PREFACIO La estructura para proyectos de investigación
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PROPUESTA DE ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION CUALITATIVO Nolasco Morán Pérez Grupo Emergente de Investigación de la Universidad Mesoamericana http://www.geiuma‐oax.net PREFACIO La estructura para proyectos de investigación con un enfoque cualitativo que a continuación se presenta y desglosa es la que propone Sampieri y colaboradores (2006), y la finalidad de retomarla se basa en el propósito de tener un documento guía que facilite a los estudiantes mesoamericanos la planeación de su proyecto de investigación. Según Sampieri (2006), las propuestas para estudios cualitativos comparten la mayoría de los elementos o apartados de las propuestas cuantitativas, por lo que en esta propuesta se centra más bien en sus diferencias. Desde luego, el formato cualitativo posee una estructura menos estandarizada y al desarrollarlo suele haber mayor flexibilidad. Cuadro 1. Estructura para elaborar proyectos de investigación en su fase de planeación propuesto por sampieri et al, (2006). Con respecto a la portada, el resumen y el índice, no hay nada nuevo para agregar, las • Portada. • Resumen (español e inglés). • Índice o tabla de contenidos. • • • Introducción. o Planteamiento del problema. Objetivos. Preguntas. Justificación. Viabilidad. o Perspectiva ((encuadre: feminista, constructivista, etc.). No siempre se incluye, es opcional. o Descripción de términos centrales o Alcances y limitaciones. Revisión de la literatura (marco teórico). Algunos autores la incluyen en sus propuestas y otros no. Procedimiento o método. o Diseño. o Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho). o Periodo. o Muestra (unidad de análisis, procedimiento de selección de participantes, unidades o casos, perfil de participantes). o Procedimientos de recolección de los datos. Instrumento(s). Dependencia, credibilidad, transferencia y confirmabilidad. o Equipo de trabajo. o "Coreografía” del análisis de los datos. • Programación de tiempos (calendarización) y presupuesto. • Referencias (bibliografía). • Apéndices (entre éstos el currículo de los investigadores). propuestas cualitativas suelen sujetarse a los mismos lineamientos que las cuantitativas (Sampieri, 2006). Portada Como mínimo incluye: el título de la investigación (en ocasiones es tentativo), el nombre del autor o los autores (investigadores) y su afiliación institucional, así como la fecha en que se elaboró o se presenta la propuesta. Los diseños de las portadas varían de acuerdo con los lineamientos establecidos por el comité revisor de la autoridad pública o la institución de educación superior correspondiente (en trabajos, tesis y disertaciones), por la empresa o agencia gubernamental (en estudios comerciales), por la fundación o equivalente (en estudios que solicitan financiamiento) y por otros comités; esto depende del contexto en el cual se exponga el proyecto. Es recomendable que tales lineamientos se revisen antes de iniciar la elaboración de la propuesta (Sampieri, 2006). Criterios APA para el formato del texto Siguiendo los criterios de APA (2008), las normas generales para el desarrollo del formato de los textos se refieren a los puntos siguientes: Papel. Se debe utilizar hojas de papel bond blanco de alto gramaje y de tamaño estándar (21.5 x 28 cm). Tipografía. Utilice tipo de letra Arial de 12 puntos. Espaciado. Efectúe el doble espaciado entre todas las líneas del manuscrito. Hágalo después de cada título, encabezado, las citas, las referencias, notas al pie de la página, los pies de figuras y todas las partes de las tablas. Sólo van dos dobles espacios antes de un subtítulo. Márgenes. Deje un margen al lado izquierdo de 3 cm. Los márgenes de la parte superior, inferior y derecha de cada página deben llevar un margen de 2.5 cm, excepto el margen superior de la página inicial de un capítulo que debe ser de 5 cm. Utilice el estilo de alineación al lado izquierdo y deje el margen derecho desigual o dentado. Párrafos y sangría. Sangre con cinco espacios desde el margen izquierdo la primera línea de cada párrafo, como también las notas