Sesión 8 Un cuento puede terminar de diferentes maneras

Curso de habilidades lectoras
Sesión 8
Un cuento puede terminar de diferentes maneras
Objetivos:
Al final de la sesión el alumno:
•
Reconocerá la dimensión lúdica de una lectura.
•
Identificará la estructura narrativa de un relato.
Materiales:
8.1. El facilitador(a) puede proponer el cuento que se adecue a los objetivos de la sesión.
Aquí se sugieren dos:
a) Cuento “El almohadón de plumas”, de Horacio Quiroga. En el libro: Quiroga, O.
(1995). Cuentos de amor, de locura y de muerte. (en Editorial Andrés Bello, u otras
ediciones).
b) Cuento “Tachas”, de Efrén Hernández. En el libro: Sainz, G. (Comp.). (1988). Los
mejores cuentos mexicanos. (pp. 20-25). México: Océano.
8.2. Preguntas sobre los cuentos leídos, escritas en papelitos y que se colocarán en dos
cajas o contenedores opacos.
Desarrollo:
Situación activadora.
a) Leer el cuento (material 8.1) y parar antes del último párrafo, en el clímax, para que los
alumnos propongan en este punto distintos finales, conforme se describe a continuación
(no leer todavía el final de la narración).
b) Organizar tríadas de trabajo y distribuirles opciones de distintas formas de narrar el final
de la historia, por ejemplo, final triste, sarcástico, romántico, feliz, chistoso, así
sucesivamente. Dar tiempo para que cada equipo elabore por escrito su final.
c)
Cada tríada cuenta cómo le quedó su final de la historia. Se comentan en forma amena.
d) Por último, retomar el cuento original y leer cómo termina. Luego, que todos expresen
sus comentarios sobre ese final y contrastar con los que ellos habían imaginado.
e) Una vez concluida esta actividad, realizar el siguiente juego.
Juego de Guerra:
a) Dividir al grupo en dos equipos.
b) Un miembro de un equipo sacará de una de las cajas (material 8.2) un papelito con una
pregunta. Si la contesta correctamente tendrá dos puntos, si no, su equipo puede
ayudar pero si la respuesta es correcta su puntaje será de un punto.
c)
Si no contesta la pregunta pasar el turno al otro equipo, si la contesta correctamente se
le dará un punto.
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d)
Ir anotando los puntos y continuar el juego de guerra hasta terminar las preguntas.
Gana el equipo que más puntos obtenga.
Círculo de lectores:
a) Antes de finalizar la sesión, abrir un espacio para comentar los libros que están
leyendo. Algunos aspectos a tratar pueden ser:
• Qué libro es.
• De qué se ha tratado.
• En qué van.
• Qué creen que va a pasar en la historia.
• Qué les ha gustado más o gustado menos.
b) Si queda tiempo, los alumnos pueden continuar leyendo su libro. Los que hayan
terminado su libro intercambiarlo con otro compañero por un título distinto.
Cierre y reflexión final.
a) Verificar el logro de los objetivos de la sesión.
b) Solicitar a los alumnos que en su bitácora elaboren una nota sobre lo que aprendieron y
lo que les pareció relevante de esta sesión.
Observaciones y recomendaciones.
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•
•
•
El facilitador(a) puede utilizar otro cuento que considere que pueda funcionar para los
propósitos de la sesión.
Recordar que en este tipo de sesiones de animación a la lectura cobra mucha
importancia la manera de conducir las narraciones. Por esto es necesario cuidar los
siguientes aspectos:
1) Leer el relato con anticipación para reconocer su estructura narrativa (principio,
desarrollo, clímax y desenlace). También para localizar los puntos donde deberá
poner énfasis a la historia y hacer pausas que provoquen expectativa e interés, así
como ademanes o gestos discretos, pero elocuentes.
2) Elevar el volumen de la voz de acuerdo con el número de oyentes y el tamaño y
características del lugar. Además, pronunciar las palabras con claridad y modular
la voz, procurando que el tono no sea plano.
3) Moverse discretamente y despegar la vista del libro de vez en cuando para ver a
los alumnos. Esto último evitará distanciamiento entre lector-escucha.
4) Particularmente mostrar las emociones del relato, y que se está disfrutando la
lectura.
Verificar anticipadamente el significado de palabras poco comunes que aparecen en el
relato.
Preparar las preguntas del Juego de Guerra, considerando el conocimiento que tienen
los alumnos acerca de los componentes de la estructura narrativa.
Leer del libro en lugar de utilizar fotocopias o transcripciones en hojas.
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