Educación práctica -productiva y transformadora

FICHA DE REGISTRO
NOMBRE DE LA INNOVACIÓN:
"Educación práctica -productiva y transformadora”
(Esta experiencia se contactó gracias a la convocatoria de la OEI “Escuelas que hacen Escuela.
Experiencias innovadoras en educación para el trabajo para jóvenes de 12 a 18 años”. Plan
Subregional Andino, 2002)
1.DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Área temática de la innovación:
Palabras que describen la
innovación:
Localidad y país:
Persona responsable y de contacto:
Institución/es que desarrolla/n la
innovación:
Instituciones colaboradoras:
Instituciones colaboradoras con
financiamiento:
Sostenibilidad del financiamiento:
Educación y trabajo
Colegio que proporciona capacitación técnica en cinco
especialidades
opcionales;
cuentan
con
buenas
articulaciones institucionales y vínculos a partir de los
consejos consultivos. En ese nivel han logrado una buena
preparación para el mundo del trabajo.
Cusco, Perú
Saturnino Ñahui Huillca, (snahui99@yahoo.com)
Mario Huañac Bolaños
Dirección: Pueblo Joven Independencia, Jirón Ayacucho j5 .Fono: (084) 239980 Fax: (084) 239488
E-mail: Ivallejos9001@yahoo.com
Colegio estatal Técnico Mixto “Luis Vallejo Santoni”
Tipo Pública
a)
Padres de Familia envían los materiales para la
práctica de talleres; adquieren productos del bazar del
colegio y de esta manera permiten que la pequeña empresa
se consolide cada vez más.
b)
La promotoría dota de un capital inicial que viene
a constituir un fondo rotatorio para los diferentes talleres.
c)
La empresa privada conforma dos Consejos
Consultivos uno de madera y el otro del calzado, cuya
función primordial es la de vincular el sector educación
con el sector productivo, además brinda espacios para la
realización de prácticas laborales para los egresados.
d)
La Agencia de Española de Cooperación
Internacional (AECI), experimenta la currícula modular
del nuevo modelo de formación profesional en las
especialidades de Industria del Calzado y Ebanistería.
El Fondo Contravalor Perú-Suiza, los amigos Médicos
humanitarios de Alemania, Acción Cuaresmal de- Suiza; el
Fondo Contravalor Perú-Francia y otras entidades, quienes
desinteresadamente aportaron para la construcción de dos
plantas físicas modernas y para el equipamiento de cada
uno de los talleres. Todo ello ha sido gracias al promotor
Padre Bernardo Baumann, miembro de la sociedad
Misonera de Belén-Suiza.
La ayuda externa fue significativa hasta 1998 y cubrió un
90% de los requerimientos, a la fecha no se cuenta ya, con
dichos apoyos. Como una respuesta urgente se profundiza
la línea de producción de los talleres para el
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Ámbito de la Innovación:
Tiempo de Desarrollo:
Población beneficiaria directa:
Nivel Educativo:
Modalidad Educativa:
Edades del alumnado:
2.
autosostenimiento.
Regional, provincial
Inició en 1993. Cuenta con 11 años
Alumnado: 426 (206 varones y 220 mujeres)
Docentes :62
Familias: 200
Secundaria o Media
Educación Técnico Profesional
11 a 18 años
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
1. Qué es la innovación
Colegio que proporciona capacitación técnica en cinco especialidades opcionales; cuenta con
buenas articulaciones institucionales y vínculos a partir de los consejos consultivos. En ese nivel
han logrado una buena preparación para el mundo del trabajo.
2. Contexto educativo y social
El Cusco es una zona eminentemente turística, cerca del 60% de la economía gira en torno al
Turismo, a través de distintas actividades: artesanías, textiles, restaurantes hotelería y sus derivados,
agencias turísticas y otros.
3. Desde dónde y por qué surge la innovación.
En 1993 la comunidad de Independencia, algunos docentes inquietos y la Parroquia "La Sagrada
Familia" cuestionan la teleología educativa y se preguntan sobre ¿para qué educar?. A partir de ahí,
surge la urgente necesidad de replantear la tarea educativa, es decir, realizar una verdadera
reingeniería educativa, abarcando todos los aspectos: curriculares, de infraestructura,
metodológicos, de formación del maestro, del rol del padre de familia, de los escasos recursos
económicos, de la crisis social-familiar, de paradigmas de gestión, etc.
