bb Educación Física B

Educación Física
B
L
0
Q
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P
R
I
M
A
R
I
A
bb
III
Documento de apoyo
Presentación.
Se presenta el “Documento de apoyo para el desarrollo curricular de educación Física.”, instrumento para el profesional del área en sus diferentes
funciones clase directa, asesoría técnica pedagógica, supervisión y jefatura de sector, integrado por bloques ya que es la forma en que se aplican los
contenidos en educación física.
Integra un primer cuadro titulado “Papel del docente y desafíos para enfatizar elementos de asignaturas durante las sesiones de educación física
para…” el grado correspondiente, este cuadro integra el nombre de la asignatura, su enfoque ó ejes e indicaciones para el papel del docente y/o
desafíos mencionados dentro de los programas para cada grado educativo en primaria, favoreciendo el compartirlos de tal modo que todo docente
revise en la labor cotidiana su actuar e influencia con los alumnos y con docentes en sus de planeación, asesoría y seguimiento.
Un segundo cuadro titulado “Aprendizajes esperados, contenidos de las asignaturas en… (Cada grado) bloque…” (Del I al V), el cual integra el
aprendizaje y/o contenidos de acuerdo a la asignatura y grado correspondiente, aquí se permite observar los contenidos de manera transversal que
son utilizados en cada grado educativo por bloque tratado, permitiendo relacionar o enfatizar en su caso de acuerdo a las necesidades, dentro de la
sesión de educación física, otro aspecto de apoyo para el uso de este documento.
Un tercer cuadro que presenta el bloque a tratar en educación física, el cual contienen el título, la competencia en desarrollo y tres columnas una de
aprendizajes esperados, otra de contenidos como se presentan en programa y una tercera que pretende mencionar los aspectos desglosados de los
contenidos a tratar para el desarrollo de cada bloque, en la parte final se integra los rasgos a evaluar elementos básicos rescatados de los
aprendizajes esperados.
Posteriormente se localizan dos ejemplos de evaluación, lista de cotejo y rúbrica en donde se desglosan los aprendizajes esperados con estructura
cronológica, de tal manera que permita ubicar al docente para el desarrollo de sus funciones sean de planeación, de asesoría o seguimiento en su
caso.
Estos ejemplos de evaluación integran criterios para evaluar de acuerdo a cada bloque mismos que pueden ser utilizados para la aplicación de otros
instrumentos tales como la muestra de desempeño, entrevista, bitácora, autoevaluación, tareas o proyectos, exposiciones, portafolio.
Tarea pendiente para desarrollar es asegurar la asesoría y seguimiento sistemático de los contenidos y aprendizajes esperados a través de las visita,
asesoría y seguimiento.
Este documento fue elaborado por la Dirección de Educación Física de Baja California Sur a través de Proyectos Académicos Y Equipo Técnico.
DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE III DE PRIMERO A SEXTO GRADO
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA PARA PRIMER GRADO
ASIGNATURA
Educación
Física.
Español.
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFÍOS
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Estudio.
Literatura.
Participación social.
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
. Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de
acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida.
y
y
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.
Exploración
de la
Naturaleza.
Formación
científica
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de
niñas y niños.
y la Sociedad.
básica
Espacio geográfico
El tiempo histórico.
• Generar ambientes de aprendizaje.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para
comprender lo que sucede en su espacio cercano.
• Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar
en que se presentan.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que
les permitan mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados,
para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos.
Formación
Cívica y Ética.
Formación
de
la
persona
Formación ética
Formación ciudadana
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que
favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
Educación
Artística.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes
visuales,
Expresión corporal y
danza. Música.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN PRIMER GRADO BLOQUE III
Educación Física
Bloque III
Lo que puedo ser con mi
cuerpo en mi entorno
•
Identifica
diferentes
características del entorno a
partir de las acciones que
descubre con su cuerpo.
Español
Matemáticas
Escribir notas informativas.
Mi historia personal y familiar
• Selecciona información para ampliar su
conocimiento de un tema.
• Discrimina información a partir de un
propósito definido.
•
Propone
diferentes
acciones que puede realizar
con su cuerpo u objetos,
relacionadas al desarrollo
de
las
capacidades
perceptivomotrices.
• Escribe notas para comunicar información.
• Comparte experiencias
con los demás y propone
nuevas
reglas
para
favorecer el trabajo grupal
en situaciones de juego.
• Identifica la similitud gráfica entre palabras
que riman.
Reescribir canciones conservando la
rima.
• Identifica la función y características de la
rima.
• Interpreta el significado de canciones.
Anunciar por escrito servicios
productos de la comunidad.
• Elabora anuncios
servicios o productos.
publicitarios
Exploración de la naturaleza y la
sociedad
o
sobre
• Identifica las palabras para escribir frases
determinadas de manera convencional.
• Recupera datos e ilustraciones necesarios
para integrarlos en un anuncio clasificado.
•
Utiliza
la
sucesión oral y
escrita
de
números, por lo
menos hasta el
100, al resolver
problemas.
•
Modela
y
resuelve
problemas aditivos
con
distinto
significado
y
resultados
menores que 100,
utilizando
los
signos +, −, =.
• Ubica el día y mes de su
cumpleaños y el de sus compañeros
y compañeras de clase en el
calendario.
• Narra acontecimientos personales
significativos empleando términos,
como antes, cuando era pequeño,
cuando tenía, y reconoce que tiene
una
historia
propia
y
una
compartida.
• Describe los cambios que ha
tenido su familia a lo largo del
tiempo empleando términos, como
antes, ahora y después.
• Identifica cambios y permanencias
entre los juegos y juguetes del
pasado y del presente.
• Describe costumbres y tradiciones
del lugar donde vive y reconoce su
diversidad.
• Identifica cómo y por qué se
celebra la promulgación de la
Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y valora su
importancia.
Cívica y Ética
Educación Artística
Conozco y respeto a
las personas que me
rodean.
•
Identifica
las
necesidades de otras
personas de distinta
edad,
cultura,
características físicas,
de género, creencia o
nivel socioeconómico.
• Respeta y valora
diferencias y similitudes
entre las personas de
los grupos a los que
pertenece.
• Reconoce acciones
que
favorecen
el
cuidado de los recursos
naturales.
•
Identifica
las
costumbres
y
los
símbolos patrios que
comparte
con
otros
niños de México.
•
Utiliza
las
posibilidades
plásticas
de
las
formas considerando
su relación con el
fondo.
• Utiliza el espacio
personal y general
para
ejecutar
movimientos.
•
Diferencia
las
cualidades
de
la
altura y la duración
en el sonido.
•
Emplea
sus
sentidos para evocar
formas,
olores,
sonidos, texturas y
sabores
de
su
entorno.
Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno. Primer grado.
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes esperados
•
Identifica
diferentes
características del entorno a
partir de las acciones que
descubre con su cuerpo.
• Propone diferentes acciones
que puede realizar con su
cuerpo
u
objetos,
relacionadas al desarrollo de
las
capacidades
perceptivomotrices.
• Comparte experiencias con
los demás y propone nuevas
reglas para favorecer el
trabajo grupal en situaciones
de juego.
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Diferenciación de los elementos que conforman el
entorno (forma, tamaño, consistencia, textura, peso,
temperatura y color).
Conductas motrices de base:
Posiciones: sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca
arriba) suspendido.
¿Cómo son las cosas…?
¿Dónde están ubicadas?
Equilibrio: mantener en determinada posición el cuerpo estáticamente y mantener el tono muscular
necesario para mantenerse en movimiento.
Reconocimiento de su cuerpo a partir de las
capacidades perceptivomotrices.
Ubicación espacial.
La ubicación de los segmentos corporales en el cuerpo.
La ubicación del objeto en relación al cuerpo.
La ubicación del cuerpo en relación a los objetos.
¿Todos podemos hacer lo mismo?
¿Quién puede hacer más cosas?
Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda.
Exploración de lo que es capaz de hacer mediante
formas jugadas y su aplicación en acciones
cotidianas, mejorando su equilibrio estático y
dinámico, su orientación espacial y la coordinación
motriz.
Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (Con o sin dimensión).
Dimensiones: largo - corto, grueso – delgado.
Tamaños: grande, mediano y pequeño.
¿De qué sirve lo que hago en la escuela?
Y ahora, ¿cómo lo podemos hacer?
¿Qué pasa si…?
Estructuración espacio temporal.

velocidad (rápido - lento).

intensidad (suave - fuerte).

duración (corto - largo).
Interpretar y reproducir estructuras rítmicas.
Colaboración con sus compañeros en actividades que
permitan la libertad y solidaridad con los otros.
¿Puedo invitar a otros a jugar conmigo?
¿Cómo sería si estuvieras solo?
Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera.
Trayectorias, recto, curvo, parabólica.
