Estadística Aplicada

Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
Estadística Aplicada
CURSO:
1
CICLO LECTIVO:
2015
HORAS SEMANALES:
3
PROFESOR TITULAR:
Daniela Di Pardo
FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
La investigación estadística se revela como una necesidad para todos los
estudiantes de las carreras de educación superior y es un componente a considerar
en la formación del perfil profesional del psicopedagogo. Los conocimientos básicos
del lenguaje estadístico son cada vez más requeridos en la búsqueda,
sistematización y análisis de la información como base para la toma de decisiones.
Exposiciones dialogadas, prácticas reflexivas, lectura y análisis de problemas
de investigación, trabajos individuales y grupales son algunas de las tareas
desarrolladas desde la cátedra.
Las clases comprenden momentos teóricos y momentos prácticos:
-Los momentos teóricos comprenden el desarrollo y análisis de los contenidos
centrales.
-Los momentos prácticos hacen referencia a la “práctica estadística” donde los
alumnos en forma individual o grupal aplican el lenguaje estadístico.
La evaluación es pensada como un proceso formativo presente en cada
momento de la clase y de la cursada del espacio curricular.
FUNDAMENTACION:
El espacio curricular “Estadística Aplicada” se halla ubicado en el primar año de la
carrera de Psicopedagogía y se correlaciona con el espacio curricular “Metodología
de la investigación Aplicada”, espacio que los alumnos cursan en el cuarto año de la
carrera. Además, es una asignatura de formación general cuyos conceptos y
lenguaje se ponen en juego en otros espacios –como las asignaturas relacionadas
con los espacios curriculares técnicos-.
La asignatura intenta que los alumnos tomen conciencia de su responsabilidad
personal en la preparación del rol del psicopedagogo y en la vivencia de su vocación
ofreciendo conocimientos estadísticos útiles para la investigación científica
psicopedagógica.
La asignatura propone como actividad de integración un trabajo de campo que
responde a un diseño de investigación exploratoria. La búsqueda, recolección,
análisis y elaboración de la información se deberá realizar aplicando estrategias
estadísticas que garanticen el tratamiento del problema de investigación. Además, a
través del trabajo de campo los alumnos se relacionan con su futura práctica
profesional respondiendo al Proyecto Educativo Institucional al plantear el problema
de investigación, al utilizar las técnicas e instrumentos de investigación –entrevistas
Folio nº . . . .
.
a psicopedagogos, encuestas a docentes, etc.- y al comenzar a emplear un lenguaje
científico.
Los temas centrales que conforman el espacio curricular son: La Estadística y
el conocimiento científico; la Estadística y el proceso de investigación estadística;
elaboración de un plan o diseño, compilación de los datos (métodos y técnicas para
la recolección de los datos), presentación de las observaciones y sistematización de
los datos (hipótesis, variables, tablas, gráficos); reducción de las observaciones y
análisis estadístico (medidas estadísticas).
La cátedra aborda el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje
desde un enfoque constructivista:
Considera la concepción constructivista que coloca al alumno en el lugar de
conductor y lo incita a encontrar su propio camino durante el proceso de enseñanza
aprendizaje, siempre con la guía del docente.
La psicología cognitiva en cuanto que considera que los alumnos son
elaboradores o procesadores de la información.
El aprendizaje cooperativo y la colaboración entre pares que promueven el
aprendizaje reflexivo y el contacto social para mantener a los alumnos interesados y
responsables en sus actividades académicas.
El aprendizaje situado en un contexto orientando la práctica pedagógica en el
aquí y ahora, en las necesidades y prácticas de una cultura.
La pedagogía de la comprensión que orienta el proceso de enseñanzaaprendizaje en enseñar a comprender y poner en juego las actividades para la
comprensión.
Con Ausubel cree que el aprendizaje va más allá de un cambio de conducta;
el aprendizaje conduce a un cambio de significado de la experiencia. La experiencia
humana no sólo implica pensamiento, sino también afectividad. Esta da significado a
su experiencia en donde la unión de lo nuevo con lo anterior no es almacenar ni
asociar sino interactuar. Por ello, concede importancia al trabajo con los aprendizajes
previos en las situaciones de enseñanza como así también pone énfasis en la teoría
del aprendizaje significativo.
