Manos a la obra - tadamsspanishahs

8:43 PM
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Practice and
Communicate
Ac
ad
tivid
4
Manos a la obra
Vocabulario y gramática en uso
Standards:
1.2
••••••••••••••••
participamos
voz
el coro
miembro
un ensayo
6.
7.
8.
9.
10.
Hace gimnasia
animadora
practico
salones de chat
miembros
Rapid Review
Ac
4
• Learn uses of the verbs saber and
conocer
• Talk about how long people have
been doing things
Leer/Escribir
Completa las frases con la palabra apropiada.
Mis amigos y yo 1. (participamos/volvemos) en
muchas actividades extracurriculares. Mi amiga Raquel
También se dice . . .
tiene una buena 2. (voz/reunión). Por eso, canta en
el animador, la animadora =
3. (el coro/el ensayo). A mi amiga Gloria le encanta el
el / la porrista (México, Colombia)
español. Ella es 4. (miembro/reunión) del club de
jugar
a los bolos = jugar al boliche
español. Raquel y Gloria también tocan un instrumento
(Costa Rica, México)
en la orquesta. Tienen 5. (un ensayo/el interés) todas
las tardes. María es muy deportista. 6. (Hace gimnasia/
Estudia) en el gimnasio y también es 7. (animadora/
bailarina) para el equipo de fútbol de la escuela. A mí me gustan los
deportes. Por la tarde 8. (practico/asisto) las artes marciales. Tengo
el cinturón amarillo. También me gustan las computadoras. Con mi
amigo Pedro, visitamos 9. (salones de chat/la práctica). Somos 10.
(miembros/jóvenes) del club de computadoras. Cuando no estamos
ocupados con nuestras actividades, nos gusta ir al cine o tomar un
refresco en un café.
tivid
ad
On the board, write three or four
sentences with adjectives that require
gender agreement. Use the masculine
singular form for the adjectives, and have
students provide the correct endings.
• Compare people or things
Las actividades de mis amigos
Ac
1.
2.
3.
4.
5.
• Communicate about extracurricular
activities
tivid
ad
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Reading and writing about
extracurricular activities
Suggestions: Advise students to read the
entire paragraph before filling in the
blanks. Point out that in some cases either
option might fit grammatically, but that
they should choose the most logical
answer.
Answers:
Objectives
Ac
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5
Leer/Escribir
¿Quién es?
Ac
ad
tivid
5
Standards:
1.2, 1.3
••••••••••••••••
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Reading descriptions of people and
writing sentences in response
Recycle: Extracurricular activities
Suggestions: Have students copy the
descriptions on a sheet of paper and
underline key words to help with
comprehension.
Answers will vary but will include:
1. Es un(a) fotógrafo(a)…
2. Es un(a) músico(a)…
3. Es un(a) cantante…
4. Es un(a) bailarín / bailarina…
5. Es un(a) animador(a)…
Lee estas descripciones. Para cada una, escribe la palabra que
corresponde a la descripción. Después escribe una frase sobre
alguien que tú conoces (una persona de tu comunidad o una
persona famosa) usando la palabra.
Modelo
Enseña a los estudiantes a crear páginas Web
y a hacer búsquedas en la Red.
Es una profesora de la clase de tecnología. La
Sra. Ramos es una profesora de tecnología
fantástica.
1. Saca fotos como pasatiempo o para su
trabajo.
50
Rubén Blades es un cantante y
actor panameño muy popular.
2. Toca un instrumento en la orquesta o en la
banda.
3. Canta en un coro o en otro grupo musical. A
veces graba canciones también.
4. Baila en programas de la escuela o de la
comunidad.
5. Apoya (He/She supports) a los equipos
deportivos. A veces baila y hace gimnasia
también.
cincuenta
Tema 1 • Tu día escolar
Universal Access
50
Multiple Intelligences
Students with Learning Difficulties
Visual / Spatial: Use visuals to reinforce
vocabulary. Ask students to cut out magazine
pictures or create an original drawing for each
item in Actividad 5 and use them when
presenting their descriptions.
To reinforce correct word sequence for negative
sentence construction, have students work in
pairs. Have them copy the Actividad 6 model
sentence (No, no conozco a ningún miembro
de la banda) on index cards, one word per card.
Tell them to scramble the cards and reassemble
the sentence.
Ac
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4:59 PM
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Practice and
Communicate
Ac
ad
tivid
6
Hablar
En tu escuela
Modelo
o:
o:
Estudiante A
1. el club de
miembro de la banda. Asiste a los
ensayos todos los días.
No, no conozco a ningún miembro de la
banda.
No tenemos banda.
Estudiante B
5. el club de
3.
las reuniones
todos los días
las prácticas
a menudo
los ensayos
a veces
¡Respuesta personal!
6.
2. el equipo de
4. el equipo de
Focus: Talking about classmates and
school activities
Suggestions: Before students begin their
conversations, have them identify the
activities in the Student A bubble and
brainstorm words they could use to
describe each one using the words in the
Student B bubble.
Answers will vary.
Common Errors: Student may omit the
personal a after conocer. Remind them
that they must use a when the direct
object is a person.
tivid
Escuchar/Escribir
Escucha y escribe
Escucha lo que dice una estudiante de Managua, Nicaragua, sobre las
actividades extracurriculares allí. Escribe los números del 1 al 5 en una hoja
de papel y escribe lo que escuchas. Después indica si estas actividades son
populares entre los jóvenes de tu comunidad también.
Standards:
1.1
••••••••••••••••
ad
7
6
Ac
Ac
ad
tivid
tivid
ad
A — ¿Conoces a un miembro de la banda?
B — Sí, conozco a Ryan Johnston. Es un
¿A quién conoces en tu escuela
que participa en actividades
extracurriculares? Habla con otro(a)
estudiante de estas personas.