Agrupaciones: parejas, tercias, cuartetos, quintetos.
Respuesta a estímulos visuales, auditivas y táctiles.
Destrezas motrices.
Individual y en parejas y/o grupos.
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar
Con implementos:
Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar.
Rasgos
evaluar.
para
planear
y
1)
2)
3)
Identifica características de su entorno.
Propone acciones con su cuerpo u objetos.
Comparte experiencias y propone nuevas reglas.
Libro de Aventuras. Aventuras 3. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno.
N.
1
2
3
4
5
Nombre del Reto
La sombra que me asombra.
La oca del planeta.
Dibujando en la espalda.
Siento tus corazonadas.
Piedras y plumas.
N.
6
7
8
9
Nombre del Reto
A tu medida.
Medimos fuerzas.
Construimos pistas.
Mis experiencias.
Consideraciones
 Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
 Integrar en planeación por bloque las indicaciones para desarrollar
cada reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por bloque
y libro e aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno. Primer grado.
Aprendizajes esperados
Identifica características de
su entorno
Propone acciones con su
cuerpo u objetos
Comparte experiencias
propone nuevas reglas
Rúbrica. Bloque III
Conducta a observar
Identifica características
de su entorno.
y
Conducta a observar
Identifica las diferentes Nociones espáciales.
Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda.
Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (Con o sin dimensión).
Tamaños: grande, mediano y pequeño.
Dimensiones: largo - corto, grueso – delgado.
Si
No
A veces
Ubica su cuerpo en relación a los objetos.
Ubica un objeto en relación a su cuerpo.
Ejercita las diferentes nociones espacio temporales velocidad (rápido - lento), intensidad (suave - fuerte) y
duración (corto - largo).
Reconoce y utiliza trayectorias, rectas, curvas, parabólicas.
Reconoce y se agrupa en parejas, tercias, cuartetos, quintetos.
Reconoce y utiliza sus destrezas motrices. Individuales, en parejas y/o grupos al:
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar.
Con implementos:
Al manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar.
Comparte con su compañero, compañeros y con el grupo sus experiencias.
Colabora con su compañero o compañeros y con el grupo para la realización de las actividades a realizar.
Propone nuevas reglas es las actividades y juegos que realiza.
Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno.
Nivel 1
Identifica
algunas
Nociones espáciales
de
Direcciones: arriba abajo, delante atrás, a un lado, al
otro a la derecha –
a la izquierda.
Nivel 2
Identifica algunas nociones
espaciales
de dirección y
Formas: cuadro, triangulo,
rectángulo, circulo. (Con o sin
dimensión).
Nivel 3
Identifica algunas nociones
espaciales
de
dirección,
formas Tamaños: grande,
mediano y pequeño.
Nivel 4
Identifica
algunas
nociones
espaciales de dirección, formas
Tamaños y dimensiones, largo corto, grueso – delgado.
Nivel 5
Identifica y usa
todas las
nociones
espaciales
de
dirección, formas tamaños y
dimensiones de su entorno.
Propone acciones con
su cuerpo u objetos.
Comparte experiencias
y
propone
nuevas
reglas.
Reconoce
sus
destrezas motrices
Balancearse, gatear,
reptar
caminar,
saltar,
salticar,
correr, girar.
Reconoce sus habilidades al
Manipular, lanzar y atrapar,
rodar
y
detener,
botar,
arrastrar girar, golpear, patear,
interceptar.
Reconoce
y
utiliza
sus
habilidades individuales, en
parejas, tercias, cuartetas y
quintetas.
Reconoce y utiliza sus habilidades
individuales, en parejas, tercias,
cuartetas y quintetas, utilizando
diferentes trayectorias.
Comparte con
compañero,
experiencias.
Comparte
con
sus,
compañeros y con el grupo
sus experiencias.
Colabora con su compañero
para la realización de las
actividades.
Colabora con sus compañeros y con
el grupo para la realización de las
actividades.
su
Reconoce
y
utiliza
sus
habilidades individuales, en
parejas, tercias, cuartetas y
quintetas, utilizando diferentes
trayectorias, y a diferentes
nociones espacio temporales
(ritmo).
Comparte, colabora y propone
nuevas reglas en las actividades
y juegos que realiza.
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA SEGUNDO GRADO.
ASIGNATURA
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE, DESAFIOS
Educación
Física.
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
Estudio
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
Español.
Literatura
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Participación social
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de
acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida.
y
. Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
y
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de
niñas y niños.
Exploración
de la
Naturaleza
y la Sociedad.
Formación
básica.
científica
• Generar ambientes de aprendizaje.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para
comprender lo que sucede en su espacio cercano.
Espacio geográfico.
• Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar
en que se presentan.
El tiempo histórico.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que
les permitan mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados,
para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que
favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
Formación
persona
Formación
Cívica y Ética.
de
la
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
Formación ética
. Agente integrador del conocimiento.
Formación ciudadana
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Educación
Artística.
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE III
Educación Física
Español
Matemáticas
Exploración de la naturaleza y la
sociedad
Cívica y Ética
Educación Artística
Bloque III
¿Desafiando
pruebas!
•
Relaciona
las
situaciones que se le
presentan con los
patrones básicos de
movimiento que éstas
requieren
para
solucionarlas
de
manera adecuada.
Registrar información de una exposición de
notas.
• Recupera información oral por medio de notas.
• Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
• Emplea escritura convencional de palabras con
dígrafos o sílabas trabadas.
Reseñar cuentos
• Identifica la función de las reseñas.
•
Incrementa
su
bagaje
motriz
de
locomoción,
manipulación
y
estabilidad
para
proponer
nuevas
formas de ejecución.
• Mejora su actuación
a
partir
de
la
aplicación de valores
durante los juegos en
actividades
de
colaboración
y
confrontación.
• Reseña cuentos recuperando su trama.
• Identifica y corrige errores de concordancia de
género y número, y reiteraciones innecesarias
en sus textos.
• Emplea las convenciones ortográficas de
palabras escritas a partir de un texto modelo.
Elaborar carteles publicitarios para promover
la higiene bucal.
• Identifica la función y las características del
cartel publicitario.
• Selecciona frases adjetivas para escribir
mensajes persuasivos.
• Identifica y corrige errores de concordancia de
género y número.
• Emplea diferentes tipografías en la elaboración
de carteles.
Mi comunidad.
•
Resuelve
problemas
aditivos
con
diferentes
significados,
modificando el
lugar
de
la
incógnita y con
números
de
hasta dos cifras.
•
Distingue
semejanzas
y
diferencias entre las plantas y
animales,
viviendas,
construcciones y actividades del
campo y de la ciudad.
• Identifica cambios en su
comunidad a través del tiempo.
• Reconoce cómo han cambiado
las festividades, las costumbres y
tradiciones del lugar donde vive a
través del tiempo.
•
Compara
costumbres
y
tradiciones de su comunidad con
las de otras comunidades de
México.
• Reconoce que en su comunidad
existen personas provenientes de
diferentes lugares y otras que se
van a vivir a distintas ciudades,
municipios, entidades o países.
• Reconoce cómo y por qué se
celebra el Día de la Bandera
Nacional y valora su importancia
para los mexicanos.
Todos necesitamos de
todos.
•
Describe
manifestaciones culturales
y aprecia las tradiciones y
costumbres
del
lugar
donde vive.
• Expresa el movimiento
en
producciones
artísticas y de su entorno,
a partir de elementos
plásticos y visuales.
•
Convive
respetuosamente
con
personas
que
tienen
distintas formas de ser y
vivir, sin menospreciar ni
relegar a quienes no las
comparten.
•
Reconoce
las
posibilidades del manejo
de los apoyos y del
equilibrio corporal.
•
Propone
acciones
individuales y colectivas
para el cuidado y la
conservación del ambiente
en la escuela.
• Examina situaciones
cotidianas en las que se
dan
tratos
discriminatorios.
• Distingue el ritmo en la
música, a partir de su
relación con la letra de
diferentes canciones.
• Participa en juegos
onomatopéyicos donde
se
destacan
las
posibilidades expresivas
e interpretativas de su
voz.
Bloque III. ¡Desafiando pruebas! Segundo grado.
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes esperados
Contenidos
• Relaciona las situaciones
que se le presentan con los
patrones
básicos
de
movimiento
que
éstas
requieren
para
solucionarlas de manera
adecuada.
• Incrementa su bagaje
motriz
de
locomoción,
manipulación y estabilidad
para
proponer
nuevas
formas de ejecución.
Diferenciación de los patrones básicos de movimiento
en diferentes contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar,
golpear).
Destrezas motrices.
Individual y en parejas y/o grupos.
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar.
¿De cuántas maneras podemos lanzar, atrapar, correr,
etcétera, cuando jugamos?
Con implementos:
Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar.
Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento
como respuesta a las demandas de las situacionesproblema implícitas en diferentes contextos de acción.
Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda.
Y entonces, ¿cómo lo haré?
¿Cómo utilizas los patrones básicos de movimiento en
la vida cotidiana?
Disposición para ayudar y ser ayudado como medio
para el desarrollo personal y grupal.
• Mejora su actuación a
partir de la aplicación de
valores durante los juegos
en
actividades
de
colaboración
y
confrontación.
Rasgos
evaluar
para
planear
y
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
¿El trabajo colaborativo es mejor que el individual? ¿Por
qué?
¿Qué valores tienes que fortalecer?
1)
2)
3)
Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera.
Trayectorias, recto, curvo, parabólica.
Agrupaciones: parejas, tercias, cuartetos, quintetos.
Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles.
Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad.
Valores Morales: valentía, cortesía, respeto.
Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad.
Valores de Competencia: Ambición responsabilidad, astucia, capacidad.
Juegos en equipo en los que se manifieste colaboración y confrontación.
Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento.
Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad.
Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juego.
Libro de Aventuras. Aventuras 3. ¡Desafiando pruebas!
N.
1
2
3
4
5
6
Nombre del Reto
De ida y vuelta.
La bola del calcetín.
El globo que flota.
Zancos.
Bolitas ciegas.
En busca del zapato perdido.
N.
7
8
9
10
11
Nombre del Reto
Salto y me transformo.
Canicas de periódico.
¡A soplar se ha dicho!
La toalla mágica.
Mis experiencias.
Consideraciones
 Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
 Integrar en planeación por bloque las indicaciones para desarrollar
cada reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por bloque
y libro e aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque III ¡Desafiando pruebas! Segundo grado.
Aprendizajes esperados
Conducta a observar
Reconoce los patrones básicos de movimiento en su locomoción, balanceos, volteos, caminar, correr, saltar, girar.
• Relaciona las situaciones que se le
presentan con los patrones básicos de
movimiento que éstas requieren para
solucionarlas de manera adecuada.
• Incrementa su bagaje motriz de
locomoción,
manipulación
y
estabilidad para proponer nuevas
formas de ejecución.
• Mejora su actuación a partir de la
aplicación de valores durante los
juegos en actividades de colaboración
y confrontación.
Reconoce los patrones básicos de movimiento al manipular y/o propulsar, lanzar, atrapar, rodar, botar, golpear, patear,
jalar, empujar, proponiendo nuevas formas.
Reconoce los patrones básicos de movimiento de estabilidad en el balanceo, los volteos, y formas de equilibrio al proponer
nuevas formas.
Relaciona los patrones de movimiento con sus acciones durante el juego y su vida cotidiana.
Ejercitan sus patrones básicos de movimiento en su locomoción balanceo, volteos, caminar, correr, saltar, girar,
proponiendo nuevas formas.
Ejercitan sus patrones básicos de movimiento al manipuleo y propulsión, lanzar, atrapar, rodar, botar, golpear, patear, jalar,
empujar, proponiendo nuevas formas.
Ejercitan sus patrones básicos de movimiento de estabilidad en el balanceo, los volteos, y formas de equilibrio al proponer
nuevas formas.
Valores personales: conductas amistosas.
Valores Morales: respeto a las reglas durante las actividades.
Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad. Observaciones en la integración de equipos.
Valores de Competencia: Ambición responsabilidad, astucia, capacidad compañero y adversario. (Agonista y antagonista).
Si
No
A veces
Rúbrica. Bloque III ¡Desafiando pruebas! Segundo grado.
Conducta a observar
• Relaciona las situaciones
que se le presentan con los
patrones
básicos
de
movimiento
que
éstas
requieren
para
solucionarlas de manera
adecuada.
• Incrementa su bagaje
motriz
de
locomoción,
manipulación y estabilidad
para
proponer
nuevas
formas de ejecución.
• Mejora su actuación a
partir de la aplicación de
valores durante los
Juegos en actividades de
colaboración
y
confrontación.
Nivel 1
Reconoce los patrones
básicos de movimiento en
su locomoción, caminar,
correr, saltar, girar.
Nivel 2
Reconoce
los
patrones
básicos de movimiento al
manipular
y/o
propulsar,
lanzar, atrapar, rodar, botar,
golpear, patear, jalar, empujar,
proponiendo nuevas formas.
Nivel 3
Reconoce los patrones
básicos de movimiento de
estabilidad en el balanceo,
los volteos, y formas de
equilibrio al
proponer
nuevas formas.
Nivel 4
Reconoce
los
patrones
básicos de movimiento de
locomoción, de manipuleo y
de estabilidad.
Nivel 5
Relaciona las situaciones que vive
cotidianamente con los patrones
básicos
de
locomoción,
manipulación,
propulsión
y
estabilidad
para
mejorar
sus
respuestas motrices.
Ejercitan sus patrones
básicos de movimiento en
su locomoción balanceo,
volteos, caminar, correr,
saltar, girar, proponiendo
nuevas formas, individual
y en parejas.
Valores personales:
Se
observan
conductas
amistosas.
Ejercitan sus patrones básicos
de movimiento al manipuleo y
propulsión,
lanzar, atrapar,
rodar, botar, golpear, patear,
jalar, empujar, proponiendo
nuevas formas, individual y en
parejas.
Valores Morales: además
respeta las reglas durante las
actividades.
Ejercitan sus patrones
básicos de movimiento de
estabilidad en el balanceo,
los volteos, y formas de
equilibrio al
proponer
nuevas formas. Individual
y en parejas.
Valores
Sociales:
Igualdad, seguridad, paz,
equidad,
inclusión,
solidaridad.
Observaciones
en
la
integración de equipos.
Ejercitan los patrones básicos
de movimiento de locomoción,
de manipuleo y de estabilidad,
proponiendo nuevas formas a
través del juego, en parejas y
subgrupos
de
4
o
5
participantes.
Valores
de
Competencia:
Ambición
responsabilidad,
astucia,
capacidad.
Participación de colaboración
con su equipo y adversaria.
Ejercitan los patrones básicos de
movimiento de locomoción, de
manipuleo
y
de
estabilidad,
proponiendo nuevas formas a través
del juego individual, en parejas,
subgrupos de 3 o 4 participantes y
con el grupo en general.
Se observa en sus actividades la
relación amistosa, el respeto a las
reglas,
la
igualdad,
equidad,
inclusión, solidaridad, en su función
de compañero y adversario.
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA TERCERO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física.
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Español.
Estudio
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
Literatura
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Participación social
a)
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
y
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
y
b)
Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
Habilidad.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
Ciencias
Naturales.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S), entre otros.
Actitudes y valores
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus
características cognitivas, afectivas y socioculturales.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes
y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión
espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad.
• Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en
que se presentan.
• Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los
alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
• Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes
esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar.
• Las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar se repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
Espacio geográfico
La Entidad
donde Vivo.
Tiempo histórico
Formación
Cívica y Ética.
Formación
persona
de
la
Formación ética
Formación ciudadana
Educación
Artística.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN TERCER GRADO BLOQUE III
Educación Física
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
La entidad donde vivo
Formación
Cívica y Ética
¿Cómo son los materiales y
sus cambios? Los materiales
son sólidos,
líquidos y gases, y pueden
cambiar de estado físico*
La
Conquista,
el
Virreinato
y
la
Independencia
en mi entidad
•Identifica las principales
características
de
la
Conquista, la colonización
y el Virreinato en su
entidad.
El cuidado del
ambiente y el
aprecio
a
nuestra
diversidad
cultural.
Educación
Artística
Bloque III
1,
2,
probando,
probando.
3,
.
Identifica
diferentes formas
de lanzar, atrapar,
botar y golpear
objetos
para
integrarlos
a
distintas
modalidades de
juegos.
• Controla sus
habilidades
motrices
(salto,
carrera,
bote,
giro)
para
reconocer lo que
es capaz de hacer
y aplicarlo en
acciones de su
vida cotidiana.
• Muestra un auto
concepto positivo
a
partir
del
incremento en sus
habilidades y las
relaciones
con
sus compañeros.
•Organizar información en textos
expositivos.
•
Conoce
la
función
y
las
características gráficas de los folletos
y los emplea como medio para
informar a otros.
• Identifica e integra información
relevante de diversas fuentes.
• Usa títulos y subtítulos para
organizar y jerarquizar información.
• Infiere el significado de palabras
desconocidas
a
partir
de
la
información contextual de un texto.
• Encuentra patrones ortográficos en
palabras derivadas de una misma
familia léxica.
•Leer poemas.
•
Identifica
las
características
generales de un poema.
• Identifica algunos de los recursos
literarios del texto poético.
• Incrementa su fluidez y la
modulación de voz en la lectura en
voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a través
de la poesía.
•Expresar
su
opinión
fundamentada en un debate.
