Proyecto Cuerpo Individual y Social . Cuerpo Fisico y Subjetivo

Docentes:
* Bríjida Beatriz, Ruiz - CPEM Nº 53 y 62 Nqn.
(Persona de Contacto: Calle 5 y 11, tira F1, 3er.Pso.
Dpto.”A” Bº Pque. Industrial. C.P 8.300. Tel.
(0299)4413864
–
155104725
mail:
brijida_ruiz@hotmail.com)
* Andrea, Matamala Pinto - Escuela Albergue Nº 70
– Paraje Naunauco.
* Mónica Díaz – Escuela primaria Nº 61 Nqn.
* Cintia, Valenzuela – EPET Nº 5, EPEA Nº 2 Nqn. Plottier
* Hilda Rodríguez – IFD Nº7 Las lajas
El proyecto está pensado para ser aplicado en cada una
de las instituciones a la que pertenecemos. Actualmente
está siendo aplicado en los CPEM 53 y 62 de Nqn.
Capital
Fecha de elaboración del proyecto: septiembre-octubre
2011
1. DESCRIPCION DEL PROYECTO
2. JUSTIFICACION DEL PROYECTO
3. OBJETIVOS
4. METAS
5. LOCALIZACIÓN FÍSICA
6. ACTIVIDADES
7. CALENDARIO
8. BENEFICIARIOS
9. RECURSOS HUMANOS
10. RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS
11. CÁLCULOS DE LOS COSTOS Y ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO
12. RESULTADOS
En este trabajo se propondrán desarrollos teóricos sobre temas específicos
referidos a la sexualidad, los que irán acompañados de diferentes ejercicios y propuestas
que deseamos puedan servir como puertas de entrada hacia la reflexión y el análisis
cultural y social. Para ello, nos hemos de valer del uso de diferentes soportes:
expresiones artísticas y literarias, films, canciones, otras actividades y recursos
Con esto queremos no solo volver a instalar la pregunta por el sentido de lo que
hacemos en forma cotidiana y por las concepciones que hay en juego detrás de toda
actividad, sino que, además, podamos preguntarnos, imperiosamente, por lo que
consideramos posible, deseable y justo realizar, asumiendo que esto implica situarse en
una determinada posición ética y política en la que se manifieste un pensamiento tan
diferente como para habilitarnos la construcción de otro futuro.
Por lo tanto, con este proyecto nos proponemos fomentar valores y actitudes
relacionadas con la solidaridad, el amor, el respeto, la intimidad propia y ajena, el
respeto por la vida y la integridad de las personas, el desarrollo de actitudes
responsables ante la sexualidad. Partimos de la comprensión de la sexualidad desde una
perspectiva científica, sociocultural, afectivo-emocional para la promoción de hábitos
de cuidados del cuerpo integral (cuerpo individual y social- físico y subjetivo). Para el
desarrollo de esta propuesta, consideramos como pilar fundamental la participación de
los padres, las madres, tutores/as.
Si bien las integrantes del grupo somos de distintas instituciones y niveles
educativos, en el intercambio mantenido acerca de las problemáticas en torno a las
relaciones y situaciones cotidianas de nuestras/os estudiantes, nos dimos cuenta de que
son comunes, que se basan en la sexualidad y que para hablar de ellas, el eje que nos
permitía abarcar una serie de aspectos relacionados era el cuerpo. Consideramos que
como docentes debemos involucrarnos en dichas problemáticas, ya que somos parte de
ellas y conformamos ese cuerpo social donde reproducimos, reestructuramos y
revalidamos arquetipos de modelos relacionales. A su vez, estamos convencidas de que
es necesario volver a incluir en la educación formal la presencia constante de madres,
padres, tutores/as, ya que compartimos la mirada sobre la realidad que hace Sergio
Sinay en La sociedad de los hijos huérfanos1. Él afirma que:
Nuestra sociedad, el estilo de vida predominante en ella, los
paradigmas éticos reinantes, el modelo hegemónico en las relaciones
humanas (de sujeto a objeto antes que de sujeto a sujeto) han ido
generando en una significativa mayoría de los padres y de los adultos
involucrados con niños y adolescentes una inclinación al temor, a la
negligencia, al desentendimiento, al facilismo en el ejercicio de esas
crianza y en la educación2
En cuanto a la concepción de cuerpo que sostenemos, no sólo lo consideramos
desde la perspectiva científica que lo describe anatómica y fisiológicamente, sino
también desde las representaciones simbólicas: sociales, culturales, afectivas y
emocionales. Por ello, el cuerpo como anatomía del placer nos permite hablar de cuerpo
y sexualidad, que no sólo remite a “ciertas partes” de nuestro cuerpo, sino al cuerpo
holístico. Cuerpo de varón o cuerpo de mujer que implica lo visible o lo invisible, sus
formas, lo posible y lo concreto pero, sobre todo, los significados que ese cuerpo posee
para cada uno y para el otro. Un cuerpo construido con ideales, modelos y fantasías,
capaz de brindar y experimentar lo placentero; escenario de los deseos propios y ajenos.
