Propuesta del APA a la LEA

REFLEXIONES EN TORNO AL DEBATE DE LA LEA
Grupo de padres delegados de la ESO y Junta del APA del IES Pablo Serrano
16 Y 23 de Noviembre 2006
Asistentes entre las dos sesiones: 15 personas
Educación para el respeto, la responsabilidad y la convivencia
Entendemos que hay que fomentar, en la familia primero y en los centros
educativos después, el respeto mutuo y los valores para la convivencia democrática,
participativa y solidaria.
Los jóvenes deberían encontrar en el profesorado y otros profesionales de los
centros de enseñanza modelos de convivencia respetuosa.
La educación en valores y el desarrollo de las habilidades para la resolución de
conflictos, tienen que estar presentes en la atmósfera cotidiana de colegios e institutos y
especialmente trabajados en los horarios de tutoría. Algunos alumnos pueden precisar
una especial atención en el desarrollo de estas habilidades para poder compensar
situaciones deficitarias de su medio familiar o social.
Ratios
Consideramos necesaria una reducción de las ratios existentes en la actualidad
en todos los niveles educativos para conseguir una mínima calidad educativa.
Se debe poner fin a la desigualdad existente en el reparto de los distintos tipos de
alumnos entre todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos.
Se debe incrementar el número de profesores para atender necesidades tales
como liberación de horas lectivas para tutores, guardias, formación, atención a
programas específicos, atención a padres, etc.
Tutorías
Los padres entendemos que por la edad en la que nuestros hijos acuden al
instituto, en plena adolescencia, la figura del tutor es de capital importancia.
Consideramos que las tutorías deben ser asumidas por profesionales preparados
y capacitados. Y que la administración debe reconocer a los profesores que asuman las
tutorías, mediante una renumeración económica y liberación de horas lectivas para
poder llevar a cabo acciones como: recabar datos de sus alumnos de otros profesores,
atención individualizada a alumnos que lo requieran, coordinación con las familias, etc.
También nos parece primordial que el profesor tutor imparta varias horas
semanales de docencia a su grupo.
Por último, también consideramos importante que el tutor facilite una relación
fluida de las familias con el centro.
Participación de familias. Formación
La participación y la coordinación de las familias con los centros educativos
descienden drástica y bruscamente en el paso de la Educación Primaria y la Secundaria.
Y, sin embargo, la adolescencia es una etapa arto difícil en la vida de las personas. Por
otro lado la participación y relación entre las familias correlaciona positivamente con
los resultados académicos y personales de los alumnos.
Entendemos que las Asociaciones de Padres y los Centros de Enseñanza, tienen
una importante labor que hacer para concienciar a las familias en la participación y
hacer posible la coordinación entre familias y profesionales de los institutos.
Los Institutos facilitan la coordinación con las familias:
-
Trasmitiendo periódicamente información clara y concisa de asuntos de
interés para las familias.
Manteniendo una actitud de apertura y escucha a las preocupaciones de los
padres.
Facilitando horarios de atención a padres.
Organizando Escuela de Padres
Prestando espacios para encuentros de familiares
Dinamizando el Consejo Escolar
Las APAs facilitan la participación si:
-
Crean de grupos análisis y reflexión de padres
Proponen actividades para padres
Mantienen actualizada su página WEB
Transmiten informaciones útiles a las familias
Apoyan a las familias de nuevo ingreso
Atienden dudas o demandas de familias
Colaboran con el Centro en las demandas que éstos hagan
Colaboran con el PIEE
Las familias facilitan la relación con el centro cuando:
-
Acuden periódicamente a hablar con el tutor de su hijo para interesarse por
él.
Responden con prontitud a los requerimientos de los profesores.
Trasmiten una actitud de respeto y reconocimiento de la figura del profesor a
sus hijos.
Conocen las normas de convivencia del instituto y las analizan con sus hijos
Enseñan a sus hijos a dirigirse a sus profesores para pedirles aclaraciones
sobre temas que no han entendido.
Dan cauces a sus hijos para que sepan dar una queja de forma correcta si se
consideran injustamente tratados por un profesor o compañero.
Participan en actividades de formación de padres
-
Reivindican a las organizaciones sindicales o las empresas tiempos libres en
el trabajo para atender al seguimiento educativo de sus hijos entrevistándose
con tutores y profesores.
Profesores de apoyo
La dotación de profesorado de apoyo especializado para la atención a los
alumnos con necesidades educativas especiales debe se suficiente. Vemos necesario que
se dote por ley, con arreglo al número de alumnos, un número de profesores de apoyo
de libre disposición del centro, sin necesidad de que para disponer de ellos sea necesario
que los alumnos tengan una clasificación específica, sin la cual no haya derecho a
profesores de apoyo.
Su labor debería desarrollarse, si es posible, dentro de los grupos clase de los
alumnos a los que apoya.
Equipos docentes
Sobretodo en los primeros cursos de la ESO, vemos necesaria la coordinación
entre los profesores que imparten docencia en un curso o clase.
Formación del profesorado
Pensamos que los profesores de Secundaria deben tener una buena formación,
no sólo en las materias que imparten, sino también en áreas relacionadas directamente
con la tarea educativa, tales como pedagogía y psicología.
Debería mejorarse la formación del profesorado en la atención a los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Horarios lectivos
Creemos que la jornada continuada es adecuada en Educación Secundaria, ya
que hace posible la realización de extraescolares en horario de tarde, así como las
actividades de refuerzo académico para los alumnos que las necesitan.
Una madre expresó su opinión de ser partidaria de la jornada lectiva repartida en
dos sesiones una por la mañana y otra por la tarde; así se evitaría el cansancio de las dos
últimas sesiones y el desaprovechamiento de las tardes.
Absentismo escolar
Se deben poner los medios para que se cumplan los horarios lectivos, vigilando
la asistencia de los alumnos a las clases, especialmente en los días cercanos a puentes
festivos y periodos vacacionales.
Será necesario que los calendarios escolares que se establezcan no inciten a la
pérdida de jornadas escolares por la distribución inadecuada de días lectivos.
Coordinación Primaria-Secundaria
No compartimos la propuesta de la FAPAR a favor de centros unitarios, por lo
que se deben establecer cauces de coordinación entre los colegios de primaria y los
institutos.
Nuevas tecnologías
Esperamos que la dotación de materiales de Nuevas Tecnologías a los centros
sea adecuada y suficiente para que todos los alumnos puedan acceder a ellos.
Se debería velar por que el trabajo con estos materiales en las aulas, consiga
preparar a los alumnos para que alcancen la mejor competencia posible en el uso eficaz
y creativo de las NTIC, además de su aprovechamiento para el aprendizaje de otras
materias del currículo.
Idiomas
El conocimientos de varios idiomas es primordial en el mundo global en el que
van a vivir nuestros jóvenes.
La enseñanza de idiomas debería garantizar un desarrollo de la comprensión y la
expresión real de los mismos. Valoramos muy positivamente la realización de viajes,
intercambios y estancias en países como medio de mejorar la competencia lingüística de
los alumnos en distintos idiomas.
Compensación de desigualdades
La educación y la cultura no debe ser nunca un elemento que incremente las
desigualdades sociales.
Es necesario poner a disposición de las clases y grupos sociales más
desfavorecidos cauces reales de acceso a la educación y la cultura, así como eliminar las
barreras que pueden impedir este acercamiento.
Financiación de la Ley de Educación Aragonesa
La promulgación de la ley deberá ir acompañada de una ley de financiación que
haga posible su puesta en marcha.
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