HAV6Guia2-2014

Historia del Arte VI (Europa siglo XVIII y XIX)
2014
2º c uatrimestre
Guía de lectura 2
-Argan, Giulio Carlo. El arte moderno 1770-1970. Valencia, Fernando Torres Editor, 1976.1
Cap. 1 Clásico y romántico. Pp. 3-84.
¿Qué objetivos generales se plantea Argan en su libro? ¿Cuáles son sus principales tesis?2 ¿Qué críticas
efectúa a la periodización tradicional del arte de mediados del siglo XVIII-XIX?
¿Qué papel le atribuye el autor al Iluminismo en la configuración de la cultura artística moderna? ¿De
qué manera se afirma para él la autonomía de la esfera del arte?
Caractericen las poéticas de “lo sublime” y de “lo pintoresco” y expliquen su contradicción dialéctica
¿Qué actitud diferencial adopta el hombre/artista frente a la “realidad” natural o social? Tengan en
cuenta lo racional/lo pasional; lo absoluto/lo relativo; lo individual/lo colectivo.
Indiquen los procedimientos y principios estéticos de la pintura de paisajes abordados en el tratado de
Alexander Cozens de 1785.3 ¿Qué sucedió con el paisajismo inglés del siglo XIX? Confronten la visión del
espacio de John Constable y Joseph Mallord William Turner.
¿Por qué para Argan la fase neoclásica forma parte de una concepción romántica del arte?
¿Cuáles son las críticas del Neoclasicismo al Gótico, al Barroco y al Rococó? ¿Qué aportes teóricos realiza
Johann Joachim Winckelmann?
¿Cómo opera “lo clásico” greco-romano como modelo? Ejemplifiquen en el caso de Jacques-Louis David.
¿Por qué el estilo neoclásico, si bien se le asocia con la Revolución Francesa y con el Imperio
napoleónico, no posee una caracterización ideológica propia?
Analicen la tarea de “ideación” y la realización técnica de proyectos neoclásicos, ya sea en la
arquitectura (Etienne-Louis Boullée, Claude-Nicolas Ledoux), en la escultura (Antonio Canova) o en el
mobiliario.
¿Qué tipo de postulados plantea el Romanticismo histórico? ¿Cuál es el sentido de la revalorización del
Gótico?
En el Neoclasicismo y en el Romanticismo respectivamente ¿qué tipo de relaciones se establecen con la
Historia y con el tema del presente?4 ¿Qué particularidades presentan las pinturas de género histórico
de Francisco de Goya y de Theodore Gericault?
Expliquen las principales divergencias entre Ferdinand-Victor-Eugène Delacroix y Jean-Auguste
Dominique Ingres ¿Cuáles son sus concepciones acerca de ser artista?
-Bialostocki, Jan “Iconografía romántica” En: Estilo e iconografía. Contribución a una ciencia de las
artes. Barcelona, Barral, 1972. Pp. 155 -174
¿Cuáles son las discusiones que plantea el autor en torno al empleo de categorías estilísticas? ¿Qué
aspectos darían unidad al arte romántico? ¿En qué se diferencian el primer y segundo romanticismo?
¿A qué denomina Bialostocki “temas de encuadre”? ¿En qué se diferencian de las “imágenes
arquetípicas”? ¿Cómo son afectados por las fuerzas de “gravedad iconográfica”?
Analicen el proceso de transformación/secularización de ciertos contenidos iconográficos a partir de la
expansión del movimiento romántico. Indiquen ejemplos de continuidades y de rupturas con los
repertorios tradicionales.
¿Cuáles son los nuevos “temas de encuadre” que aparecen en los diversos contextos nacionales?
Expliquen y caractericen brevemente aquellos que sean más significativos.
¿Cómo se modifica la imagen del artista romántico? ¿Qué función cumplieron los museos y los ateliers?
¿Qué nueva relación se establece entre el hombre/artista con el medio natural y social? ¿Cuál es su
vinculación con la idea de tiempo (lo presente-lo pasado) y la noción de espacio (lo lejano-lo exótico)?
¿De qué forma se aplicaron los principios de libertad, individualidad y subjetividad en el romanticismo?
1
Existe otra edición Argan, G.C. Arte moderno: de la Ilustración al Movimiento Moderno,T.I. Madrid, Akal, 1991.
Tengan en cuenta las influencias y diferencias con la historia social del arte de A. Hauser y con la crítica del arte de L. Venturi. Cf. Prólogo.
3 El mencionado tratado se titula Nuevo método para asesorar a la inventiva al dibujar composiciones paisajísticas originales.
4 Consideren tanto la concepción liberal (asociada a la libertad) como la reaccionaria (vinculada a la autoridad)
2
A partir de la lectura comprensiva y crítica de la bibliografía, confeccionen un esquema gráfico o red
conceptual que de cuenta de las ideas centrales de los textos (palabras-clave) como así también de las
relaciones (enlaces) entre los distintos conceptos. Luego de realizar esta síntesis integradora (para
entregar a la cátedra), formulen las dudas y las reflexiones personales surgidas de la resolución de la
guía (si bien no es necesario responder a las preguntas de forma lineal se sugiere el subrayado de los
textos y la localización de las mismas). Estos aspectos serán trabajados en forma oral en clases.