La adaptación del sujeto creativo a entornos nuevos y cambiantes

Publicitas Comunicación y Cultura
Vol. 3 - 2 Julio - diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
La adaptación del sujeto creativo a entornos nuevos y cambiantes: una integración decisiva.
The adaptation of the creative subject to changing and new environments: a
decisive integration.
David Núñez Núñez
Recibido: 12 de noviembre de 2015
Aceptado: 10 de diciembre de 2015
14
resdavidn@gmail.com
Universidad de Santiago de Chile
Resumen: El presente artículo intenta dar cuenta del valor de la creatividad para el proceso de
adaptación de las personas a contextos nuevos
y desafiantes, propios de la sociedad actual.
Más que establecer cuáles son las condiciones
ambientales más propicias para el desarrollo
creativo de los sujetos, el artículo en cuestión
intenta explicar qué hace a las personas mantener su potencial creativo independiente de
los cambios que se produzcan en el entorno inmediato. La intensión original ha sido repasar
y vincular algunas teorías referidas a este enfoque, de modo de analizar el problema desde
puntos de vista afines y complementarios. La
pregunta de fondo, y que ha servido de guía
para esta revisión, busca establecer cómo operan los elementos conductuales que favorecen
la producción creativa de los individuos, sin importar el tipo de entorno en que se desarrollen,
y que incluyen por lo demás, aquellos ambientes poco propicios para la creatividad.
Abstract: The present article tries to account
for the value of the creativity for the process
of adaptation of the persons to new and challenging, proper contexts of the current society.
Rather than establish what the most propitious
environmental conditions are for the creative development of the subjects, the article in
question tries to explain what makes people
maintain its creative potential independent
from the changes that take place in the immediate environment.
The original intention has been to review and
to link some theories referred to this approach,
in order to analyze the problem from related
and complementary points of view. The basic
question, that has served as guide for this review, seeks to establish how the behavioral
elements favor the creative production of the
subjects, without mattering the type of environment in which they develop, and which
include otherwise, those inauspicious environments for creativity.
Palabras claves: Creatividad; Ambiente; Adaptación; Personalidad.
Keywords: Creativity; Enviroment; Adaptation;
Personality.
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
pc
INTRODUCCIÓN
A grandes rasgos, se tiende a ver la creatividad como
la cualidad para generar ideas (productos) originales
y valiosos, dejando de lado el papel que desempeña en la resolución de problemas y necesidades que
surgen a partir de nuestras interacciones con los demás, elemento que sin duda determina y facilita la ya
mencionada producción de soluciones creativas.
Dentro de las diversas áreas de estudio de la creatividad, las investigaciones relativas al sujeto y ambiente
El aporte inicial de Guilford
creativo se han multiplicado en el último tiempo,
especialmente aquellas que se ocupan de aplicar su
contenido al ámbito educacional. Por lo general, el
vínculo entre estas dos áreas ha sido estudiado enfatizando una de las direcciones posibles (desde el ambiente al sujeto), y han tenido como finalidad básica
establecer el conjunto de factores externos que facilitarían un mayor desarrollo creativo en las personas.
David Nuñez Nuñez
L
as ventajas y beneficios que proporciona el incentivo y la producción del pensamiento creativo para las sociedades modernas es, a esta
altura, un hecho indesmentible. Con todo, uno de los
rasgos que suele pasar desapercibido en la discusión
general tiene que ver con la importancia de la creatividad para el proceso de adaptación de las personas
a entornos nuevos, escenarios que en muchos casos
pueden resultar tan cambiantes como impredecibles.
En la dirección opuesta (desde el sujeto al ambiente),
los estudios han sido más intermitentes, pero no por
ello, menos importantes. Este enfoque, que adoptamos como línea central para este artículo, intenta
explicar los rasgos del comportamiento humano que
permiten a los sujetos creativos realizar aportes y soluciones a su entorno, independiente del medio en
que se desenvuelvan y las facilidades que éste entregue para su desarrollo.
Durante los siguientes años, y desde la perspectiva
del ámbito cognitivo, Guilford desarrollará su mo-
Como es sabido, uno de los mayores impulsos para
delo tridimensional de la estructura del intelecto, a
al estudio de la creatividad durante la segunda mitad
partir del cual la creatividad se expresa como una
del siglo pasado lo constituye el trabajo del psicólo-
fluctuación entre dos tipos de pensamiento: diver-
go estadounidense Joy Paul Guilford. Su famosa po-
gencia y convergencia. Guilford parte del supuesto
nencia ante la American Psychological Association,
que la creatividad es una manifestación de la inteli-
en 1950, puso de manifiesto la importancia de esta
gencia, cualidad que a su vez se compone de tres di-
materia para las diversas disciplinas humanas, lo que
mensiones básicas: operaciones (cognición, memo-
llevó no sólo a un auge en las investigaciones relati-
ria, producción convergente, producción divergente,
vas al tema, sino también al esbozo de las primeras
juicio), productos (unidades, clases, implicaciones,
teorías relativas a la comprensión de la personalidad
relaciones, sistemas, transformaciones) y contenidos
creadora. (López, 2001).
