De Jean-François Millet - Desconocido, Dominio público, https

De Jean-François Millet - Desconocido, Dominio público,
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Entre-medias dos bens comúns. Cruzamentos e conflitos
entre políticas culturais e educativas
JAVIER RODRIGO MONTERO
Estructura. 3 actos...
1. Marcos de partida
2. Fricciones/ tensiones
3. Prácticas/ retos
MARCOS DE PARTIDA
¿Entre- medias +bienes comunes?
- Surgir –entre
- Conectar realidades complejas sin disolver la identidad
- Espacios híbridos : CIUDADANIA, CULTURA, URBANISMO, DERECHO DE LA CIUDAD
Bienes comunes. ¿Educacióncultura?
¿ Es posible gestionar la cultura como uno de los bienes
comunes?
Paso de la economía creativa – economía cooperativa en cultura.
Bien común: comunidad plural, sistema de gobernanza y un uso
específico de uso/ producción/ reproducción.
Cambio matriz productiva/
reproductiva de la cultura.
Sujeto ciudadan@ de la cultura:
DISCURSOS/ TENSIONES DE EDUCACIÓN EN POLÍTICAS
CULTURALES
1 .Educación para la ciudadanía culturalmente activa,
vs excelencia del arte.
2. Educación para la cultura como derecho vs cultura
como acceso,o nuevos públicos.
3. Educación como estrategia de investigación y
trabajo colectivo- no educación como factor de
desarrollo creativo o de estrategias de industrias
culturales: trabajadores flexibles en el nuevo postfordismo (?)
Problemáticas y tensiones
DISCURSOS DE EDUCACION EN POLITICAS CULTURALES
5. Educación plural para las prácticas culturales
heterogéneas vs educación basada en disciplinas o
ámbitos cerrados
6. Educación de las artes como sistema político y
cooperativo- no como sistema de producto y calidad del
mercado del arte.
Fricciones y cruces MARCOS institucionales
1. Realidades institucionales muy diversas: Estancamiento de
espacios administrativos, de espacios ciudadanos, de
educación y de vida.
2. Gran diversidad de modelos y falta de transmisión e
investigación en general. Monopolio de algunos modelos:
Pedagogías transgénicas, marcas blancas, Educación y
cultura de ‘bollería industrial’ / fast food
3. Falta de mapas, diagnósticos reales y sostenibilidad
¿Quiénes, dónde, cómo, qué usos, qué tiempos y ritmos?.
.
Fricciones y cruces MARCOS institucionales
4. Trabajo con los ecosistemas reales y modos de economía
social y solidaria. Mutación de la economía creativa
individual/neoliberal de la cultura a la economía cooperativa de
la cultura.
5. Instituciones con y contra la mediación. Moda o estructura
de cambio de la economía política. Moda o realidad estructural:
re-inventar la rueda o transformar la institución.
TERCERA PARTE. PRÁCTICAS...
Propuestas y vectores para un
cambio en las políticas del
común en el campo cultural.
1. Trabajo de escucha y de co-diseño de
protocolos de trabajo conjunto.
Instituciones culturales, territorios y
redes.
CASO DE ESTUDIO.
HEZKUNTZA TABAKALERA:
Septiembre 2013- Marzo 2014
ARTAZIAK + TRANSDUCTORES
TRABAJO COLABORATIVO CON EGIA
TRABAJO PREVIO EGIA MAPA- paisaje Transversal
EKOSISTEMA EGIA
Encuentros de escucha activa: 4 meses a la intemperie
Equipo: Hezkuntza+ Experta local de Egia+
Experimento sin un diseño claro.
-Análisis de trabajo: líneas y temáticas desde los actores
del barrio (espacio público, memorias, uso del euskera,)
-Trabajo desde el co-diseño- aprendizaje mutuo
- Doble salto mortal:
Modos de relación desde servicios --- procesos re trabajo
en red
Resistencias a un nuevo centro cultural-- imaginarnos
otras formas de relación dentro y fuera / entremedias.
DIAGRAMA DEL TRABAJO DE 4 MESES EN EL BARRIO
FANZINE- REVISTA
- Producto del trabajo
Ekosistema egia
- Cronología del
proceso y
complejidades
- Talleres
**En colaboración
con el barrio+ 3
talleres:
Lafundició+Dandai
Audiolab+Familias
Antxeta ttanta-kun
Líneas de acción:
Blog.http://www.tabakalera.eu/hezkuntza
2. Espacios de trabajo conjunto: trabajo en
red y superación de políticas estancadas.
Construir alianzas transversales
MDE11. Pedagogías colectivas y escuelas en
red.
Primera fase: Trabajo de
campo
Segunda fase: Cafés- tertulia.
Redes en proceso
Tercera fase:
Campamento pedagógico:1822 Agosto. Corregimiento
Santa Elena
Dossier completo
http://www.slideshare.net/transductores/dossier-transductoresmde11
Cuarta fase: Espacio expositivo
y laboratorio en proceso de
pedagogías
Quinta fase: sostenibilidad – desarrollo
posterior. Redes activas de escuelas
*Materiales:
Flicker: fotos + paneles
http://www.flickr.com/ph
otos/transductores/81896
79031/in/set-72157627509
815192/
*Web: actividades.
Medellín 2012.
http://transductores.net/?
q=es/content/actividades
*Campamento 2012:
MEDELLÍN 2012. Quirama.
10-12 Octubre*Libro TRANSDUCTORES
2: ficha del proyecto.
3. Investigación y análisis/ diagnósticos
compartidos: generación de redes y
trabajo en red + comunidades de
aprendizaje
Plan de Culturas.
- Mapeado arte y educación de Poliédrica.
- Plan de escuelas de cultura viva.
Barcelona- Plan de culturas.
Oct- 2015- Junio 2016.
“Caminar preguntando”,
lema zapatista
Proximitats: debates + mapeado
Red escuelas vivas: prototipado
4. Cambio estructural de las
instituciones culturales. Disolver
la dicotomía productivo/
reproductivo de la cultura y
cambio del modelo de
gobernanza.
Dos talleres +
acto público= marco concurso
Otros concursos- marcos: VirreinaCentro de Arte.
Jurados igualitarios, ciudadanía y educadoras/mediadoras
Cohabitar entreConcurso público marzo 2016
- marzo2017
330.00 Euros
Mediación/ ciudadanía/ cultura
Programa colegiado
Mesa de programación
4 líneas:
Telar
Desbordar la cultura
Espacios en transición
Habitación de invitados
Antena
Experimento institucional