Desde la perspectiva sociohistórica de Vigotsky ve la cognición como la
internalización de interacciones de dimensión social, donde se considera al alumno
inmerso en una determinada situación. En ese contexto, la interacción entre el
profesor y los alumnos y entre los compañeros entre sí permitirá que se involucre en
actividades en las que podrá desempeñarse gracias al soporte o andamiaje
suministrado por aquellos. El aprendizaje es motor del desarrollo cognitivo, pero a
su vez el aprendizaje es un proceso constructivo interno por lo cual se plantean
acciones dirigidas a favorecer tal proceso.
EXPECTATIVAS DE LOGROS
-
Conocer los conceptos más significativos que hacen al quehacer estadístico.
Conocer los diversos campos de aplicación de la Estadística.
Relacionar la Psicopedagogía con la Estadística.
Analizar el papel de la Estadística en el quehacer psicopedagógico,
Conocer la utilidad de los aportes de la estadística en la investigación científica.
Interpretar el lenguaje técnico usual en Estadística relacionándolo con otras
cátedras.
Formular problemas de investigación desde un paradigma cuantitativo.
Reconocer los diferentes pasos de una investigación estadística.
Participar en grupos de trabajo con objetivos determinados.
Reflexionar resolviendo situaciones problemáticas planteadas a partir de
contenidos teóricos.
Aplicar los conocimientos estadísticos básicos.
Participar cooperativa y responsablemente en un trabajo de investigación.
Valorar el rol del Psicopedagogo.
Folio nº . . . .
.
-
Interesarse por estudiar e investigar los inagotables temas de la Psicopedagogía.
Tomar conciencia de su responsabilidad personal en la preparación del rol del
Psicopedagogo y en la vivencia de su vocación.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
- Lograr que el alumno conozca los conceptos más significativos de la investigación
estadística.
- Promover la capacidad para la comprensión.
- Facilitar la integración entre la teoría y la práctica.
-Generar experiencias variadas de procesos de trabajo –trabajos de investigación-- Favorecer la autonomía del alumno en la construcción de sus aprendizajes.
-Ofrecer experiencias variadas de aprendizaje (a su vez variedad en la oferta de
enseñanza)- en cuanto a la organización de la tarea -grupal e individual-.
- Facilitar la toma de conciencia de la responsabilidad personal en la preparación del
rol de
psicopedagogo.
- Valorar el papel de la investigación en la actualidad.
ENCUADRE METODOLÓGICO
Las estrategias de enseñanza implementadas desde la cátedra son diversas y su
variabilidad responde a qué conductas se deben lograr, qué contenidos se enseñan,
los intereses de los alumnos y la necesidad de articular la teoría con la práctica
psicopedagógica.
- Conversaciones dirigidas y espontáneas. Exposiciones. Debates.
- Preguntas didácticas destinadas a promover el pensar, el reflexionar y la
comprensión.
- Práctica reflexiva. Ejercicios para afianzar los diferentes contenidos. Realización
de actividades de un cuadernillo elaborado por la cátedra. Puesta en común.
Aclaración de dudas. Armado de tablas y gráficos estadísticos. Aplicación de
fórmulas estadísticas básicas.
- Planteo de problemáticas.
- Análisis de investigaciones cuantitativas. Descubrimiento de los pasos de una
investigación estadística. Planteo de problemáticas y forma de abordarlas.
- Trabajos individuales: Lectura de textos, fichaje, cuestionarios, guías, cuadros
sinópticos, resúmenes.
- Confección de mapas o redes conceptuales.
- Lectura y análisis de gráficos.
- Trabajos grupales y exposición oral de los mismos. Empleo de técnicas grupales
- Elección en pequeños grupos de una técnica de investigación. Búsqueda de
información, exposición teórica de la misma y puesta en práctica de la técnica
elegida (dramatización de una entrevista, responder encuestas de
autoadministración, etc.)
- Lectura y análisis de trabajos de investigación. Comentario de los mismos.
- Trabajo grupal de una investigación exploratoria.
El trabajo deberá incluir aspectos teóricos y prácticos, como así también
bibliografía, encuestas, entrevistas, gráficos estadísticos, etc., que el grupo
hubiera consultado o empleado para presentar material completo y
fundamentado. Comentario oral de cada trabajo de investigación para que todo el
grupo considere cuáles fueron las problemáticas planteadas y trabajadas por
cada grupo. Supervisión semanal presencial o por correo electrónico por parte de
la cátedra.
