MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TALLER 1 Leer los documentos:

MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TALLER 1
Leer los documentos:
“Educación Física en la Educación Primaria” de JUAN JESÚS RUIZ NEBRERA.
“Taxonomía de las preguntas etnográficas” de Munévar, Gómez y Quintero (1995)
Ubicación: dos círculos, frente a frente.
-Puede ser elaborado en parejas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Analizar y elaborar diferentes mecanismos e instrumentos de
evaluación
Competencia interpretativa: El estudiante estará en capacidad de reconocer y diferenciar los
mecanismos e instrumentos de evaluación en educación física.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de explicar y ejemplificar mecanismos
e instrumentos de evaluación
PROCEDIMIENTOS EXPERIMENTALES
1- TESTS MOTORES
Actividad: Nombrar un test motor, describir su utilidad y describir su procedimiento
Tener presente los siguientes aspectos:
VALIDEZ: Se considera que un test es válido cuando mide lo que realmente se propone.
FIABILIDAD: Cuando un test es fiable, los márgenes de error son pequeños, es decir que aplicado dos
o más veces ofrece siempre la misma medida.
OBJETIVIDAD: Cuando varios profesores obtienen resultados sensiblemente iguales al aplicar las
mismas pruebas en igualdad de condiciones.
2- Pruebas Funcionales:
Actividad: Nombrar una prueba de campo y una de laboratorio y nombrar qué función están
midiendo (si es posible su convalidación)
- Campo______________________________________________________
- Laboratorio __________________________________________________
3-Pruebas de Ejecución:
- Elegir un deporte y Elaborar un Circuito Técnico.
- Elaborar un Listado progresivo de tareas técnicas (elaborar una ficha con ejercicios metodológicos
para un gesto deportivo).
4- Técnicas Sociométricas:
- El Sociograma.
- El Ludograma.
Actividad: Revisar los so99ciogramas y compararlos entre sí.
5. Las entrevistas
Serán entrevistas que se realicen entre el profesor y el alumno, y servirán para detectar problemas y
para conocerles y orientarles mejor.
Actividad: Elegir un tema y entrevistar a su compañero revisar taxonomía de preguntas etnográficas
(escribir las respuestas), formular los siguientes tipos de preguntas:
a. Descriptiva (¿qué, quién, cómo, donde, cuándo…)
b. Estructural (orden, relación, tipologías, clasificaciones)
Ejemplo: ¿En qué orden realizarías una clase de natación?, ¿nos puedes explicar?)
c. De contraste (distinguir entre dos clases, categorías o tipologías)
Ejemplo: ¿qué diferencia encuentras entre una clase de natación y una de aeróbicos?
d. Preguntas hipotéticas (requieren crear situaciones imaginaria o de suposición para el
informante)
¿Qué harías en caso de que se te quede el material para la clase? ¿Qué haces si te cambian el
grupo de niños por uno terapéutico de personas de la tercera edad?
e. Preguntas de repetición (permiten volver a tomar datos o ampliar los obtenidos)
¿Entonces durante la clase qué otros factores tendrías en cuenta?
f. Preguntas de ejemplo (son más asequibles al entrevistado, se pueden solicitar más fácil
ejemplos que razones).
Ejemplo: ¿Me puedes dar un ejemplo de cómo enseñarías la técnica de mariposa en natación?
g. Preguntas de experiencia (buscan informaciones muy particulares acerca de las vivencias de
los participantes:
Ejemplo: ¿me puedes contar la experiencia de cómo fue tu primer día de clase en la
universidad?
h. Preguntas amistosas (se orientan al aspecto personal, anímico y humano entre los
integrantes, se pueden formular durante el desarrollo de la entrevista)
¿Quieres comentarnos un poco al respecto o cambiamos de tema?
i. Preguntas de lenguaje émico: (intentan analizar los lenguajes o expresiones propias de la
persona o entorno sociocultural (jerga común))
Ejemplo: En una entrevista a una adolescente sobre el consumo de spa se le preguntó sobre
cómo se le decía a drogarse, a lo que respondió: “darse en la torre” o “darse en la bezaca”.
6. CUESTIONARIO
Elegir un tema y elaborar un cuestionario con preguntas abiertas y otras cerradas.
7. Elaborar una propuestas de trabajo escrito para una población (tener presente la edad y desarrollo
cognoscitivo)
“Las Propuestas de Trabajo escritas y gráficas, vienen determinadas por la necesidad de obtener
información de lo que el alumno conoce y comprende de las actividades que realiza; que no sea un
mero ejecutante, sino que participe conscientemente y de forma reflexiva en su proceso educativo a
través de sus propias actividades. Con ellas se evaluara el grado de conceptualización, de creatividad
y de comunicación escrita y oral, pudiendo utilizar propuestas de carácter individual, colectivo o
cuadernos integrados del alumno”.
8. Elaborar una propuesta para evaluar a través de gráficas o dibujos.
TALLER 2
PROCEDIMIENTOS OBSERVACIONALES
Observación Directa. Procedimientos de apreciación:
9- Registro de Anécdotas. Registrar una anécdota personal de algo acontecido durante cuando
ingresaste al programa o carrera de educación física, exponer cuáles eran tus expectativas y cuáles
dificultades iniciales encontraste.
