P.M. Casares: Perfil de los personajes femeninos en el cine infantil

UNIVERSITAT DE BARCELONA
XXII SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO DE TEORÍA DE LA
EDUCACIÓN "OTROS LENGUAJES EN EDUCACIÓN"
Sitges. Noviembre de 2003
ADDENDA
Este documento está sujeto a los derechos de la propiedad intelectual protegidos por las
regulaciones nacionales e internacionales.
Perfil de los personajes femeninos en el cine infantil. La factoría Disney del siglo XXI. Pilar M. Casares García
Addenda a la II Ponencia: Los lenguajes de las artes: escenas y escenarios en educación.
Perfil de los personajes femeninos en el cine infantil. La factoría Disney del siglo XXI.
Pilar M. Casares García, Universidad de Granada
pcasares@ugr.es
RESUMEN
La addenda plantea el cine como fuente de acción informal, educativa o no en la medida en que puede
transmitir valores y/o antivalores. Se analiza el perfil femenino en las películas de la Disney. Estudiados
once personajes, las características predominantes son: belleza, juventud, bondad, agilidad, inteligencia,
profesionalidad, importancia (no prioridad) del emparejamiento; se mantienen atributos clásicos, pero las
diferencias hombre / mujer se han limado a favor de la capacidad femenina y la igualdad. Sentido de este
análisis: obtener información para tomar las decisiones educativas pertinentes.
Justificación
Considerar el cine como parte del entorno en que vive y se desarrolla la persona es tanto
como dar una llamada de atención sobre la influencia informal que ejerce. Esta acción informal me resisto a llamarla "educación informal", sin matizar- puede considerarse educativa en la
medida en que transmite modelos valiosos; por el contrario, lo informal deja de ser educativo
cuando transmite antivalores, rompiendo, en consecuencia, con el rasgo de perfeccionamiento
indispensable a la educación. En este sentido, ante la mirada de los espectadores, los personajes
cinematográficos tienen capacidad para actuar como referentes: modelos de los que pueden
llegar a aprenderse comportamientos diversos, valiosos o no.
Si el proceso de valoración es la secuencia por la que percibimos, interiorizamos y
llegamos a asumir valores como pautas estables de comportamiento, ante la pantalla se produce
el encuentro con valores -positivos o negativos- con capacidad para desencadenar dicho proceso,
especialmente si tenemos en cuenta el fenómeno de identificación/transferencia. Parece, por ello,
evidente la necesidad de analizar las peculiaridades que presentan los personajes: conocer sus
perfiles para saber qué modelos muestran.
Pensamos que la población infantil es especialmente permeable a la comunicación
vivencial realizada por los protagonistas1. Por esta razón nos hemos decantado por el análisis
del cine de animación dirigido a la infancia y destinado a la proyección en salas. Comenzamos
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Más aún si tenemos en cuenta que la industria del cine se expande a numerosos productos relacionados: juegos
(tradicionales e informáticos), juguetes, libros, estampaciones en vestidos... Por otra parte, al ser estos tanto como el
cine ecosistema compartido, en el mundo de nuestros niños la acción informal de los iguales es potencialmente
reforzadora de la cinematográfica.
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Addenda a la II Ponencia: Los lenguajes de las artes: escenas y escenarios en educación.
por la Disney por ser la empresa con más potencia y tradición; concretamente, en este avance
recogemos las siguientes películas:
2002: El planeta del Tesoro. Lilo y Stitch. 2001: Atlantis. El emperador y sus locuras.
Las posibilidades de análisis son numerosísimas: imagen de las personas mayores,
imagen de los jóvenes, imagen de los niños, perfil de personajes masculinos y femeninos... En la
presente addenda recogemos únicamente el perfil de los personajes femeninos: Queremos saber
qué características se atribuyen en la pantalla a las mujeres en este nuevo siglo en el que nuestra
posición social parece sustancialmente distinta en tantos aspectos.
Metodología
El análisis de contenido, conjunto de estrategias idóneas para analizar un amplio espectro
de comunicaciones, permite categorizar tanto datos verbales como de conducta y se perfila como
metodología adecuada a nuestro propósito.