Folio nº . . . .
.
RECURSOS
Los “soportes” utilizados por el docente son:
- Pizarrón y tizas.
- Artículos de investigación científica obtenidos de diarios, revistas científicas.
- Folletos, historietas, propagandas.
- Gráficos de diarios y revistas.
- Guías para los trabajos individuales o grupales.
- Cuadernillo de ejercitación.
- Láminas que ilustran ideas o conceptos centrales.
- Imágenes. Lectura y análisis de las mismas.
- Modelos de encuestas y de entrevistas. Ejemplos de cuestionarios.
- Trabajos prácticos.
- Trabajo de investigación exploratoria.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
BLOQUE I: LA ESTADISTICA Y LA PSICOPEDAGOGIA.
a- La estadística: Definición. Nociones sobre el origen e historia de la Estadística.
Estadística descriptiva y Estadística inferencial.
b- Las ciencias: Las ciencias y su clasificación. La Psicopedagogía y la Estadística.
La Estadística y la investigación en las ciencias sociales y de la conducta
(posibilidades de medición).
c- La investigación. Investigación vulgar e investigación científica. Niveles de
investigación.
d- La investigación estadística: El proceso de investigación y el método estadístico..
Momentos del proceso de investigación estadística:
- Elaboración de un plan o diseño de investigación.
- Compilación de los datos.
- Sistematización de los datos.
- Análisis estadístico.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
*Bunge, M.: ¿Qué es la ciencia? Buenos Aires. Editorial EUDEBA. 1978.
*Cortada de Cohan, N.: Estadística aplicada. Buenos Aires. Editorial EUDEBA. 1982.
*Pérez Alvarez, S.: Las investigaciones exploratorias y descriptivas en las Ciencias
de la
Educación. Buenos Aires. Editorial Lib. Del Colegio. 1980.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
*Cortada de Cohan, N.: Estadística aplicada. Buenos Aires. Editorial EUDEBA. 1982.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en Investigación y
Planificación en Salud. Buenos Aires. 2006. Módulos 1, 2, 3.
BLOQUE II: EL PROCESO DE INVESTIGACION ESTADISTICA: COMPILACIÓN
DE LOS DATOS
a- La estadística y el problema de investigación. Tema y problema. Problemas de
comparación y problemas de cuantificación. Hipótesis y variables.
b- Compilación de los datos. Teoría elemental del muestreo. Población y muestra.
Universo y esquema. Métodos para el muestreo. Muestreo probabilístico y no
probabilístico.
c- Técnicas para la recolección de datos: buceo bibliográfico, observación científica,
encuesta, entrevista, sociometría, estudio de casos.
d- Instrumentos para registrar los datos: fichas, hojas de registro, lista de control,
escala de
calificación, cuestionario.
Folio nº . . . .
.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
*Cortada de Cohan, N.: Estadística aplicada. Buenos Aires. Editorial EUDEBA. 1982.
*Covo, M.E.: Conceptos comunes en la metodología de la investigación sociológica”.
México. Editorial UNAM.1973.
*Greenwood, E.: Metodología de la investigación. Buenos Aires. Editorial Paidós.
1973.
*Lazarsfeld, C. y otros: La investigación social. Buenos Aires. Editorial CEAL. 1993.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en salud Social y
Comunitaria. Buenos Aires. 2005. Módulo 2.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en Investigación y
Planificación en Salud. Buenos Aires. 2006. Módulos 1, 2, 3.
*Murray, R.: Estadística. Bogotá. Editorial Andes. 1982.
*Pérez Alvarez, S.: Las investigaciones exploratorias y descriptivas en las Ciencias
de la
Educación. Buenos Aires. Editorial Lib. Del Colegio. 1980.
*Samara, J.:Epistemología y metodología. Buenos Aires. Editorial EUDEBA.1994.
BIBLIOGAFÍA DE CONSULTA
*Cortada de Cohan, N.: Estadística aplicada. Buenos Aires. Editorial EUDEBA. 1982.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en Investigación y
Planificación en Salud. Buenos Aires. 2006. Módulos 1, 2, 3.