• Respeta y valora la diversidad social
y cultural de las personas.
• Identifica información sobre su
familia en diversas fuentes orales y
escritas.
• Identifica los elementos y el orden
de presentación en la escritura de un
texto narrativo.
• Calcula el
perímetro y el
área
de
triángulos
y
cuadriláteros.
•
Resuelve
problemas de
valor faltante
en los que la
razón interna
o externa es
un número
Natural.
•Identifica que los materiales
son todo lo que le rodea,
independientemente
de su estado físico.
• Identifica al agua como
disolvente de varios materiales a
partir de su aprovechamiento en
diversas situaciones cotidianas.
• Identifica que una mezcla está
formada por diversos materiales
en diferentes proporciones.
• Explica que las propiedades de
las mezclas, como color y sabor,
cambian
al
modificar
la
proporción de los materiales que
la conforman.
•Relaciona los cambios de
estado físico (líquido, sólido y
gas) de los materiales con la
variación de la temperatura.
• Reconoce la importancia del
uso de los termómetros en
diversas actividades.
•Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra
contenidos del bloque.
• Localiza los principales
pueblos
y
ciudades
virreinales de la entidad, e
identifica
sus
características.
• Reconoce los cambios
en el paisaje y la vida
cotidiana de la entidad a
partir de la incorporación
de nuevas actividades
económicas
en
el
Virreinato.
•Describe características
de la sociedad y del
gobierno de la entidad
durante el Virreinato.
•Describe características
de la sociedad y del
gobierno de la entidad
durante el Virreinato.
• Reconoce en el legado
del Virreinato rasgos de
identidad cultural en la
entidad.
• Explica cambios en la
vida cotidiana de la
entidad a causa del
movimiento
de
Independencia.
•Describe
necesidades
básicas
compartidas
entre
las
personas de
Contextos
cercanos.
•Valora
sus
costumbres
y
tradiciones que
enriquecen
la
diversidad
cultural del país.
•Argumenta
contra
situaciones de
falta de equidad
y discriminación
que observa en
su entorno.
•Formula
y
adopta medidas
a su alcance
para preservar
el ambiente.
• Reconoce el
impacto
visual
que
produce
el contraste de
los
colores
complementari
os
en
las
imágenes.
• Distingue las
diferentes
formas
de
encuentro con
personas
u
objetos en el
espacio
personal
y general.
•
Elabora
instrumentos
musicales de
cuerda
y
percusión con
materiales de
uso cotidiano.
•Crea diálogos
sencillos con
los personajes
de
una
historia.
Bloque III. 1, 2, 3, probando, probando Tercer grado
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes esperados
Contenidos
Identifica diferentes formas
de lanzar, atrapar, botar y
golpear
objetos
para
integrarlos
a
distintas
modalidades de juegos.
Controla sus habilidades
motrices (salto, carrera,
bote, giro) para reconocer
lo que es capaz de hacer y
aplicarlo en acciones de su
vida cotidiana.
Muestra un auto concepto
positivo
a
partir
del
incremento
en
sus
habilidades y las relaciones
con sus compañeros.
Rasgos
evaluar.
para
planear
y
Diferenciación de las habilidades motrices que se derivan
de su propio cuerpo y las que implican el manejo de
objetos.
¿Cuáles son las diferencias entre golpear una pelota con
la mano y hacerlo con un implemento?
¿Cuáles son las semejanzas entre transportar un aro con
el pie y hacerlo
Con un implemento?
¿En qué acciones se utilizan partes del cuerpo y se
manipulan objetos?
Exploración de las habilidades motrices, dentro de los
juegos y actividades diarias.
¿Para qué sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la
vida diaria?
¿A qué jugamos en casa y con nuestras familias?
Valoración del desempeño en las diferentes situaciones
en las que se desenvuelve.
¿Cómo contribuyo al trabajo del grupo?
¿Cómo me doy cuenta que he mejorado?
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Manipulación y propulsión: lanzar, atrapar, patear, golpear, botar, jalar, empujar, reptar, girar,
rodar.
Patrones básicos: marchar, caminar, carrera, salto, caminar.
Valores sociales: igualdad, paz, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad.
Valores morales: valentía, cortesía, amor, respeto.
Valores personales: voluntad, vida confort, libertad, felicidad, amistad.
Variedad de implementos:
Manipulación y propulsión: lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear,
interceptar.
Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio, juegos de reglas, formas jugadas, juegos
cooperativos, juegos modificados, juegos individuales, juegos en equipo.
1) Identifica formas de lanzar, atrapar, botar y golpear y los integra a distintas modalidades de juegos.
2) Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) y los aplica en su vida cotidiana.
3) Muestra un auto-concepto positivo en sus Habilidades y las relaciones con sus compañeros.
Libro de Aventuras. Aventuras 3. 1, 2,3, probando, probando.
N.
1
2
3
4
5
6
Nombre del Reto
Gigantes enrollados.
Pase volado.
Rebota la pelota.
Cada vez más alto.
Gato al acecho.
Arco iris dinámico.
N.
7
8
9
10
11
Nombre del Reto
¡En el aire!
Botellódromo.
Dado, dadito.
Pónmela facilito.
Mis experiencias.
Consideraciones
 Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
 Integrar en planeación por bloque las indicaciones para desarrollar cada
reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por bloque y
libro e aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque III 1, 2, 3, probando, probando Tercer grado
Aprendizajes esperados
Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar,
botar y golpear objetos para integrarlos a
distintas modalidades de juegos.
Conducta a observar
Conoce diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar.
Diferencia la habilidad y la utiliza en el juego con diferentes implementos.
Controla sus habilidades motrices (salto,
carrera, bote, giro) para reconocer lo que es
capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su
vida cotidiana.
Reconoce sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro).
Ejercita las capacidades físico motrices (fuerza, elasticidad- flexibilidad, velocidad, resistencia. En la vida
cotidiana.
Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro). Y las aplica en su vida cotidiana.
Muestra un autoconcepto positivo a partir del
incremento en sus
Habilidades y las relaciones con sus
compañeros.
Aprecia sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro).
Reconoce las habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro).
Muestra solidaridad y seguridad en las relaciones con sus compañeros.
Si
No
A veces
Rúbrica. Bloque III
1, 2, 3, probando, probando Tercer grado.
Conducta a observar
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Identifica diferentes formas de
lanzar, atrapar, botar y golpear
objetos
para
integrarlos
a
distintas modalidades de juegos.
Conoce
diferentes
formas de lanzar,
atrapar,
golpear,
botar. De manera
individual.
Conoce todas las variantes
posibles de las diferentes
formas de lanzar, atrapar,
golpear, botar. Con variedad
de implementos. En parejas.
Conoce y Diferencia todas las
variantes posibles de las
diferentes formas de lanzar,
atrapar, golpear, botar. Con
variedad de implementos. En
tercias y cuartetas.
Controla
sus
habilidades
motrices (salto, carrera, bote,
giro) para reconocer lo que es
capaz de hacer y aplicarlo en
acciones de su vida cotidiana.
Realiza
diferentes
formas de lanzar,
atrapar,
golpear,
botar. De manera
individual.
Propone y realiza todas las
variantes posibles de las
diferentes formas de lanzar,
atrapar, golpear, botar. Con
variedad de implementos. En
parejas.
Ejercita todas las variantes
posibles de las diferentes
formas de lanzar, atrapar,
golpear, botar. Con variedad de
implementos. En tercias y
cuartetas.
Muestra
un
auto-concepto
positivo a partir del incremento
en sus habilidades y las
relaciones con sus compañeros.
Conoce
sus
habilidades motrices
(salto, carrera, bote,
giro).
Reconoce y acepta
las
habilidades motrices (salto,
carrera, bote, giro). En si
mismo y en sus compañeros.
Aprecia y acepta las habilidades
motrices (salto, carrera, bote,
giro). En sí mismo y en sus
compañeros.
Conoce y Diferencia todas
las variantes posibles de
las diferentes formas de
lanzar, atrapar, golpear,
botar. Con variedad de
implementos. En quintetas
y sextetos.
Ejercita y Diferencia todas
las variantes posibles de
las diferentes formas de
lanzar, atrapar, golpear,
botar. Con variedad de
implementos. En quintetos
y sextetos.
Respeta y valora las
habilidades
motrices
(salto, carrera, bote, giro).
En sí mismo y en sus
compañeros.
Identifica y Diferencia todas
las variantes posibles de las
diferentes formas de lanzar,
atrapar, golpear, botar. Con
variedad de implementos,
en las distintas modalidades
de juego.
Controla todas las variantes
posibles de las diferentes
formas de lanzar, atrapar,
golpear, botar. Con variedad
de implementos, en las
distintas modalidades de
juego.
Muestra un auto
concepto positivo a partir del
incremento
en
sus
habilidades y las relaciones
con sus compañeros.