Decidimos como unidad de análisis todos aquellos atributos físicos, manifestaciones
verbales, expresiones corporales y acciones que son indicativas de rasgos físicos, psicológicos,
morales, etc. Salvo escasas excepciones, en este avance prescindimos del nivel subconsciente,
que reservamos para posteriores trabajos. Atendemos aquí únicamente al nivel de los sistemas
perceptivos: vista y oído, imagen y sonido fonético. Tuvimos en cuenta para su estudio en
profundidad los personajes protagonistas o principales, por ser el resto puramente auxiliares de
los anteriores.
Descripción de los personajes
Resultaron y un total de once personajes que presentamos en el siguiente cuadro
distribuidos como sigue y acompañados de sus principales rasgos:
EL PLANETA DEL TESORO
Sara Hawkins
Adulta madura. Físicamente agraciada, delgada/proporcionada, vestimenta modesta. Voz
agradable, en general, dulce; firme cuando es necesario. Descuidada en su arreglo por exceso
de trabajo. Profesional eficaz, pero sobrecargada. Madre del protagonista, implanta disciplina
parcialmente al Jim-niño estableciendo normas y límites, pero le faltan recursos para encauzar
al Jim adolescente. Abandonada por el padre de Jim, regenta su propio negocio (a todas luces,
trabajo excesivo para ella), actitud activa en el medio de vida, bondad, afectuosa, cede por
cariño y comprensión -también con preocupación y miedo- a los deseos de Jim. Es la realidad
frente a los sueños. Expresa sentimientos de cariño, tristeza, preocupación, ternura,
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melancolía. Final feliz con Jim al lado y también resueltas las preocupaciones materiales
gracias a él. El mensaje parece: Las madres hacen todo por sus hijos.
Capitana
Adulta madura. Capitana de la nave. Vestida impecablemente con uniforme. Físico:
Amelia
proporcionada, estilizada, alta, muy ágil (es una gata). Atractivo y femineidad quizás
"empañados" por cierta rudeza y su carácter fuerte de capitana. Voz firme y bien timbrada;
agradable, comunica seguridad a veces, ironía otras. Tiene autoridad por su rango, su
inteligencia y su alta competencia profesional: es eficaz y cualificada. Inteligentemente
mordaz con la tripulación, pero escucha y tiene en cuenta lo que le dicen, reconoce sus errores
y los méritos ajenos. Da órdenes precisas y bien fundadas: es una líder y sabe lo que hace. Es
valiente. Se deja cuidar cuando está herida, pero no por ello deja de ser activa. Fortaleza. A
medida que transcurre el argumento su afectividad crece: expresa sentimientos primero
contenidos, después más espontáneos. Toma la iniciativa para emparejarse. Final feliz: casada
con el doctor, dulce y maternal con sus cuatro hijos. Muestra ahora su lado más tierno y
sensual. El mensaje parece ser: Se pueden desempeñar los mismos puestos tan eficazmente
como los hombres y seguir siendo absolutamente femenina.
LILO Y STITCH
Lilo
Niña. Protagonista. Proporciones rellenitas, pequeña (más de lo que corresponde a su edad),
bonita, su físico despide gracia. Muy ágil (nada, bucea, baila). Vestimenta hawaiana. Deseo de
amistad y esfuerzo por hacer amigas, en general de ser querida y querer. Sus compañeras la
tratan mal, pelea violentamente con ellas (deseo ambivalente de amistad y venganza) por
frustración, tristeza y soledad (por la pérdida de sus padres y porque no tiene amistades). Amor
fraternal, pero frecuentes y aparatosas riñas ("Me gustas más como hermana que como
madre"). Pide perdón. Está triste pero muestra una gran capacidad para la alegría.
Observadora, intuitiva, inteligente, activa, desobediente, rebelde, le falta autocontrol. Valiente
y desafiante. Rechaza la maldad, pero es muy comprensiva y tiene fe en la bondad interior
ajena. Respeta la libertad. Al final, salvada por Stitch, personaje masculino: No por ser
masculino, sino porque es el más indicado para salvarla; sin embargo, la escena rememora el
rescate de la heroína por el héroe. Mensaje fundamental: El valor de la familia y el afecto.