BLOQUE III: SISTEMATIZACIÓN DE LOS DATOS
a- Sistematización de los datos: toma de datos, ordenación, distribuciones de
frecuencia. Construcción de tablas. Niveles y escalas de medición (nominal, ordinal,
intervalos iguales, razones).
b- Análisis de la frecuencia: Frecuencia absoluta, relativa, acumulada, porcentual.
b- Representación gráfica: Gráfico de pastel, de barras, de bastones, línea de
frecuencia, Histograma de Pearson, Polígono de frecuencia, curva de frecuencia,
Ojiva de Galton.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
*Cortada de Cohan, N.: Estadística aplicada. Buenos Aires. Editorial EUDEBA. 1982.
*Covo, M.E.: Conceptos comunes en la metodología de la investigación sociológica”.
México. Editorial UNAM.1973.
*Greenwood, E.: Metodología de la investigación. Buenos Aires. Editorial Paidós.
1973.
*Lazarsfeld, C. y otros: La investigación social. Buenos Aires. Editorial CEAL. 1993.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en salud Social y
Comunitaria. Buenos Aires. 2005. Módulo 2.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en Investigación y
Planificación en Salud. Buenos Aires. 2006. Módulos 1, 2, 3.
*Murray, R.: Estadística. Bogotá. Editorial Andes. 1982.
*Pérez Alvarez, S.: Las investigaciones exploratorias y descriptivas en las Ciencias
de la
Educación. Buenos Aires. Editorial Lib. Del Colegio. 1980.
*Samara, J.:Epistemología y metodología. Buenos Aires. Editorial EUDEBA.1994.
BIBLIOGAFÍA DE CONSULTA
*Cortada de Cohan, N.: Estadística aplicada. Buenos Aires. Editorial EUDEBA. 1982.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en Investigación y
Planificación en Salud. Buenos Aires. 2006. Módulos 1, 2, 3.
BLOQUE IV: EL PROCESO DE INVESTIGACION ESTADISTICA. REDUCCION DE
LAS OBSERVACIONES. MEDIDAS DE POSICIÖN.
a- Medidas de centralización.
Medidas de tendencia central: modo, mediana, media aritmética. Relación de
Pearson.
Uso, ventajas y desventajas.
Folio nº . . . .
.
b- Medidas de orden: cuartiles, deciles y percentiles.
Uso, ventajas y desventajas.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
*Cortada de Cohan, N.: Estadística aplicada. Buenos Aires. Editorial EUDEBA. 1982.
*Covo, M.E.: Conceptos comunes en la metodología de la investigación sociológica”.
México. Editorial UNAM.1973.
*Greenwood, E.: Metodología de la investigación. Buenos Aires. Editorial Paidós.
1973.
*Lazarsfeld, C. y otros: La investigación social. Buenos Aires. Editorial CEAL. 1993.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en salud Social y
Comunitaria. Buenos Aires. 2005. Módulo 2.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en Investigación y
Planificación en Salud. Buenos Aires. 2006. Módulos 1, 2, 3.
*Murray, R.: Estadística. Bogotá. Editorial Andes. 1982.
*Pérez Alvarez, S.: Las investigaciones exploratorias y descriptivas en las Ciencias
de la
Educación. Buenos Aires. Editorial Lib. Del Colegio. 1980.
*Samara, J.:Epistemología y metodología. Buenos Aires. Editorial EUDEBA.1994.
BIBLIOGAFÍA DE CONSULTA
*Cortada de Cohan, N.: Estadística aplicada. Buenos Aires. Editorial EUDEBA. 1982.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en Investigación y
Planificación en Salud. Buenos Aires. 2006. Módulos 1, 2, 3.
BLOQUE V: REDUCCIÓN DE LAS OBSERVACIONES. ANÁLISIS ESTADÍSTICO.
a- Medidas de variabilidad o dispersión.
Dispersión, amplitud total, desviación, varianza, coeficiente de variación. Grados
de libertad.
b- Introducción a la teoría de la decisión.
Decisión estadística. Prueba de significación. Hipótesis estadística, hipótesis
nula. Errores del tipo I y tipo II. Nivel de significación. Ensayos de una y dos
colas.
c- Pruebas de asociación e independencia entre dos variables
Pequeñas muestras. Cuadros de doble entrada. Distribución t de Student.
Distribución de chi-cuadrado. Intervalos de confianza. Grados de libertad. La
prueba
de chi-cuadrado: distintos métodos y fórmulas sencillas.
Teoría de la correlación. Correlación y regresión. Medidas de correlación.
