enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Grado en Magisterio de Educación
Infantil
Universidad de Alcalá
E.U. Cardenal Cisneros
Curso Académico 2013/14
3er Curso – 1er Cuatrimestre
GUÍA DOCENTE
Nombre de la asignatura:
Código:
Titulación en que se imparte:
Departamento y Área de
Conocimiento:
Carácter:
Créditos ECTS:
Curso y cuatrimestre:
Profesorado:
Horario de Tutoría:
Número de despacho
Correo electrónico
Idioma en el que se imparte:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
510021
Grado en Magisterio de Educación Infantil
Didácticas Específicas. Área de Geografía, Historia
y Ciencias Sociales.
Obligatorio
8
3º curso, 1º cuatrimestre
Dr. Joseba Louzao Villar
Dr. Josué Llull Peñalba
Concertar previamente por correo electrónico
8, 22 (planta baja)
joseba.louzao@cardenalcisneros.es
josue.llull@cardenalcisneros.es
ESPAÑOL
1. PRESENTACIÓN
Esta asignatura pretende formar a los futuros maestros en los contenidos y competencias
que deben desarrollar en la Educación Infantil, en relación a los aspectos sociales y
culturales del área de Conocimiento del Entorno. Además del aprendizaje de contenidos,
esta asignatura pretende ser un banco de recursos y procedimientos metodológicos para la
didáctica de las Ciencias Sociales. En todo momento se intentará conectar la teoría con la
práctica educativa, siguiendo un enfoque interdisciplinar, que reúna aportaciones de
diversas ciencias como la Antropología, la Sociología, la Geografía, la Historia y la Historia
del Arte.
Requisitos y recomendaciones
Las características de esta asignatura recomiendan la asistencia a clase como el medio más
adecuado para lograr la adquisición de contenidos, el desarrollo de competencias y el
trabajo aplicado con los diferentes recursos y procedimientos. Además de eso, se exige que
el alumno demuestre a lo largo del curso una implicación personal y una serie de actitudes
mínimas como puntualidad, interés, participación, correcta expresión oral y escrita, y rigor
académico.
2
2. COMPETENCIAS
Competencias genéricas:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Promover el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y
mujeres (Competencia transversal del Título de Grado nº 1).
Promover los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos
(Competencia transversal del Título de Grado nº 3).
Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio
que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en
Educación Infantil (Competencia transversal del Título de Grado nº 4).
Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando
el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y
resolución de problemas en dichas áreas de estudio (Competencia transversal del
Título de Grado nº 5).
Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de
estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de
índole socioeducativa, científica y ética (Competencia transversal del Título de Grado
nº 6).
Ser capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones al personal
especializado y vinculado con su formación así como a personas cuya vinculación
sea indirecta (Competencia transversal del Título de Grado nº 7).
Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con
autonomía (Competencia transversal del Título de Grado nº 8). Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la
Educación Infantil (Competencia propia del Título de Grado nº 1).
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de
conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia
y saber reflexionar sobre ellos (Competencia propia del Título de Grado nº 4).
Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.
Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de
educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia
(Competencia propia del Título de Grado nº 5).
Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y
promoverlo en los estudiantes (Competencia propia del Título de Grado nº 11).
Competencias específicas:
4. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la
experimentación.
5. Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las
creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
6. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y técnicas y
su trascendencia.
3
7. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica,
sociedad y desarrollo sostenible.
8. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de
proyectos didácticos adecuados.
9. Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la
comunicación.