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
15
pc
(semánticos, simbólicos, figurales y conductuales).
sos ambientes sociales, resulta evidente que de las
(Velasco, 2007).
habilidades del sujeto creativo propuestas por el autor, la flexibilidad se constituirá en el eslabón que per-
La adaptación del sujeto creativo a entornos nuevos y cambiantes: una integración decisiva.
En cuanto al estudio de la personalidad creadora
mitirá establecer el vínculo inicial entre las personas
propiamente tal, Guilford distinguirá una serie de
y el entorno creativo. El gran valor de éste y el resto
aptitudes que caracterizan y diferencian al sujeto
de los rasgos de la personalidad creadora planteados
creativo: originalidad, fluidez de pensamiento, sen-
por Guilford radica en la transversalidad de los mis-
sibilidad a los problemas, flexibilidad, redefinición,
mos, lo que ha hecho posible aplicarlos a creativos de
síntesis, análisis y coherencia. (Bustamante, 2013).
diversas áreas, y de paso, utilizarlos como base para
De éstas, la más pertinente para nuestra revisión es
la mayoría de los test de creatividad. (Torrance, 1962).
la flexibilidad, entendida como la facultad del sujeto
para mirar desde distintos puntos de vista, reestruc-
Este enfoque cognitivo, sin embargo, ha recibido
turar la realidad propia y ajena y variar los métodos
una serie de críticas, debido a que deja afuera otros
de acercamiento a los problemas. Esta característica
aspectos propios de la personalidad humana, como
implica que el sujeto es capaz de realizar un cambio,
las actitudes, motivación, intereses, y desde luego, la
una transformación o replanteamiento de las va-
relación del sujeto con el entorno. Según esta pers-
riables que afectan la solución del conflicto central.
pectiva, la creatividad debe ser vista como un proce-
Torrance la define como “la habilidad para adaptarse
dimiento, es decir, un sistema de conductas con de-
a las instrucciones que cambian”. (Torrance 1977; en
terminadas estructuras de pensamiento que puede
Pérez 1990).
ser aplicado a diversos planos de actuación. (Novaes,
1971).
Guilford diferencia dos tipos de flexibilidad: espontánea y adaptativa. La primera surge de forma libre
Pese a ello, el planteamiento de Guilford y los cogniti-
e instintiva, sin que se tenga mayor consciencia del
vistas marcan el punto de inicio más serio respecto al
propósito que la motiva. La flexibilidad adaptativa,
estudio de la creatividad, y de paso, para la compleja
en tanto, funciona a partir de un proceso más delibe-
comprensión de la personalidad creativa.
rado, requiere una percepción previa del problema,
a partir del cual se ensayan diversas direcciones de
El enfoque humanista de Maslow
pensamiento.
La escuela humanista nace en los años sesenta a
16
Aún cuando Guilford y sus colaboradores no profun-
partir del trabajos de dos de sus principales expo-
dizan demasiado en la importancia de la flexibilidad
nentes, Abraham Maslow y Carl Rogers. La base del
para el desarrollo y adaptación del sujeto a los diver-
planteamiento humanista lo constituye el concepto
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
teresarse, ponerse fuera del espacio, la sociedad, la
crecimiento interno de la persona y que lo lleva a dis-
historia”. (Maslow, 1971: 88). Propone que la persona
frutar plenamente de su vida. Maslow explica que las
experimenta una pérdida de sí mismo, en el sentido
personas autorrealizadoras son aquellas que tienen
de involucrarse plenamente en el aquí y el ahora,
satisfechas sus necesidades básicas, en lo relativo al
creando así una fusión con la realidad observada, una
sentido de pertenencia, afecto, respeto y autoestima,
especie de integración con el objeto de estudio.
lo que les permite buscar la satisfacción de las necesidades de orden superior, vinculadas a las gratificacio-
Maslow denominará a esta vivencia una experiencia
nes espirituales (trascendencia). Se trata, entonces,
cumbre, a fin de dar cuenta de este período de total
de individuos que han logrado una madures psíqui-
fascinación con el problema creativo, y cuya manifes-
ca, al evolucionar no sólo en sus aspectos instintivos
tación más concreta reside en el eventual desapego
e impulsivos, sino también en sus rasgos lógicos y ra-
respecto al momento y lugar en que se encuentra el
cionales. (Maslow, 1971).
individuo.