Según lo afirma Therese Berthenat:
Nuestro cuerpo es nosotros mismos. Él es nuestra única realidad
aprehensible. No se opone a la inteligencia, a los sentimientos, al alma.
Los incluye y los alberga. Por ello tomar consciencia del propio cuerpo
y del espíritu, lo psíquico y lo físico, incluso la fuerza y la debilidad,
representan, no la dualidad del ser, sino su unidad.
Así podrás permitirte dejar caer tus máscaras, tus disfraces, tus
posturas afectadas, dejar de actuar “como si”, sino ser y tener el valor
de la propia autenticidad3
Por todo lo expuesto, consideramos que el eje transversal de nuestro proyecto
es el cuerpo individual y social desde lo físico y subjetivo, ya que nos permite abordar
el placer, la salud, el cuidado, el autoestima y lo vincular.
:
1
- Sergio Sinay, La sociedad de los hijos huérfanos, Ediciones B, Bs. As., 2007
2
- Cita extraída del material teórico del módulo III, pág. 19.
3
- Cita extraída de un material proporcionado en un taller de sexualidad dictado por Osvalo Curone. Nos
faltan los datos bibliográficos de la autora.
General:

Abordar la temática de la sexualidad en la escuela de manera integral en
conjunto con los padres, madres y tutores/a, tomando conciencia del carácter
cultural de la sexualidad y de la diversidad de enfoques que se dan, según las
épocas, los lugares, las religiones, las ideologías.
Específico:

Promover un espacio de intercambio de miradas y diálogos que permitan poner
en juego las concepciones, conceptos y preceptos que poseen sobre la
sexualidad los diferentes integrantes de la comunidad escolar (estudiantes,
docentes, padres, madres y tutores/as
:
Pretendemos implementar de manera efectiva la temática de la sexualidad en
las distintas instituciones logrando la continua y real participación de los mencionados
integrantes de la comunidad escolar. Hacemos hincapié en la necesaria inclusión de los
padres y tutores ya que en la actualidad ésta se ha perdido y debemos recuperarla.
Tenemos en cuenta que para ello la práctica de los hacedores de la educación
(docentes y directivos) debe renovarse propiciando una nueva apertura donde no se
sientan avasallados, intimidados permitiendo así la interacción con los mismos.
LOCALIZACIÒN FISICA (UBICACIÒN EN EL ESPACIO)
El proyecto está pensado para ser aplicado en cada una de las instituciones a la que
pertenecemos. Actualmente está siendo aplicado en los CPEM 53 y 62 de Neuquén.
Capital
-Escuela Albergue Nº 70- Paraje Naunau-Có
-IFD Nº 7 Las lajas
-EPET Nº 5, EPEA Nº 2 Nqn. - Plottier
-Escuela primaria Nº 61 Nqn.
Nivel Medio
1- Encuentro con los padres en la institución para dar a conocer el proyecto.
“Juego del ovillo de lana” (donde se presentan y dan a conocer qué opinan sobre la
educación sexual en la escuela)
2- “Juego del ovillo de lana” (donde se presentan los estudiantes y dan respuesta a la
pregunta sobre ¿qué es la sexualidad?)
3- Juego con los estudiantes “¿Te cuento lo que me pasó?”
Se reúnen en parejas. Uno de ellos relatará a su par algo relevante que le sucedió
durante el día a partir de la mímica. Luego éste deberá relatarlo verbalmente al grupo
según lo que interpretó. Viceversa.