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO.
ASIGNATURA
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
Educación
Física.
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promoción de la expresión oral.
Estudio
Literatura
Participación social
Matemáticas.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
y
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
y
c)
Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
Ciencias
Naturales.
Habilidades.
Actitudes y Valores.
Geografía.
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Ámbitos:
Económico
Historia.
Social
Político
Cultural
Formación
Cívica y Ética.
Formación
de
la
persona
Formación ética
Formación ciudadana
Artes visuales
Educación
Artística.
Expresión corporal y
danza.
Música, teatro.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de
manera sistemática.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S), entre otros.
Facilite y guíe el aprendizaje.
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto
grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN CUARTO GRADO BLOQUE III
Educación
Física
Bloque III
Educando al
cuerpo para
mover
la
vida.
•
Identifica
distintas
posturas que
se
utilizan
durante
las
acciones en
relación con
el espacio y
las formas de
ejecutarlas.
• Mantiene la
verticalidad
en posiciones
estáticas y en
movimiento,
en
forma
individual y de
conjunto, para
explorar
diferentes
posibilidades.
• Ayuda a sus
compañeros
en
las
actividades al
proponer
e
intercambiar
ideas
para
conseguir el
resultado
establecido.
Español
Matemáticas
Realizar una entrevista para ampliar
información.
• Identifica las características y la
función de la entrevista para obtener
información.
• Elabora preguntas que recaben el
máximo de información deseada, y
evita ser preguntas redundantes.
• Recupera información a partir de
entrevistas.
• Respeta turnos de intervención en un
diálogo.
• Compara y
ordena
números
naturales de
cuatro cifras a
partir de sus
nombres o de
su
escritura
con cifras.
Leer poemas en voz alta.
• Interpreta el significado de las figuras
retóricas empleadas en los poemas.
• Identifica los sentimientos que tratan
los poemas.
• Emplea el ritmo, la modulación y la
entonación al leer poemas en voz alta,
para darles la intención deseada.
• Identifica las características y la
función de las invitaciones.
•
Identifica
expresiones
aditivas,
multiplicativas
o mixtas que
son
equivalentes,
y las utiliza al
efectuar
cálculos con
números
naturales.
Analizar
la
información
de
productos
para
favorecer
el
consumo responsable.
• Identifica la utilidad de los diferentes
tipos de información que proveen las
etiquetas y los envases comerciales.
• Identifica los recursos de los textos
publicitarios y toma una postura crítica
frente a ellos.
• Reconoce las ventajas del consumo
responsable y de la toma decisiones
en función de la información que
expone el producto.
•
Identifica
problemas que
se
pueden
resolver con
una
multiplicación
y utiliza el
algoritmo
convencional
en los casos
en que es
necesario.
Ciencias Naturales
¿Cómo son los materiales y
sus cambios? La forma y la
fluidez de los materiales y
sus cambios de estado por
efecto del calor*
• Clasifica materiales de uso
común con base en sus
estados físicos, considerando
características como forma y
fluidez.
• Describe el ciclo del agua y
lo relaciona con su distribución
en el planeta y su importancia
para la vida.
•Identifica que la temperatura
y el tiempo influyen en la
cocción de los alimentos.
•Identifica que la temperatura,
el tiempo y la acción de los
microorganismos influyen en
la descomposición de los
alimentos.
• Reconoce algunas formas de
generar calor, así como su
importancia
en
la
vida
cotidiana.
• Describe algunos efectos del
calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas
actividades.
• Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formación
científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación
de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos
del bloque.
Geografía
La
población
de México
•Caracteriza
la
composición
y
distribución
de
la
población en
México.
• Compara
la
distribución
de
la
población
rural y la
urbana
en
México.
• Reconoce
la migración
en México y
sus
implicacione
s sociales,
culturales,
económicas
y políticas.
• Valora la
diversidad
cultural de la
población en
México.
Historia
Formación
Cívica y Ética
El
encuentro
de
América y Europa.
México: un país
diverso y plural
• Ubica las rutas de
los viajes de Cristóbal
Colón,
las
expediciones
españolas
y
el
proceso de conquista,
y
los
ordena
cronológicamente,
aplicando los términos
de año, década y
siglo.
• Aprecia la
diversidad
de
culturas
que
existe
en
México.
• Reconoce las causas
y consecuencias que
propiciaron
las
exploraciones
Marítimas europeas.
• Identifica las causas
de la conquista de
México Tenochtitlán y
sus consecuencias en
la
expansión
y
colonización española
a nuevos territorios.
•
Reconoce
los
aportes de españoles,
indígenas, asiáticos y
africanos
en
la
conformación de una
nueva sociedad y
cultura.
• Investiga aspectos
de la cultura y de la
vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia.
• Reconoce que
las mujeres y los
hombres tienen
los
mismos
derechos
y oportunidades
de desarrollo en
condiciones de
igualdad.
•
Propone
medidas
que
contribuyan
al
uso racional de
los
recursos
naturales
del
lugar
donde
vive.
•
Cuestiona
situaciones en
las
que
se
manifiesta
cualquier tipo de
discriminación.
Educación
Artística
•Elabora
dibujos
utilizando
planos
y
perspectivas
.
• Crea una
composición
dancística
sencilla
a
partir
de un tema
de su interés
y
la
comparte
con
sus
compañeros
.
• Reproduce
melodías
populares,
tradicionales
o de su
interés por
medio
de
cotidiáfonos.
• Estructura
escenas
para
la
creación de
una obra de
teatro
sencilla.
Bloque III. Educando al cuerpo para mover la vida. Cuarto grado.
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad.
Aprendizajes
esperados
Contenidos
• Identifica distintas
posturas
que
se
utilizan durante las
acciones en relación
con el espacio y las
formas de ejecutarlas.
Diferenciación de los factores que determinan fundamentalmente el equilibrio en la
realización de diversas actividades.
Conductas motrices de base.
Tono muscular, postura, contracciones y de-contracciones.
¿Qué es el equilibrio? ¿Cómo lo utilizo?
¿Para qué sirve tener equilibrio?
Posturas. Todas las modificaciones posibles de las siguientes posiciones:
sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo
y boca arriba) suspendido.
•
Mantiene
la
verticalidad
en
posiciones estáticas y
en movimiento, en
forma individual y de
conjunto,
para
explorar
diferentes
posibilidades.
•
Ayuda
a
sus
compañeros en las
actividades
al
proponer
e
intercambiar
ideas
para
conseguir
el
resultado establecido.
Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diferentes trayectorias, con
cambios de apoyo, variando la base de sustentación, en desplazamientos con
obstáculos y portando objetos.
Respiración. Inspiración, respiración, abdominal y torácica.
¿De cuántas maneras me puedo desplazar variando las velocidades y posturas del
cuerpo?
Equilibrio. Disminución de la base de sustentación, cambio de centro de
gravedad. Combinación de todas las posturas posibles en todas las
posiciones. Estático y dinámico.
¿Cómo puedes mantener el equilibrio?
¿Cómo lo usas en la vida diaria?
Patrones básicos de movimiento simples.
Caminar correr saltar.
Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceos sobre varios apoyos, con
movimientos de otras partes del cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes
bases de apoyo, ojos abiertos/ cerrados y portando objetos sobre la cabeza.
Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, golpear (con diferentes partes
del cuerpo), interceptar, botar, jalar, empujar, reptar.
De estabilidad. Balanceos, volteos, girar, rodar.
¿En reposo me puedo equilibrar?
Diversidad de materiales e implementos.
¿Cuáles son las superficies de apoyo que puedes utilizar?
Socialización de opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias sobre la
práctica y los resultados que se busca alcanzar.
Rasgos para planear y
evaluar
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad.
Valores Morales: valentía, cortesía, respeto.
Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad.
Mis experiencias y las de mis compañeros.
1) Identifica posturas que se utilizan durante las actividades.
2) Mantiene la verticalidad en posiciones estáticas y en movimiento, individual y de conjunto.
3) proponer ideas para conseguir el resultado establecido.
Libro de Aventuras. Aventura 3. Educar el cuerpo para mover la vida.
N.
1
2
3
4
5
Nombre del Reto
Sentidos con fin.
El que se fue a la villa.
¡Servicio de orden!
Vara fácil.
Navegar sobre suelo.
N.
6
7
8
9
Nombre del Reto
Solución colectiva.
Juntos y equilibrados.
El rescate del tesoro.
Anecdotario.
Consideraciones
Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
Integrar en planeación por bloque las indicaciones para desarrollar cada
reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por bloque y
libro e aventuras. Cuestionar su realización.


Lista de cotejo. Bloque III Educando al cuerpo para mover la vida. Cuarto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica distintas posturas que se
utilizan durante las acciones en
relación con el espacio y las formas
de ejecutarlas.