En el departamento del Cusco existe solamente una Universidad Estatal y el promedio de
postulantes en cada examen de admisión es de 7500 alumnos, las vacantes que se ofertan son en un
promedio de 600 y la pregunta es ¿qué hacen los estudiantes que no logran ocupar una vacante?,
¿qué posibilidades les brinda la sociedad para que estos jóvenes se desarrollen como personas y
ciudadanos?, ¿quiénes tienen posibilidades reales de continuar estudios superiores?.
A esto se agrega la procedencia de los educandos de origen humilde y precaria condición social,
cuyas familias no pueden costear los estudios superiores, por el contrario a temprana edad tienen
que contribuir con la economía familiar. Frente a ello surge la imperiosa necesidad de vincular el
estudio y el trabajo para responder de manera inmediata a esa problemática social. De ahí se deriva
la propuesta educativa: ofrecer una educación práctica productiva y transformadora.
4. Fundamentación: marco teórico, objetivos generales y específicos
a)
Brindar a los educandos una verdadera formación integral, incorporando con énfasis el
desarrollo de habilidades y destrezas manuales.
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b)
Capacitar a los educandos en una opción técnica, (ebanistería, industria del vestido,
industria del cuero, electrónica) garantizando una formación tecnológica y personal de alta
calidad.
Ofrecer espacios para la práctica laboral del educando complementario a su formación.
Posibilitar la inserción de los educandos en actividades productivas.
c)
d)
Ejes de trabajo:
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Educación integral, desarrollar en los educandos la Cabeza (aspecto intelectual), el Corazón
(aspecto afectivo-emocional, moral- ético); Manos (aspecto artístico, físico y productivo).
Educación práctico-productiva y transformadora, aplicación del conocimiento para la
solución de problemas; vincular la teoría con la práctica.
Educación concreta, responder a las legítimas aspiraciones y necesidades de los educandos.
Educación de responsabilidad compartida, la tarea educativa se debe entender como trabajo
en equipo de los promotores, directivos, padres de familia, profesores, personal no docente,
alumnos y la comunidad en general.
Educación no violenta o pedagogía del cariño.
La educación y la investigación como claves para desarrollar la calidad educativa.
5. Cómo se realiza la innovación: etapas, procesos, estrategias y actividades.
a)
Contextualización de competencias y contenidos a la naturaleza de colegio técnico, desde el
nivel inicial, pasando por primaria y concluyendo con la secundaria.
Rotación de alumnos a nivel de las distintas especialidades en el primer y segundo grado de
secundaria para tener experiencia práctica y posteriormente elegir su especialidad.
Elección de los educandos de una de las especialidades, previo a la aplicación del programa
de orientación ocupacional.
Capacitación y formación en la especialidad elegida, enfatizando en la adquisición de los
conocimientos tecnológicos y en la aplicación práctica, sin descuidar su formación personal.
Ubicación y seguimiento de los educandos que concluyen la educación secundaria para la
realización de las prácticas laborales, exigidos por la normatividad como requisito para la
obtención del título de auxiliar técnico.
Otorgamiento del título de Auxiliar Técnico en la especialidad elegida y posibilidades de
participación en actividades productivas.
b)
c)
d)
e)
f)
Competencias, destrezas, habilidades y valores que se desarrollan.
Competencias:
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Que experimente y reflexione sobre el valor del trabajo como fuente de subsistencia.
Conozca y maneje las diferentes tecnologías adecuándolas a su medio.
El diseño proyectos productivos en los que ponga en marcha todos sus conocimientos en los
diferentes procesos.
Cree y preponga nuevos diseños en el área de su especialización.
Realice el cálculo de producción, (costo de materia prima, insumos, depreciación de
máquinas, herramientas y equipos y mano de obra). Controle la calidad de las operaciones
con responsabilidad. Realice el mantenimiento preventivo de máquinas, herramientas y
equipos.
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Habilidades y destrezas:
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Manejo y mantenimiento adecuado y racional de las máquinas, equipos y herramientas de
trabajo.
Diseño creativo de proyectos de producción..
