PENSAMIENTO LATERAL - Universidad de Cuenca
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UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA RESUMEN Edward de Bono “PENSAMIENTO LATERAL” Su aporte a la Educación En este artículo se exponen algunos elementos que dan sustento teórico al enfoque de Edward De Bono en torno al pensamiento creativo o lateral, a la vez se busca un acercamiento a la utilización de este pensamiento dentro del campo educativo, pues se analiza la creatividad como una herramienta que podría incorporarse en la educación como una importante dimensión pedagógica y didáctica considerada como aporte del autor de este pensamiento. De Bono se ha convertido en autoridad mundial en técnicas de pensamiento creativo, desarrolla su interés en los sistemas y funcionamiento auto-organizativos del cerebro, y concibe el pensamiento lateral como una técnica de aplicación de procesos mentales conscientes de perspicacia, creatividad e ingenio, a un tema o problema dado. Palabras Claves: Creatividad, pensamiento, enseñanza, mente, estrategias ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 1 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA ABSTRAC In this article are exposed some elements that give a theorycal support, based on Edward de Bono around the creative or lateral thought , at the same time it looks an approach to the use of this thought inside the educational area. Since the creativity is analyzed as a tool that could be joined to the education as an important pedagogic and didactic dimension, considered as a contribution of the author. De Bono has become a world’s authority in technics of creative thought, develops his interest in the auto organizational systems and functioning of the brain, and he conceives the lateral thought as a skill of application of conscious mental process of perspicacity, creativity and ingenuity to a topic or problem. INDICE Resumen…………………………………………………… 1 Palabras claves………………………………………….. 1 Abstrac……………………………………………………. 2 Introducción………………………………………………. 5 1.- Biografía de Edward De Bono…………………….. 6 2.- El Pensamiento Lateral o Creativo …………………. 8 3.- Diferencias entre Pensamiento Lateral y Pensamiento Vertical………………………………………………... 10 4.Pensamiento Lateral sus objetivos y principios……………………………………………… 13 4.1 Los objetivos de la creatividad………………… 15 4.2 Los principios de la creatividad………………… 17 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 2 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 4.2.1. Separa claramente la generación de ideas de la evolución de las mismas. 18 4.2.2. Cuestiona todo lo que se dé por sentado……………………………….………………... 20 4.2.3. Evita los patrones de pensamiento que la mente repite continuamente……………………………..… 21 4.2.4. Busca nuevos puntos de vista,……………..... 22 4.2.5. Reduce tu pensamiento negativo……………. 23 4.2.6Acepta riesgos razonables. …………………… 23 5.- Educación y creatividad……………………………… 24 5.1 Causas…………………………………………….. 29 5.2 Efectos que se esperan…………………………. 30 6.- Conclusiones…………………………………………. 31 7.- Bibliografía…………………………………………… 32 ÍNDICE DE CUADROS Cuadro Nº 1 Diferencias entre “Pensamiento Vertical y Pensamiento Latera”…………………………………. 12 Cuadro Nº 2 Mapa Conceptual “Contextos Educativos”………………………………………………. 28 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 3 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS Trabajo Final Previo a la obtención del Diploma Superior en Docencia Universitaria Edward de Bono “PENSAMIENTO LATERAL” Su aporte a la Educación Alumna: Eco. Lucía Domínguez Vásquez. Tutor: Dr. Carlos Rojas Reyes ABRIL – 2009 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 4 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA INTRODUCCIÓN La mayoría de educadores reconocen que las metas de educación deberían ir más allá de la perspectiva de la enseñanza tradicional de conocimientos. Cada día, más instituciones de educación superior se preocupan por su responsabilidad en la formación de personas con habilidades de pensamiento tales como: pensamiento creativo, toma de decisiones, solución de problemas, aprender a aprender, y habilidades de razonamiento. En este contexto resulta interesante realizar un análisis sobre la concepción del autor del pensamiento de creatividad para identificar la importancia y su aplicabilidad en el mundo educativo, básicamente en centros de educación superior. En una primera del artículo se plasma una breve descripción del autor del Pensamiento Lateral o creativo, Edward De Bono, su preparación científica, y su recorrido profesional. En la segunda parte del artículo se aborda la formalización teórica del Pensamiento Lateral, de manera que permita entender de forma clara los mecanismos del pensamiento inventivo y creador acerca del pensamiento creativo. Un tercer punto aspecto a considerar abarca el análisis sobre las diferencias entre los Pensamiento Lateral y Pensamiento Vertical en busca de identificar si realmente existe antagonismo entre estos dos procesos mentales. El cuarto aspecto que se considera en este artículo se relaciona con el objetivo que este pensamiento lateral persigue y los principios en los que basa su técnica. ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 5 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Por último se aborda acerca del aporte que esta técnica proporciona al contexto educativo, como herramienta que permite potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje. 1.- Biografía de Edward De Bono El autor encuentra que el Pensamiento Lógico o Vertical, tradicionalmente motivado y cultivado en los centros de enseñanza, es fundamentalmente hipotético y deductivo, en tanto que el pensamiento lateral dado sus cualidades creativas, puede cultivarse en el campo de la enseñanza como una herramienta indispensable y estratégica en la aplicación de solución de problemas de la vida diaria y profesional. Estos pensamientos al no ser antagónicos pueden complementarse e incluso potenciarse. Edward de Bono, Licenciado en Psicología y Fisiología de la Universidad de Oxford, tiene además un Doctorado (PhD.) en Medicina de la Universidad de Cambridge, ha escrito alrededor de 68 libros, traducidos a 37 idiomas. Ha laborado en las universidades de Oxford, Cambridge, London y Harvard donde desarrolló su interés en los sistemas y funcionamiento auto-organizativos del cerebro, estudio que quedó plasmado en la obra "El Mecanismo de la Mente" considerado por los científicos como el trabajo más vanguardista de la época. La notoriedad de Bono en el campo de creatividad, innovación y enseñanza del pensamiento como habilidad adquirida, le ha convertido en la autoridad mundial en técnicas de pensamiento creativo. Es reconocido por su desarrollo en las técnicas de los "Seis Sombreros para Pensar" y DATT= diez herramientas que proporcionan de forma consistente la toma de decisiones y la resolución de problemas, basado en una estructura para definir las prioridades. ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 6 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Es el autor del concepto de Pensamiento Lateral, ideal que revolucionó el mundo de la docencia y el management, siendo todavía hoy un manual de adiestramiento intelectual para miles de profesores, empresarios y funcionarios de todo el mundo. Sus métodos son obligatorios en los currículos escolares en muchos países y ampliamente utilizados en otros. Los programas del Dr. de Bono se usan para la enseñanza del pensamiento. Algunas facultades de la Universidad de Buenos Aires, usan libros de De Bono como lectura obligatoria. La Universidad de Malta lanza este año un Máster en Pensamiento Creativo. La enseñanza del pensamiento como técnica adquirida se han llevado a cabo en República Dominicana y muchos otros países, siendo China el próximo país donde se incorporarán los programas”. El mayor atractivo de la obra del Dr. de Bono es su simplicidad y espíritu práctico válido para niños, jóvenes, y ejecutivos. En junio 2004 se inauguró el "World Centre for New Thinking" del cual Dr. de Bono es Presidente fundador. El centro sirve como base para que gobiernos, organizaciones no - gubernamentales, corporaciones y universidades intercambien y desarrollen nuevas ideas en el campo de la resolución de conflictos. El gran logro ha sido inventar herramientas simples pero eficaces, que permiten estirar la mente, ampliar la visión y llegar a conclusiones consecuentes y consistentes1 1 Fundación Histórica del Diseño en http://www.edwarddebono.com/es/ about.htm,2004 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 7 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 2.- El Pensamiento Lateral o Creativo La mayoría de las personas consideran que el Pensamiento Vertical o Lógico como la única forma posible de pensamiento efectivo. A decir de Bono2 el pensamiento se lo representa como un conjunto de actividades en las que todos nos consideramos competentes, pero no se concibe de qué modo podría mejorarlo, en donde lo más importante es la idea de desarrollar habilidades para pensar El término Pensamiento Lateral o Creativo es introducido por Edward de Bono para distinguir los procesos mentales orientados a la sagacidad, la creatividad y el ingenio, de los procesos mentales lógicos o verticales. El Pensamiento Lateral fue concebido por Bono para describir un tipo de pensamiento distinto al pensamiento convencional o lógico. De Bono3 considera que el pensamiento convencional, lógico o vertical, utiliza experiencias y suposiciones que parten de situaciones similares, apoyadas en la lógica pero a veces este proceso deja de ser útil, en la medida que se presentan límites que sólo se puede superar dejando de lado las suposiciones básicas y enfocando el problema desde un ángulo completamente nuevo como es el del pensamiento lateral. El Pensamiento Lateral se concibe como un Pensamiento Creativo, una forma de escapar a las ideas fijas. Es una habilidad mental adquirida que busca una solución mediante métodos no ortodoxos (opinión recta y verdadera), que normalmente serian ignorados por los pensamientos lógicos. El Pensamiento Vertical o Lógico se encuentra enraizado en nuestra cultura por las formas tradicionales de la 2 3 De Bono Edward, Seis sombreros para pensar, la ed.5ta. Buenos Aires Granica, 2006, p.20‐23 De Bono Edward, El pensamiento Lateral, Editorial Paidós, Barcelona, 1986, p.60 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 8 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA educación, en las que se da un énfasis especial a la construcción del conocimiento en forma ordenada y lógica en base a paradigmas, mayoritariamente se sigue concibiendo el enseñar a pensar como la enseñanza de algoritmos para desarrollar el Pensamiento Lógico, mediante sus operaciones, habilidades y procesos fundamentales, pues se considera que la ciencia es un resultado estrictamente racional El Pensamiento Lógico es paralelo el Pensamiento Creativo en el cual la construcción del conocimiento, se da mediante una reestructuración perspicaz de los conceptos ya existentes en la mente, y no se consideran los paradigmas. “El Pensamiento Lateral no es una habilidad privilegiada ni mucho menos compleja, sino que es un poder latente que todos poseemos. Puede desarrollarse mediante el entrenamiento, exigiendo solo un cambio de actitud mental y un enfoque abierto a la solución de problemas.”4 Existen factores en la generación de ideas que tienen carácter meramente espontáneo que no son susceptibles de controlar como lo menciona Eduard de Bono en su libro la perspicacia, la creatividad y el ingenio. Se deduce que ciertas personas traen consigo un potencial mayor de creatividad que otras, pudiendo potencializar también de aquellas que genéticamente no han sido beneficiadas con la creatividad y con estas lograr resultados sorprendentes. El pensamiento paralelo es posible desarrollar tan igual como se desarrolla el Pensamiento Lógico o el matemático, a través del uso constante y sistemático de ciertas técnicas, aplicándolos a la solución de problemas de la vida diaria y profesional. Como lo afirma Edward de Bono 4 Mental Gym en: http://www.mental‐gym.com/Docs/ARTICULO_60.pdf ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 9 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA “Un coche puede ser excelente, pero con un mal conductor nunca se pondrá de manifiesto toda su potencia, por el contrario, un buen conductor será capaz de conducir satisfactoriamente un vehículo de menor potencia.”5 Si bien el Pensamiento Lateral según su autor, es aplicable a todas las situaciones de la vida cotidiana porque sirve para tomar cualquier decisión, pone énfasis su aplicabilidad en el campo de la educación. El Pensamiento Lateral tiene que ver con el mecanismo de revisión de los supuestos que se tienen frente a una situación determinada y la posibilidad de volver a elegirlos o no pero de una manera consciente. Los supuestos se construyen social y culturalmente a través de experiencias vividas, y son arrastrados como modelos que, frente a un estímulo6 3.Diferencias entre Pensamiento Vertical Pensamiento Lateral y Realmente estos dos pensamientos no son antagónicos, no existe pugilato entre ellos, pues los dos se complementan, porque una solución válida nacida del pensamiento lateral, una vez terminada, se puede reinterpretar y justificar de forma lógica. Son una gran sinergia: mientras que el Pensamiento Lateral trabajo e intenta abrir agujeros e indagar en busca de solución, el Pensamiento Lógico a punta específicamente el caso o problema. La creatividad, la racionalidad y la emoción, son el complemento ideal para estos dos luchadores de las ideas. 