• Mantiene la verticalidad en
posiciones
estáticas
y
en
movimiento, en forma individual y de
conjunto, para explorar diferentes
posibilidades.
• Ayuda a sus compañeros en las
actividades
al
proponer
e
intercambiar ideas para conseguir el
resultado establecido.
Conducta a observar
Identifica las distintas posiciones: sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca
abajo y boca arriba) suspendido.
Si
No
A veces
Reconocer las diferentes posturas, todas las modificaciones posibles de las posiciones: sentado
acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido.
Mantiene las diferentes posiciones estáticas en forma individual.
Propone y ejecuta las diferentes posturas en las diferentes posiciones en forma individual.
Mantiene las diferentes posiciones estáticas en parejas.
Propone y ejecuta las diferentes posturas en las diferentes posiciones en parejas.
Mantiene y propone las diferentes posiciones variando posturas en grupos de 3, 4, 5,6 y el total del grupo.
Apoya a sus compañeros en las actividades al realizar propuestas.
Refuerza a sus compañeros al intercambiar ideas.
Colabora en las actividades para conseguir los resultados establecidos.
Rúbrica Bloque III Educando al cuerpo para mover la vida. Cuarto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica distintas
posturas que se utilizan
durante las acciones en
relación con el espacio
y
las
formas
de
ejecutarlas.
Nivel 1
Identifica las distintas
posiciones:
sentado
acostado,
parado,
estáticas y dinámicas.
Nivel 2
Identifica las distintas posiciones:
hincado, de cubito dorsal y ventral
(boca
abajo
y
boca
arriba)
suspendido, estáticas y dinámicas.
Nivel 3
Reconocer
las
diferentes
posturas
o sea
todas las
modificaciones posibles de las
siguientes posiciones: sentado
acostado, parado, estática y
dinámicamente.
•
Mantiene
la
verticalidad
en
posiciones estáticas y
en
movimiento,
en
Mantiene las diferentes
posiciones
sentado
acostado,
parado,
estáticas
en forma
Practica las diferentes posturas o sea
todas las modificaciones posibles de
las siguientes posiciones: sentado
acostado, parado, hincado, acostado
Practica las diferentes posturas
o sea todas las modificaciones
posibles de las siguientes
posiciones: sentado acostado,
Nivel 4
Reconocer las diferentes
posturas,
todas
las
modificaciones posibles de
las siguientes posiciones:
hincado, de cubito dorsal y
ventral (boca abajo y boca
arriba) suspendido, estáticas
y dinámicas.
Practica
las
diferentes
posturas o sea todas las
modificaciones posibles de
las siguientes posiciones:
Nivel 5
Identifica las diferentes
posturas
en
las
posiciones estáticas y
dinámicas.
Mantiene la postura en
las
diferentes
posiciones estáticas y
en movimiento, en forma
forma individual y de
conjunto, para explorar
diferentes posibilidades.
individual.
y
suspendido
estática
dinámicamente en parejas.
y
parado, hincado, acostado y
suspendido
estática
y
dinámicamente en grupos de 3 y
4 participantes.
•
Ayuda
a
sus
compañeros
en
las
actividades al proponer
e intercambiar ideas
para
conseguir
el
resultado establecido.
Reconoce
sus
posibilidades al adoptar
las diferentes posturas en
cada posición.
Apoya a sus compañeros en las
actividades al realizar propuestas.
Refuerza a sus compañeros al
intercambiar ideas.
sentado acostado, parado,
hincado,
acostado
y
suspendido
estática
y
dinámicamente en grupos
de 5 y 6 participantes.
Colabora en las actividades
para
conseguir
los
resultados establecidos.
grupal para explorar
diferentes posibilidades.
Ayuda
a
sus
compañeros
en
las
actividades al proponer
e intercambiar ideas
para
conseguir
el
resultado establecido.
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física.
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español.
Estudio
Literatura
Participación social
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
Habilidad.
Ciencias
Naturales
Actitudes y valores.
y
y
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promoción de la expresión oral.
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
. Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Saber aprovechar el tiempo de la clase.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’S), entre otros
Geografía.
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Facilite y guíe el aprendizaje.
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (social, económica y ambiental) que se abordarán en quinto y sexto grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.
Ámbitos:
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Económico
Historia.
Social
Político
Cultural
Formación
persona
Formación
Cívica y Ética.
de
la
Formación ética
Formación ciudadana
Educación
Artística.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
Lenguajes artísticos
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN QUINTO GRADO
Educación
Física
Español
Bloque III
Más
rápido
que una bala.
Organizar información en textos
expositivos.
•
Identifica
movimientos
rápidos
y
fluidos
para
mejorar
su
agilidad
y
generar
respuestas
motrices
controladas.
•
Controla
diversos
objetos para
adaptar
sus
desempeños a
habilidades
motrices.
•
Asume
actitudes
positivas para
contribuir en el
desempeño
propio y el de
sus
compañeros.
• Establece criterios de clasificación al
organizar información de diversas
fuentes.
• Elabora cuadros sinópticos y mapas
conceptuales
para
resumir
información.
Leer poemas.
• Identifica algunos de los recursos
literarios de la poesía.
• Distingue entre el significado literal y
figurado en palabras o frases de un
poema.
• Identifica los temas de un poema y
reconoce
los
sentimientos
involucrados.
• Muestra interés y sensibilidad al leer
y escribir poemas.
Expresar su opinión fundamentada
en un debate.
. Identifica el punto de vista del autor
en un texto.
• Comprende el significado de
palabras desconocidas mediante el
contexto en el que se emplean.
• Conoce la función y organización del
debate.
• Fundamenta sus opiniones al
participar en un debate.
• Emplea oraciones complejas al
escribir, e identifica la función de los
nexos en textos argumentativos.
Matemáticas
• Calcula el
perímetro y el
área
de
triángulos
y
cuadriláteros.
•
Resuelve
problemas
de
valor faltante en
los que la razón
interna o externa
es un número
natural.
Ciencias
Naturales
Geografía
¿Cómo son los
materiales
y
sus cambios?
Los materiales
tienen
masa, volumen
y
cambian
cuando
se
mezclan o se
les aplica
calor*.
La población
de
los
continentes.
¿Qué son
masa
y
volumen?
la
el
¿Qué
permanece
y
qué cambia en
las mezclas?
• Compara la
composición y
distribución de
la
población
en
los
continentes.
• Distingue la
distribución de
la
población
rural y urbana
en
los
continentes.
¿Cómo
se
transfiere
el
calor
entre
materiales?
•
Compara
causas
y
consecuencias
de
la
migración en
los
continentes.
Proyecto
estudiantil
Aplicación
de
conocimiento
científico
y
tecnológico.
• Valora la
diversidad
cultural de la
población de
los
continentes.
Historia
Del Porfiriato
Mexicana
a
la
Cívica y Ética
Revolución
• Ubica la duración del Porfiriato y la
Revolución Mexicana aplicando los
términos año, década y siglo, y localiza
las zonas de influencia de los caudillos
revolucionarios.
• Describe el proceso de consolidación
del Porfiriato.
• Reconoce el papel de la inversión
extranjera y el desarrollo económico,
científico y tecnológico durante el
Porfiriato.
• Describe las condiciones de vida e
inconformidades de los diferentes
grupos sociales en el Porfiriato.
• Reconoce las causas de la Revolución
Mexicana, los momentos del desarrollo
de la lucha armada y las propuestas de
los caudillos revolucionarios.
• Valora las garantías establecidas en la
Constitución
de
1917
para
la
conformación de una sociedad más
justa.
• Valora el legado que ha dejado la
cultura revolucionaria en nuestro
presente.
• Investiga aspectos de la cultura y la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Niñas y niños
que trabajan por
la
equidad,
contra
la
discriminación y
por el cuidado
del ambiente.
• Reconoce en la
convivencia
cotidiana
la
presencia
o
ausencia de los
principios
de
interdependencia,
equidad
y
reciprocidad.
• Participa
en
acciones
para
prevenir
o
erradicar
la
discriminación.
•
Utiliza
la
Constitución como
fundamento para
la protección del
ambiente y de la
diversidad natural
y social.
• Participa
en
acciones
colectivas a favor
de un ambiente
equilibrado en su
entorno próximo.
Educación
Artística
• Produce, con
diferentes
herramientas y
materiales,
un
objeto
tridimensional.
• Determina la
relación
que
existe entre la
danza y las
artes visuales.
• Expresa, por
medio de
improvisaciones
con su
voz,
cuerpo,
objetos
e
instrumentos, el
mundo sonoro
individual.
• Construye una
marioneta
o un títere a
partir de las
características
de una obra
escrita por él
mismo.
Bloque III. Más rápido que una bala. Quinto grado.
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes esperados
•
Identifica
movimientos
rápidos y fluidos para mejorar
su
agilidad
y
generar
respuestas
motrices
controladas.