3. CONTENIDOS
Bloques de contenido
Total de clases,
créditos u horas
1. Introducción a las Ciencias Sociales
1 ECTS
2. Elementos del currículo escolar referidos a las Ciencias
Sociales y su interdisciplinariedad
1 ECTS
3. El desarrollo de la civilización humana como eje de la
planificación en el área de Ciencias Sociales
1 ECTS
4. El espacio y el tiempo en la enseñanza de las Ciencias
Sociales
1 ECTS 5. Estrategias, materiales y recursos didácticos en Ciencias
Sociales
1 ECTS 6. Elaboración de actividades de enseñanza-aprendizaje en
Ciencias Sociales
1 ECTS
4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
4.1. Distribución de créditos (especificado en horas)
El tiempo de enseñanza-aprendizaje establecido para esta asignatura es de 8 créditos
ECTS ó 200 horas de dedicación, de las que sólo 64 serán presenciales en el aula, con el
acompañamiento del profesor. El resto serán de estudio y trabajo autónomo del estudiante.
4
Número de horas presenciales:
64 horas en total
- Clases teóricas: 45 horas
- Clases prácticas: 18 horas
- Seminarios 3 horas
Número de horas del trabajo
propio del estudiante:
136 horas en total
- Trabajos individuales: 25 horas
- Trabajos de grupo: 25 horas
- Estudio autónomo: 86 horas
Total horas de dedicación
200 horas
4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos
En esta asignatura se combinarán las clases presenciales, con materiales formativos y
herramientas tecnológicas que permitan la adquisición y construcción de conocimientos, el
trabajo autónomo y en equipo y la comunicación directa con el profesor y con el resto de los
compañeros.
Junto a la exposición didáctica de los contenidos encontrarás actividades innovadoras que
favorecerán el trabajo en grupo, a través de diversos espacios virtuales como el foro o la
mensajería.
a. Clases teóricas
Exposiciones magistrales del profesor, síntesis de
los contenidos básicos de cada tema, actividades
de discusión y análisis, y actividades de
profundización y refuerzo de la teoría.
b. Clases prácticas
Estudio de casos, debates, actividades de
investigación, utilización de nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, trabajos en grupo,
presentaciones orales de los estudiantes, visitas
formativas,
participación
en
actividades
socioeducativas, etc.
c. Seminarios
Aprendizaje basado en problemas, actividades de
aprendizaje cooperativo, tutorías grupales y tutorías
personalizadas, seguimiento de trabajos de
investigación.
d. Iniciación a la investigación
Elaboración de trabajos, tanto individuales como
grupales, en los que sean necesarias tareas de
iniciación en la labor de investigación. Todos los
trabajos y actividades deberán servir para convertir
adecuadamente el saber científico en saber
escolar.
Las clases presenciales se combinarán con materiales formativos diversos y herramientas
tecnológicas on-line que permitan la adquisición y construcción de conocimientos, así como
5
el trabajo autónomo y en equipo y la comunicación directa con el profesor y con el resto de
los compañeros. Para garantizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje será
un recurso didáctico imprescindible la comunidad virtual del Centro Universitario Cardenal
Cisneros, accesible desde la siguiente dirección: http://edu.cardenalcisneros.es/
5. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación de esta asignatura se ajustan a lo establecido en el plan de
estudios del Grado en Magisterio de Educación Primaria, aprobado en el año 2010 por la
Universidad de Alcalá y la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación.
Estos criterios de evaluación describen lo que se espera que el estudiante conozca,
comprenda y sea capaz de hacer al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta
asignatura se valorará tanto la adquisición de conocimientos como la aplicación de
procedimientos y el desarrollo de competencias, procurando aplicar diversos instrumentos
de evaluación. Para lograrlo, en las sesiones teóricas y prácticas se propondrán varias
actividades de evaluación continua que facilitarán el progreso del estudiante.
En la siguiente tabla se especifican los criterios de evaluación de la asignatura junto con el
porcentaje que tiene cada uno de ellos en el global del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ponderados en % CRITERIOS
%
ƒ Conocer, identificar y relacionar los principios básicos que conforman las
Ciencias Sociales.
25
ƒ Conocer el desarrollo histórico y el alcance cultural de los principales
campos de las Ciencias Sociales.
20
ƒ Elaborar, diseñar y proponer materiales didácticos adecuados y de
calidad para la enseñanza de las Ciencias Sociales
20
ƒ Conocer los elementos del currículo referidos a las Ciencias Sociales en
Educación Infantil.