5 6 De Bono Edward, El pensamiento Creativo, Editorial Paidós, Barcelona, 2006, p. 26 Inflexión entre el pensamiento vertical y el pensamiento lateral en: http://www.zona.lacarabela.com/zona98/zonaeducativa/Revista24/Files/QueYComo.pdf h ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 10 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Estos son dos procesos mentales de diferente naturaleza, pero complementarios al fin. En la medida en que el Pensamiento Lateral o Creativo aumenta la eficacia del Pensamiento Vertical, surgen nuevas ideas o referentes para construir una elaboración lógica del mismo. El Pensamiento Vertical es selectivo, importa ante todo la corrección lógica del encadenamiento de las ideas. En cambio, en el Pensamiento Lateral es creador, lo esencial es la efectividad en sí de las conclusiones. El Pensamiento Vertical selecciona un camino mediante la exclusión de otros caminos y bifurcaciones. El Pensamiento Lateral no selecciona caminos, sino que trata de seguir todos los caminos y de encontrar nuevos derroteros. En el Pensamiento Vertical se selecciona el enfoque más prometedor para la solución de un problema; en el Pensamiento Lateral se buscan nuevos enfoques y se exploran las posibilidades de todos ellos. Para Bono7, las diferencias entre estos dos pensamientos pueden sintetizarse en: 7 De Bono Edward, El pensamiento Lateral Manual de Creatividad, Editorial Paidós, Barcelona, 1986, p.47‐55 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 11 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Cuadro Nº 1 PENSAMIENTO VERTICAL PENSAMIENTO LATERAL Es selectivo Es creador Importa la corrección lógica del encadenamiento de ideas Lo esencial es la efectividad en el resultado, no en el proceso Se mueve para crear una dirección y deambula sin rumbo Se mueve en una dirección determinada Es analítico, explica e interpreta Es provocativo Sigue la secuencia de las Ideas Puede efectuar saltos Se desecha toda idea que no tenga una base Valen en todas las ideas sólida en qué apoyarse Cada paso ha de ser correcto Se usa la negación para bloquear bifurcaciones y desviaciones Se excluye lo que no parece estar ralacionado con el tema Las categorías, clasificaciones y etiquetas y son fijas No es preciso que los pasos sean correctos No se rechaza ningún camino Se explora incluso lo que parece completamente ajeno al tema Las etiquetas,y categorías clasificaciones cambian a medida que e contexto cambia. Sigue los caminos más evidentes Sigue los caminos menos evidentes Es un proceso finito: se piensa para llegar a una solución Es un proceso probilístico; no siempre se llega a una solución, pero tiene más probabilidades de llegar a una solución Fuente: Edward de Bono "Pensamiento Lateral" Según Luis Fernando Sánchez8 para ilustrar la diferencia entre estos dos tipos de pensamiento, considera que, el Pensamiento Creativo puede partir de errores para generar una idea innovadora, mientras que implícitamente el modelo lógico formal y secuencial de pensamiento no analiza una idea sino que esta lógicamente enlazado al postulado general. Por esta razón la mezcla entre 8 Estrategia _la inflexión entre el pensamiento vertical y el pensamiento lateral en: http://www.pdf‐ search‐engine.com/el‐pensamiento‐lateral‐pdf.html . ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 12 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA pensamiento lineal y Pensamiento Lateral es la forma de pensar y analizar estratégicamente. El hábito del Pensamiento Vertical es adaptar la realidad a lo que ya conocemos y el Pensamiento Lateral desafía este planteamiento para poder descubrir nuevas formas y conseguir nuevas conclusiones que nada tiene que ver con la lógica. son Las diferencias entre estos dos pensamientos9, básicas, su funcionamiento es distinto. En el Pensamiento Lógico lo que importa es la calidad de las ideas en tanto que para el Pensamiento Lateral lo importante es la cantidad de ideas. No se trata de decidir cuál es más eficaz, los dos son necesarios y se complementan mutuamente, lo importante es tener claro sus diferencias para facilitar la aplicación de ambos. El Pensamiento Lateral tiene como función también la liberación del efecto restrictivo de las ideas anticuadas. Ello conduce a cambios de actitudes y enfoques, a la visión diferente de conceptos inmutables hasta entonces. La liberación del efecto de las viejas ideas y el estímulo de nuevas ideas es una doble función del pensamiento lateral. 4.- Pensamiento Lateral sus objetivos y principios El Pensamiento “Lateral” o Divergente, también llamado Pensamiento Creativo fue acuñado por Edward de Bono10, un psicólogo maltés, en la década de los 60, quien se dio cuenta de que el Pensamiento Lógico, es fundamentalmente hipotético y deductivo, nos permite abordar lo obvio: las sillas son para sentarse, los vasos para llenarlos de líquido, etc. Pero que este pensamiento 9 Cfr. Mentruyt, Otilia, Inteligencia y Creatividad, Consultoría Integral Operativa (CIO) en: http://www.pdf‐search‐engine.com/ pp. 1‐10 10 http://en.wikipedia.org/wiki/Edward_de_Bono. ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 13 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA plantea muchas limitaciones cuando se trata de buscar soluciones a problemas nuevos, que requieren nuevos enfoques. Yentenzen11, mira a la creatividad, como una cualidad al alcance de cualquier persona y considera que si hoy no somos naturalmente creativos es porque hemos perdido nuestra condición natural, pero que esta capacidad es posible recurar y es partir de esta potencialidad de recuperar nuestra dignidad síquica natural que todos podemos ser creativos, debido que en esta dignidad está contenida la creatividad como atributo. La premisa del Pensamiento Lateral o Creativo es que, si somos capaces de pensar lateralmente, transitando por caminos poco frecuentados, podremos enfrentar el problema desde una perspectiva absolutamente nueva, y conseguiremos estimular las nuevas ideas, desarrollando la creatividad y el ingenio. Si bien la creatividad12 no cuenta con un marco conceptual y un modelo teórico actualmente, sin embargo se han vertido una serie de teorías con las que se han intentado explicar lo que es la creatividad. Inicialmente la creatividad era de interés exclusivo para el mundo industrial, posteriormente se extendió el interés sobre el sistema educativo, y finalmente pasó al ámbito de los saberes específicos, y es ahora a finales de siglo cuando la creatividad ha dado un giro definitivo hacia la subjetividad, la identidad con la ciencia critica y expresiva, hacia la sublimación sensible, artística y vital de los conflictos humanos. A decir de Parra un primer conjunto de teorías sobre creatividad apunta a la concepción de la creatividad como 11 Yentzen Eduardo, Teoría General de la creatividad. Polis, Revista Académica de la Universidad Bolivariana (2003), p.5 12 El contenido sobre concepto y teorías de la Creatividad, recoge las ideas planteadas en el Texto de Parra R. Jaime. Nuevos Caminos Hacia la Creatividad, Maestría en Educación Universitaria Javeriana. ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 14 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA el producto efectivo de la adaptación del individuo a su medio, como respuesta que transforma el mundo exterior o como auto-modelación. El Conductismo, el modelo Sociocognitivo, la escuela de Mediación Socio-cultura, entre otras cabrían dentro de esta vertiente. Un segundo conjunto de teorías, definen a la creatividad como esfuerzo expresivo de necesidades o estados vitales, dentro de esta tendencia se puede incluir dos escuelas: las Teorías Psicológicas del Siglo XX y la Humanista y un tercer grupo el de los modelos que miran a la creatividad como habilidad cognitiva compuesta por operaciones intelectuales localizadas, dentro de este modelo están las de Inteligencias Múltiples, según la cual la creatividad es una caracterización reservada a los productos considerados como novedosos y que son reconocidos como válidos en la comunidad pertinente. En este tercer grupo se incluye también el modelo Gestáltico, para quienes la creatividad, es la capacidad del intelecto en aplicar una habilidad abstracta construida en un contexto. Respecto a la estructura del intelecto, los investigadores han identificado tres dimensiones: operaciones, contenidos y productos, dentro de este esquema, la creatividad estaría asociada, al Pensamiento Divergente. Galia Sefchovich 13 menciona en su libro que la personalidad creativa es natural en el hombre pero se pierde en los años de la infancia, bien por los efectos del medio social o por lo inhibición que la educación escolar logra con sus modelos y estereotipos y termina diciendo que, si se ha perdido, es recuperable. 13 SEFCHOVICH, Galia; WAISBURD, Gilda., Hacia una Pedagogía de la Creatividad, Ed. Trillas. 4ta. Ed. México 1997, p.23 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 15 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 4.1 Los objetivos de la creatividad El Pensamiento Lateral es una actitud mental y un método para usar información. Este pensamiento estratégico se convierte en el hábito de formular preguntas inteligentes que cuestionen y reestructuren los modelos e ideas de la mente. Para Edward de Bono, el pensamiento lateral tiene el siguiente propósito: “Alterar los modelos de información existentes y su subsiguiente estructuración en un orden distinto; esta alteración de los modelos puede producirse deliberadamente con el pensamiento lateral, que produce una reordenación de la información que puede permitir la elaboración de nuevas soluciones”14 El objetivo principal del Pensamiento Lateral, a decir de Bono, es el cambio en la estructura de los modelos mentales, buscando una disgregación de los conceptos más o menos establecidos, para que se producirse su reestructuración automática. De otra parte conceptúa a los modelos como disposiciones u ordenaciones de la información en la mente, en general se refiere a cualquier concepto, idea, pensamiento o imagen. La incorporación de este pensamiento a nuestros esquemas mentales nos permite aplicar nuevos conceptos a la solución de problemas, a la generación de nuevas ideas, al diseño, a la innovación, al mejoramiento de los procesos y muchas actividades en las que se requiera creatividad con el objetivo de optimizarlos. Lo que se ha de tener presente es que el Pensamiento Lateral no es una virtud innata del ser humano, si queremos usarlo con éxito hay que entenderlo, cultivarlo y practicarlo. 14 De Bono Edward, op.cit, p.56 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 16 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Efectivamente el uso metódico y la práctica de las técnicas del Pensamiento Lateral permiten aumentar la capacidad creadora del ser humano, además de constituirse en un estímulo para la creación de nuevas ideas. 4.2 Los principios de la creatividad La creatividad, hoy en día es un valor en alza, tanto para el desarrollo personal como para la capacitación y éxito profesional en una sociedad que continuamente requiere adecuarse a demandas cada vez más exigentes. Y a decir de De Bono, es el uso sistemático del Pensamiento Lateral lo que aumenta la creatividad. Se hace necesario relacionar la creatividad y el talento, pues el talento es el modo en el que se hace efectiva la creatividad. Para Parra15 la creatividad se valora en función de idear y elaborar objetos concretos, es decir la creatividad consiste esencialmente en la capacidad efectiva de producir soluciones originales y elaboradas a problemas concretos de una disciplina. La creatividad es fundamentalmente cultural en cuanto a sus resultados se refiere, ya que la “originalidad” siempre es relativa al acervo cultural, entendiendo por original todo aquello que transgrede la tradición Para Huertas16 “La actuación del individuo se explica por determinantes sociales, cognitivos y afectivomotivacionales, con sus reglas y peculiaridades cada uno”. De otra parte, se conoce en general que el ambiente social, familiar y cultural es relevante para el estimulo de la creatividad17 y es en este ámbito que debe entenderse 15 Parra R. Jaime, op.cit, p. 36 Huertas, Juan Antonio. Motivación/Querer Aprender. 