• Observación Indirecta.
Procedimientos de apreciación:
10- Listas de Control: elaborar una lista de control (ejemplo: nombre de los estudiantes, notas,
asistencia…)
11-Escalas de puntuación-clasificación: Diseñar una (1) escala de ejemplo de puntuación por cada
tipo (diferente a la de la lectura).
� Escalas ordinales o cualitativas: se usan normalmente escalas de 5-7 puntos, la más
utilizada en el sistema educativo es: 1 = muy deficiente; 2 = insuficiente; 3 = bien; 4 = muy
bien; 5= excelente.)
� Escalas numéricas: aquí encontramos dos tipos, las escalas numéricas con intervalos
iguales las cuales están generalmente entre el 0 y el 10, aunque ahora se establecen también
del 0 al 100 su característica es que la distancia del intervalo es igual. Y las escalas numéricas
con distancias decrecientes, las cuales presentan la distancia numérica entre los dos números,
por ejemplo entre el 7 y el 8.
� Escalas gráficas (tabla estadística, porcentajes…).
� Escalas descriptivas (buscar ejemplos)
-Observación Indirecta. Procedimientos de verificación:
12- Registro de acontecimientos. Elaborar un diario de campo o registro, observando un aspecto de
la clase, de una salida de campo etc.
13. Utilizadas en pruebas generalmente, por ejemplo, velocidad de reacción simple ante estímulo
visual (test de bastón de Galton), elaborar:
- Cronometraje: Describir la prueba (qué mide la prueba?) y tomar unos 10 tiempos o marcas
hipotéticos (ajustados a la realidad)
- Muestreo de tiempo: Elaborar una tabla con base en los tiempos anteriores y comparar el
promedio, el máximo y el mínimo.
- Registro de intervalos: Elaborar tabla de rangos de nivel o desempeño
Ejemplo: en un caso hipotético, necesitamos establecer que entre el tiempo 1.00segundos y
2.00segundos es el nivel superior (o más alto) de desempeño, entre 2.01segundos y 3.0segundos y
entre 3.01segundos y 4.00segundos es bajo
Nivel superior
Nivel promedio
Nivel bajo
1.00segundos y 2.00segundos
2.01segundos y 3.0segundos
3.01segundos y 4.00segundos
ALGUNOS EJEMPLOS
CUESTIONARIO (PREGUNTAS ABIERTAS Y CERRADAS)
DATOS PERSONALES
NOMBRE Y APELLIDOS del alumno: _______________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: ____ __________ EDAD: ________ D.N.I:_________________
TELEFONOS: _____________ / ____________
NOMBRE DEL PADRE:________________ NOMBRE DE LA MADRE:______________________
CUESTIONES CLINICAS
(Tache la respuesta que proceda)
¿ Padece algún tipo de alergia? si no. En caso afirmativo, indique cuál es y su
tratamiento:_____________________________________________________
¿Tiene alergia algún tipo de medicamento? _______________________________
¿Está exento de realizar algún tipo de actividad física y deportiva en la escuela por algún
motivo? si no. ¿Cuál? _________________________________
¿Se encuentra actualmente en tratamiento? si no. En caso afirmativo, indique cual:
______________________________________________________
Grupo sanguíneo: __________________________________________________
Es alérgico algún componente alimenticio: _______________________________
OTRAS CUESTIONES:
(Tache la respuesta que proceda)
¿Padece alguna enfermedad infectocontagiosa? si no ¿Cuál? __________
¿Es diabético? si no ¿Insulinodependiente? si no
¿Padece o ha padecido ataques epilépticos? si no
¿Tiene algún problema de espalda? si no ¿Cuál? ______________________
¿ Ha padecido algún tipo de Sincope? si no ¿Cuál? ____________________
¿Tiene problemas de coagulación?(Ej. Hemofilia) ___________________________
¿Ha tenido alguna vez lesiones en las rodillas? si no ¿Cuál? ______________
¿Necesita seguir una dieta especial por causa médica? si no
¿Cuál? _______________________ (en caso afirmativo, adjuntar informe médico)
___________________________________________________________________________________
C UESTIONARIO ALUMNO/-A
NOMBRE:
CURSO: NIVEL:
1.- ¿Qué aprendiste el año pasado, en la clase de educación física?
2.- ¿A qué jugaste el curso pasado?
3.- ¿Cuál te gustó más?
4.- ¿Practicas algún deporte? ¿Cuál?
5.- ¿Piensas que el área de educación física es importante? ¿Por qué?
6.- ¿Cómo te gustaría que fuera el área de Educación Física?
LISTA DE CONTROL
INFORMACIÓN GENERAL. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. Prof:
NOMBRE: APELLIDOS:
CICLO: NIVEL:
FECHA NACIMIENTO.:
DIRECCIÓN: TELÉFONO:
ASISTENCIA
Sesión
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:
F= Falta. P= Puntualidad. E= Excepción por enfermedad. S= No trae ropa adecuada para la clase.