Ac
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7
Standards:
1.2, 2.1, 4.2
••••••••••••••••
Resources: Audio Program: CD 3, Cap. 1B, Track
6; Resource Book: Cap. 1B, Audio Script; Practice
Answers on Transparencies
Focus: Listening and writing from dictation
about extracurricular activities
Suggestions: Play the Audio CD or read
the script once without having students
write. After completing the dictation, allow
students time to revise their sentences.
Script and Answers:
Las actividades extracurriculares En
América Latina, generalmente no hay
oportunidades en las escuelas para
participar en un coro, equipo deportivo,
lecciones de artes marciales u otras
actividades después de las clases. Los
estudiantes que tienen interés en
aprender algún pasatiempo como la
fotografía, la música o el baile, van a
centros culturales o talleres (workshops)
en su comunidad.
1. Las clases de artes marciales son muy populares
entre los jóvenes.
2. Muchos estudiantes tienen interés en el coro o
la orquesta.
3. El club de ajedrez no es tan popular como el club
de fotografía.
4. Visitamos salones de chat para conocer a otros
jóvenes.
5. Mis amigos crean páginas Web o hacen búsquedas
en la computadora.
• ¿Hay centros culturales en tu
comunidad? ¿Qué actividades hay allí?
cincuenta y uno
Capítulo 1B
51
Standards:
1.2, 2.1, 2.2, 4.2
Enriching Your Teaching
Culture Note
Teacher-to-Teacher
Throughout Mexico, talleres have allowed
artists and performers to share their ideas and
develop their skills. El Centro Municipal de
Artes, located in Mazatlán, Mexico, teaches
classical and folkloric ballet, orchestra, jazz
band, and numerous other workshops. There is
also a professional theater for performances.
Writing sentences from dictation reinforces
correct word order and helps students retain
vocabulary. Ask students to write 2–3 sentences
about their participation in extracurricular
activities. Review their sentences to be sure they
are error-free. Have students work in pairs
dictating their own sentences and writing their
partner’s sentences.
Suggestions: Ask students to compare
extracurricular activities in the United
States with those in Spanish-speaking
countries.
Answers will vary.
51
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tivid
ad
Practice and
Communicate
Ac
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8
Escribir/Hablar
Las actividades populares
1 Escribe tres frases para describir qué
actividades haces después de las clases.
Usa las actividades del recuadro.
Rapid Review
Write caminar, comer, escribir, and
ir on the board. Ask students to form the
present tense of each verb.
Después de las clases yo voy a casa y
navego en la Red. También tomo lecciones
de piano. A veces voy a un club atlético.
Standards:
1.1, 1.3
8
••••••••••••••••
Ac
ad
Writing, Audio & Video Workbook: CD 3, Cap. 1B,
Audio Activities 5–6, Tracks 7–8
• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 1B, Writing
Activity 10
• Resource Book: Cap. 1B Communicative Activity BLM
•
la banda
el ajedrez
el coro
En Costa Rica
participas después de las clases?
B —Ensayo con la orquesta y después voy al
club atlético. También tomo clases de
artes marciales.
3 Escribe cinco frases sobre las actividades que
hacen tus compañeros y tú.
Modelo
Pablo ensaya con la orquesta. Marisa va a
casa y navega en la Red.
Ac
tivid
ad
Additional Resources
los videojuegos
Modelo
••••••••••••••••
Focus: Writing and speaking about
extracurricular activities
Suggestions: Ask students to conduct a
class survey about the most popular afterschool activities and have them use the
information to answer item 3.
Answers will vary.
la música
la fotografía
A —¿En qué actividades extracurriculares
Standards:
1.1, 1.3
9
el béisbol
la natación
2 Habla con tres estudiantes para saber qué hacen
después de las clases. Escribe los nombres de los
estudiantes y las actividades que hacen ellos.
Focus: Writing and speaking about afterschool activities
Recycle: Extracurricular activities
Suggestions: For step 2, have students
create a T-chart with the headings Nombres
and Actividades. Assign step 3 for
homework.
Answers will vary.
tivid
la orquesta
el hockey
9
A
ad
Ac
tivid
Modelo
las artes marciales
Escribir/Hablar
Y tú, ¿qué dices?
1. ¿Qué te gusta más, ser miembro de un club o participar
en un deporte? ¿Por qué?
2. ¿Usas la computadora mucho o poco en tu tiempo libre?
¿Para qué usas más la computadora? ¿Cuánto tiempo
pasas en línea cada día?
3. ¿Cuáles son las actividades más populares en tu
escuela? Describe por qué son populares.
4. ¿Hay suficientes actividades para jóvenes en tu
comunidad? ¿Qué otras actividades debe ofrecer (offer)?
En Guadalajara, México
Block Schedule
••••••••••••••••
Have students produce a news program
about extracurricular activities at their
school. Assign each group one of the
activities from the word bank in Actividad
8 and have them interview someone who
participates in that activity. Have them find
out when the team or club meets, what
activities there are, and how one can
become a member.
Assessment
•
52
Prueba 1B-2: Vocabulary production
52
cincuenta y dos
Tema 1 • Tu día escolar
Universal Access
Multiple Intelligences
Students with Learning Difficulties
Logical / Mathematical: Have students poll
classmates about their favorite after-school
activity and then graph the results of the poll.
Tell them to use their graphs to answer item 3
in Actividad 9.
Have students complete Actividad 11 in three
steps. First tell them to conjugate the verb so
that it agrees with the given subject. Next, have
them determine the form of tanto that agrees
in gender and number with what is being
compared. Finally, have them write the
complete sentence.
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5:01 PM
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Practice and
Communicate
Gramática
Making comparisons
¿Recuerdas?
To compare people or things that are equal to
one another, you use:
You already know several ways to compare things
and people.
Gramática
más + adjective + que
tan + adjective + como
as + adjective + as
Presentation
menos + adjective + que
Standards:
4.1
mayor que / menor que
mejor que / peor que
[EDs: No Grammar OH?]
You also know how to say that someone or
something is “the most” or “the least”:
To say that things are not equal, you can use
the negative.