1ra edición. Aique. Argentina, 1997. p.63 17 Cfr. Fuentes Ramos Carmen Rosa, Torbay Betancourt Ángela, Desarrollo de Creatividad desde los contextos educativos, Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en la Educación RAICE, 2004, p. 1‐15 16 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 17 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA que la creatividad no es sólo una cuestión de desarrollo personal sino que es una cuestión que nos permite afrontar situaciones presentes y futuras a lo largo de nuestro desarrollo evolutivo, pudiendo identificarlo entonces como una herramienta de alto poder en los diferentes ámbitos del ser humano. A menudo debemos afrontar situaciones nuevas, retos a los que no estamos acostumbrados. Y muchas veces nos quedamos atascados: por más vueltas que le damos al problema, no conseguimos encontrar el camino de salida. Necesitamos una solución creativa, y el pensamiento tradicional, basado en la experiencia y en la lógica, no siempre es el medio más adecuado para encontrarla. Llegado ese momento, conviene recordar que hay otras formas de pensar; que existen otras herramientas mentales que nos pueden ayudar a superar el reto con ingenio. El pensamiento “lateral” es uno de los recursos más conocidos. De Bono en su obra Pensamiento Latera, identifica como principios básicos de la creatividad los siguientes: 4.2.1Separa claramente la generación de ideas de la evolución de las mismas. A decir de Bono, el Pensamiento Lateral, es útil solo en la fase creadora de las ideas y de los nuevos enfoques de problemas y situaciones, pues éste tiene como objetivo principal la disgregación de los conceptos más o menos establecidos, para que rompiendo los modelos tradicionales de información se pueda generar varias alternativas de solución18. En este punto entra en escena el Pensamiento Vertical para evaluar y enjuiciar cada una de las alternativas desde la lógica. 18 De bono , op.cit, p. 59 y 60 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 18 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Cuando uno sabe lo que quiere, pero no sabe cómo conseguirlo, tiene un problema cuya solución requiere el “Pensamiento Lateral”, un pensamiento creativo que en el fondo es una manera diferente de usar el cerebro sin utilizar la lógica, aunque ello pueda parecer irracional. El pensamiento humano se caracteriza sobre todo por su lógica, pero las posibilidades del hombre no terminan ahí. En el Pensamiento Lógico o Vertical, la lógica es unidireccional, sigue el camino que el mismo se traza; el pensamiento lateral cuenta con infinitas maneras de llegar a una solución, porque llega a ella por caminos distintos a los del pensamiento lógico. El Pensamiento Lateral es un Pensamiento Creativo, es una forma de escapar de las ideas fijas que atan las posibilidades de la creación. La creación deliberada de nuevas ideas19 siempre es difícil y el Pensamiento Vertical no ayuda mucho a ello, el Pensamiento Lateral ofrece técnicas especificas para el desarrollo de la creatividad A menudo el concepto de nuevas ideas se asocia a las invenciones tecnológicas, ya que sin duda se trata de la forma más evidente de creatividad. Sin embargo las ideas nuevas son propias de otros campos. Las nuevas ideas no se limitan a la concepción de nuevos ingenios tecnológicos; comprenden también nuevas formas de hacer algo, nuevas formas de organizar, de presentación, etc. Sin comparar uno con otro estos dos pensamientos, sin decir cuál de ellos es el mejor, es necesario reconocer que ambos son igualmente necesarios: el Pensamiento Lateral, crea ideas; el Pensamiento Lógico los desarrollarla, los selecciona y las usa. 19 Ibíd, p. 68 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 19 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Cualquier modo de valorar una situación es solo uno de los muchos modos posibles de valorarla. Lo que se quiere conseguir es demostrar que hay normalmente otras formas de valorar una situación o problema, aún cuando se crea lo contrario, el objetivo es conseguir el mayor número posible de alternativas, no de elegir la mejor alternativa. Durante el proceso de la búsqueda puede reconocerse alguna alternativa que constituye una solución satisfactoria al problema, pero éste no es el objetivo, ni por ello cesará la búsqueda. Lo que se pretende es aliviar la rigidez que caracteriza el enfoque de las situaciones y problemas, mostrar que siempre existen alternativas si se pone empeño en buscarlas y potenciar la costumbre de reestructurar modelos. El pensamiento lateral puede cultivarse con el estudio y desarrollarse mediante ejercicios prácticos, de manera que pueda aplicarse de forma sistemática a la solución de problemas de la vida diaria y profesional 4.2.2. Cuestiona todo lo que se dé por sentado. De Bono en su libro sobre el Pensamiento Lateral, considera, que este tipo de pensamiento busca a veces información que nada tiene en común con el problema que se estudia; en el Pensamiento Vertical sólo se busca lo que está relacionado con dicho problema. Con el uso del Pensamiento Vertical se llega a una conclusión a través de una serie de fases. A través del Pensamiento Lateral, lo que se pretende es fraccionar el problema y deshacerlo en sus diferentes componentes. Determinar en el problema la idea dominante y el factor crucial o vinculante; es decir, separar la esencia del problema, obviamente cada uno podrá ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 20 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA abstraer ideas dominantes y factores vinculantes. Y finalmente, prestar atención a las áreas de menos importancia del problema. 4.2.3Evita los patrones de pensamiento que la mente repite continuamente. Poner a prueba los supuestos: la aceptación de un supuesto u otro puede hacer que la solución de un problema sea difícil, a veces imposible. La vida práctica se fundamenta constantemente en supuestos de todo tipo; sin embargo, cualquier supuesto puede reestructurarse para usar más eficazmente su información, antes restringida por su carácter rígido. No se intenta poner en duda la veracidad de los conceptos establecidos, pues ello provocaría sólo una indecisión paralizante, sino sencillamente liberar el pensamiento del efecto restrictivo de supuestos rígidos que limitan excesivamente su campo de acción. El Pensamiento Lateral20 aumenta la eficacia del pensamiento vertical, al ofrecerle nuevas ideas para su elaboración lógica. Igual que el Pensamiento Vertical, el Pensamiento Lateral es un modo de usar la mente. Constituye un hábito y una actitud mentales. Mediante la comprensión de las técnicas y cierta práctica, el Pensamiento Lateral se convierte en una actitud mental, con lo que el empleo de las técnicas es un proceso automático ante los problemas de la vida real. 20 Cfr. Margarita Chojolán y Otoniel Mora. Fuentes de la Creatividad. Red de Cajas de Herramientas Mipyme en: www.infomipyme.com. ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 21 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 4.2.4Busca nuevos puntos de vista A medida que en nuestra mente entra información21, esta se incorpora a los distintos modelos existentes, sin embargo, el que la información tenga pleno sentido en cada etapa no quiere decir que pueda proseguirse así indefinidamente. Llega un momento en que no es posible continuar admitiendo información si no se reestructura el modelo en cuestión; hay que modificar el modelo antiguo, no obstante su demostrada efectividad, y proceder a una nueva ordenación. Esta reestructuración, que constituye la visión perspicaz interna de una situación o problema, es el objetivo y la función del Pensamiento Lateral. El humor o ingenio y la perspicacia son resultado directo de esta posibilidad de reestructuración. Sin embargo, su carácter es espontáneo y en gran medida independiente de la voluntad El objetivo mismo del Pensamiento Lateral es conseguir el mayor número posible de ideas, de alternativas, no de elegir la mejor “Lo que se pretende es aliviar la rigidez que caracteriza el enfoque de las situaciones y problemas, mostrar que siempre existen alternativas si se pone empeño en buscarlas y potenciar la costumbre de reestructurar modelos”22. El objetivo mismo del Pensamiento Lateral es conseguir el mayor número posible de alternativas, no de elegir la mejor. 21 Cfr, Yentzen Eduardo, Teoría General de la creatividad. Polis, Revista Académica de la Universidad Bolivariana (2003), pp1‐30 22 De Bono, op. cit, p.49 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 22 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 4.2.5Reduce tu pensamiento negativo El Pensador Vertical afirma23: “sé lo que estoy buscando”, el Pensamiento Lateral considera que: “busco, pero no sabré lo que estoy buscando hasta que lo encuentre”. Con el Pensamiento Lateral los pasos no tienen que seguir un orden determinado, cuando se llega a una solución, su validez no depende de lo acertado del camino seguido, la solución puede tener sentido en sí misma. En ocasiones es necesario pasar por una idea errónea para llegar a una idea correcta e incluso no se garantiza necesariamente una solución, simplemente se aumentan las probabilidades de una solución óptima mediante la reestructuración de los modelos. Si por Pensamiento Lógico se entiende pensamiento efectivo, es obvio que el Pensamiento Lateral forma parte integrante de él. Si por pensamiento lógico se entiende una secuencia de ideas que ha de ser correcta en todas sus fases, el pensamiento lateral no puede incluirse en su definición. 4.2.6Acepta riesgos razonables. Invertir el enfoque del problema: En algunos casos el resultado de la inversión puede parecer sumamente ridículo. No importa, el uso deliberado de ideas ridículas puede tener tanta eficacia como el uso de ideas más consecuentes. La base del pensamiento lateral consiste en considerar cualquier enfoque a un problema como útil, pero no como el único posible y necesariamente el mejor. 23 De Bono, op. cit, p.102 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 23 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Quizás el uso más efectivo del pensamiento lateral no resida en su aplicación deliberada a problemas y situaciones concretas, sino en su uso como actitud mental, como proceder cotidiano. La adopción de esta actitud evita el que surjan problemas como simple resultado de una excesiva división y polarización de las ideas y conocimientos. Esta actitud no niega la efectividad del Pensamiento Lógico ni menoscaba su eficacia; sencillamente contrarresta su rigidez y la falsa seguridad de que es suficiente un encadenamiento lógico de las ideas para llegar a la mejor solución. 5.- Educación y creatividad La creatividad24 es una facultad potencial en todo ser humano y que queda sin realizar debido a una práctica educacional distorsionada y ella tanto a la educación padre a hijos como en la educación formal. Ello porque el modo de educar consiste en traspasar información, en general imitación, en forma desde el concepto de una forma de hacer las cosas, en vez de constituir un proceso de descubrimiento. Esto impide un proceso activo e razonamiento por parte de personas, que las conduzca a comprender y valorar por si mismas la verdad de los conocimientos recibidos. En su artículo Yentzen señala: “La posibilidad y el mérito de todo ser humano no es aprender, sino hacer propias las ideas, pensar por sí mismo, bañarse en el rio del conocimiento y no sólo contemplarlo”25. Destacamos la importancia del contexto, especialmente el contexto escolar para que se haga eco de la necesidad de ayudar y estimular en el alumno estrategias que fortalezcan 24 25 Yentzen Eduardo. op.cit, p. 3 ídib, p.4 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 24 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA potenciar y desarrollar la creatividad. Efectivamente es en el contexto de las instituciones educativas desde donde se puede realizar una contribución decisiva para el individuo y la sociedad, y que como plantea Guilford: “la creatividad es, en consecuencia, la clave de la educación en un sentido más amplio y la solución a los problemas más graves de la humanidad”26 La creatividad se ha investigado desde diferentes áreas de trabajo, pero parece ser que el tema de la educación es la más atractiva para estudiar la influencia de la creatividad. Plantea que las escuelas con visión futurista se planificarán no solo para aprender, sino también para que los estudiantes, las personas deben estar preparadas para el constante cambio y movimiento27. Este es el desafío que todo centro educativo debe plantearse. Las herramientas más poderosas para estimular una sociedad creativa, incluye la educación creativa, un ambiente estimulante y líderes naturales. Si nos preguntamos ¿Por qué es importante la introducción del Pensamiento Lateral en la enseñanza? Consideramos que muy a menudo se asocia pensar con resolver enigmas, y muchos alumnos se sienten inhibidos ante la aparente carga de dificultad que plantean tales actividades. Sin embargo, como sostiene Edward de Bono, el pensamiento puede ser fácil y divertido. El desafío de cada docente está en lograr que esto sea posible en el desempeño de sus funciones. Hay que trabajar de tal forma que los alumnos comprendan y valoricen que frente a un determinado problema, existen muchas vías de solución, algunas más fáciles que otras. Esta idea que en principio 26 Citado por De de la Torres. S, “Creatividad aplicada. Recursos para una formación Creativa” Editorial Escuela Española S:A. Madrid, 1995, p. 9 27 Cfr, Chacón Araya, Yamileth, Una revisión crítica del concepto de creatividad, Revista