En cuanto a la creatividad, los autores humanistas
Para complementar lo anterior, Maslow establece
plantean que la tendencia del sujeto a la autorreali-
además una serie de atributos que moldearán la
zación es la mayor fuente de creatividad. Cuando las
personalidad del sujeto, y que se manifiestan preci-
personas se sienten a gusto, en ambientes que se ase-
samente durante estas experiencias cumbres: renun-
guran su respeto, comprensión y cariño, la produc-
cia al pasado y al futuro, reducción de la consciencia,
ción creativa se multiplica. (Marín, 1995). Este estado
pérdida del ego, fortaleza y coraje, receptividad taoís-
de plenitud y autoestima resultan vitales para que las
ta, percepción estética en lugar de abstracción, máxi-
personas entienda que su entorno puede ser trans-
ma espontaneidad y expresividad, entre otras.
pc
David Nuñez Nuñez
de autorrealización, momento que surge a raíz del
formado positiva y creativamente. El propio Maslow
advierte: “Es posible que el concepto de creatividad
El conjunto de estas características hará que el suje-
y el de persona sana, autorrealizadora y plenamente
to adopte, a juicio de Maslow, una manera de actuar
humana están cada vez más cerca el uno del otro y
mucho más libre, además de una mayor disposición
quizás resulten ser lo mismo”. (Maslow, 1971: 83).
para adaptarse a situaciones nuevas de forma flexi-
En términos específicos, Maslow centra su análisis
ble y precisa. Esta libertad garantizará, en este senti-
en el momento mismo de la creación, ese lapso de
do, la completa expresión del individuo y su propia
tiempo en el cual la persona se encuentra inmersa en
singularidad.
el problema creativo y el desarrollo de las soluciones
pertinentes. Maslow asocia este instante a la capaci-
Maslow concluye el análisis afirmando que la con-
dad del sujeto creativo para “intemporalizarse, desin-
gruencia de estos rasgos durante el transcurso de las
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
17
pc
La adaptación del sujeto creativo a entornos nuevos y cambiantes: una integración decisiva.
experiencias cumbres producirán una fusión de la
colectivo. En estas culturas el triunfo de un individuo
persona con el mundo. Este involucramiento, explica,
representa la derrota del otro, lo que supone la obli-
desencadenará un arraigo en la cultura de parte del
gación de la parte derrotada de adaptarse a las reglas
sujeto a un nivel mucho más trascendente, ya que
impuestas por los victoriosos. (Maslow, 1971).
implicará una conexión profunda y verdadera con
otros seres humanos y con la naturaleza en general.
Maslow concluye que en nuestra sociedad se dan
ambas clases de sinergia, lo que tiene que ver, en
La sinergia
parte, con una serie de variables referidas a la distribución de la riqueza, el uso de la propiedad y el tipo
Para comprender cómo opera esta fusión del indivi-
de religión imperante (consoladora o aterradora).
duo creador con el mundo, Maslow apela al concepto de sinergia, en su noción original propuesta por
La sinergia en el individuo
Ruth Benedict en 1941. Esta autora, luego de estudiar
una serie de etnias autóctonas americanas, llegó a la
Estos procesos de sinergia, sin embargo, no sólo son
distinción entre culturas seguras e inseguras, clasifi-
exclusivos de la cultura y el contexto general en que
cación que posteriormente actualizó bajo el nombre
se desarrolla el sujeto creativo, sino que también se
de culturas con un alto nivel de sinergia o un bajo ni-
producen a nivel individual y en relación con el en-
vel de sinergia.
torno más inmediato de las personas. A juicio de
Maslow, esta dinámica interna constituye un requi-
Según esta teoría, las culturas con un alto grado de
sito esencial para que el sujeto logre expresar todo
sinergia son aquella en las cuales prevalece un mayor
su potencial creador. A continuación, el autor plantea
clima de cooperación, y en cuyo lugar el individuo es
que el proceso de sinergia individual se desarrolla a
capaz de prestar servicios que resultan beneficiosos
partir de 3 etapas:
no sólo en términos individuales, sino también colectivos. Estas culturas se caracterizan por ser socie-
– Identificación:
dades altamente altruistas y de escasa agresión, en
Maslow sostiene que la primera etapa se produce
donde las premisas sociales poseen el mismo valor
al momento que el individuo se compenetra de tal
que los deseos individuales.
forma con las necesidades del otro que, en términos
recíprocos, lo que es bueno para uno de ellos, lo es
18
En las sociedades con un bajo grado de sinergia, por
también para la otra persona. En este ámbito no exis-
su parte, las obligaciones sociales se oponen a los ob-
te una relación de dominio o explotación sobre el
jetivos individuales, produciendo una constante ten-
otro individuo, sino más bien una especie de expan-
sión y agresividad entre el yo personal y el nosotros
sión del yo en la otra persona. Para Maslow constitu-
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
ye “una adecuada definición de la relación altamente
hallar los beneficios de cada actividad en la propia
amorosa”. (Maslow, 1971: 252).