Coeficiente
de correlación r de Pearson. Coeficiente de contingencia C de Pearson.
Coeficiente de Yule. Coeficiente de Spearman. Otras pruebas de asociación.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
*Cortada de Cohan, N.: Estadística aplicada. Buenos Aires. Editorial EUDEBA.1982.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en salud Social y
Comunitaria. Buenos Aires. 2005. Módulo 2.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en Investigación y
Planificación en Salud. Buenos Aires. 2006. Módulos 1, 2,3.
*Murray, R.: Estadística. Bogotá. Editorial Andes.1982.
*Van Dalen, D. y Meyer, W.: Manual de técnicas de investigación educacional.
Buenos Aires. Editorial Paidós. 1981.
BIBLIOGAFÍA DE CONSULTA
*Cortada de Cohan, N.: Estadística aplicada. Buenos Aires. Editorial EUDEBA. 1982.
*Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación: Posgrado en Investigación y
Planificación en Salud. Buenos Aires. 2006. Módulos 1, 2, 3.
Folio nº . . . .
.
BLOQUE VI: LA ESTADÍSTICA Y LOS TESTS.
a- La Estadística y los tests de exploración en salud mental. El test. Fiabilidad.
Validez. Métodos. Tipos de juicios basados en los resultados de los tests.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
a- Participación en conversaciones espontáneas y dirigidas.
b- Participación en grupos de trabajo con objetivos determinados.
c- Búsqueda de información. Análisis y comprensión de la información obtenida.
Formulación de preguntas y elaboración de respuestas.
d- Reconocimiento del sentido de la Estadística y de los campos de aplicación de la
Estadística. Opinión y fundamentación.
e- Empleo de estrategias de verificación de la lectura: Toma de apuntes, esquemas,
resúmenes, síntesis, fichajes. Comentarios grupales.
f- Confección de mapas o redes conceptuales. Jerarquización de la información.
g- Selección, recolección y organización de la información estadística utilizando
gráficos, diagramas, dibujos, tablas, etc.
h- Empleo de técnicas para la recolección de datos estadísticos. Gestión de
encuestas y entrevistas. Utilización del buceo bibliográfico y la observación
científica.
i- Aplicación de técnicas e instrumentos para el análisis y elaboración de los datos.
Tabulación estadística. Ejercitación.
j- Registro de datos.
k- Representación gráfica de datos estadísticos. Lectura de gráficos.
l- Cálculo e interpretación de valores estadísticos representativos (mediana, media,
modo, dispersión ).
m- Cuestionamiento y discriminación de información estadística proveniente de
fuentes diferentes.
n- Presentación de un trabajo de investigación. Diseño de una investigación
exploratoria. Aplicación de estrategias estadísticas que garanticen el tratamiento
del problema de investigación. Presentación a máquina o computadora, y
exposición oral. El alumno podrá interrogar sobre el problema expuesto.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Propiciar el cultivo de actitudes de flexibilidad, tolerancia y respeto por las
diferencias
personales como forma de relacionarse en un mundo cada vez más complejo.
- Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de comunicación
respecto
de la divulgación científica.
- Valoración del lenguaje estadístico para los modelos de las ciencias.
Valoración de un vocabulario preciso para la claridad de la comunicación
estadística.
- Respeto por las convenciones de uso universal.
- Apreciación del valor de las estrategias estadísticas.
- Valoración del trabajo en equipo.
- Respeto por las normas de un trabajo de investigación.
- Honestidad en el trabajo de investigación.
- Valoración de los espacios de investigación.
- Valoración de la Estadística como construcción humana.
Folio nº . . . .
.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
- Primer cuatrimestre:
Bloque I: primera, segunda y tercera semana de abril
Bloque II: última semana de abril
primera y segunda semana de mayo
Bloque III. última semana de mayo
mes de junio.
-Segundo Cuatrimestre:
Bloque IV: agosto-septiembre.
Bloque V: septiembre-octubre.
Bloque VI: octubre-Trabajo Práctico Nº1: Primera quincena de mayo (técnicas de investigación).
-Trabajo Práctico Nº2: Primera semana de noviembre (trabajo de investigación).
-Primera evaluación parcial: Última semana de junio -día: lunes…-Recuperatorio: En la semana indicada por la institución -semana anterior al receso
escolar invernal, mes de julio-.