Electrónica “Actualidades investigativas en Educación, 2005, p 1‐31 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 25 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA puede parecer obvia, no lo es tanto: requiere de mucha práctica conjunta entre profesores y chicos. El Pensamiento Lateral tiene que ver con el mecanismo de revisión de los supuestos que se tienen frente a una situación determinada y la posibilidad de volver a elegirlos o no- pero de una manera consciente. Muchas de las trabas que los alumnos tienen en el aprendizaje están relacionadas con la comprensión tienen que ver con la cantidad de supuestos previos que poseen. Éstos se construyen social y culturalmente a través de experiencias vividas, y son arrastrados como modelos que, frente a un estímulo, casi siempre reaccionan de la misma manera. La importancia de incorporar el Pensamiento Lateral no sólo en la vida cotidiana sino también en la enseñanza ayudará a que los alumnos: “Desarrollen y mejoren sus habilidades para pensar; sean tolerantes con las diferencias, es decir, que puedan aceptar que los demás vean el mundo de forma distinta a la suya; tengan una visión más amplia de una problemática en particular y del mundo que los rodea, y; forjen valores democráticos. Es bueno que el educador no intente suplantar el ejercicio del pensamiento con conocimiento: se puede pensar y trabajar muy bien dentro de los límites del propio conocimiento de cada uno”28. La creatividad se relaciona con la motivación, y estas a su vez, con el factor educativo, hay quienes piensan que para establecer la creatividad, se podría dar menos importancia a las notas, otra posibilidad sería asignar un rubro alto al factor creativo o reconocer el trabajo creativo individual o grupal. La creatividad es un rasgo fundamental de ser humano que debe ser estimulado para que en parte 28 Cfr, Qué y cómo enseñar en: http://www.pdf‐search‐engine.com/el‐pensamiento‐lateral‐pdf.html/ Revista24 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 26 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA importante de su vida. “hay que estimular a los educadores en esta dirección, tratando de que surja la creatividad en las relaciones con los alumnos, procurando el desarrollo de la creatividad al máximo”29 La capacidad creativa debe ser vivenciada por el docente, el cual debe buscar los medios para utilizar esta importante herramienta tanto en su vida personal como profesional. “Con la educación creativa se pretende formar a una persona con iniciativa, plena de recursos y confianza, preparada para enfrentar problemas personales, e interpersonales o de cualquier índole”30. Es importante evaluar el tipo de educación que se promueve en las instituciones y el ambiente que se genera dentro de las aulas y otros espacios de aprendizaje, es la propia vivencia del docente y el conocimiento que este tenga sobre los instrumentos creativos con los que puede contar, estos aspectos le permitirán identificar las características creativas de sus estudiantes como método que logre un ambiente flexible, pero básicamente para lograr en los estudiantes una actitud de vida creativa. En el siguiente cuadro se presenta un mapa conceptual que recoge los aspectos más importantes que justifican el uso de la creatividad en el contexto educativo: 29 Menchén, F. Descubrir la creatividad. Desaprender para volver a aprender. Madrid. Ediciones Pirámide 2001. P 14 30 Guilford J. P, “Creatividad y Educación”. Editorial Paidós, Barcelona,1991, p. 9 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 27 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Cuadro Nº 2 CONTEXTOS EDUCATIVOS Dimensión Cognitiva (Inteligencia Académica) Dimensión Personal Dimensión Social (Inteligencia Emocional) (Inteligencia Social) NECESIDAD DE ESTIMULAR LA CREATIVIDAD Mejora del aprendizaje Resolución de problemas Flexibilidad cognitiva Descubrir potencialidades Mejora del pensamiento Mejora en la percepción Generación de alternativas Pensamiento analógico Desarrollo de perspectiva Simbolizar la realidad Pensamiento divergente Desarrollo de la fluidez Mejora el Desarrollo Cognitivo, Personal y Social y como factor protectora ante la adversidad. Fuente: Modificado de Fuentes Ramos Carmen Rosa, Torbay Betancourt Ángela, Desarrollo de Creatividad desde los contextos educativos”, Revista Electrónica Iberoamericana RAICE, p.11 El desarrollo de las potencialidades humanas, la inteligencia, la creatividad y el talento, constituye uno de los grandes problemas globales relacionados con la educación del hombre. Usualmente los docentes ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 28 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA universitarios nos quejamos de que los no "saben pensar", y que no tienen la habilidad suficiente para "captar" los conocimientos que se "imparten" y como consecuencia existe un porcentaje elevado de alumnos reprobados. 5.1. Causas Existen dificultades de aprendizaje que tienen su base en una carencia o falta de empleo adecuado de las habilidades de pensamiento creativo y reflexivo. En nuestros salones de clase, en ciertos momentos, predomina un clima poco participativo, activo y centrado en los alumnos. Algunos maestros no tenemos conciencia de la creatividad que posemos y de la posibilidad de poner en práctica al servicio de nuestros alumnos. En ocasiones existe una actitud poco creativa por parte del docente, que por lo general se caracteriza por mostrarle al alumno que su domina del tema y hacerle sentir al estudiante como un ser poco competente. Entre las causas a las que se les atribuyen este hecho se mencionan: La heterogeneidad, por la diversidad de colegios de los que provienen, la desadaptación, escasos recursos económicos, problemas familiares, problemas intrapersonales, ambiente escolar no adecuado, falta de técnicas y buenos hábitos de estudios, errores en los métodos y técnicas de trabajo, ya que la mayoría de los maestros trabajan considerando su estilo de enseñanza y no los variados estilos de aprendizaje de sus estudiantes, además la no consideración de la existencia de inteligencias múltiples y mucho menos su potenciación, así como la falta de desarrollo de las diversas formas del pensamiento, entre otras. Existe un concepto equivocado en los docentes respecto a las potencialidades de los estudiantes, a quienes se los ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 29 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA consideran con un cociente intelectual inferior. Respecto al sistema educativo, es poco o nada explícito acerca del cómo desarrollar el pensamiento divergente, apenas en uno de los objetivos de la educación, cuando los diferentes estilos de pensamiento deben ser estimulados y se ha concentrando mayor atención en la parte Pedagógica. Esta consideración debe conducirnos a los docentes a reflexionar sobre las posibles estrategias pedagógicas tendientes a fortalecer aquella capacidad creadora innata de sus alumnos. 