20
ƒ Reconocer el papel que pueden jugar las Ciencias Sociales en la
transmisión de actitudes valiosas de pluralidad, tolerancia, respeto,
civismo y convivencia democrática desde edades muy tempranas.
10 ƒ Interés por el aprendizaje y participación activa
5
Como criterio añadido, se valorará especialmente la propiedad y corrección en el uso de
la lengua, tanto oral como escrita. El dominio ortográfico, sintáctico y discursivo de la lengua
es una de las competencias básicas que debe tener un futuro maestro en cualquier medio
de expresión y en cualquier situación, sobre todo durante su ejercicio profesional.
6
Sistema de evaluación
El sistema de evaluación de esta asignatura se basa en la Normativa reguladora de los
procesos de evaluación de los aprendizajes de la Universidad de Alcalá. Esta normativa
establece, entre otras, las siguientes pautas:
1. Esta asignatura tiene una convocatoria ordinaria en el mes de enero y una
convocatoria extraordinaria en el mes de junio.
2. La convocatoria ordinaria se desarrollará bajo la modalidad de evaluación continua.
3. Si algún estudiante no puede seguir la evaluación continua en la convocatoria
ordinaria, deberá solicitar la evaluación final al coordinador de su curso. Esta solicitud
se presentará en las dos primeras semanas de clase, la resolverá la dirección de la
Escuela Universitaria y podrá ser aceptada o no.
4. La convocatoria extraordinaria, tanto para la evaluación continua como final, está
prevista para los estudiantes que no superen la convocatoria ordinaria; los alumnos
deberán superar en esta convocatoria aquellos criterios de evaluación que tuvieran
pendientes de la convocatoria ordinaria y, los alumnos que no hubieron concurrido a la
convocatoria ordinaria deberán realizar siempre evaluación en la modalidad final.
5. Los criterios de calificación de la evaluación continua y final están especificados en el
apartado siguiente.
6. Para más aclaraciones sobre la normativa de evaluación de la Universidad de Alcalá
puede consultarse este documento:
http://www.uah.es/economicas/estudiantes/documentos/Normativa_evaluaci%C3%B3n
%20continua.pdf
Instrumentos de calificación
A continuación se explicitan los instrumentos que se utilizarán para ponderar la calificación
del estudiante en la asignatura. En la primera tabla se enumeran los instrumentos referidos
a la modalidad de evaluación continua, junto con su porcentaje correspondiente en la
calificación final. En la segunda tabla se enumeran los instrumentos y sus porcentajes
referidos a la modalidad de evaluación final.
Todos los estudiantes matriculados en esta asignatura deberán superar los criterios de
evaluación planteados en cada modalidad. Las excepciones deberán ser debidamente
justificadas y acordadas con el profesor.
Los estudiantes que, por el motivo que sea, no superen la evaluación continua de la
asignatura, siempre tendrán derecho a evaluación en la convocatoria extraordinaria.
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Evaluación continua. Convocatorias ordinaria y extraordinaria
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN /
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Conocer, identificar y
relacionar los principios
básicos que conforman
las Ciencias Sociales.
Conocer el desarrollo
histórico y el alcance
cultural de los
principales campos de
las Ciencias Sociales.
Elaborar, diseñar y
proponer materiales
didácticos adecuados y
de calidad para la
enseñanza de las
Ciencias Sociales
Conocer los elementos
del currículo referidos a
las Ciencias Sociales
en Educación Infantil.
Reconocer el papel que
pueden jugar las
Ciencias Sociales en la
transmisión de
actitudes valiosas de
pluralidad, tolerancia,
respeto, civismo y
convivencia
democrática desde
edades muy
tempranas.
Interés por el
aprendizaje y
participación activa
Trabajo
individual
Trabajo
grupal
Análisis de
casos y
prácticas
Examen
%
X
X
X
X
25
X
X
X
X
20
X
X
X
X
X
X
X
X
X
10
X
X
X
5
%
20
20
20
20
X
40
20
100
8
Evaluación final. Convocatorias ordinaria y extraordinaria
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer, identificar y relacionar los principios
básicos que conforman las Ciencias Sociales.