Contenidos
Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y
golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento.
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Patrones básicos de movimiento de manipulación lanzar, atrapar, recibir,
interceptar, patear, golpear botar.
¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto?
¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Capacidades Físico-motrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad.
Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y
construir formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento
consecutivo de la velocidad y la flexibilidad.
Implementos: toda la variedad de pelotas.
¿Qué elementos favorecen la agilidad?
¿Puedo ser más ágil? ¿Para qué?
• Controla diversos objetos
para adaptar sus desempeños a
habilidades motrices.
• Asume actitudes positivas
para
contribuir
en
el
desempeño propio y el de sus
compañeros.
Agilidad. Es la capacidad de ejecutar movimientos no cíclicos, es decir,
movimientos con diferentes direcciones y sentidos, de la forma más rápida
...
Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes lugares
con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de
juego.
¿Cómo intervienen estas capacidades físico-motrices en la manipulación de
objetos?
Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, formas jugadas juegos
cooperativos, modificados, individuales, en equipo. (Juegos tradicionales).
Valores personales: voluntad, amistad.
Valores morales: Valentía, cortesía, respeto, amor.
Valores sociales igualdad seguridad equidad inclusión solidaridad.
Valores de competencia: ambición responsabilidad astucia.
Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y
mejora de su actuación individual y de conjunto.
Reacción y acción en el juego.
Aceptación de las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz,
a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje.
¿Cómo te puedo apoyar?
¿Y si lo intentamos así...?.
Rasgos para planear y evaluar
1)
2)
3)
Identifica movimientos rápidos para mejorar su agilidad y respuestas motrices controladas.
Controla objetos para adaptar sus desempeños a habilidades motrices.
Asume actitudes positivas para contribuir a su desempeño y el de los demás.
Libro de Aventuras. Aventura 3. Más rápido que una bala.
N.
1
2
3
4
5
Nombre del Reto
Espiro.
Batea el globo.
Brazo contra resortera.
Boleadoras.
Atrapadas precisas.
N.
6
7
8
9
Nombre del Reto
Orugas.
Canicotas.
Juega e inventa.
Anecdotario.
Consideraciones
 Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
 Integrar en planeación por bloque las indicaciones para desarrollar cada reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por bloque y libro
e aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque III Más rápido que una bala. Quinto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica movimientos
rápidos y fluidos para
mejorar su agilidad y
generar
respuestas
motrices controladas.
• Controla diversos objetos
para
adaptar
sus
desempeños a habilidades
motrices.
• Asume actitudes positivas
para
contribuir
en
el
desempeño propio
y el de sus compañeros.
Rúbrica. Bloque III
Conducta a observar
Identifica las capacidades fisicomotrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad.
Si
No
A veces
Identifica los patrones básicos de movimiento de manipulación lanzar, atrapar, recibir, interceptar, patear, golpear botar.
Identifica lo que es la agilidad, movimientos con diferentes direcciones y sentidos, de la forma más rápida.
Ejercita Patrones básicos de movimiento de manipulación lanzar, atrapar, recibir, interceptar, patear, golpear botar.
Ejercita patrones básicos de manipulación con extremidades superiores, (balón mano, basquetbol, tenis, raquetbol, futbol
americano, etc.)
Ejercita patrones básicos de manipulación con extremidades inferiores. (Futbol asociación).
Ejercita patrones básicos de movimiento de manipulación combinando extremidades superiores e inferiores.
Muestra su voluntad y amistad durante su participación. (Valores personales).
Muestra su valentía, cortesía, respeto durante su participación. (Valores morales).
Manifiesta valores de igualdad seguridad equidad inclusión solidaridad, durante su participación. (Valores sociales).
Manifiesta responsabilidad y astucia durante su participación. (Valores de competencia).
Más rápido que una bala.
Conducta a observar
•
Identifica
movimientos
rápidos y fluidos
para mejorar su
agilidad y generar
respuestas motrices
controladas.
Nivel 1
Identifica
las
capacidades
fisicomotrices:
fuerza,
velocidad, resistencia,
flexibilidad.
Nivel 2
Identifica
los
patrones
básicos de movimiento de
manipulación
lanzar,
atrapar, recibir, interceptar,
patear, golpear botar.
Nivel 3
Identifica lo que es la agilidad,
movimientos con diferentes
direcciones y sentidos, de la
forma más rápida.
Identifica su agilidad.
Nivel 4
Identifica la agilidad
compañeros y compara.
• Controla diversos
objetos para adaptar
sus desempeños a
Ejercita
capacidades
fisicomotrices:
Ejercita Patrones básicos de
movimiento de manipulación
lanzar,
atrapar,
recibir,
Ejercita patrones básicos de
manipulación
con
extremidades
superiores,
Ejercita
patrones
básicos
de
manipulación con extremidades
inferiores. (futbol asociación).
las
fuerza,
en
sus
Nivel 5
Identifica la agilidad en sí mismo y
en sus compañeros para generar
respuestas motrices controladas.
Ejercita patrones
movimiento
de
combinando
básicos de
manipulación
extremidades
habilidades
motrices.
velocidad, resistencia,
flexibilidad, sin y con
implementos.
interceptar, patear, golpear
botar.
• Asume actitudes
positivas
para
contribuir
en
el
desempeño propio
y
el
de
sus
compañeros.
Muestra su voluntad y
amistad
durante
su
participación.
Valores
personales.
Muestra
su
valentía,
cortesía, respeto durante su
participación.
Valores
morales.
(balón mano, basquetbol,
tenis,
raquetbol,
futbol
americano, etc.) Utilizando
variedad
de
pelotas
e
implementos.
Manifiesta
valores
de
igualdad seguridad equidad
inclusión solidaridad, durante
su
participación.
Valores
sociales.
Utilizando variedad de pelotas e
implementos.
superiores e inferiores, utilizando
variedad
de
pelotas
e
implementos.
Manifiesta responsabilidad y astucia
durante su participación. Valores de
competencia.
Durante
su
participación
manifiesta valores personales,
morales,
sociales
y
de
competencia.
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física.
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español.
Estudio
Literatura
Participación social
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida.
Habilidad.
Ciencias
Naturales.
Actitudes y valores.
y
y
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFÍOS
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promoción de la expresión oral.
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S), entre otros.
Geografía.
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Facilite y guíe el aprendizaje.
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto
grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.
Ámbitos:
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Económico
Historia.
Social
Político
Cultural
Formación
persona.
Formación
Cívica y Ética.
de
la
Formación ética.
Formación ciudadana.
Educación
Artística.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEXTO GRADO BLOQUE III
Educación
Física
Bloque III
No soy un
robot tengo
ritmo
y
corazón.
•
Identifica
distintas
formas
de
resolver
un
problema
a
partir de su
experiencia
motriz.
• Controla los
movimientos
de su cuerpo
a partir del
uso
de
secuencias
rítmicas para
adaptarse a
las
condiciones
de
la
actividad.
•
Muestra
deseo
por
superarse a sí
mismo para
descubrir
nuevas
posibilidades
en
las
actividades
donde
participa.
Español
Escribir un relato histórico para
el acervo de la Biblioteca de
Aula.
• Establece el orden de los
sucesos relatados (sucesión y
simultaneidad).
• Infiere fechas y lugares cuando
la información no es explícita,
usando las pistas que el texto
ofrece.
• Reconoce la función de los
relatos históricos y emplea las
características del lenguaje formal
al escribirlos.
• Redacta un texto en párrafos,
con
cohesión,
ortografía
y
puntuación convencionales.
Adaptar un cuento como obra
de teatro.
• Reconoce la estructura de una
obra de teatro y la manera en que
se diferencia de los cuentos.
• Usa verbos para introducir el
discurso indirecto en narraciones y
acotaciones.
• Usa signos de interrogación y
exclamación,
así
como
acotaciones para mostrar la
entonación en la dramatización.
•
Interpreta
un
texto
adecuadamente al leerlo en voz
alta.
Escribir cartas de opinión para
su publicación.
• Identifica la estructura de las
cartas de opinión.
• Identifica las diferencias entre
expresar una opinión y referir un
hecho.
• Adapta el lenguaje escrito para
dirigirse a un destinatario.
• Expresa por escrito su opinión
sobre hechos.
Matemáticas
• Utiliza el
sistema
de
coordenadas
cartesianas
para
ubicar
puntos
o
trazar
figurasen
el
primer
cuadrante.
•
Resuelve
problemas que
implican
conversiones
del
Sistema
Internacional
(si)
y
el
Sistema Inglés
de Medidas.
•
Resuelve
problemas que
involucran el
uso
de
medidas
de
tendencia
central (media,
mediana
y
moda).
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Cívica y Ética
¿Cómo son los materiales y sus
cambios? Los materiales tienen dureza,
flexibilidad, permeabilidad y cambian
de manera temporal o permanente*
La población
mundial.
