Guías de lectura en pdf

Un muerto espera en el claro del bosque_Cristina Colombo_Colihue Joven
UN MUERTO ESPERA EN EL CLARO DEL BOSQUE
Cristina Colombo
Oscar Capristo (ilustrador)
Colección: Colihue Joven
128 páginas
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
1. Antes del territorio
(Propuestas de anticipación)
Observemos la tapa del libro: el nombre de la autora, el título, la ilustración de la tapa.
Observen las ilustraciones de la joven y el puente, ¿qué les sugieren?
Miremos la contratapa, ¿qué información encontramos?
Abramos el libro y miremos el índice. El índice es muy útil porque siempre nos brinda información importante.
El libro contiene varios capítulos, ¿encuentran algún indicio acerca de la historia? Además de los capítulos, ¿qué
otro tipo de información encontramos?
2. Leemos todos
Para la lectura de esta novela sugerimos uno o dos capítulos por clase. O que los alumnos la lean en casa y conversen
acerca de la lectura en clase.
3. Las palabras que nos acompañan
La historia que se cuenta en este libro tiene un vocabulario sencillo, pero tal vez los lectores encontrarán palabras que no
conocen.
No es tarea menor trabajar con el vocabulario, dado que si esta tarea no se lleva a cabo en la escuela y en el aula, el
vocabulario de uso frecuente no se acrecienta y construir un lector es también ayudar a los niños y niñas a ampliar su
léxico.
Podemos escribir en el pizarrón las palabras que aparecen en el texto y no entendemos o cada alumno puede hacerlo en
una segunda lectura, más privada e individual. Y por supuesto, utilizar el diccionario es fundamental.
Puede ser en soporte papel o digital, hoy día quienes escribimos consultamos el diccionario para encontrar un sinónimo o
cuando dudamos acerca del uso de una palabra en determinado contexto. Conocer el vocabulario, nos facilita la
comprensión del texto.
4. Leer para comprender el mundo
Este libro nos propone una historia sencilla, cuyos protagonistas son jóvenes que habitan en un pueblo del interior, Las
Casuarinas, quienes por buscar aventuras descubren un muerto. Pero más allá del argumento, cada uno de los jóvenes
va descubriéndose a sí mismo y descubre sus sentimientos.
Un comentario aparte merece la ternura del abuelo de Manuel y su diálogo con María que también acarreará unos
cuantos problemas.
La novela, en el capítulo 1, nos presenta el siguiente epígrafe:
“Hubo un tiempo en que no existían los teléfonos celulares con sus mensajes de texto ni el GPS. En esos días la
gente (grandes y chicos por igual) tenía que aguzar su ingenio al máximo cuando surgían dificultades.
Casualmente, de eso se trata la siguiente historia”.
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¿Qué piensan del texto del epígrafe? Conversen con el grupo clase.
Caractericen a los personajes jóvenes. Pueden armar un cuadro comparativo en el pizarrón con todos ellos.
En la novela nos presentan dos bandos o grupos, y uno de los miembros, Gabriel, que en realidad se siente parte
de ambos. ¿Qué opinan de esta situación planteada en la historia?
¿Cómo reacciona Manuel cuando descubre el cadáver? Observen la imagen de la página 39. ¿Qué les sugiere?
¿Cuál era el punto de reunión del grupo que lideraba Mercedes? ¿Cómo habían logrado ese espacio?
¿Qué ocurría en paralelo a la aventura de los protagonistas en el Club de Pescadores? Relean la historia del gordo
Funes. Conversen entre todos acerca de este tipo de historias que se dan en pequeñas comunidades. Si conocen
alguna compártanla con el grupo clase.
En principio pensamos que Jóligud es una especie de “enemigo”. A medida que lo descubrimos en la lectura, ¿qué
idea vamos construyendo como lectores de este personaje?
Observen la imagen de la página 76. ¿Qué piensan de las caras de los personajes?
El comisario Nicolás Igor Siminenko, es un comisario diferente. ¿En qué consiste esa diferencia? Caracterícenlo e
intercambien opiniones con el grupo clase.
¿Cómo resulta el asalto al banco? ¿De qué manera se resuelve en la novela?
Uno de los protagonistas, el hermano pequeño de Mercedes, es asmático. Piensen y discutan cómo se trata a este
personaje a lo largo del texto.
¿Por qué luego del asalto el negocio de Tulio fue el más concurrido del lugar?
5. La opinión que nos identifica
Inviten a los chicos a escribir un breve texto de opinión sobre esta novela.
Pueden sugerirles la idea de que redacten el comentario comparándola con otras historias que hayan leído. También
pueden sugerir los siguientes temas:




La solidaridad de grupo.
El espíritu aventurero.
La violencia y la no violencia.
El amor entre adolescentes.
6. En el agón de la opinión
Leer los comentarios en voz alta. Analizar y debatir entre todos los temas coincidentes y aquellos puntos de vista
personales.
Luego de la escritura, es importante poder compartirla con un compañero o con el grupo clase. Proponerle al grupo una
escucha atenta y poder realizar una crítica constructiva para mejorar el texto.
También es importante trabajar con distintas versiones. Una primera versión que se socialice en clase y a partir de la
lectura, corregir expresiones, repeticiones, utilizar sujeto tácito para no reiterar, trabajar con las elipsis, con los sinónimos,
entre otros. Comenzar a introducir los conectores que ordenan las ideas en el momento de la exposición.
7. Distintas propuestas de escritura a partir de los textos
Escribir, imaginar, plasmar las ideas para compartirlas puede ser un trabajo colectivo o individual pero siempre placentero.
Aquí van las propuestas de escritura:
a) Escribir las páginas del diario del jefe de la banda en esos días.
b) Imaginen y escriban una crónica periodística del diario local de Las Casuarinas donde se entrecruzan la nueva
hazaña del gordo Funes, el descubrimiento del cadáver, el asalto al banco y la heroicidad de los chicos y de
Gabriel.
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c) Imaginen y escriban el diálogo donde Gabriel y Mercedes aclaran sus sentimientos.
d) Elijan algunas secuencias de la novela, el asalto al banco, el rescate de los chicos, Manuel cuando descubre el
muerto y armen una historieta.
Miren y lean historietas, piensen en el equilibrio entre el texto gráfico y lingüístico.
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e) Imaginen otra situación delictiva donde intervenga el comisario amante de la no violencia. Escriban un cuento
donde recuperen a este personaje.
PARA TODAS LAS PROPUESTAS DE ESCRITURA
Sugerimos una primera versión en borrador y dos correcciones hasta la versión definitiva.
Luego de la primera versión, subrayar las repeticiones, incluir conectores, tener en cuenta la concordancia verbal. Escribir
es reescribir, corregir, tachar, borrar, modificar y mejorar. Es importante que los chicos naturalicen este proceso tal como
lo hacemos los adultos frente a la preparación de una planificación, una monografía, un discurso, entre otros textos.
8. Para seguir leyendo
Para realizar un itinerario lector conectando textos policiales o detectivescos:
-
El Detective Momia y el caso del Tiranosaurio rengo, Fabián Sevilla, Colihue Joven, Ediciones Colihue.
Un crimen secundario, Pablo De Santis, La Movida, Ediciones Colihue.
Derrotado por un muerto, Pablo De Santis, La Movida, Ediciones Colihue.
9. Los docentes profundizan sus lecturas
Les proponemos la lectura de esta ponencia de la autora Cristina Colombo para ahondar en su escritura y en su postura
frente a la LIJ: “La literatura infantil, un espacio de reconocimiento e integración”.
http://www.cristinacolombo.com.ar/papers/1.htm
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