4- Para leer y reflexionar: Texto “ El cuerpo como expresión” (Therese Berthenat.)
Se le entregará a cada estudiante el texto fotocopiado y una vez leído se les pedirá que a
partir de las siguientes frases lo amplíen según su propia mirada.
“…Permitirte dejar caer tus máscaras…”
“…Nuestro cuerpo es nosotros mismos…”
“…Tener el valor de la propia autenticidad…”
“…La fuerza y la debilidad, representan, no la dualidad del ser sino su unidad…”
Intercambio: socialización del las producciones.
5- Proyección del film “Billy Eliot” (Temática de Género. Construcción social de la
identidad sexual.)
Los estudiantes la verán completa. Intercambio y debate.
Los padres verán fragmentos. Intercambio y debate.
6- “El árbol de problemas” (Temática sobre violencia y abuso sexual)
Se inicia con un una charla introductoria sobre violencia y abuso sexual y lo que ello
implica, a cargo de la docente del grupo.
Luego se trabajará en subgrupos donde deberán dibujar un árbol cuya copa principal
dirá “Abuso y Violencia Sexual”, en las ramas salientes colocarán las causas y
consecuencias que devienen de ello.
Intercambio general.
7- En forma individual los alumnos deberán pensar en la siguiente pregunta ¿Cómo les
gustaría ser tratados por los adultos?, y completar el siguiente cuadro:
Como me gustaría que me traten los adultos en:
Mi casa:
La Escuela:
El Barrio:
A modo de socialización se compartirán las respuestas y se formaran en afiches listados
de todas que las cosas que nos gustan y no nos gustan.
8- “Explorando estereotipos”
El docente presenta al alumnado chistes y refranes prejuiciosos y estereotipados sobre el
rol de la mujer y el varón, ampliados y pegados en cartulina. Los mismos estarán
ubicados en una mesa boca abajo y de a uno por vez serán elegidos y leídos al resto del
grupo. Esto permitirá develar los propios pensamientos, posturas y opiniones que al
respecto poseen los estudiantes.
Finalizada la lectura se les preguntará ¿Qué es un estereotipo? Se analizará algunos
chistes específicamente para dar cuenta de los significados sociales en relación a las
inteligencias, habilidades y comportamientos no basados en el sexo sino en ideas que se
tienen acerca de él.
Definimos en conjunto la palabra Estereotipo.
Para finalizar y a modo de reflexión se les proyectarán viñetas de Mafalda alusivas al
tema.
Nivel Primario (Escuela-Albergue Nº 70)
1-Charla abierta con los padres de todos los niños que asisten a la institución, estén o no
albergados. Estará a cargo de un especialista sobre promoción y difusión de la temática
de sexualidad, reproducción y género así como de los docentes responsables del
proyecto.
*Charla para el grupo total de niños y pre.adolescentes de la institución contando sobre
el inicio del proyecto, formas de trabajo y la temática a abordar.
*Intercambio con los niños más chicos en base a láminas (cedidas por el Consejo Pcial.
de Educación de Neuquén) sobre la constitución del cuerpo, sus partes y
denominaciones formales. Higiene y cuidados del mismo.
*Construimos dos muñecos, uno para el albergue femenino y otro para el
masculino.(con medias can.can, diario, globo y cartapesta para hacer la cabeza, etc.)
Luego los vestimos.
*Vestimos a los muñecos en dos grupos según el estado climático. “Si hace frío….” Si
llueve”…”Si hace calor”… en grupos mezclados entre los más chiquitos. Luego
explican en frente del resto qué le han puesto y por qué eligieron ése atuendo.
*Con un muñeco de ejemplo dialogamos con los más chicos sobre la rutina de higiene y
orden personal que se lleva a cabo al levantarnos por la mañana. Ellos cuentan, luego el
docente muestra la más óptima y frecuente.
*Lectura de textos de literatura infantil que cuente sobre éstas rutinas de cuidado, orden
e higiene personal. Ej.: “Federico se hizo pis”, “Federico tiene miedo”(Colección
“Federico…” ) Editorial…….. “Sofía va a la escuela”, “Sofía y la oscuridad”
(Colección Sofía…”de Canela).Editorial Sudamericana.