Nani
Adulta joven. Se diría una adolescente forzada a madurar por las circunstancias. Físicamente
proporcionada, complexión media/normal. Ágil. Status de hermana con rol de madre (cuida,
pone límites, riñe, etc.). Como Lilo, tiene carácter que roza el mal genio, la causa: le faltan
recursos para educar a su hermana y teme que le quiten su custodia (evidente trasfondo social).
Responsable, aunque desbordada y carente de recursos para atender todo. Disimulo de
conveniencia social (mentira social defensiva). Fuerte cariño a Lilo (expresiones de ternura en
gestos y hechos). Humor. Persistencia para buscar trabajo. "Rescatada" por su oponente
masculino con quien, finalmente, se empareja. El mensaje parece: Amor fraternal y lucha por
mantener unida la familia a pesar de las dificultades.
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Gran
Adulta madura. Aspecto físico: Alienígena. Estilizada. Porte seguro y frío. Vestimenta:
Consejera
Uniforme. Profesional muy capacitada e inteligente. Tiene poder. Es la autoridad. Escucha
antes de decidir y juzgar. Prudente cuando no tiene datos suficientes. Serena, ecuánime. A
veces severa. Toma decisiones duras. Sus pérdidas de paciencia: muchas veces recurso para
añadir una nota suave de humor. No es atractiva por su aspecto ni por su carácter duro,
acentuado por su tono de voz, pero a medida que progresa el argumento muestra
sentimientos "humanos" que hacen de ella un personaje grato y próximo a lo maternal.
Atrapada por la rigidez de las normas busca el argumento "legal" para que el desenlace de la
película pueda ser feliz.
ATLANTIS
Kida
Adulta joven. Aspecto físico: estilizada, alta, guapa, majestuosa. Vestimenta acorde con la
misteriosa Atlántida que resalta su atractivo. Ágil. Su corazón duro y sanguinario en otro
momento que no vemos en la película se ha hecho compasivo. Reverencial ante su padre a
quien cuida tiernamente, pero con ideas propias y sin obediencia ciega. Valerosa. Luchadora
poderosa. Generosa: Dispuesta a sacrificarse para salvar Atlantis. Deseo de aprender.
Innecesariamente sincera, ofende con desparpajo a Milo por quien después será rescatada.
Toma la iniciativa para emparejarse.
Adolescente. Aspecto físico: guapa, no estilizada, cuerpo aún con rasgos infantiles.
Vestimenta: mono de mecánico con gorra (al final sustituidos por vestido con sombrerito).
Mecánica experta, muy competente. Inteligencia. Ruda, calificada de "golfilla". Muestra
sentimientos y emociones: miedo, tristeza, simpatía, picardía, afecto; le disgusta que alguien
sea más eficaz que ella, pero no es rencorosa. Sensible a lo bello. Curiosidad y deseo de
aprender (parece como si estuviera descubriendo el mundo). Flexible. Ayuda y protege a
Milo. Se mueve por dinero, pero tomará partido por la justicia y el bien.
Audrey
Adolescente. Físicamente: guapa, sin estilizar, cuerpo con rasgos infantiles. Vestimenta:
mono de mecánico y gorra (al final, vestido y sombrerito). Mecánica experta, muy
competente. Inteligente. Ruda. Calificada de "golfilla". Muestra sentimientos, emociones:
miedo, tristeza, simpatía, picardía, afecto; le disgusta que sean más eficaces que ella, pero no
guarda rencor. Sensible a lo bello. Curiosidad, asombro, deseo de aprender, como si
estuviera descubriendo el mundo. Flexible. Ayuda y protege a Milo. Actúa por dinero, pero
tomará partido por la justicia y el bien.
Helga
Adulta madura. Alta, bien proporcionada, atractiva. Vestimenta: traje de noche primero,
luego pantalones y jerseys ceñidos. Segunda al mando de la expedición. Buena profesional.