5.2. Efectos que se esperan Preparar profesionales competentes y con recursos para generar cambios innovadores y creativos en el ámbito educativo, así como lograr en éstos el rompimiento de barreras psicológicas que estaban alojados, en ocasiones, en sus cabezas y corazones. Este objetivo, para ser llevado a la práctica, se acompaña de una serie de acciones entre otras las siguientes: Sensibilizar a los participantes sobre el valor educativo y social de la creatividad, así como su valor estratégico para adaptarse a los cambios que exige la integración educativa. Capacitar a los participantes proporcionándoles conocimientos y desarrollando habilidades sobre la creatividad y su proyección en la educación, considerando al docente como profesional de la educación creativo e innovador. Transferir la creatividad a contextos educativos del aula y del centro educativo. El grado de transferencia irá desde los meros aprendizajes de técnicas e instrumentos a la elaboración de proyectos innovadores para mejorar la práctica educativa de forma colaborativa e institucional. La aplicación de los conocimientos y las habilidades o estrategias asumidas en contextos diferentes de aquellos ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 30 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA en los que se adquirieron, son la mejor garantía de la eficiencia de un aprendizaje. La educación universitaria básicamente debe ofrecer oportunidades para la educación creativa y a través de los procesos académicos y socios culturales, formación en procesos que permitan a sus alumnos y futuros profesionales experiencias favorables para la creatividad. Esta creatividad debe verse reflejada en indicadores tales como la fluidez, la originalidad, la flexibilidad y la elaboración. La creatividad debe ser integrada como modelo de educación31 para el desarrollo personal y también para el comunitario y crear espacios educativos-creativos que permita desarrollar toda la potencia humano, ya que las exigencias sociales y educativas nos demanda una renovación constante contribuyendo con ello a la mejora de la calidad educativa y consiguientemente al fortalecimiento de la salud psicológica individual, social y comunitaria. 6.- Conclusiones • • • Todos los profesionales indistintamente del área y su especialización necesitan especialmente del pensamiento creativo o lateral, para su desempeño profesional. El cerebro está estructurado de manera tal que coexisten y se complementan el pensamiento vertical y el lateral. Tanto los profesores como los estudiantes universitarios, tienen ventajas profesionales para acometer la estimulación del pensamiento creativo. 31 De Prado, D. “Educar con creatividad: las metodologías creativas”. Un esfuerzo clasificatorio. En A. Rodríguez (Coordinador) Creatividad y Sociedad, Editorial Octaedro, Barcelona: 2001 pp.147‐170. ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 31 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA • La profundización teórica sobre el tema, crea condiciones favorables para hacer un proceso de enseñanza-aprendizaje más eficaz. BIBLIOGRAFÍA DE BONO, Edward. “El Pensamiento Creativo”. Editorial Paidós, Barcelona, 2006 2. DE BONO, Edward.”Seis sombreros para pensar". 5ta edición. Buenos Aires, Granica, 2006 3. DE BONO, Edward, “El pensamiento Lateral: Manual de Creatividad”, Editorial Paidós, Barcelona, 1986 4. DE BONO, Edward. “Aprender a pensar,” Plaza & Janes, Barcelona, 1987 5. DE DE LA TORRE. S, “Creatividad aplicada. Recursos para una formación Creativa”. Editorial Escuela Española S.A Madrid, 1995 6. HUERTAS, JUAN Antonio. “Motivación/ Querer Aprende”,1ra edición. Aique, Argentina , 1997 7. DE PRADO, D. Educar con creatividad: las metodologías creativas. Un esfuerzo Clasificatorio. En A. Rodríguez (Coordinador) Creatividad y Sociedad, Editorial Octaedro, Barcelona: 2001. 8. GARDNER, Howard. “Las Inteligencias múltiples”. Editorial Nomos, S.A Bogotá, 1999 9. GUILFORD, J.P.: "Creatividad y Educación", Paidós educación. Barcelona. 1991. 10. MENCHÉN, F, “Descubrir la Creatividad. Desaprender para volver a aprender” Ediciones Pirámide, Madrid,2001 11. SÁNCHEZ, M. de: "Desarrollo de habilidades del pensamiento", Editorial Trillas. México. 1991. 12. SEFCHOVICH, Galia; WAISBURG; Gilda, “Hacia una Pedagogía de la Creatividad”, Ed. Trillas .4ta Ed. México. 1997 1. ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 32 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 13. TORRANCE, P. “Educación y capacidad creativa”. Ediciones Maruva, Madrid (1977) Revistas 1. 2. 3. 4. 5. 6. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en la Educación” Universidad de Costa Rica. Revista@inie.ucr.ar.cr Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y cambio en la Educación rinace@uam.es Revista Electrónica de Investigación Educativa Universidad Autónoma de Baja California redie@uabc.mx EDUCERE, Revista Venezolana de la Educación. Universidad de los Andes. educere@ula.ve Polis, Revista Académica de la Universidad Bolivariana.ub@ubolivariana.cl Sapiens. Universidad Pedagógica Experimental. postgrado@ipmjmsm.upel.edu.ve. Estrategias creativas como factor de cambio. Direcciones Web 1. Red de Cajas de Herramientas Mipyme en: www.infomipyme.com. 2. Http:// en wikipedia.org/wiki/Edward_de_Bono. 3. Mental Gym en: http://www.mentalgym.com/Docs/ARTICULO_60.pdf 4. http://www.zona.lacarabela.com/zona98/zonaeducativ a/Revista24/Files/QueYComo.pdf ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 33 UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 5. Estrategia _la inflexión entre el pensamiento vertical y el pensamiento lateral en: http://www.pdf-searchengine.com/el-pensamiento-lateral-pdf.html. 6. Inflexión entre el pensamiento vertical y el pensamiento lateral en : http://www.zona.lacarabela.com/zona98/zonaeducativ a/Revista24/Fileshttp://www.pdf-search-engine.com/elpensamiento-lateral-pdf.html 7. Search-engine en :http://www.pdfsearchengine.com/ Mentruyt, Otilia, Inteligencia y Creatividad, Consultoría Integral Operativa (CIO) 8. www.edwarddebono.com/es/about.htm,2004 9. Fundación Histórica del Diseño en: www.edwarddebono.com.es/es/abot.htm, 2004 ECO. LUCÍA DOMÍNGUEZ VÁSQUEZ / 2009 34