*Cuidado bucal. Importancia de nuestro espacio bucal. Para qué lo utilizamos? Comer,
beber, reír, hablar, opinar, preguntar. Estados del mismo según sus cuidados o
descuidos. Cómo se realiza su higiene? Elementos útiles que usamos y que aunque no
usemos existen. (pasta, cepillo dental, hilo dental) ¿Cómo realizamos una higiene
efectiva? (Docente explica utilizando una prótesis dental el cepillado diario).
*Alimentos que promueven la aparición de caries, placa bacteriana. Alimentos que
benefician la salud bucal y aportan calcio. (los dientes son la parte ósea visible de
nuestro cuerpo humano!)
*Nos visita un médico odontólogo y da al grupo total una charla sobre los principales
cuidados bucales. Nos habla sobre su oficio imprescindible para la comunidad. Trae su
equipo instrumental con que atiende a los pacientes. Realiza una revisión mínima e
individual de los alumnos la cual quedará registrada en un papel que se pegará en el
cuaderno de clase o en el cuadernillo de albergue con el fin de que se informe a las
familias.
*Vemos películas y documentales . +“Qué me está pasando?” (sobre el crecimiento
adolescente.)
+“Persépolis” (sobre la discriminación de género.) +Documentales del canal Encuentro.
+Etc.
*Desarrollo del taller del CPEM 80 a cargo de docentes y alumnos de 5to.año; aprobado
para realizarlo en el 2010 pero sin efecto debido a problemas de insumos (camioneta y
grupo electrógeno rotos.) El mismo está dirigido a todo el alumnado.
*Charla e intercambio a cargo de especialista del INADI sobre “Discriminación”.
Lectura y entrega de folletos y volantes de promoción y difusión cedidos por el
organismo.
*En base a la charla realizamos con los alumnos afiches para la concientización sobre el
respeto y valoración de la propia persona y de los otros denunciando a su vez los
diversos tipos de discriminación que se dan en la sociedad.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES O CRONOGRAMA
Se propone iniciarlo en cada una de las instituciones luego de las vacaciones invernales
por un período de 3 meses a modo de prueba previa difusión del mismo.
BENEFICIARIOS PREVISTOS
Estudiantes
Padres, madres y tutores/as.
RECURSOS HUMANOS
-Docentes de cada institución, preceptores, asesores y directivos.
Se solicitará para el primer cuatrimestre del año capacitación sobre el tema para todo el
cuerpo docente. Así se iniciará en el 2do. Cuatrimestre con el proyecto.
-Ginecólogos, médicos, psicopedagógos, especialistas del INADI, equipo docente y
alumnos del CPEM 80 que trabajan la temática bajo un proyecto continuo, entre otros.
RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS
Los recursos materiales: Folletería, láminas, libros, documentales, videos, canciones,
televisor, videocassetera, reproductor de dvd, computadora, equipo de música, grupo
electrógeno, cañón y pantalla, transporte, albergue y comida
Los recursos financieros: Los que provea cada escuela en base a sus fondos particulares
de las partidas presupuestarias otorgadas por consejo de educación y por el ministerio
de educación de la nación.
CALCULOS DE LOS COSTOS DE EJECUCIÒN Y ELABORACIÒN DEL
PRESUPUESTO.
Dietas o viáticos, locales, material y equipo, gastos de funcionamiento, imprevistos,
beneficios.
En el caso de éste proyecto presentado para escuelas públicas de gestión estatal y ante
otras experiencias puestas en marcha, siempre han sido costeadas por el o los docentes a
cargo.
Es una realidad no saber a ciencia cierta cuál será el presupuesto efectivo con el que
contarán las escuelas año a año por lo cual, podríamos especificar los costos de la
ejecución pero no así la existencia real de los fondos para cubrirlos.
Por otro lado como grupo no acordamos gestionar financiación para el proyecto con
recursos privados ya que creemos que es el estado quien debe garantizarlos puesto que
es ley nacional la inclusión de la educación sexual integral en las escuelas de todo el
país y a él debemos reclamar su financiamiento.
Resultados
Vamos a lograr difundir la temática en la institución escolar intentando ampliar la
mirada y conceptos sobre la sexualidad tanto en el estudiantado como en sus entornos
familiares.
Lograremos que el cuerpo docente se involucre siendo autocrítico en su propia práctica.