Segura de sí. Carácter duro. Menosprecia el saber. Ante los peligros muestra tensión y se
dispone a actuar. Inmoral, malvada, sin escrúpulos, capaz de todo por dinero, al que da más
valor que a la vida de los atlantes. Toma a Kida como rehén. Sabe luchar y disparar armas
de fuego y lo hace. Muere al final. Los mensajes parecen: "La maldad recibe su castigo" y
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"De nada sirve la belleza sin bondad".
Sra. Packard
Anciana. Rasgos físicos: cara y cuerpo de anciana (bolsas en los ojos, mejillas caídas,
arrugas alrededor de los labios, papada...). Otras referencias a su edad: Ha perdido el sentido
del gusto, estreñimiento, voz cascada (pero firme). Signos de coquetería: Labios
maquillados, uñas largas pintadas de rojo, duerme con rulos, crema en la cara y un pañuelo
sujetándole la papada. Vestimenta: Acorde con su actividad. Falda y sahariana. Al final
vestida con elegancia al estilo "años 20". Encargada de la comunicación con el exterior,
profesional eficaz y experimentada, de gran perspicacia, capaz de compaginar la impecable
eficacia en el trabajo y la charla permanente con una amiga. A través de la figura del Mayor
Rourke se muestran ciertas actitudes sociales hacia la edad (ante el requerimiento de la Sra.
Packard, en primer lugar la ignora, después hace gestos de contrariedad reprimida,
paciencia, indulgencia, fastidio; sin embargo ella tiene razón y el motivo es de vital
importancia para todos). Carácter: Imperturbable, escéptica, mordaz, pone a Helga en su
sitio. Fuma constantemente con indolencia. La posibilidad de la muerte la mira con fastidio,
pero sin miedo. Motivación: el dinero, pero al final toma partido por la justicia y lo bueno.
EL EMPERADOR Y SUS LOCURAS
Yzma
No es una anciana, pero sí mayor y decrépita. Rostro sin atractivo: ojos semejantes a los de
las abejas y con bolsas; se le ven los agujeros de la nariz, labios finos rodeados de arrugas,
dientes sucios. Desgarbada, huesuda, sin formas, pechos diminutos y caídos. Maquillaje
exagerado. Desolada por su decrepitud, constante y cruelmente aludida por otros personajes;
usa productos "antiedad". Vestimenta muy escotada y ceñida, inadecuada y mal llevada.
Consejera del emperador (al parecer ineficaz: "Tampoco puedes trabajar, no estás
acostumbrada"). Ávida de poder desea usurpar el trono a toda costa: mentirosa, hipócrita,
asesina, iracunda, violenta, vengativa, cruel, narcisista, impaciente, acostumbrada a dar
órdenes. Maltrata a Kronk, su fiel aunque incompetente colaborador. Modales fingidos que
resultan cursis. Su maldad no es inquietante sino ridícula, debido a su propia torpeza y la de
Kronk. Acaba convertida en gato como castigo.
ChiCha
Joven madura. Delgada, estilizada, guapa. Vestimenta: Vestido largo con sobrefalda larga
que da amplitud (está embarazada). Esposa de Pacha, madre de dos hijos, embarazada del
tercero. Ama de casa (lava los platos, ha tejido el poncho). Como madre: cariñosa, juega,
cuida, protege, fija reglas y reclama a su hijos que las cumplan. Con su marido, dulce y
cariñosa, desea apoyarlo, aconseja, pero no manda ni impone. Su carácter parece más fuerte
que el de Pacha. Inteligente, astuta, perspicaz y sensata ("¡Ah! Te ha hecho caso porque tú
siempre tienes razón").
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Nos hemos aproximado a algunas posibilidades de aprendizaje vicario relacionadas con
el aspecto físico, la construcción de la propia identidad (saludable o no), el carácter, los
sentimientos, los roles sociales y las relaciones interpersonales. En qué medida actúan como
modelo de influencia –positivo o negativo- ante el público infantil es una cuestión cuya
respuesta requiere el uso de otras metodologías (cuestionarios, entrevistas, etc.).