experimentación del proceso. Csikszentmihalyi ex-
pc
plica: “Las personas autotélicas son más autónomas
e independientes porque no pueden ser fácilmente
La segunda etapa apela a la integración de la dico-
manipuladas con amenazas o recompensas externas.
tomía mencionada (egoísmo-generosidad), en el
Al mismo tiempo están implicadas en todo lo que les
sentido de entender que el crecimiento de un área
rodea porque están totalmente inmersas en la co-
no representa el deterioro de otra. La sinergia hace
rriente de la vida”. (Csikszentmihalyi, 1997: 146).
desaparecer esta distinción, explica Maslow, trans-
Esta noción del sujeto plenamente inmerso en la co-
formando ambas facciones en un único concepto de
rriente de la vida constituirá uno de los pilares de su
orden superior, una polaridad como ente Gestáltico.
teoría. Para Csikszentmihalyi el fenómeno creativo
– Integración de lo cognoscitivo y lo volitivo:
trasciende el mero ámbito sicológico, para instalar-
Finalmente, y desde una perspectiva intrapersonal,
se no sólo en los procesos mentales de las personas,
Maslow afirma que la integración de lo cognoscitivo
sino también en los vínculos con su entorno social
y lo volitivo faculta a la persona para unificar los as-
y cultural. En este sentido, ubica al sujeto creativo
pectos racionales e irracionales de su comportamien-
dentro de un sistema ambiental, a partir del cual la
to. Se expresa a plenitud cuando el individuo logra
producción creativa debiera ser vista como una red
superar etapas de conflicto consigo mismo, a partir
de interacción constante entre sujeto y contexto. Su
de lo cual, voluntad y razón se alinean en una misma
propuesta va de los sicológico a lo sociológico, pues
dirección.
aún cuando reconoce que la creatividad es un rasgo
David Nuñez Nuñez
– Fusión de la dicotomía egoísmo-generosidad:
psíquico del individuo, asume que sólo tiene sentido
La propuesta teórica de Csikszentmihalyi
en función de la aceptación y valoración social. (Velasco, 2007).
La idea de la búsqueda de experiencias cumbres formulada por Maslow, como rasgo central de la perso-
El propio Csikszentmihalyi afirma: “Si por creatividad
nalidad creadora (autorrealizada), tendrá su corres-
entendemos una idea o acción que es nueva y valio-
pondencia, décadas más tardes, con la propuesta de
sa, no podemos aceptar sin mas el relato de una per-
Csikszentmihalyi. Este autor, cercano a la psicología
sona como criterio de su existencia. No hay manera
ambiental, utilizará el término autotélico para re-
de saber si un pensamiento es nuevo si no es por re-
ferirse a aquellas cosas que las personas hacen por
ferencia a algunos criterios, y no es posible decir si es
sí mismas, por el sólo hecho de vivir la experiencia
valioso hasta que pasa la evaluación social. Por tanto,
y disfrutar de ella. Estas acciones se caracterizan por
la creatividad no se produce dentro de la cabeza de
la ausencia de un objetivo externo concreto, y por
las personas, sino en la interacción entre los pensa-
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
19
pc
La adaptación del sujeto creativo a entornos nuevos y cambiantes: una integración decisiva.
mientos de una persona y un contexto sociocultural.
momento de evaluar la novedad, y permitiendo un
Es un fenómeno sistémico, más que individual”. (Csi-
grado de conexión alto o bajo con respecto al resto
kszentmihalyi, 1998: 42).
de los integrantes del sistema social.
A partir de esta idea, el sicólogo húngaro establece
Con esto en mente, Csikszentmihalyi concluye que la
que el sistema sobre el cual se desarrollan estas in-
cantidad de innovación creativa estará determinada
teracciones está compuesto por 3 elementos esen-
no tanto por el número de personas que estén de-
ciales: una cultura, con todo el conjunto de reglas
sarrollando productos creativos, y de paso, intentan-
simbólicas que en ella operan, un individuo, capaz de
do afectar su entorno cultural, sino más bien por la
producir elementos nuevos para el campo simbólico
actitud de la sociedad para recibir y aceptar dichos
de la cultura, y un ámbito de expertos, encargados
cambios. Sugiere, entonces, que una manera de in-
de reconocer y validar los aportes del individuo para
crementar la frecuencia creativa radica en trabajar
el desarrollo cultural. La ausencia de uno de estos 3
los aspectos sociales de la creatividad y no tanto los
subsistemas hará imposible la aparición, pero es-
individuales.
pecialmente, la integración y aceptación de nuevas
ideas y productos creativos. De este modo podemos
Personalidad compleja
establecer, en primera instancia, que la creatividad
no es el resultado de la producción de sujetos ais-
Independiente de la manera en que la sociedad re-
lados, sino de la capacidad de los sistemas sociales
ciba el aporte creativo de los sujetos, y la valoración
para emitir juicios y valoraciones sobre productos in-
posterior que haga de ellos, resulta pertinente cono-
dividuales. (Pascale, 2005).
cer cómo funciona la personalidad de estos individuos y las características que los diferencian del resto.