de pie de página. Las únicas excepciones a este requerimiento son: el resumen, las citas en bloque, los títulos y encabezados, los títulos de las tablas y pies de figuras. La última línea de un párrafo no debe ser la primera de una página. Numeración. Numere en forma consecutiva todas las páginas del manuscrito en la esquina superior derecha con números arábigos, comenzando con la página que inicia con el contenido. Las páginas preliminares que son la portada, la página aprobatoria, la página de reconocimientos, la tabla de contenido con la lista de tablas y figuras, el resumen, llevan números romanos de caja baja (minúsculas). Resumen El resumen es muy importante, ya que es la única parte que revisan algunas Personas (sea por tiempo, ocupación u otras circunstancias), por ello, éste “deberá comunicar por sí mismo la esencia del proyecto de investigación”.Se trata de un apunte conciso de lo que será el estudio, contiene regularmente el objetivo o la pregunta de investigación central, la justificación abreviada (fundamentalmente en un párrafo), el método o procedimientos y los resultados esperados (de forma sucinta). Thackrey (2005) y Reid (2001), citados por (Sampieri, 2006), sugieren que sea de alrededor de 200 palabras. Índice del reporte o tabla de contenidos Esta sección incluye apartados y subapartados (numerados o diferenciados por tamaño y características de la tipografía). A veces se agrega un índice de tablas, figuras, diagramas, etc., si resulta pertinente. Introducción Según Sampieri (2006), la introducción y otros elementos, al igual que en los reportes de resultados, varían dependiendo del contexto en el que se presenta la propuesta, si es académico o no académico. En el segundo caso, los protocolos suelen ser más breves y puntuales (por ejemplo, el planteamiento muchas veces se limita a uno o dos párrafos en los que se abarcan únicamente el tema específico del estudio a efectuar y el objetivo y/o pregunta de investigación primaria, así como la justificación). Solamente incluimos varios objetivos cuando resulta esencial. Un defecto de diversas propuestas es que contienen seis, siete o más objetivos y ello normalmente refleja un planteamiento desubicado. Con respecto a esto Sampieri (2006), afirma que los objetivos y preguntas regularmente son más generales, pero deben redactarse con claridad. Según Sampieri (2006), citando a Unrau y Grinell (2005) establecen una excelente metáfora de lo que representa el planteamiento cualitativo: es como entrar a un laberinto, sabemos dónde comenzamos, pero no dónde habremos de terminar. Entramos con convicción pero sin un mapa preciso. Ejemplo (tomado de Sampieri, 2006): Supóngase que se quiere hacer una investigación sobre las emociones que pueden experimentar los pacientes jóvenes que serán intervenidos en una operación de tumor cerebral, el planteamiento de los objetivos y preguntas podrían ser: Objetivos: 1. Conocer las emociones que experimentan pacientes jóvenes que serán intervenidos en una operación de de tumor cerebral. 2. Profundizar en las vivencias de tales pacientes y sus significados 3. Comprender los mecanismos que el paciente utiliza para confrontar las emociones negativas profundas que surgen en la etapa preoperatoria. Preguntas: 1. ¿Qué emociones experimentan los pacientes jóvenes que serán intervenidos en una operación de tumor cerebral? 2. ¿Cuáles son sus vivencias antes de ser intervenidos quirúrgicamente? 3. ¿Qué mecanismos utilizan para confrontar las emociones negativas que surgen en la etapa previa a la operación? Obsérvese la correspondencia que existe en la redacción y planteamiento entre objetivos y preguntas, también es importante aclarar que en el proceso de investigación concebida de una manera cíclica los objetivos pueden dar origen a las preguntas y viceversa. La justificación debe responder a las preguntas: ¿por qué es importante el problema de investigación?, ¿por qué debe investigarse? y ¿quién o quiénes se beneficiarán con los resultados? (Creswell, 2005). Debemos recordar que la justificación puede apoyarse en motivos teóricos o de conocimiento, metodológicos, sociales o prácticos.También, es indispensable acordarnos