acuerdo a la ACI

Octubre 2015
COLEGIO SAN VIATOR HUESCA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
10b--
ACUEROS SOBRE ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA ESO
1- DEFINICIÓN
Podemos definir una adaptación curricular como cualquier modificación significativa en el currículo de un
alumno.
2- CRITERIOS PARA APLICAR UNA ACI
FÍSICOS: basados en una discapacidad física. Suponen:
Facilitar el acceso a las dependencias del centro
Adaptación curricular en el área de Educación Física
SENSORIALES: deficiencia en vista y(o oído. Supone:
Establecer cauces de comunicación y de acceso a la información específicos. Atriles, papeles especiales,
lenguaje de sordos o Braille etc.
Adaptar los objetivos, contenidos, tareas y evaluación al sistema de acceso a la información que tiene ese
alumno.
Metodología individualizada y adaptada a la deficiencia sensorial.
PSÍQUICOS: Puede diferenciarse:
A) Bajas capacidades. Su razonamiento, memoria y comprensión son muy bajos. Supone adaptar los
contenidos, tareas, metodología y evaluación a los contenidos que ese alumno puede alcanzar.
Normalmente alcanzarán dos cursos de retraso y habrá repeticiones de curso.
B) Caracteriales: El trabajo específico será todo lo relacionado con la autonomía personal y las
habilidades sociales. Si además hay capacidades bajas se deberá aplicar lo visto en el apartado A).
C) Hiperactividad: puede conllevar adaptación en el tiempo de realización de tareas, ritmo de trabajo.
E clase hay que vigilar la atención y la concentración. Puede ir acompañada de bajas capacidades
(se aplica lo del apartado A) o no, en cuyo caso sólo se debería tener en cuento lo relacionado con
la atención y el ritmo de trabajo.
D) Asperges: pobreza en las relaciones sociales y problemas psíquicos. Puede ir acompañada de
retraso escolar o no.
ACADÉMICO: se da cuando un alumno lleva un retraso curricular de dos cursos en una o varias áreas. La
adaptación se realizaría en las áreas con dicho retraso. Supone modificar los objetivos, contenidos, tareas y
evaluación de dichas áreas. Habrá que plantearse el futuro profesional de ese alumno y ver qué se puede
hacer en el entro mientras permanezca en él.
INMIGRANTE: Puede suponer una adaptación curricular general mientras aprenda y domine nuestra
lengua si es el caso. Si hablan el castellano la condición para aplicar una adaptación curricular será el llevar
dos cursos de retraso. Sería el mismo caso que el criterio académico. En caso de que vayan recuperando y
avancen en los aprendizajes podrán salir de la lista.
DESESTRUCTURACIÓN FAMILIAR: No es necesaria la firma de los padres. Puede ir acompañada de
retraso escolar o no. Si además el retraso es de dos cursos debería aplicarse la modificación de los
objetivos, contenidos y evaluación como en el criterio académico. De lo contrario habrá que trabajar en el
seguimiento del trabajo escolar, control de tareas etc.
SUPERDOTADOS: modificación al alza de los objetivos, contenidos, tareas y evaluación.
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Importante: un mismo alumno puede cumplir más de uno de los criterios anteriores. De igual manera que
dentro de un criterio pueden darse casos diferentes y por tanto medidas diferentes.
3- DECISIÓN DE APLICAR UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR
Supone dos niveles:
DIAGNÓSTICO MÉDICO:
Se aceptan los certificados médicos de especialistas (no vale el de pediatra de la Seguridad Social). Dicho
informe debe estar suficientemente detallado en cuanto a diagnóstico, tratamiento, orientaciones etc.
DIAGNÓSTICO EN EL CENTRO:
✓ Pruebas de capacidades que se realizarán en el Departamento de Orientación. Existen unos valores
de referencia, sobre todo en lo relativo a inteligencia, que marcan la necesidad de adaptación
curricular (Criterio Psíquicos).
✓ Competencias curriculares. Es el nivel que ese alumno adquiere en una determinada materia. Son
los conocimientos que posee. Por tanto lo primero que hay que definir es el curso en el que se
encontraría ese alumno. A partir de allí puede establecerse si el retraso es de cursos escolares o no.
En Educación Primaria la DGA tiene establecidos unos mínimos. En la ESO se podrían usar los
mínimos de cada materia, las evaluaciones iniciales o las pruebas extraordinarias. El nivel de
competencias se establecerá entre el departamento de Orientación y el profesor de la materia.
Requiere de una reunión donde se analicen los resultados de las pruebas.
4- CUESTIONES A CONSIDERAR
✓ LISTA DE ACIs: en octubre y febrero se cumplimentan y actualizan la lista de ACI del centro.
✓ NOTAS: el alumno con ACI se le califica de acuerdo a la ACI realizada. Se entrega un documento
en el que se explica el trabajo realizado y si ha alcanzado o no los objetivos. Igualmente deberá
consignarse que el alumno realiza una ACI en el historial académico, en el boletín de notas y en el
Consejo Orientador.
✓ PLANIFICACIÓN de la escolaridad de ese alumno en el centro. Si tiene una ACI habrá que prever
como va a alcanzar los objetivos de la ESO. Puede ser que necesite más tiempo (repeticiones) En
cualquier caso se debería, desde las áreas instrumentales, hacer una especie reproyección de lo
que podría trabajar hasta alcanzar los objetivos que le permitiesen la titulación. En otros casos será
imposible la titulación. Habrá que pensar en PCPI.
✓ REPETICIONES: un alumno con una ACI que modifique sustancialmente los contenidos y
objetivos debe repetir al menos una vez en la ESO. Precisamente estamos modificando los
contenidos para que alcance los mínimos aunque necesita más tiempo.
✓ ÁREAS: lengua, inglés y matemáticas las vamos a considerar instrumentales y deben tener un
papel fundamental. Son las que van a marcar una progresión a lo largo de la ESO. Las adaptaciones
curriculares deben hacerse sobre los niveles de competencia que tiene ese alumno. Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales y Religión deberían trabajar la adaptación curricular sobre los mismos
contenidos pero reduciendo y adaptando la cantidad y dificultad. Otro bloque como Música,
Tecnología, Educación Física o Plástica pueden plantear dificultades en la parte teórica, mientras
que en la práctica pueden desarrollarla con cierta normalidad. Se debería trabajar por tanto la parte
teórica de estas materias.
✓ OPTATIVAS: Orientar a los alumnos con ACI hacia materias como Procesos de Comunicación o
Taller de Matemáticas. Allí pueden seguir el trabajo realizado en las áreas instrumentales. En 1º de
la ESO se podría estudiar la posibilidad de realizar trabajos de ACI en la optativa de francés. La
optativa se califica con Insuficiente o con la nota de la ACI (Según se acuerde) y en caso de quedar
pendiente poder recuperarla en 2º, donde ya no la cursa.
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