20
Csikszentmihalyi justifica la idea anterior explicando
Csikszentmihalyi parte de la idea que estamos frente
que la única manera en que una idea nueva se con-
a sujetos altamente complejos, en el sentido que su
vierta en un producto valioso radica en la validez
actuar y pensar muestran una serie de características
que éste reciba de parte de la sociedad. Mientras el
discordantes entre sí. Tras aceptar que el sujeto crea-
reconocimiento final no se haga manifiesto, sólo se
tivo disfruta de una gran capacidad de adaptación
podrá hablar de productos originales, pero no de
(flexibilidad), Csikszentmihalyi sostiene además que
productos creativos, en los términos que él propo-
sus rasgos de personalidad poseen extremos con-
ne. En este sentido, establece que la cultura puede
tradictorios: “en vez de ser individuos, cada uno de
afectar la producción creativa de 3 maneras a la vez:
ellos es una multitud” afirma, para luego añadir: “te-
actuando de forma activa o reactiva frente al aporte
ner una personalidad compleja significa ser capaz de
creativo, seleccionando un filtro amplio o estrecho al
expresar la totalidad del abanico de rasgos que están
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
potencialmente presentes en el repertorio humano”.
ma mucho más abierta y alegre, asumiendo a su vez
(Csikszentmihalyi, 1998: 79-80).
que sin disciplina y perseverancia todo el esfuerzo
pc
anterior sería en vano.
halyi es que el autor entiende la personalidad com-
– Fantasía/Realidad
pleja como aquella que no se sitúa en un punto neu-
Tienen la facultad para dejar de lado el presente, y de
tro o intermedio de los extremos, sino que pasa de
ese modo, observar las problemáticas en forma libre
un borde a otro cuando la ocasión y la problemática
e imaginativa, pero sin perder de vista las posibilida-
lo estiman necesario. (Pascale, 2005).
des de éxito en entornos reales y concretos.
En concreto, Csikszentmihalyi delimita el perfil del
– Extroversión/Introversión
sujeto creativo a una serie de rasgos antitéticos que
Aprecian aquellos momentos de aislación y desco-
fluctúan y se expresan en diversos grados durante
nexión con el mundo, a objeto de lograr un mayor
los procesos de búsqueda de soluciones creativas. A
dominio del problema estudiado, aunque por otra
continuación sintetizamos estas cualidades de la si-
parte, aceptan la importancia de compartir sus ideas
guiente manera:
con otros y aprender del trabajo de sus pares.
– Energía/Quietud
– Humildad/Orgullo
Los sujetos creativos suelen tener la capacidad de tra-
No tienen problemas en admitir que, en muchos ca-
bajar muchas horas seguidas con gran intensidad y
sos, parte de sus logros se han fundado en aportes y
concentración, sin embargo también entienden la im-
conocimientos de individuos previos, lo que no evita
portancia de encontrar espacios de descanso y ocio.
que sientan un alto grado de satisfacción con los re-
David Nuñez Nuñez
Lo que hace interesante la propuesta de Csikszentmi-
sultados alcanzados.
– Inteligencia/Ingenuidad
No necesitan un alto coeficiente intelectual para ex-
– Masculinidad/Femineidad
hibir un espíritu vivaz e inteligente, el que contrasta,
Disfrutan la capacidad de expresar, en su conducta,
por su parte, con una personalidad inmadura e in-
valores que culturalmente se atribuyen tanto a lo
genua, característica que beneficia la aparición de
masculino como a lo femenino, pudiendo mostrarse
respuestas intuitivas o poco lógicas.
de forma agresiva o protectora, dominante o sumisa,
sensible o rígida.
– Juego/Disciplina
Existe en ellos una actitud lúdica y espontánea que
– Tradición/Rebeldía
les permite afrontar las dificultades creativas de for-
Manifiestan una actitud rebelde y contestataria, aún
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
21
pc
La adaptación del sujeto creativo a entornos nuevos y cambiantes: una integración decisiva.
cuando están conscientes que romper con el sistema
mejor nivel en estados de bienestar y equilibrio, es
actual supone un conocimiento previo y detallado del
decir, una vez que se han cubierto las necesidades
campo cultural en el que se produce la innovación.
básicas relativas a alimentación, protección y afecto.