que sustentar el planteamiento con datos o cifras y testimonios resulta muy conveniente. Williams, Unrau y Grinnell (2005) destacan que la justificación debe vincularse a los intereses de los revisores de la propuesta y tiene que atraer su atención. Con respecto al enfoque cualitativo Sampieri (2006), afirma que “Hay autores que hasta incluyen alguna breve historia de vida para ilustrar la magnitud de un problema (por ejemplo, en el caso de un estudio como el de Morrow y Smith, 1995, sobre el abuso sexual, puede ayudar un testimonio verdadero). En este caso es factible comentar si el encuadre es feminista, constructivista, etnográfico, fenomenológico, hermenéutico, interaccionista simbólico, etc. La viabilidad en cuanto a conocimientos y habilidades del investigador, tiempo, lugar y presupuesto deberá ser explícita. De no ser así, no vale la pena presentar el protocolo, constituiría “un suicidio académico, laboral o profesional”. Definición de términos centrales o claves (que más bien son descripciones generales y están sujetas a la experiencia en el campo. Por ejemplo, podemos definir para un estudio etnográfico el concepto de cultura y sus componentes; pero al inducirse en una cultura específica pueden florecer otros elementos). Recordemos que son los participantes quienes nos proporcionan las definiciones. Finalmente, como parte de la introducción y con el propósito de dar credibilidad a nuestra propuesta se requiere fijar los alcances y reconocer las limitaciones del estudio. Debemos evitar el generar falsas expectativas en los revisores; si las creamos, al largo plazo lo único que provocaremos es nuestro propio descrédito, tenemos que ser optimistas, pero a la vez, realistas. Además la mayoría de las veces los revisores son personas experimentadas y subestimarlos suele ser una de las peores estrategias Revisión de la literatura Sampieri (2006) citando a Williams, Unrau y Grinnell (2005), menciona que la revisión de la literatura en una propuesta o protocolo cumple con cinco funciones básicas: 1. Asegurar que los revisores o evaluadores entiendan completamente los asuntos o tópicos vinculados con nuestro problema de investigación. 2. Indicar las diferencias y similitudes de nuestro estudio con otros realizados previamente (diferenciación). 3. Ubicar la investigación dentro del conocimiento actual en un campo determinado (en este sentido, la revisión de la literatura o marco teórico, debe mostrar cómo embona nuestro planteamiento en un área del saber). 4. Introducir y conceptuar las variables que serán consideradas en el estudio (e idealmente mostrar relaciones potenciales entre las variables). 5. Describir cómo los resultados contribuirán al campo de conocimiento o práctica en el cual se inserta el proyecto (qué dudas resolverá, qué controversias ayudará a esclarecer, etcétera). En los estudios cualitativos se puede partir de un marco teórico- conceptual general que se sigue construyendo y particularizando en función de los avances de la investigación de campo de acuerdo a la construcción gradual que se va haciendo del objeto de estudio. La revisión de la literatura en el proceso de ejecución de la investigación según Sampieri (2006) “colabora a mejorar el entendimiento de los datos” y darle un sentido y significado que va mas allá del sentido común. La revisión de la literatura puede o no excluirse, cuando se contempla, regularmente es más breve que en las propuestas cuantitativas. Nuestra sugerencia es incluirla, pero con referencias realmente significativas y vinculadas de manera directa al planteamiento del problema. Williams, Unrau y Grinnell (2005) señalan que vale agregar, además de la revisión de la literatura, un marco conceptual que abarque: – Hipótesis (si es que pueden elaborarse, recordemos que gran parte de los estudios cualitativos no prueban hipótesis sino que las generan y otros las esbozan en términos más amplios). En el enfoque cualitativo según Sampieri (2006), las hipótesis son emergentes, flexibles y contextuales, se adaptan a los datos y avatares del curso de la investigación. – Variables o conceptos (tentativos, ya que en las investigaciones cualitativas normalmente no