Optimización de los recursos materiales, financieros y humanos.
Ejercitar su práctica laboral en condiciones reales.
Marketear su producto.
Valores:
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Valorar su trabajo por más pequeño que éste sea.
Rescatar su autoestima a partir de su autoconocimiento reconociéndose como un ser capaz
de transformar su persona, su familia y comunidad.
Practicar la responsabilidad y puntualidad.
Desarrollar la creatividad como medio de innovación.
Tener confianza, fe y esperanza en sí mismo y reconocerse como único arquitecto de su
vida.
Demostrar honradez y laboriosidad en el puesto de trabajo.
Compartir experiencias, conocimientos y trabajo con los demás miembros de su entorno
familiar y laboral.
Que cuide su integridad física a partir de las normas de seguridad que debe adoptar.
6. Balance de la innovación
Logros:
a)
b)
c)
d)
e)
g)
h)
i)
j)
h)
Alumnos egresados, capaces de enfrentarse a los retos que le plantea la vida.
Alumnos capaces, de generar sus propios ingresos a partir de la conformación de una micro
empresa.
Alumnos que continúan su perfeccionamiento en Institutos Superiores Tecnológicos en
alguna de las áreas de su especialización.
Ser reconocido por el Ministerio de Educación en el año de 1997, como Centro Piloto
Experimental de la Región.
Se potencia la línea de producción a partir del mejoramiento de la calidad de los productos
y la participación del Colegio en ferias internas, locales y regionales.
La articulación del área técnica a través de una diversificación curricular desde el nivel
inicial y primaria.
Vincular el quehacer educativo con las demandas del sector productivo a partir de la
conformación de dos Consejos Consultivos reconocidos por el Ministerio de Educación uno
en el área de Ebanistería y el otro en Calzado.
Lograr un autosostenimiento progresivo que nos permite reinvertir en el mejoramiento de
los talleres y la compra de mejores y mayores insumos.
Haber ganado un premio en el I Concurso Nacional de Innovaciones en- Gestión
Pedagógica, con el proyecto "Articulación educativa ínter ciclos, ínter áreas y educación
técnica".
Habernos convertido como entidad de capacitación en el Programa de Capacitación Juvenil
(PRO-JOVEN) y habernos adjudicado un curso de "auxiliares de electricidad" para
capacitar a jóvenes desempleados de escasos recursos económicos.
Realizar Jornadas de Formación y Capacitación para nuestro personal con más de 200 horas
anuales.
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i)
Compartir experiencias con profesores de otros centros educativos, en Cursos de
Actualización Docente organizados por la Institución.
Dificultades:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Déficit de Plazas docentes remunerados por el Ministerio de Educación, que nos permita lea
especialización a partir del primer grado de secundaria.
Carencia de Profesionales de la educación que tengan una determinada especialidad
vinculada al área técnica.
Tener paralizado el quinto taller de Industria Alimentaria completamente implementada, por
falta de un profesor que dote el Ministerio de Educación.
La marginación del sistema educativo peruano hacia la educación técnica; a la fecha no se
cuenta con una normatividad que respalde la experiencia educativa. Tampoco hay apoyos
en personal, infraestructura o equipamiento.
La exigencia tributaria por la producción que realizamos no nos permite competir en iguales
condiciones con el mercado externo.
La ausencia de un Proyecto Educativo Nacional, que articule y oriente a Proyectos
Educativos Institucionales como el nuestro.
3. INFORMACIÓN DISPONIBLE
En 1997, al cumplir la escuela su 5º año se solicitó al Ministerio de Educación, una evaluación del
proyecto; la petición no se atendió; sin embargo a nivel interno se realizó una profunda evaluación y
como consecuencia se publicó el libro "Proyecto Educativo institucional, Luis Vallejos Santoni"
(cinco años de experiencia) cuyo primer tiraje de 1000 ejemplares desapareció del mercado.
En el 2000 tuvimos la visita de la Socióloga Renatte Schuller, consultora de la GTZ de Alemania,
quien evaluó el proyecto y se plasmó en el libro "Modelos de Proyectos Educativos de Desarrollo
en el Perú". En este material se señalan diversos aspectos positivos y replicables y también algunas
recomendaciones.
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