– Apego/Distancia
Esta premisa, a juicio del autor, no explica cómo
Tienden a exhibir una alternancia entre el profun-
es posible que surjan manifestaciones creativas en
do interés y pasión que sienten por su trabajo y una
condiciones abiertamente desfavorables y adver-
mirada crítica respecto al mismo, el que les permite
sas, en las que no existen circunstancias mínimas
aportar credibilidad y objetividad a lo realizado.
de equilibrio o protección física y emocional. Añade
que no sólo en el ámbito científico o artístico, sino
– Sufrimiento/Placer
también en escenarios cotidianos, son numerosos
Al declarado placer que sienten al realizar su labor
los ejemplos de aportes creativos en situaciones
creativa, suman episodios de ansiedad, frustración y
hostiles y precarias, luego de desastres o pérdidas
pena, especialmente cuando los resultados parecen
personales, en estados graves de salud, o situacio-
esquivos y lejanos.
nes de privación física y libertad de expresión. Por
lo general, se trata de realidades que producen un
La creatividad paradójica de De la Torre
gran impacto en la vida de las personas y que los
obligan, cuando se toman positivamente, a produ-
Saturnino de la Torre va un poco más allá del con-
cir cambios en su relación con el entorno.
cepto de personalidad compleja de Csikszentmihalyi, al proponer que más que un conjunto de caracte-
En términos concretos, De la Torre apunta que la
rísticas aparentemente contradictorias (antitéticas),
adversidad también puede constituir un motor para
estaríamos en presencia de individuos cuya perso-
la creatividad, y a través de ella, erguirse como un
nalidad resulta francamente paradójica.
detonador de la consciencia superior. Denominará
esta cualidad con el nombre de creatividad paradó-
22
De la Torre parte con una observación que puede ser
jica, y la definirá como “el potencial humano para
leída como una crítica al planteamiento previo de
transformar y transformarse ante la adversidad o
Maslow, al indicar que durante las últimas décadas
estados carenciales. Va acompañada de conciencia
se ha entendido la creatividad como una cualidad
de la situación, energía emocional y actitud supe-
que emerge esencialmente a partir de la abundan-
radora… Representa un impulso regenerador que
cia en la capacidad intelectual, emocional y cogniti-
emerge ante situaciones límite de la vida. Ayuda a
va de los sujetos (De la Torre, 2003). Explica que se
transformarse y a transformar su entorno de forma
ha extendido la idea que la creatividad alcanza su
positiva”. (De la Torre, 2003:5).
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
Complementa esta definición con una serie de
– Paradójica porque nace justo en ese punto en el
premisas que intentan dar cuenta de todo el
que el abismo se nos impone como única alternati-
espectro de acción en que se manifiesta esta
va a la vista.
Estructuras disipativas
– Paradójica por cuanto aparece una fuerza transformadora allí donde aparentemente sólo vemos debi-
De la Torre fundamenta su propuesta utilizando
lidad, destrucción, hundimiento personal o moral.
como referencia la teoría de las estructuras disipati-
David Nuñez Nuñez
conducta:
pc
vas de Prigogine. Amparado en este enfoque, De la
– Paradójica por cuanto esas situaciones desprovis-
Torre explica que el potencial creativo de los indivi-
tas de intencionalidad inicial se convierten en gene-
duos se comporta de la misma manera que los sis-
radoras de un nivel superior de conciencia.
temas dinámicos propuestos por el autor ruso, en el
sentido que las personas, en cuanto sistemas vivos,
– Paradójica por cuanto sólo se recurre a esa fuerza
poseen la facultad para actuar de forma distinta a lo
oculta y desconocida cuando se han agotado todos
habitual una vez que se han alejado de su núcleo de
los recursos conocidos.
equilibrio, es decir, al momento que se encuentran
fuera de su zona de seguridad y confort. De este
– Paradójica porque es un modo de resistirse ante
modo, cada individuo, abierto al fluir de la materia
situaciones sin aparente salida, situaciones que
y la energía, tiene la posibilidad de transformarse
parecen ponernos a prueba de cuanto podemos
a sí mismo, desde una armonía inicial a un estado
resistir.
aparentemente caótico, a partir de un proceso en el
cual el sistema de orden acostumbrado es replan-
– Paradójica porque nace de la desesperación, de
teado por una nueva estabilidad, distinta a la origi-
aquellas situaciones en las que todo parece haber
nal. (Garciandía, 2005)
terminado para uno, cuando ni siquiera los familiares y personas queridas tienen en sus manos el po-
Asumiendo que todo sistema abierto funciona a
der de aliviar nuestro dolor y desesperación.
través de las fluctuaciones de energía (estabilidad
e inestabilidad), De la Torre concluye entonces que
– Paradójica porque cada uno vive su situación dra-
son estas estructuras disipativas las que posibilitan
mática como si fuera única, cuando en realidad exis-
el cambio individual, al presionar a las personas a
ten muchas personas que pasaron y pasarán segu-
buscar un nuevo estado de estabilidad y auto orga-
ramente por un dolor y tristeza semejante o incluso
nización en una fase más avanzada y compleja de su
mayor.
desarrollo personal (De la Torre, 2003).