Book: Cap. 1B, Video Script
Suggestions: Play the GramActiva
Video as an introduction or to reinforce
your own presentation. Present the
grammar in two parts: comparisons
with adjectives and comparisons with
nouns. Where possible, use concrete,
visual examples of the comparisons to
make the concept clearer.
el / la / los / las + noun + más / menos + adjective + de
el / la / los / las + mejor(es) / peor(es) + noun + de
En el club atlético, levantar pesas no es tan
popular como correr.
• Cecilia cree que hacer gimnasia es la actividad
más divertida de la escuela.
To say “as much as” or “as many as,” you use:
as much + noun + as
tantos, -as + noun +
como
as many + noun + as
tivid
To learn more about
making comparisons,
watch the
GramActiva video.
Hay tantas actrices en el ensayo como actores.
10
Ac
Gramática
Leer/Escribir
Ac
tivid
ad
ad
10
11
Gramática
Leer/Escribir
Comparaciones
En la escuela
Estás hablando de personas en tu escuela.
Completa las siguientes frases con la palabra
apropiada.
Todos hacemos comparaciones. Ahora es tu
turno. Completa las siguientes frases y usa la
forma apropiada de tanto.
1. La canción de Mercedes es ____ (tan / tanta)
buena como la de Enrique.
1. yo / (no) tener / amigos(as) / como Luz
3. La voz de Catalina es ____ (tan / tanto)
bonita como la voz de Victoria.
4. En la banda no hay ____ (tantos / tan)
músicos como en la orquesta.
2. este año nosotros / (no) tener / profesores
interesantes / como el año pasado
3. el equipo de fútbol americano / (no) tener /
partidos / como el equipo de básquetbol
4. los chicos / (no) tener / oportunidades para
hacer gimnasia / como las chicas
5. (no) hay / interés en el club de ajedrez /
como en el club de ciencias
cincuenta y tres
Capítulo 1B
53
Enriching Your Teaching
Teacher-to-Teacher
Cut out pictures of popular singers, actors or
athletes. Make photocopies of the same photo
twice, place them side-by-side and have
students compare the “identical twins”
(gemelos idénticos): Juan es tan alto como su
hermano. Ana está tan contenta como su
hermana. Have students create a cloze passage
describing how the twins always have to have
the same things. Have them exchange stories
and complete the passages: María tiene 20
discos compactos. Marta tiene _____ discos
compactos _____ María. (tantos / como) Check
comprehension. Ask: ¿Cuántos discos
compactos tiene Marta?
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Choosing appropriate comparative
expressions
Suggestions: Have students identify
whether the word after the parenthesis is
an adjective or a noun. Relate that to the
information in the explanation above.
Answers:
1. tan
2. tan
3. tan
4. tantos
tivid
Standards:
1.2, 1.3
ad
2. Elena no es ____ (tanta / tan) deportista
como Angélica.
Standards:
1.2
••••••••••••••••
Mejor . . . que
tivid
ad
Note that tanto agrees in gender and
number with what is being compared.
Ac
tanto, -a + noun + como
Resources: Video Program: Cap. 1B; Resource
Ac
En mi club, levantar pesas es tan popular como
correr.
11
••••••••••••••••
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Writing sentences to compare
people and things using tanto
Suggestions: Have students make a list of
the nouns being compared and write the
gender and number next to each word.
Allow students to use the list to write their
sentences.
Answers:
1. Yo (no) tengo tantos amigos / tantas amigas como
Luz.
2. Este año nosotros (no) tenemos tantos profesores
interesantes como el año pasado.
3. El equipo de fútbol americano (no) tiene tantos
partidos como el equipo de básquetbol.
4. Los chicos (no) tienen tantas oportunidades para
hacer gimnasia como las chicas.
5. (No) hay tanto interés en el club de ajedrez como en
el club de ciencias.
53
53
8:44 PM
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tivid
ad
Practice and
Communicate
Ac
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Ac
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12
Gramática
Hablar
¿Qué piensas de . . . ?
12
Standards:
1.1
••••••••••••••••
Focus: Giving personal opinions to
compare two things
Recycle: Descriptive adjectives; comparatives
Suggestions: Direct attention to the
¿Recuerdas? on p. 53. To encourage
variety, tell students to use a different
adjective for each theme.
Answers will vary.
Ac
13
Standards:
1.1, 1.3
••••••••••••••••
Focus: Asking and giving opinions
concerning popular activities
Recycle: Superlatives, comparisons of
inequality
Suggestions: For step 1, be sure each
student has his or her own copy of the
group’s questions to conduct their
interviews. Encourage students to use a
visual such as a chart or graph when
presenting the results in step 3.
Answers will vary.
Standards:
1.2, 2.1, 2.2, 4.2
1. la música clásica / la música rock
2. el fútbol americano / el fútbol
3. jugar a los bolos / jugar al ajedrez
4. los deportes de verano / los
A —¿Qué piensas de la clase de matemáticas
y la clase de ciencias?
B —Pienso que la clase de matemáticas es tan
difícil como la clase de ciencias. ¿Y tú?
A —Pienso que la clase de matemáticas es más
interesante que la clase de ciencias.
Estudiante B
5. hacer gimnasia / practicar las
artes marciales
6. practicar la fotografía / crear
una página Web
deportes de invierno
bonito, -a
emocionante
difícil
fácil
interesante
aburrido, -a
¡Respuesta personal!
tivid
ad
ad
tivid
Habla con otro(a) estudiante sobre lo que Uds.
piensan de los siguientes temas. Usen la
expresión tan . . . como y un adjetivo apropiado.
Si prefieren, pueden usar también expresiones
como más . . . que y menos . . . que para
expresar sus opiniones.[
Estudiante A
Ac
Ac
ad
tivid
Modelo
13
Escribir/Hablar
Las actividades más populares
1 Trabaja con otro(a) estudiante. Escriban
tres preguntas que pueden hacerles a los
otros estudiantes de la clase sobre
diferentes categorías de actividades,
pasatiempos, deportes y personas.