Las
civilizaciones
mesoamericanas y
andinas.
Los desafíos
de
las
sociedades
actuales.
•
Analiza
críticamente
las causas e
implicaciones
de problemas
sociales.
• Valora que
en México y
en el mundo
las personas
tienen
diversas
formas
de
vivir, pensar,
sentir
e
interpretar la
realidad,
y
manifiesta
respeto por las
distintas
culturas de la
sociedad.
•
Manifiesta
una
postura
crítica
ante
situaciones de
discriminación
y racismo en
la
vida
cotidiana.
•
Cuestiona
las
implicaciones
del
uso
inadecuado de
los
recursos
en el ambiente
local
y
mundial.
• Argumenta el uso de ciertos materiales
con base en sus propiedades de dureza,
flexibilidad y permeabilidad, con el fin de
tomar decisiones sobre cuál es el más
adecuado para la satisfacción de algunas
necesidades.
• Toma decisiones orientadas a la
revalorización, al rechazo, a la reducción,
al re uso y al reciclado de papel y plástico
al analizar las implicaciones naturales y
sociales de su uso.
•
Caracteriza
e
identifica
las
transformaciones
temporales
y
permanentes en algunos materiales y
fenómenos naturales del entorno.
• Explica los beneficios y riesgos de las
transformaciones
temporales
y
permanentes en la naturaleza y en su vida
diaria.
•
Analiza
tendencias y
retos
del
crecimiento,
de
la
composición y
la distribución
de
la
población
mundial.
•
Reconoce
implicaciones
naturales,
sociales,
culturales
y
económicas
del
crecimiento
urbano en el
mundo.
• Analiza las implicaciones en el ambiente
de los procesos para la obtención de
energía térmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
•
Reconoce
las principales
rutas
de
migración en
el mundo y
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
económicas y
políticas.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación
y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del
bloque.
• Distingue la
distribución y
la relevancia
del patrimonio
cultural de la
humanidad.
• Argumenta la importancia de la energía y
sus transformaciones en el mantenimiento
de la vida y en las actividades cotidianas.
• Ubica la duración y
simultaneidad de las
civilizaciones
mesoamericanas
y
andinas aplicando los
términos
siglo,
milenio, a.C. y d.C., y
localiza sus áreas de
influencia.
•
Reconoce
la
importancia
del
espacio
geográfico
para el desarrollo de
las
culturas
mesoamericanas
e
identifica
las
características de los
periodos.
• Identifica algunas
características de las
civilizaciones de los
Andes.
•
Distingue
las
características de la
organización
económica,
social,
política y cultural de
los incas.
• Señala semejanzas y
diferencias entre las
culturas mexica e
inca.
• Investiga aspectos
de la cultura y la vida
cotidiana del pasado y
valora su importancia.
Educación
Artística
•
Interpreta
hechos
artísticos
y culturales a
través de la
observación
de imágenes y
objetos
pertenecientes
al patrimonio
histórico
tangible.
. • Distingue
los elementos
básicos de los
bailes
populares del
mundo.
• Incorpora los
compases de
3/4 y 4/4 en el
canto y en la
creación
de
ejercicios
rítmicos.
• Distingue las
características
de diferentes
personajes en
una
obra
teatral
al
diseñar
su
vestuario.
Bloque III. No soy un robot, tengo ritmo y corazón. Sexto grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Aprendizajes esperados
• Identifica distintas
formas de resolver un
problema a partir de su
experiencia motriz.
Contenidos
Reconocimiento de elementos que permiten la creación de propuestas rítmicas y
colectivas a partir de la música establecida, considerando las habilidades motrices, la
espacialidad y la temporalidad.
Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo,
placer, dolor.
Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones.
Patrones básicos de movimiento simples.
Caminar correr saltar.
¿De cuántas maneras puedo demostrar mis habilidades?
Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.
Expresión de sentimientos de confianza al desempeñarse y afrontar
situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales.
¿Es posible aprender de las habilidades motrices de los compañeros?
• Muestra deseo por
superarse a sí mismo
para descubrir nuevas
posibilidades en las
actividades
donde
participa.
Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal.
¿Es posible moverse con ritmo y habilidad?
Demostración de la experiencia motriz en función de sus capacidades y habilidades,
ampliando su bagaje motriz y ajustándolo a las demandas de cada situación.
•
Controla
los
movimientos
de
su
cuerpo a partir del uso
de secuencias rítmicas
para adaptarse a las
condiciones
de
la
actividad.
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
¿Qué aprendo cuando observo a mis compañeros?
Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar,
botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar.
De estabilidad. Balanceos, volteos.
Ritmo. Interno y externo.
Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles.
Pulsación rítmica: cadencias acentuación, intervalo, pausa, silencio.
Velocidad: rápido, lento.
Intensidad: Suave, fuerte.
Duración. Corto, largo.
Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos, silencios
Secuencia corporal sucesión de movimientos.
Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una
secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado tiempo y espacio.
Valores personales: libertad, superación, voluntad.
Valores morales: respeto.
Valores de competencia, responsabilidad.
Rasgos para planear y
evaluar
1)
2)
3)
Identifica formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz.
Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas,
Muestra deseo por superarse.
Libro de Aventuras. Aventura 3. No soy un robot, tengo ritmo y corazón.
N.
1
2
3
Nombre del Reto
Ordeno la música.
Festín musical.
Un arquitecto de sonidos.
N.
4
5
6
Nombre del Reto
Genera un ritmo.
Una banda que no es de carro.
Anecdotario.
Consideraciones
Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
Integrar en planeación por bloque las indicaciones para desarrollar
cada reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por bloque
y libro e aventuras. Cuestionar su realización.


Lista de cotejo. Bloque III No soy un robot, tengo ritmo y corazón.
Aprendizajes esperados
• Identifica distintas formas de resolver
un problema a partir de su experiencia
motriz.
Conducta a observar
Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz en forma individual.
• Controla los movimientos de su
cuerpo a partir del uso de secuencias
rítmicas
para
adaptarse
a
las
condiciones de la actividad.
Construye y practica secuencias rítmicas de diferentes tiempos con diferentes segmentos corporales en
forma individual, con y sin implementos.
• Muestra deseo por superarse a sí
mismo
para
descubrir
nuevas
posibilidades en las actividades donde
participa.
Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz en forma grupal.
Construye y practica secuencias rítmicas de diferentes tiempos con diferentes segmentos corporales en
forma grupal, con y sin implementos.
Muestra valores de superación, respeto, responsabilidad en las actividades donde participa.
Si
No
A veces
Rúbrica. Bloque III
No soy un robot, tengo ritmo y corazón. Sexto grado.
Conducta a
observar
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
• Identifica distintas
formas de resolver
un problema a partir
de su experiencia
motriz.
Identifica
distintas
formas de resolver un
problema a partir de
su experiencia motriz
en forma individual.
Identifica distintas formas
de resolver un problema a
partir de su experiencia
motriz en parejas.
Identifica distintas formas de
resolver un problema a partir
de su experiencia motriz en
grupos
de
3
y
4
participantes.
Identifica distintas formas de resolver un
problema a partir de su experiencia motriz
en grupos de 5 y más participantes.
Identifica distintas formas de
resolver un problema a partir de
su experiencia motriz con todo el
grupo.
•
controla
los
movimientos de su
cuerpo a partir del
uso de secuencias
rítmicas
para
adaptarse
a
las
condiciones de la
actividad.
• Muestra deseo por
superarse
a
sí
mismo
para
descubrir
nuevas
posibilidades en las
actividades
donde
participa.
Construye y practica
secuencias
rítmicas
de 8 tiempos con
diferentes segmentos
corporales en forma
individual, con y sin
implementos.
Construye
y
practica
secuencias rítmicas de 8 y
16 tiempos con diferentes
segmentos corporales en
parejas,
con
y
sin
implementos.
Construye
y
practica
secuencias rítmicas de 8,
16,
32
tiempos
con
diferentes
segmentos
corporales en grupos de 3 y
4 participantes, con y sin
implementos.
Construye y practica secuencias rítmicas
de 8, 16, 32, 64 tiempos con diferentes
segmentos corporales en grupos de 3 y 4
participantes, con y sin implementos.
Construye y practica secuencias
rítmicas de más de 2 minutos con
diferentes segmentos corporales
con todo el grupo con y sin
implementos.
Muestra apatía y no
participa durante el
desarrollo de
las
actividades.
Muestra
apatía
pero
participa
durante el
desarrollo
de
las
actividades.
Muestra interés en algunas
actividades y participa en
todas.
Muestra interés en su participación y
aporta
nuevas propuestas en las
actividades donde participa.
Le interesa superarse a sí mismo
para
descubrir
nuevas
posibilidades en las actividades
donde participa.