Conocer el desarrollo histórico y el alcance cultural
de los principales campos de las Ciencias Sociales.
Elaborar, diseñar y proponer materiales didácticos
adecuados y de calidad para la enseñanza de las
Ciencias Sociales
Conocer los elementos del currículo referidos a las
Ciencias Sociales en Educación Infantil.
Reconocer el papel que pueden jugar las Ciencias
Sociales en la transmisión de actitudes valiosas de
pluralidad, tolerancia, respeto, civismo y
convivencia democrática desde edades muy
tempranas.
Interés por el aprendizaje y participación activa
%
Trabajos
individuales
X
Examen
%
X
25
X
X
20
X
X
20
X
X
X
30
20
10
70
5
100
6. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía Básica
Para el estudio de la asignatura se recomienda la lectura de los siguientes libros de
referencia. Estos libros ofrecen orientaciones básicas sobre los procesos de enseñanzaaprendizaje de las Ciencias Sociales, tomando como punto de partida el análisis crítico de
las diversas teorías pedagógicas y del currículo escolar establecido por la legislación
vigente. Además, proponen diversos modelos, procedimientos y actividades para la
Didáctica de las Ciencias Sociales en las aulas de Educación Infantil y Primaria.
Alonso Arenal, S. y otros (2010). Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación
Primaria. Madrid: Pirámide.
Calaf, R. (1994). Didáctica de las Ciencias Sociales. Didáctica de la Historia. Vilassar de
Mar: Oikos-Tau.
Cooper, H. (2002). Didáctica de la Historia en la Educación Infantil y Primaria. Madrid:
Morata.
Domínguez Garrido, Mª C. (2004). Didáctica de las Ciencias Sociales. Madrid: Pearson
Prentice Hall.
Friera Suárez, F. (1995). Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia. Madrid:
Ediciones de la Torre.
García, A. y Llull, J. (2009). El juego infantil y su metodología. Madrid: Editex.
Hernández Cardona, X. (2002): Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia.
Barcelona: Graó.
Liceras Ruíz, A. (2000). Tratamiento de las dificultades de aprendizaje en Ciencias Sociales.
Granada: Grupo Editorial Universitario.
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Martínez Ruíz, E. y Maqueda Abreu, C. (1989). La Historia y las Ciencias Humanas.
Didáctica y Técnicas de Estudio. Madrid: Istmo.
Rivero García, M. P. (coord.) (2011). Didáctica de las Ciencias Sociales para Educación
Infantil. Zaragoza: Mira Editores.
Tonda Monllor, E. M. (2001). La didáctica de las Ciencias Sociales en la formación del
profesorado de Educación Infantil. Alicante: Universidad de Alicante.
Trepat, C. A. (1998). El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales.
Barcelona: Graó.
VV. AA. (2006). La interdisciplina en las ciencias sociales. Barcelona: Anthropos.
Recursos electrónicos
Páginas web sobre Antropología, Mitología, Historia, Cultura y Arte:
http://abcdioses.noneto.com
http://www.ancientcivilizations.co.uk/home_set.html
http://www.atapuerca.org
http://www.arteiconografia.com
http://www.elolimpo.com/
http://www.liceus.com/cgi-bin/index.asp
http://www.mapahumano.com
http://www.nationalgeographic.com
Recursos y materiales didácticos:
http://clioenred.ning.com/
http://galeon.com/didacticacisocial/index.html
http://mediamusea.com/
http://mediateca.educa.madrid.org/
http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/
http://www.ite.educacion.es/es/recursos
http://www.didactica-ciencias-sociales.org/
http://www.educahistoria.com/cms/
http://www.educared.net/
http://www.kalipedia.com
http://www.librosvivos.net
http://www.gh.profes.net/
http://www.ub.es/histodidactica/
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