Modelo
Para ti, ¿cuál es la actividad extracurricular
más importante?
En tu opinión, ¿quién es el (la) cantante más
talentoso(a) de la escuela?
2 Cada estudiante debe hablar con otros(as)
dos compañeros(as) y hacerles las preguntas.
Escribe sus respuestas. Trabaja con tu
compañero(a) otra vez y comparen las
respuestas a sus preguntas.
Suggestions: Ask students if soccer is
popular at their school. Are there any
Spanish-speaking players on the team? Ask
students to name professional baseball
players who come from Spanish-speaking
countries. Have them name the countries.
To help students answer the questions, tell
them to refer to the models in Actividad 13.
Answers will vary.
3 Hagan una presentación sobre las
opiniones de sus compañeros de clase.
Modelo
Muchos estudiantes piensan que la
actividad extracurricular más importante
es el deporte en equipos. Otros estudiantes
dicen que el coro y la banda son tan
importantes como los deportes.
Los deportes más populares El fútbol es el
deporte preferido entre muchos jóvenes
hispanohablantes. En la República
Dominicana, Puerto Rico, Cuba, Venezuela y
otros países, el béisbol es tan popular como
el fútbol y muchas veces es el deporte más
popular.
• ¿Cuáles son los deportes más populares
en tu ciudad? Compara estos deportes
con los de los jóvenes hispanohablantes.
En tu opinión, ¿qué deporte es el mejor?
¿Por qué?
54
cincuenta y cuatro
Tema 1 • Tu día escolar
Block Schedule
••• •• • • • • • • • • • • •
Post pairs of pictures of famous Spanishspeaking baseball players or soccer players
throughout the classroom. Have students
circulate the different photos through the
room and write comparisons about the
people in the pictures: Alfonso Soriano es
tan talentoso como Sammy Sosa. Call on
volunteers to share their comparisons and
encourage other students to agree or
disagree with the descriptions.
54
Universal Access
Heritage Language Learners
Multiple Intelligences
Students may use más when making
comparisons describing something that is
better, worse, older, or younger. Point out that
más is not necessary with the adjectives mejor,
peor, mayor, and menor. Have them practice
comparisons using these adjectives by
describing their friends and family members.
Naturalist: To help reinforce comparisons, have
the class go outside and compare things they
see. Ask them to describe what they see: Este
pajaro es más bonito que el otro. Before leaving
the classroom, have students brainstorm a list
of things they might find outside (flores,
árboles, perros, pajaros).
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Page 55
Practice and
Communicate
Ac
ad
tivid
14
Escribir/Hablar
Los músicos
Mira estos dos cuadros del gran
artista colombiano Fernando
Botero. ¿En qué sentido (way)
son similares? ¿En qué sentido
son diferentes?
Standards:
1.3, 2.2, 3.1
ad
Ac
tivid
14
••••••••••••••••
Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 2; Fine
Art Transparencies; Fine Art Transparencies
Teacher’s Guide
Los músicos (1979), Fernando Botero
Tres músicos (1983), Fernando Botero
1 Copia el diagrama de Venn y escribe
Cuadro 1 y Cuadro 2 encima de los círculos
según el modelo. Escribe las características
diferentes de cada cuadro en el círculo
apropiado y las características similares en
la intersección de los círculos. Luego
escribe tres frases comparando los cuadros.
Modelos
Cuadro 1
características
Los dos
Cuadro 2
características
nueve
músicos
músicos
grandes
tres
músicos
Los músicos en el primer cuadro son tan
grandes como los músicos en el segundo
cuadro.
2 Trabaja con un grupo de tres. Lee una de
tus frases. En grupo, escriban una
comparación de los dos cuadros. Usen las
ideas de todos los miembros del grupo.
Presenten su comparación a la clase.
Modelo
Hay más músicos en el primer cuadro que
en el segundo cuadro.
Fernando Botero es conocido por su estilo
de arte único (unique). Es famoso tanto por
sus cuadros como por sus esculturas. El
pajarru, una escultura de un pájaro, sufrió
daños (was damaged) durante una explosión
en 1995. Con el material dañado, Botero
hizo una nueva escultura y la dedicó a la paz.
• Compara esta escultura con los cuadros de
Botero. También compara la escultura con
las esculturas en tu comunidad. ¿En qué
sentido son similares y en qué sentido son
diferentes?
Más práctica
Practice Workbook 1B-5
For: Practice with making comparisons
Visit: www.phschool.com
Web Code: jdd-0114
cincuenta y cinco
Capítulo 1B
55
Enriching Your Teaching
Culture Note
Teacher-to-Teacher
Born on April 19, 1932, in Medellín, Colombia,
Fernando Botero is considered to be South
America’s finest living artist. He has spoken out
against the violence that has plagued his
hometown of Medellín for decades. He
considers art to be “... a spiritual, immaterial
respite from the hardships of life.”
Have students search the Internet for other
Botero paintings or sculptures. Have them choose
one and compare it to the work of one of their
favorite artists. Have them use comparisons of
equality as well as comparisons of inequality.
Have students present their descriptions using
visuals downloaded from the Internet.
Focus: Writing a comparison of two
paintings and presenting the information
Suggestions: Make photocopies of a
blank Venn diagram and distribute them to
students. Have students brainstorm a list of
adjectives and nouns they can use to
describe the paintings. Write the list on the
board and allow students to refer to it
when completing their diagram.
Answers will vary.
Extension: Ask students to decide which
of the paintings they like better, and why.
Have them write their opinions. You might
also use the Fine Arts Transparencies reproduction of Picasso’s Trois musiciens and
compare it with Botero’s Los músicos (1975).