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
23
pc
Discusión
como esta nueva realidad, cambiante e impredecible, permite el surgimiento de una serie de agen-
La adaptación del sujeto creativo a entornos nuevos y cambiantes: una integración decisiva.
24
Desde su aparición en la tierra, la evolución del
tes de cambio, que son lo que finalmente logran
hombre ha ido de la mano de una mayor compren-
adaptarse y aceptar los nuevos retos de la socie-
sión del mundo que lo rodea, lo que ha permitido
dad, también produce individuos abrumados ante
su adaptación a los diversos ambientes en que le
la dificultad de predecir los nuevos escenarios que
ha tocado vivir, como así también, a sus contextos
se presentan ante sí.
históricos y sociales respectivos. Esta maduración
intelectual ha producido un sujeto de carácter cada
Visto de esta manera, la persona inadaptada es
vez más complejo, cuya personalidad está deter-
aquella que finalmente no se acomodó a las exi-
minada por un conjunto de variables que cruzan lo
gencias y limitaciones impuestas por la realidad,
cognitivo y lo afectivo, lo colectivo y lo individual.
y por lo tanto, dejó de utilizar los medios y recur-
Cualquier intento por comprender la naturaleza
sos necesarios para modificarla. Por lo general se
del comportamiento humano, y de paso, la con-
trata de personas en las que prima una actitud de
ducta creativa, pasa por asumir entonces que el
constante autodefensa, lo que implica un alto gas-
sujeto es parte de una comunidad de personas con
to de energía en tratar de controlar la realidad, y
las cuales comparte una serie de objetivos, con las
con ello, la perspectiva de convertirse en personas
que ha creado una historia compartida, y con las
fatigadas, ansiosas y en el peor de los casos, depre-
que no sólo ha desarrollado lazos de participación
sivas (Novaes, 1971). Este impedimento para vol-
y cooperación, sino también de conflicto y oposi-
ver la realidad más aceptable y posibilitar su ajuste
ción. La integración y equilibrio de estos factores
dentro de ella es explicable, en parte, a una falta
constituye uno de los elementos claves para la fa-
de aptitudes creativas, o mejor dicho, a un menor
cilitación o entorpecimiento del desarrollo creati-
desarrollo de estas habilidades por parte de los in-
vo. (Labarrere, 2003).
dividuos.
En paralelo, una de las características de la socie-
El punto en cuestión, entonces, tiene que ver la
dad moderna es su continua metamorfosis, cuali-
manera de fomentar aquellas características de
dad que evita que el orden establecido se manten-
la personalidad creadora que aseguren no sólo la
ga estático durante mucho tiempo. Esta situación
producción de soluciones novedosas, sino tam-
produce una serie de efectos, negativos y positi-
bién el desarrollo personal del sujeto. Por lo gene-
vos, siendo uno de estos últimos, precisamente,
ral, la mayoría de las estrategias educativas apun-
la dificultad de las personas para mantenerse ac-
tan a estimular el pensamiento creativo desde una
tualizados en sus diversos planos de actuación. Así
perspectiva economicista, las que tienen como fi-
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
torno y adelantarse a los cambios, a fin de ampliar
tecnológicos, económicos, medio ambientales,
el campo de posibilidades creativas y sus nuevos
energéticos, etc., que requieren un nuevo enfoque
descubrimientos. La intracreatividad o creativi-
o soluciones más eficientes. Incluso aquellos que
dad autoaplicada, es decir, la capacidad del sujeto
consideran las variables ambientales como par-
para verse a sí mismo como un ente que requiere
te del aprendizaje creativo, especialmente en el
una serie de recursos para favorecer su desarrollo
plano escolar, lo hacen a partir de la búsqueda de
personal, resulta un elemento clave para elevar el
condiciones ideales que favorezcan la producción
desempeño y una adaptación fluida a situaciones
divergente, sin considerar que aquellas circunstan-
interpersonales y sociales nuevas. (López, 2001).
cias, aunque deseables, no siempre se encuentran
Aprender a identificar prejuicios personales que
en los entornos reales de trabajo o como parte de
impiden acceder a nuevos desafíos, utilizar la em-
la biografía de los sujetos.
patía como base para las relaciones afectivas, apre-
pc
David Nuñez Nuñez
nalidad última hacer frente a aquellos problemas
ciar lo desconocido y las respuestas impredecibles,
El factor educacional es crítico, especialmente si
entre otras, representan un enfoque en el cual la
consideramos que el vertiginoso avance de la cien-
propia creatividad es puesta al servicio del sujeto.
cia, la tecnología y los nuevos modelos empresariales dificultan establecer el tipo de conocimientos y
Es importante recordar que el comportamiento
habilidades que serán más útiles durante la próxi-
creativo pertenece al conjunto de las conductas in-
ma década. Para lograr el objetivo de preparar a las
tegrativas, en el sentido que el ser humano siente,
personas para su plena inserción laboral y social,
piensa, actúa y crea como un todo (Cerda, 2000).