-Segunda evaluación parcial: Última semana de octubre –día: lunes…-Recuperatorio: En la semana indicada por la institución.
-Coloquio del trabajo de investigación: Última semana de cursada de la materia noviembreARTICULACION CON EL ESPACIO DE LA PRACTICA DOCENTE O CON LA
PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL.
Articular la teoría con la práctica es uno de los propósitos de la cátedra. Por ello,
teniendo en cuenta lo explicitado en el punto 2-Funciones de la cátedra-, el espacio
curricular propone que los alumnos en pequeños grupos realicen un trabajo de
investigación cuyo tema y problema de investigación pueden hacer referencia a la
Psicopedagogía y al rol del psicopedagogo u otro tema que interese al grupo de
alumnos. El trabajo responde a una serie de pasos que se trabajarán durante la
cursada.
La evaluación se realizará por medio de la presentación escrita del trabajo y un
coloquio que articule los aspectos teóricos y su aplicación.
EVALUACIÓN
La cátedra considera la evaluación como un proceso complejo que a partir de la
obtención de cierta información le permite emitir un juicio de valor acerca de un
aspecto de una realidad en la cual se interviene para mejorarla. Aquí el juicio de
valor se relaciona con los procesos de enseñanza y con los procesos de aprendizaje.
La evaluación permite emitir un juicio de valor acerca de la marcha del proceso
didáctico –relación que se establece entre los alumnos, el contenido y el docentepara la mejora educativa.
Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos.
a- Se evaluará informalmente la participación de los alumnos en clase, el
cumplimiento de los horarios establecidos para la entrega de los trabajos
(individuales, grupales, de investigación) y la asistencia a clase.
b- Para presentarse al examen final en las fechas y horarios establecidos el
alumno deberá aprobar:
- Dos parciales individuales y recuperatorios con cuatro o nota superior. El parcial
abarca dos momentos: la primera parte consiste en algunos temas teóricos para
reflexionar y desarrollar; la segunda, alude a un diseño exploratorio que el
alumno debe leer y responder a una serie de ítems tendientes a aplicar los
conocimientos prácticos del lenguaje estadístico.
Folio nº . . . .
.
-
Los trabajos individuales.
Los trabajos grupales.
Los trabajos de investigación -TP Nº1 y TPNº 2: Diseño exploratorio-. Trabajo
escrito y
comentario oral grupal de cada uno.
- Las tareas organizadas de acuerdo con la dinámica grupal en las que deberá
evidenciar su preparación y su compromiso de acuerdo al bloque conceptual en
el que se desarrolla el estudio y la investigación.
c- Para promocionar la asignatura el alumno deberá aprobar todos los trabajos
establecidos por la asignatura y el parcial con calificación 7 o nota superior.
Aclaración: El alumno que no promocione la asignatura deberá rendir el
examen final.
d- En la última clase se realizará una apreciación del proceso de aprendizaje
desde la mirada del docente como dese la mirada y vivencia del alumno.
Criterios de acreditación.
A continuación se enuncian criterios que la cátedra considera valiosos para acreditar
este espacio curricular:
-lectura de la bibliografía.
-uso del lenguaje estadístico.
-hábito para preguntar.
-plantearse problemas.
-describir los pasos de una investigación estadística.
-búsqueda de información.
-lectura de gráficos estadísticos.
-aplicación adecuada de fórmulas estadísticas.
-aplicación de los conocimientos estadísticos en el diseño de investigación
exploratoria.
-participación en clase.
-trabajar en grupo.
-puntualidad en la entrega de los trabajos.
-respeto por el trabajo del otro.
-responsabilidad en la tarea de investigación.
Los aprendizajes serán comunicados al alumno a través de una escala convencional
numérica -1 a 10- o conceptual-B, MB, R, M- según los criterios previamente
establecidos y la actividad a desarrollar.
Evaluación del espacio curricular.
-
Entendida la evaluación como un proceso la evaluación de la enseñanza se
realizará de manera continua clase a clase.
En la última clase se destinará un espacio a la evaluación de la asignatura tanto
por parte del docente como por parte de los alumnos.
*El docente realizará su propia apreciación de cómo se ha desarrollado el
proceso de enseñanza.
*Se les dará a cada alumno una encuesta de autoadministración relacionada con
la cátedra y luego, si lo desean, se hará una puesta en común.
Profesora: Daniela Di Pardo
Firma