Standards:
1.2, 2.2, 3.1, 4.2
Suggestions: Explain to students that
Botero’s sculpture of a bird was destroyed
when a terrorist bomb was detonated
underneath it. The blast took place during
a street festival, killing 27 people. The
artist insisted that the remains of the
original sculpture be left standing less than
ten feet from the new sculpture. Ask
students how the new sculpture represents
peace.
Answers will vary.
Additional Resources
Writing, Audio & Video Workbook: CD 3, Cap. 1B,
Audio Activity 7, Track 9
• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 1B, Writing
Activity 11
•
Assessment
•
Prueba 1B-3: Making comparisons
55
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8:44 PM
Page 56
A
Practice and
Communicate
¿Recuerdas?
The verbs saber and conocer
Use the a personal when you
use conocer to say you know
a person.
You already know the present-tense forms of
saber and conocer. Saber and conocer both follow
the pattern of regular -er verbs in the present
tense, but each has an irregular yo form.
Presentation
Standards:
4.1
Resources: Video Program: Cap. 1B; Resource
Book: Cap. 1B, Video Script; Voc. & Gram.
Transparencies: 40
(yo)
sé
(nosotros)
(nosotras)
sabemos
(yo)
conozco
(nosotros)
(nosotras)
conocemos
(tú)
sabes
(vosotros)
(vosotras)
sabéis
(tú)
conoces
(vosotros)
(vosotras)
conocéis
Ud.
(él)
(ella)
sabe
Uds.
(ellos)
(ellas)
saben
Ud.
(él)
conoce
(ella)
Uds.
(ellos)
(ellas)
conocen
A
Suggestions: Play the GramActiva Video
as an introduction or to reinforce your own
presentation. Have students practice differentiating between saber and conocer by
naming facts, information, people, places,
and things, and then asking them to name
the verb that would be used. For example:
Madrid (conocer), ¿Dónde está Madrid?
(saber), Marta (conocer), ¿Cuántos años
tiene Marta? (saber).
• Guillermo conoce a mi primo
Tomás.
• Saber means to know facts and
information. You can also use saber with
the infinitive of another verb to say that
you know how to do something.
¿Sabes si tenemos tarea para mañana?
• Conocer means to know a person or to be
familiar with a place or thing.
¿Conoces al profesor de esta clase?
No, no lo conozco.
¿Conoces el club atlético de la calle Ocho?
¿Sabes quién es el director de la banda?
Sé jugar al ajedrez.
Ac
ad
tivid
15
Standards:
1.2
To learn more about
saber and conocer,
watch the
GramActiva video.
••••••••••••••••
1. ¿el músico talentoso en la orquesta? (No lo conozco.)
2. ¿la hora del ensayo esta noche? (No lo sé.)
3. ¿cómo grabar un disco compacto en la computadora?
(No lo sé.)
4. ¿ese club atlético enfrente de la escuela? (No lo
conozco.)
5. ¿el cantante colombiano con la voz bonita? (No lo
conozco.)
6. ¿el número de personas que ensaya con la banda?
(No lo sé.)
Block Schedule
••• •• • • • • • • • • • • •
Tell students to write a name, place, or
action verb in large letters on a piece of
paper. Have them sit in a circle. Ask one
student to show his or her word and to call
on a classmate. The student chosen says a
sentence containing the word and saber or
conocer. If the sentence is correct, then the
student shows a word and calls on another
classmate. If not, he or she leaves the circle.
The last student in the circle wins.
56
Sé mucho.
tivid
Ac
ad
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Listening to phrases and deciding
whether to use saber or conocer
Suggestions: Read the script, one phrase
at a time. Ask students to explain why they
chose conocer or saber for each item.
Script and Answers:
15
Gramática
Escuchar/GramActiva
Tu profesor(a) quiere saber
En una hoja de papel, escribe No lo conozco por un lado y No lo sé por el
otro. Tu profesor(a) quiere saber lo que sabes y lo que conoces. Escucha
sus frases y contesta cada una en el negativo. Muestra el lado apropiado
del papel según lo que dice.
No lo sé.
56
No lo conoz
co.
cincuenta y seis
Tema 1 • Tu día escolar
Universal Access
Students with Special Needs
Multiple Intelligences
Provide the script for Actividad 15 to hearingimpaired students. Have them label one side of
their paper No lo conozco and the other side
No lo sé. Ask them to write each sentence on
the appropriate side of the paper.
Bodily / Kinesthetic: Have students dramatize a
conversation based on Actividad 16. Ask one
student to play the role of an exchange student
asking questions, and another to play the role
of a student from the United States answering
the questions.
8/12/03
5:03 PM
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Ac
ad
tivid
16
¡Hola!
Leer/Escribir
¡Qué emocionante!
2 Escríbele una carta por correo
electrónico a este estudiante y contesta
sus preguntas.
Ac
ad
tivid
Gramática
Hablar/Escribir
¡Hola!
Voy a ser un nuevo estudiante en
tu escuela y tengo
muchas preguntas. ¿Puedes ayud
arme? Yo no 1.
nada de tu escuela. ¿Es grande?
¿ 2. tú cuántos
estudiantes hay? ¿ 3. tú a muc
hos estudiantes?
¿Cómo son? ¿ 4. al director de
la escuela? ¿Es muy
estricto? ¿ 5. si tiene muchas
reglas? ¿ 6. qué tipo
de actividades extracurriculares
hay en la escuela o
comunidad? Soy miembro de una
banda en mi comunidad.
Toco la trompeta. ¿ 7. tocar algú
n instrumento musical?
Me gusta salir con mis amigos desp
ués de las clases.
¿ 8. muchos lugares bonitos adón
de ir? Quiero _9.
toda la ciudad donde vives.
Escríbeme pronto.
Modelo
A — ¿Conoces la música de Rubén Blades?
B — Sí, la conozco.
A — ¿Sabes jugar al vóleibol?
B — No, no sé jugar al vóleibol, pero sé
••••••••••••••••
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Reading and writing e-mail
messages
Suggestions: Have students read Rogelio’s
e-mail once before they fill in the blanks.