Avance de nuestros hallazgos
1. Aunque el número de películas que hemos visto no creemos que sea aún
significativo, cabe destacar que sólo hay un personaje femenino protagonista, lo que equivale
a una proporción del 25%. El personaje central (mezcla de héroe y antihéroe) sigue siendo
predominantemente masculino), pero la importancia de los personajes femeninos es muy
potente, casi equilibrado con el del varón protagonista; incluso, en historias paralelas a la
central, el personaje femenino puede ser más inteligente, ágil, atractivo, fuerte o heroico que
el masculino...o, al menos, igual.
2. La mayor parte de las mujeres que aparecen son adultas jóvenes. Se diría que se
forma una curva normal en la que éstas son el centro y cúspide, quedando en los extremos las
niñas y las ancianas. Estas últimas, representadas por la Sra. Packard, pese a su absoluta
competencia profesional, arrastran numerosos estereotipos negativos (pérdida de la belleza,
escepticismo, desencanto, falta de ilusión...), pero también una crítica que recuerda la
capacidad y eficacia de la ancianidad, frente a la concepción social prejuiciosa de que el
anciano es incompetente y ya no sirve para nada.
3. Respecto a los rasgos físicos, la mayoría son bellas o poseen algún tipo de atractivo.
Hay cuerpos proporcionados y cuerpos esculturales, pero la extremada delgadez o la delgadez
que no va acompañada de buen porte, agilidad y potencia muscular se presenta como ridícula.
Parecen evitarse los tipos "Barby": la tiranía de los kilos ha sido suavizada y los cuerpos
azotados por la anorexia brillan –afortunadamente- por su ausencia. Sin embargo, salvo
excepciones, no se permite la fealdad del rostro o la deformidad del cuerpo cuando se trata de
personajes relevantes y bondadosos, más susceptibles de identificación y transferencia que los
demás. La mujer está aún obligada a tener un aspecto físico acorde con cánones
predominantes en la sociedad actual y lejanos del mensaje que oímos años atrás en la propia
factoría Disney "La belleza está en el interior".
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Aparecerán niñas, adolescentes y jóvenes bonitas... o mujeres atractivas, seductoras en su
porte, su silueta y su modo de vestir: prendas ceñidas, escotes generosos, larguísimas piernas
serán, en esta línea, la tónica de la vestimenta de las adultas maduras sin emparejar...
estereotipada imagen seductora que, ante el hazmerreír generalizado y cruel de los demás,
persigue la malvada y decrépita Yzma en un imposible intento de ser atractiva y aparentar la
juventud perdida.
Se diría que el modelo femenino en boga ha de ser joven y bello. La fealdad (incluida la
relacionada con la vejez y la decrepitud) se asocia predominantemente a personajes
sobrecogedores, intimidatorios, inmorales, malvados, o ridículos.
4. "Belleza" y "atractivo corporal" se suelen asociar a "bondad" "afecto" o ambos, pero
no siempre: En el caso de la "malvada bella" (Helga), serán el tono de voz (despectivo o frío, por
ejemplo), las expresiones faciales, etc. los recursos que empañen la belleza de la cara y la
perfección del cuerpo. Otras veces, se da el hecho contrario: La ternura, el instinto de protección,
los comportamientos bondadosos aparecen en personajes deliberadamente feos (La Gran
consejera). Por último, la tónica general es que un personaje bonito o hermoso no es
permanentemente malvado o inmoral o inadecuado en algún sentido: Se relata una antigua
frialdad sanguinaria en personajes hermosos de los que ahora únicamente podemos esperar
comportamientos "buenos" (Kida); se produce una elección espontánea del bien frente al mal
(Audrey) o se busca la buena convivencia frente a las riñas (Lilo y Nani).
5. Podríamos llamar al hallazgo que comentamos seguidamente "belleza sensual vs.
belleza dulce": Es curiosa la diferencia entre las adultas maduras sin emparejar al comienzo del
relato (Amelia, Kida, Helga), cuya belleza es muy curvilínea o seductora, frente las adultas
esposas y/o madres, cuya belleza de cuerpo y rostro se ha suavizado: son dulces, pero no podrían
calificarse de sensuales Sara Hawkins, ChiCha).