el sistema educativo debiera potenciar la forma-
Desde esta perspectiva, es indudable que los cam-
ción de estudiantes capaces de resolver proble-
bios en el entorno van a repercutir, en mayor o
mas nuevos, responder eficazmente a situaciones
menor medida, en los aspectos personales de los
imprevistas, convertir situaciones desfavorables
sujetos y sus potencialidades creativas. Si asumi-
en oportunidades, aprender a discriminar informa-
mos que los continuos cambios en el orden social,
ciones contradictorias, y en general, adaptarse de
económico y cultural llegaron para quedarse, se
manera rápida y dinámica a entornos fuera de lo
hace evidente la importancia de potenciar aque-
común. (Marín, 1980).
llas habilidades creativas que permitan no sólo a
los sujetos talentosos, sino a cualquiera que lo ne-
Cualquier proceso de aprendizaje, y en especial
cesite, adaptarse de manera mucho más rápida y
aquellos referidos al plano creativo, debieran su-
efectiva a los nuevos entornos que propone la mo-
poner la capacidad del sujeto para establecer
dernidad.
nuevas relaciones con los demás, controlar su enPublicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005
25
pc
BIBLIOGRAFÍA
La adaptación del sujeto creativo a entornos nuevos y cambiantes: una integración decisiva.
Bustamante, Juan Pastor. (2013). Creatividad e innovación. Factores clave para la gestión e internacionalización. Madrid: Publicaciones ICEX. 470 p.
Cerda, Hugo. (2000). La creatividad en la ciencia y la
educación. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
225 p.
Conde, Luis. (2012). La personalidad creativa: un sistema complejo. Eduardo Chillida y Mihaly Csikszentmihalyi. Revista Paperback, 08: 1-14, 2012. Disponible
en http://artediez.es/paperback/wp-content/uploads/
sites/13/2014/12/creatividad.pdf (Consulta: 27 de Octubre del 2015)
Csikszentmihalyi, Mihaly. (1997). Aprender a fluir.
Barcelona: Editorial Kairós. 183 p.
Csikszentmihalyi, Mihaly. (1998). Creatividad - El fluir
y la psicología del descubrimiento y la invención. Barcelona: Editorial Paidós. 510 p.
De la Torre, Saturnino. (2003). Creatividad paradójica: un nuevo enfoque de la creatividad. Disponible en
http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/saturnino/creatividad_paradojica_un_nuevo_enfoque_de_la_creatividad.pdf (Consulta: 25 de Octubre del 2015)
Garciandía, José Antonio. (2005). Pensar sistémico:
una introducción al pensamiento sistémico. Bogotá:
Editorial Pontificia Universidad Javeriana. 341 p.
Labarrere Sarduy, Alberto. (2003). Creatividad, Aprendizaje Creativo y Desarrollo del Sujeto Creador Privado. Summa Psicológica UST, 1(2):37-47. Disponible en
http://www.summapsicologica.cl/index.php/summa/
article/view/10/10 (Consulta: 21 de Octubre del 2015)
26
López, Ricardo. (2001). Diccionario de la creatividad.
Conceptos y expresiones habituales de los estudios
Sobre Creatividad. Disponible en http://catedrainnovacion.unex.es/sources/diccionario_creatividad.
pdf (Consulta: 04 de Noviembre del 2015)
Marín, Ricardo. (1980). La creatividad. Barcelona:
Ediciones CEAC. 163 p.
Marín, Ricardo. (1995). La creatividad: Diagnóstico,
evaluación e investigación. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. 228 p.
Maslow, Abraham. (1971). La personalidad creadora. Barcelona: Editorial Kairós. 477 p.
Novaes, María Elena. (1971). Psicología de la aptitud
creadora. Buenos Aires: Editorial Kapelusz. 92 p.
Pascale, Pablo. (2005)¿Dónde está la creatividad?
Una aproximación al modelo de sistemas de Mihaly Csikszentmihalyi. Arte, individuo y sociedad, vol.
17:61-84. Disponible en http: http://www.arteindividuoysociedad.es/articles/N17/Pablo_Pascale.pdf
(Consulta: 27 de Octubre del 2015)
Pérez, Carmen. (1990). Creatividad, ordenador y escuela. Propuestas para el desarrollo de la creatividad.
Murcia: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Murcia. 221 p.
Torrance, E. Paul. (1962). Orientación del talento
creativo. Buenos Aires: Editorial Troquel. 313 p.
Velasco, Patricia. (2007). Psicología y creatividad.
Una revisión histórica. Caracas: Fondo Editorial de
Humanidades y Educación, Universidad Central de
Venezuela. 160 p.
Publicitas Volumen 3 N° 2, julio – diciembre de 2015 14-26 e-ISSN: 0719-4005