Ask students to complete step 2 on the
computer either as homework or in the
library and e-mail their responses to you.
Answers:
tivid
Ac
17
Estudiante B
5. Sabes
6. Sabes
7. Sabes
8. Conoces
9. conocer
Standards:
1.1, 1.3
ad
jugar al fútbol.
Estudiante A
Standards:
1.2, 1.3
16
Step 1:
1. sé
2. Sabes
3. Conoces
4. Conoces
Step 2 answers will vary.
Rogelio
¿Conoces a tu compañero(a)?
1 Habla con otro(a) estudiante para
conocerlo(la) mejor. Usa el verbo saber
o conocer y hazle preguntas. Escribe
sus respuestas.
tivid
ad
1 Imagina que un estudiante de
intercambio (exchange student) viene a
tu escuela. Completa las frases de su
correo electrónico con las formas
apropiadas de los verbos saber y
conocer.
17
Practice and
Communicate
Ac
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••••••••••••••••
muchos estudiantes en esta escuela
un buen club atlético
un buen salón de chat para visitar
navegar en la Red
otras ciudades
crear una página Web
¡Respuesta personal!
2 Usa las respuestas de tu compañero(a) y
escribe un párrafo sobre él (ella).
En el club de computadoras
Focus: Speaking with a classmate and
writing a paragraph about him or her
Suggestions: Pair students with a partner
whom they don’t know very well. Before
students begin, have them write several
questions and use their notes during the
interview.
Answers will vary.
Extension: Arrange to have your class
interview students from another Spanish
class. Have them meet face to face or
write their questions and responses in an
e-mail. You may wish to set up a pen pal
exchange between classes.
¡Respuesta personal!
Modelo
Mario es un chico muy talentoso. Sabe
jugar al fútbol y al béisbol y sabe usar la
computadora. Sabe crear páginas Web y
conoce muchos salones de chat . . .
Más práctica
Practice Workbook 1B-6
For: Practice with saber and conocer
Visit: www.phschool.com
Web Code: jdd-0115
cincuenta y siete
Capítulo 1B
Theme Project
57
Students can perform step 4 at this point.
(For more information, see p. 14-a.)
Additional Resources
Enriching Your Teaching
Teacher-to-Teacher
Have students learn about different cultures
and participate in meaningful communication
by writing e-mails to pen pals in a Spanishspeaking country. Reaching pen pals via e-mail
has grown in popularity across the globe.
Anyone with access to the Internet can join
various
e-mail pen pal programs. Many of these
programs emphasize cross-cultural learning and
building international friendships.
• Writing, Audio & Video Workbook: CD 3, Cap. 1B,
Audio Activity 8, Track 10
• Writing, Audio & Video Workbook: Writing Activity 12
Assessment
•
Prueba 1B-4: Saber and conocer
Internet Search
Keywords: E-mail + pen + pals
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Practice and
Communicate
Gramática
Hace + time expressions
Gramática
Presentation
Suggestions: To emphasize that each
grammar structure always follows the same
pattern, write on the board: ¿Cuánto
tiempo hace que _____ ? and Hace _____
que _____ . Have a volunteer fill in the
blanks using a different color and then read
the sentences. Erase the filled-in words and
call on another volunteer. Continue doing
this, pointing out to students that you
never erase the basic structure, only the
words that filled in the blanks.
To ask how long something has been
going on, use:
To tell how long something has been
going on, use:
¿Cuánto tiempo + hace que + present-tense
verb?
Hace + period of time + que + present-tense
verb
¿Cuánto tiempo hace que eres miembro
del club atlético?
Hace más de dos años que soy miembro del
club atlético.
How long have you been a member of
the athletic club?
I’ve been a member of the athletic club for
more than two years.
¿Cuánto tiempo hace que Uds. practican
con el equipo de básquetbol?
Hace tres semanas que practicamos
con el equipo de básquetbol.
How long have you been practicing with
the basketball team?
We’ve been practicing with the basketball
team for three weeks.
Ac
ad
tivid
Ac
ad
tivid
18
Standards:
1.1, 1.3
••••••••••••••••
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Writing and speaking about how
long something has been going on
Suggestions: Help students see how to
integrate the activity pictured in each item
with the words beneath it. Point out that
the expressions of time will be at the
beginning of their sentences.
Answers:
Step 1:
1. Hace diez meses que Pedro toma lecciones de artes
marciales.
2. Hace muchos años que Lisa hace gimnasia.
3. Hace un año y medio que Juan y Alberto participan
en el coro.
4. Hace dos años que soy miembro del club atlético.
5. Hace un año que Marta es fotógrafa.
6. Hace seis años que tú y yo jugamos al ajedrez.
Step 2:
1. ¿Cuánto tiempo hace que Pedro toma lecciones de
artes marciales?
2. ¿...Lisa hace gimnasia?
3. ¿...Juan y Alberto participan en el coro?
4. ¿...eres miembro del club atlético?
5. ¿... Marta es fotógrafa?
6. ¿... tú y yo jugamos al ajedrez?
18
Ac
ad
tivid
1. diez meses / Pedro /
tomar lecciones
2. muchos años /
Lisa / hacer
4. dos años / yo / ser
miembro del club
5. un año /
Marta / ser
2 Trabaja con otro(a) estudiante. Pregunta
y contesta sobre las actividades de los
estudiantes.
3. un año y medio / Juan y
Alberto / participar
6. seis años / tú y
yo / jugar
Modelo
A —¿Cuánto tiempo hace que Esteban es
miembro del club de computadoras?
B —Hace dos años que es miembro del club.
cincuenta y ocho
Tema 1 • Tu día escolar
Universal Access
••••••••••••••••
58
Modelo
dos años / Esteban / ser miembro del club
Hace dos años que Esteban es miembro
del club de computadoras.
1 Escribe seis frases para decir cuánto
tiempo hace que estos estudiantes
hacen diferentes actividades.
