachillerato Nocturno, para establecer acuerdos por no cumplir los compromisos pactados,
directamente con el alumno, si es mayor de edad.
10.3. En caso de que el padre de familia o acudiente requiera realizar una reclamación en
relación con la evaluación, deberá seguir el conducto regular especificado en el numeral 1
del presente Artículo.
10.4. En caso de que el padre de familia o acudiente requiera realizar una reclamación en
relación con la Promoción, deberá enviar una solicitud por escrito al Consejo Académico.
ARTÍCULO 11º: ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS
11.1. Alumnos NO PROMOVIDOS, no se les renovará el contrato de prestación de servicio
educativo.
ARTÍCULO 12°: CRITERIOS DE ADMISIÓN.
Seguir el proceso de inscripción:
12.1. Diligenciar el formulario de solicitud en las fechas previstas.
12.2. Presentar una evaluación diagnóstica y obtener un resultado de desempeño Alto o
Superior.
12.3. Presentar entrevista después de haber cumplido los dos requisitos anteriores.
12.4. El aspirante debe acreditar por medio del informe de valoración del último colegio
de los períodos anteriores, un buen desempeño académico y convivencial. Es decir, no
se admitirán estudiantes con desempeños bajos en dos o más áreas o asignaturas o con
dificultades comportamentales.
12.5. Habrá un parámetro de edad cumplida para cada grado, según el Manual de
Convivencia.
12.6. De ser admitidos, los estudiantes que presentan alguna dificultad de carácter convivencial
y/o bajo rendimiento académico, firmarán un compromiso en el momento de la matrícula.
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ARTÍCULO 13º.- CRITERIOS PARA ASEGURAR LA PERMANENCIA EN EL COLEGIO
13.1. Cumplimiento cabal de sus deberes como estudiante, que debe evidenciarse en los
resultados académicos satisfactorios y en un manifiesto esfuerzo de superación.
13.2. Identidad y pertenencia salesianas manifestadas en el conocimiento y aceptación
Y práctica del Manual de Convivencia, el cual tiene carácter de norma obligatoria por
disposición legal y hace parte del contrato de matrícula al igual que el Proyecto Educativo
Institucional. (PEPS).
13.3. La asistencia continua al Colegio y la justificación oportuna y válida de los días en que
no asiste, así como la puntualidad al inicio de la jornada escolar y clases; en caso contrario
será causal para la no renovación del contrato del servicio educativo.
13.4. La participación de los padres y madres de familia, acudientes autorizados o quienes
tengan la patria potestad del estudiante, en los encuentros bimestrales para la entrega
de boletines (Informes académicos), a las citaciones hechas por el Colegio, y a todos los
encuentros formativos para Padres de Familia.
13.5. El uso adecuado de los elementos y bienes del colegio.
13.6. El pago puntual de las obligaciones económicas que se derivan del servicio educativo.
PARÁGRAFO
Las Directivas del Colegio podrán reservarse el derecho a NO renovar contrato del Servicio Educativo
en aquellos casos en que encuentre probado la reiterada infracción de las normas del Manual de
Convivencia.
ARTÍCULO 14º: ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Las ASIGNATURAS del plan de estudios son los organismos encargados de liderar los proyectos
académicos correspondientes a cada campo del saber, éstas corresponden al plan de estudios y
orientan de manera permanente, secuencial y lógica los procesos académicos y formativos de los
estudiantes.
Los (as) docentes desde cada asignatura dinamizan permanentemente la vida académica del Colegio,
desde la planeación, ejecución, evaluación y retroalimentación del plan curricular, asumiendo la
cotidianidad del contexto.
Las asignaturas del plan de estudios del Colegio Salesiano de León XIII, son:
1. Educación Artística, asignaturas:
1.1Dibujo Artístico.
1.2Dibujo Técnico.
1.3 Escultura.
1.4 Música.
1.5 Sinfónica.
1.6 Teatro.
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2. Ciencias Naturales y Educación Ambiental, asignaturas:
2.1 Educación Ambiental.
2.2 Bioquímica.
2.3 Física
2.4 Química.
3. Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero, asignaturas:
3.1 Lengua Castellana.
3.2 Inglés.
4. Ciencias Sociales, asignaturas:
4.1Ciencias Económicas.
4.2 Ciencias Políticas.
4.3 Constitución política
4.4Democracia.
4.5 Historia
4.6 Geografía
5. Filosofía.
6. Educación Religiosa Escolar.
7. Educación Ética y en valores humanos:
8. Educación Física Recreación y Deportes.
9. Matemáticas:
10.1 Aritmética.
10.2 Álgebra.
10.3 Trigonometría.
10.4 Cálculo.
10.5 Geometría.
10.6 Estadística.
10. Tecnología e Informática.
11.1 Tecnología.
11.2 Informática.
11.Orientación Profesional y Técnicas de Estudio.
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Formamos Buenos Cristianos
y Honestos Ciudadanos