preestablecemos todas las variables o conceptos de interés, sino que más bien emergen de los datos. En diversas ocasiones ni siquiera se han conceptualizado, lo que se tiene en mente son áreas de exploración). Procedimiento ó método El diseño, el cual va ligado con el marco interpretativo (etnográfico, fenomenológico, teoría fundamentada, investigación-acción, etcétera). • El contexto inicial (ampliamente descrito y con la debida explicación de por qué fue elegido). • El periodo aproximado de recolección de los datos (como sabemos es relativo). • La muestra inicial (principalmente: los participantes o casos –descritos ampliamente–, el método de muestreo, una estimación tentativa de la muestra final). • El método o los métodos de recolección de los datos (entrevistas, grupos de enfoque, etc.). Este subapartado abarca los medios de registro de los datos (videograbación, audiograbación, notas, bitácora). • Equipo de trabajo (personas y funciones). • Los modos como se pretende incrementar: dependencia, credibilidad, transferencia y confirmabilidad (por ejemplo, si se va a efectuar triangulación de datos, si se consultará con colegas alguna cuestión, si se efectuarán análisis exhaustivos de datos negativos, si se obtendrá retroalimentación de participantes, entre otros). En el caso de la transferencia puede especularse sobre los contextos o situaciones a las cuales les serán útiles los resultados. • “Coreografía” del análisis de los datos (la forma como se analizará, quién o quiénes harán las transcripciones y de qué manera, qué programa de análisis se utilizará como apoyo, cómo se llevará la bitácora de análisis). • Programación de tiempos (calendarización) y presupuesto. La calendarización de actividades es muy importante porque permite un seguimiento preciso de las acciones y metas que se han planteado en el proyecto de investigación. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO: RECLUTAMIENTO, SELECCIÓN Y FORMACION DE RECURSOS HUMANOS DEL GRUPO EMERGENTE DE INVESTIGACION Meses Semanas Enero 1 2 3 Febrero 4 1 2 Marzo 3 4 1 ETAPA I Identificación de funciones y perfil requerido ETAPA II Sistema de reclutamiento y selección FASE 1. Elaboración de convocatoria FASE 2. Selección, capacitación y desempeño de candidatos FASE 3. Selección de nuevos integrantes del GEIUMA ETAPA III. Integración y formación de nuevos integrantes 2 3 4 De igual manera el ejercicio del presupuesto solicitado y autorizado puede ser administrado de manera más eficiente si se combinan las actividades previamente programadas con el cronograma de actividades arriba mencionado. Pues se supone que las actividades a realizarse en algunos casos requerirá de ejercerse en consecuencia un presupuesto ya previsto que se debe de ministrar en función de los requerimientos en el tiempo ya planeados garantizando el logro de las metas y objetivos. El resto de los apartados es similar a las propuestas cuantitativas, pero en los protocolos cualitativos se resalta en todo el documento el papel del investigador (Wiersma y Jurs, 2005). Referencias (bibliografía). Las citas dentro del texto del proyecto así como la forma de referenciar los documentos que se citen en el mismo deben atender a los criterios de la institución a la cual le interese financiar o auspiciar el estudio aunque se puede recomendar el uso del sistema APA, el cual es muy utilizado en los círculos científicos mas reconocidos. Los link donde se pueden encontrar los manuales APA son los siguientes: Redacción de manuales según el estilo APA 2002. http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Redac_trab_Manual_Estilo2_files/frame.htm 2ª ed. 2002 basada en la 5ª ed. 2001. Marín A. Ernesto I., Rincón G. Ángel G. y Morales Oscar A. El manual de publicación “APA” al alcance de todos. http://www.aulavirtualbenv.com/file.php/1/manualapa.pdf Referencias para la elaboración de este texto. Hernández S. R., et al (2006). Metodología de la investigación. México, D. F. Edit. Mc Graw Hill Ribero L. E., (2008). Guía práctica para la presentación de documentos escritos según normas APA. Medellín, Colombia. Corporación Universitaria Adventista. División de Investigaciones y Postgrados.