Standards:
1.2, 1.3
Focus: Interviewing a classmate about
favorite pastimes
Recycle: Leisure activities; expressions
of time
Suggestions: Encourage students to ask
questions about how long their partner
has done an activity. Have them take notes
to use for Actividad 20.
Answers will vary.
Escribir/Hablar
Hace mucho tiempo que . . .
58
19
Gramática
Advanced Learners
Heritage Language Learners
Ask students to write descriptions of sports
figures, actors, singers, or other well-known
people using hacer + time expressions. Without
saying whom they are describing, have students
read their description to a partner. The partner
tries to guess who is being described and asks
follow-up questions if needed.
Students may normally use the expressions
¿Hace cuánto trabajas aquí? or ¿Cuánto tiempo
llevas trabajando aquí? To respond, they might
say: Llevo dos años. Point out that while these
are acceptable expressions, students can vary
their speech by becoming familiar with the
structures taught in the Gramática.
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Ac
20
Escribir/Leer/Escuchar
Juego
Una entrevista
Modelo
—¿En qué actividades participas?
—Me encanta esquiar en el invierno.
—¿Cuánto tiempo hace que esquías?
—Hace diez años que esquío.
Usa la información de la Actividad 19 y
escribe una descripción de tu compañero(a).
No debes incluir el nombre de tu
compañero(a) en la descripción. Pon la
descripción en una bolsa. Otro(a) estudiante
toma una descripción y la lee delante de la
clase. La clase tiene que identificar a quién
describe.
tivid
Standards:
1.2, 1.3
ad
1 Escribe cinco frases sobre tus actividades
favoritas y tus pasatiempos.
2 Entrevista a otro(a) estudiante para saber
en qué actividades participa y cuándo
empezó a practicarlas. Escribe las
respuestas de tu compañero(a).
Ac
Ac
Escribir/Hablar
ad
ad
19
A
B
A
B
Practice and
Communicate
tivid
tivid
20
••••••••••••••••
Focus: Writing and listening to descriptions of classmates
Recycle: Leisure activities; expressions
of time
Suggestions: Tell students to write their
descriptions. Briefly check that the descriptions are appropriate before they are put in
the bag.
Answers will vary.
Modelo
A esta persona le gusta practicar deportes.
Hace diez años que . . .
Ac
ad
tivid
21
Leer/Hablar
Una cantante famosa
21
2. ¿Cuánto tiempo hace que ella
canta y hace películas?
Reina1 de la salsa
Hace más de 50 años
2
y
que el mundo conoce
z.
Cru
ia
Cel
a
ira
adm
es
Esta cantante y actriz
los
en
e
viv
o
per
de Cuba
3
Estados Unidos desde
los años 60. Todos la
conocen por su música
de “salsa.” Celia ha
discos y ha
grabado4 más de 70
ones al Grammy.
aci
min
recibido 18 no
mmy en el año
Recibió su primer Gra
mos a Celia por
oce
1989. También con
Mambo Kings, una
The
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com
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las
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e.
deras y Armand Assant
Ban
película con Antonio
5 en el
la
rel
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Ella es tan famosa qu
Otra
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“Celia
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qu
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cantante famosa, Glo
sica
mú
la
de
u
írit
esp
y el
ejemplifica la energía
cubana y latina.”
1Queen
2world
3since
••••••••••••••••
1. ¿Por qué conoce el mundo a
Celia Cruz?
Celia Cruz
4has
recorded
Standards:
1.2, 2.2
ad
Ac
tivid
Lee esta descripción de una cantante famosa. Después trabaja con otro(a)
estudiante para contestar las preguntas.
3. ¿De dónde es Celia? ¿Cuánto
tiempo hace que ella vive en los
Estados Unidos?
4. ¿Cómo sabemos que Celia es
muy famosa?
Más práctica
Practice Workbook 1B-7
cincuenta y nueve
Capítulo 1B
1. La conoce por su música de “salsa.”
2. Hace más de 50 años que ella canta y hace películas.
3. Celia es de Cuba. Hace más de 40 años que Celia vive
en los Estados Unidos.
4. Hay una estrella en el Boulevard de Hollywood con
su nombre.
Additional Resources
For: Practice with hace and time expressions
Visit: www.phschool.com
Web Code: jdd-0116
5star
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Reading about a famous singer
Suggestions: Have students read all of
the questions before starting the reading.
Tell them to look for cognates and context
clues to help them understand the article.
Answers:
59
• Writing, Audio & Video Workbook: CD 3, Cap. 1B,
Audio Activity 9, Track 11
• Writing, Audio & Video Workbook: Writing Activity
13
• Resource Book: Cap. 1B, Communicative Activity
BLM
Assessment
•
Prueba 1B-5: Hace + time expressions
Enriching Your Teaching
Culture Note
Internet Search
The roots of salsa and mambo lie in the fusion
of European and African music. This
combination of traditional with creative rhythms
developed in the early 1800s, especially in
Cuba. Salsa and mambo were introduced to the
world by such famous singers as Celia Cruz and
Pérez Prado.
Keywords:
Celia Cruz, música salsa,
mambo
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tivid
ad
Practice and
Communicate
Ac
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22
Leer/Hablar/Escribir/Dibujar
Dibuja una página Web
Trabaja con otro(a) estudiante y dibujen una página Web sobre una
actividad extracurricular favorita.
Standards:
1.3, 3.1
ad
Ac
tivid
22
••••••••••••••••
Focus: Cross-curricular connection to
computer science
Suggestions: Brainstorm a list of terms
that are useful when talking about the
Internet. Explain to students that a
storyboard is not just a drawing of their
Web site. Tell them that it should include
various panels that illustrate how visitors
might be able to move around the site and
show where various links will take them.
You may want to provide the students
with a rubric for their presentations.
Answers will vary.
Exploración del lenguaje
Presentation
Standards:
4.1
Resources: Practice Answers on Transparencies
Suggestions: Students will often
pronounce words with -ción endings like
their English cognates. Point out the
accent mark to students and have them
practice by saying the -ción words in the
¡Compruébalo! aloud. Ask them to tell you
the English equivalent of the refrán.