6. En general, en el perfil femenino conviven atributos clásicos, a veces estereotipados,
con otros roles asociados a status considerados más típicamente masculinos hasta hace pocos
años; en este sentido parece que las diferencias hombre/mujer aparecen suavizadas: Aparecen
féminas que se muestran activas, luchadoras, realizan tareas domésticas pero son inteligentes,
profesionales muy cualificadas, con iniciativa, perspicaces en su trato con los demás, saben
valerse por sí mismas, llegan a mostrarse duras o agresivas, pero también dulces, tiernas y
cuidadoras.
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7. El emparejamiento sigue siendo uno de los aspectos importantes de los argumentos,
pero no ocupa el lugar central. En este proceso, el papel de la mujer y su relación con el hombre
han cambiado: En el cortejo amoroso puede piropear al hombre y tomar la iniciativa, postergar el
cortejo o compaginarlo con otros objetivos: el varón ya no es una prioridad e incluso se ríen
abiertamente de su torpeza. El emparejamiento, si bien mantiene estructuras típicas, ha adquirido
matices de amistad, compañerismo, colaboración, nunca de dependencia ni de sumisión. Y,
aunque persiste la imagen de la princesa de alguna manera rescatada por un "príncipe" (Lilo,
Nani, Kida), esto sucederá por imperativo de las circunstancias, por compañerismo, amor o
amistad de ellos, nunca por pasividad o debilidad de ellas.
8. La familia se presenta como un valor importante: la seguridad feliz de la familia
estructurada (en la Capitana Amelia esposa y madre se multiplican las expresiones faciales de
felicidad y ternura; ChiCha, embarazada, es dulzura, sensatez, serenidad, fuente de educación,
apoyo...) frente a las situaciones problemáticas de las familia rotas (Sara Hawkins, abandonada
por su marido con un hijo adolescente y problemático; Nani y Lilo, por la pérdida de sus padres:
conflicto entre hermanas, soledad, tristeza y fuente de agresividad de Lilo).
El perfil femenino
Nuestro somerísimo análisis nos permite describir algunos rasgos asociados al perfil de la
mujer.
- Predominio de la juventud, la belleza, la bondad (estas últimas fuertemente vinculadas).
- Inteligencia.
- El protagonismo predominantemente masculino y la idea de superioridad del hombre
frente a la mujer se han suavizado, aunque permanecen en la mujer atributos clásicos. Las
diferencias hombre/mujer se han limado a favor de la igualdad... a veces en detrimento del varón.
- Encontrar marido o pareja es importante, pero no prioritario.
- La formación de parejas unido a las situaciones que viven las protagonistas nos muestra
la importancia de la familia.
- Dulzura en madres y esposas, sensualidad en la mujer que se va a emparejar.
- La mujer sigue siendo esposa y madre pero, al mismo tiempo, es fuerte su presencia en
la vida pública o en el mundo laboral, muchas veces como profesional altamente cualificada y
competente.
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Conclusiones y sugerencias educativas
Cabe confirmar e insistir en algunas cuestiones no por sabidas menos importantes:
1. Es necesario el análisis de la acción informal para saber de qué signo es su influencia.
2. Conviene considerar que tanto las niñas como los niños pueden aprender ante los perfiles
femeninos que aparecen en las películas: ambos los ven y ambos pueden percibir y asumir algún
tipo de mensaje. Es necesario tenerlo en cuenta para plantear estrategias educativas.
3. Los educadores profesionales (en ámbitos formales y no formales) pueden y deben realizar un
uso pedagógico del cine: Crear cinematecas, recuperar los cineclubs -asociados a la propia
escuela o en instituciones no formales- en donde realizar debates sobre películas planificar
sesiones de video-forum dirigidas a niños, a los padres o ambos, utilizar el cine como recurso
educativo (v.g. modelado, clarificación de valores…), crear escuelas de padres, etc.
4. Ante la convivencia de valores y antivalores, de modelos positivos con los negativos, el
sentido crítico se plantea como alternativa de solución.
5. Finalmente, aun insistiendo en la idea de que el cine es un potentísimo recurso de educación
cuyo uso ha sido ya recomendado en la ponencia, consideramos que la inteligencia, la eficacia y
los resultados no está tanto en el medio sino en su buen uso por parte de los educadores.
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