(Business before pleasure)
Para crear una página Web, pueden
empezar a trabajar sin usar una
computadora. Dibujen un tablero
(storyboard) para la página principal.
Decidan cómo van a ilustrar la página y
qué enlaces (links) van a tener. Preparen
una presentación de su página Web. Usen
la página Web de la Escuela Secundaria
Vallejo como modelo.
*Equipment
Trabaja con tu compañero(a) y comparen la
página Web que Uds. dibujaron con una
verdadera página Web de deportes. Luego
contesta las siguientes preguntas.
2. ¿Qué información no tiene tu página Web?
3. ¿Qué puedes cambiar para dibujar una
página Web mejor?
Exploración del lenguaje
Nouns and verbs
In Spanish, you can turn some verbs into
nouns by dropping the final r of the infinitive
and adding -ción. The -ción ending is
equivalent to the -tion ending in English. The
nouns formed in this way are feminine:
decorar ➞ la decoración
Answers:
celebración
explicación
observación
participación
1. ¿Qué información tienen las dos páginas?
¿Qué otra información tiene la verdadera
página Web?
¡Compruébalo! What are the
corresponding nouns for each of the
following verbs?
celebrar
60
comunicación
presentación
graduación
repetición
Refrán
preparar ➞ la preparación
comunicar
graduar
presentar
repetir
And what are the corresponding verbs for
these nouns?
Primero la obligación
y entonces la
celebración.
explicar observar participar
sesenta
Tema 1 • Tu día escolar
Universal Access
60
Heritage Language Learners
Multiple Intelligences
Have students prepare a written review of a
Spanish-language Web site dedicated to their
favorite extracurricular activity. Ask them to
describe the site, to tell you what they like and
don’t like about the site, and to include a
printout of the site’s homepage.
Visual / Spatial: For Actividad 22, bring in hard
copies of sample Web pages about activities
mentioned in the chapter, such as martial arts
or orchestra music. Point out the features,
layout, and links. Ask students to use the
samples to decide what they would like to
highlight to attract readers to their Web page.
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Practice and
Communicate
Ac
ad
tivid
23
Leer/Escribir/Hablar
Un anuncio
Lee el folleto (brochure) del Club Deportivo Acuasol. Luego contesta
las preguntas con otro(a) estudiante.
¡Club Deportivo Acuasol!
Ac
23
Ofrecemos:
Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 41;
Practice Answers on Transparencies
Focus: Reading and demonstrating
comprehension of a brochure for a
sports club
Suggestions: Remind students to use
visual clues to help them understand the
reading. If they are not familiar with a club
and are not members of a club, have them
answer items 4 and 5 using information
found on the Internet about a sports club
in a Spanish-speaking country.
Answers will vary but will include:
Cultura
Básquetbol
Danza regional
Jazz
Un estilo de vida
asol,
En el Club Deportivo Acu
a nuestra
tenemos una misión: dar
ble
ada
agr
r
luga
un
comunidad
al y la
para el ejercicio person
a través
integración de la familia,
ión y
del* deporte, la recreac
ofrecer
la cultura, con el fin de
vida. En el
bienestar y calidad de
l hay una
Club Deportivo Acuaso
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variedad de cursos tant
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.
el
en
í
aqu
s
sociale
¡Club Deportivo Acuasol!
Gimnasia reductiva
Natación
Tae Kwon Do
Tai Chi Chuan
Tenis
Standards:
1.2, 2.2, 3.2, 4.2
••••••••••••••••
Aeróbicos
Ballet
Deporte
ad
Bienvenidos
tivid
1. Este folleto es de un club deportivo.
2. En el Club Deportivo Acuasol hay muchas actividades
deportivas, culturales y de recreo, y también hay
parqueadero, cafetería y servicio médico.
3. Answers will vary.
4. Answers will vary.
5. Answers will vary.
Recreación
Yoga
Taller de teatro
Squash
Coro
Extension: Have students write responses
to the following: Imagina que eres
miembro del Club Deportivo Acuasol.
¿En qué actividades te gusta participar?
¿Por qué?
*through
1. ¿Para qué es este folleto?
2. ¿Qué servicios hay en el Club Deportivo
Acuasol?
3. ¿Te gustaría ser miembro de este club?
¿Por qué?
4. ¿Conoces un club atlético en tu comunidad?
¿Tiene ese club tantos servicios diferentes
como el Club Deportivo Acuasol? Compara
los dos clubes.
5. ¿Eres miembro de algún club? ¿Cómo se
llama? ¿Cuánto tiempo hace que eres
miembro del club?
El español en la comunidad
La salsa es uno
de los bailes más
populares entre los
hispanohablantes. Hoy
en día, muchas veces uno
puede encontrar (find) clases que enseñan este baile en
varios lugares dentro de la comunidad. Busca en el
periódico o en tu comunidad o en una comunidad cerca
lugares que ofrecen clases de salsa.
• ¿Te gustaría aprender a bailar salsa como actividad
extracurricular? ¿Por qué?
sesenta y uno
Capítulo 1B
Enriching Your Teaching
Culture Note
Internet Search
Several Spanish-language search engines exist
to help Spanish-speaking surfers navigate the
Web. Many popular search engines have sites
that are specific to various Spanish-speaking
countries. The Internet is an important tool for
students studying Spanish language and
culture.
Keywords:
español + search engines
Presentation
Standards:
1.2, 5.1
Suggestions: Ask students if they know
how to dance salsa. If they do, ask them
to demonstrate the dance. Do they know
of any places in your community where
people go to dance and listen to salsa
music?
Answers will vary.
61
Additional Resources
• Heritage Language Learner Workbook: 1B-3,
1B-4, 1B-5
Theme Project
Students can perform step 5 at this point.
(For more information, see p. 14-a.)
61