Nadie quiere jugar conmigo

Centro Territorial de Innovación y Formación MADRID CAPITAL
Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva
Asesor: José Nieto Maestre
Ponente: José Quintanal Díaz
Nadie quiere jugar conmigo
Curso:
Autora:
Texto:
Duración:
Áreas:
2º E.P.
Nuria Romanillos Hijes
“Nadie quiere jugar conmigo” Gabriela Keselman. Barco de Vapor
9 sesiones
Lenguaje, Plástica, Informática.
Síntesis argumental:
Pocos mimos era un castor muy chiquitito, pero tenía una soledad muy grande, y, por más que
lo intentaba, nadie quería jugar con él.
Justificación
Planificamos esta lectura como medio de reflexión, para que los alumnos tomen conciencia sobre un
problema de relación surgido en el aula con un compañero con el que nadie quiere jugar.
Esta lectura está encaminada a servirnos como medio para fomentar actitudes de cooperación,
amistad, tolerancia y respeto.
Objetivos

Comprender el significado del texto, relacionándolo con la propia experiencia personal.

Leer de forma expresiva, con entonación y fluidez adecuada.

Desarrollar la capacidad de escucha durante la lectura.

Desarrollar la imaginación y creatividad con el contenido de las lecturas.

Utilizar la lectura como vía de ampliación del vocabulario.

Aprender a secuenciar la narración del texto leído.

Describir oralmente las características físicas de los personajes utilizando adjetivos calificativos.

Fomentar las preguntas, dudas o dificultades para juntos buscar la posible solución.
Como objetivos específicos de esta lectura:

Descubrir mediante la lectura la posibilidad de ponerse en el lugar del otro reconociendo sus
sentimientos y sus necesidades.
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
Aprender a respetar a las personas y a quererlas tal y como son, valorando las cualidades
positivas de cada uno.

Fomentar la colaboración, generosidad y ayuda entre todos.

Conducir el diálogo de los niños hacia un compromiso concreto y personal: fomentar conductas
que favorecen la amistad.
Contenidos.

El texto como fuente de diversión y aprendizaje.

Interés por la lectura y comprensión.

Interés por utilizar correctamente el vocabulario del tema.
Temporalización
Dos semanas, con 3 sesiones semanales de 30 minutos de duración
Actividades
a) Antes de la lectura:
Con este grupo de actividades pretendemos despertar la curiosidad de los alumnos por la
lectura. Para ello, comenzamos especulando sobre el contenido del libro, título, dibujos de
personajes, etc, potenciando la creación de hipótesis sobre el contenido del texto.
Temporalización: 1ª sesión de 30 minutos.
Cogemos de nuestra biblioteca del aula este libro: “Nadie quiere jugar conmigo” y antes de
leerlo a nuestros alumnos:
a)
Observamos la portada del libro y realizamos las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título de
este cuento? ¿quién lo ha escrito?Observamos el dibujo del protagonista, ¿quién es?
Describimos a este personaje, y preguntamos de qué animal se trata (un castor), y cómo en
clase se ha trabajado ya la unidad didáctica de los animales, podemos ir describiendo sus
características (mamífero, vivíparo, con pelo, cuatro patas), dónde vive, qué come, etc.
¿Qué pensáis qué le ocurre? ¿Qué le ha podido pasar? (hacemos conjeturas sobre el
posible contenido del libro).
b) Observamos todas las escenas del libro, los personajes que aparecen, qué hacen, dónde
están.
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c)
Volvemos a fijarnos en las ilustraciones para fijar nuestra atención en las emociones que
transmiten los personajes, especialmente nuestro protagonista el castor Pocosmimos.
d) Proponemos que se imaginen que son un periodista y que tienen que hacerle una
entrevista a este personaje (castor). Pedimos que piensen durante unos minutos algunas
preguntas que podrían realizarle. Hacemos que un alumno represente el papel del
personaje y realizamos la entrevista.
b) Durante la lectura:

Actividades de escucha atenta a la lectura del libro realizada por la tutora e interrogación oral a
los niños para que descubran lo que le pasa al protagonista, y que se motiven por su lectura.
Temporalización: 2ª sesión de 30 minutos
a)
Escuchamos la lectura atentamente, a la vez que se presentan las imágenes de
cada escena.
b) Detenemos la lectura de vez en cuando, para interrogarles sobre qué le va
ocurriendo secuencialmente al castor Pocosmimos, con qué personajes se va
encontrando, etc.
c)
Finalizamos la sesión con una lectura silenciosa y preguntamos sobre el contenido
de lo leído, mediante diálogo dirigido por la profesora:
¿Quién es Pocosmimos? ¿Qué significa su nombre? ¿Por qué se siente tan sólo?
¿Cómo intenta solucionar su problema? ¿Porqué no le sale bien ninguna fiesta?
d) Pedimos voluntarios a 5 niños (cada uno de los 5 grupos que hay en clase) para
que se lleven a casa el libro, y que se preparen la lectura para que en la sesión
siguiente la lean en voz alta. Cada representante de cada grupo leerá una escena.

Actividades de lectura en voz alta del libro, para ello aplicamos formas de lectura
compartida por los propios alumnos. Intentaremos trabajar pronunciación, entonación,
ritmo, etc.
Temporalización: 3ª sesión de 30 minutos de duración.
a)
Cada alumno leerá una página y los demás le escucharán.
b) Los 5 alumnos que se han preparado la lectura, realizarán un teatro leído, con reparto
de personajes.
c)
Intentaremos que este teatro leído, lo hagan todos los alumnos (en las 3 sesiones
siguientes).
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3
d) Después de la lectura:

Actividades en gran grupo, para la experimentación comprensiva del cuento,
estructuración del texto.
Temporalización: 4ª sesión de 30 minutos.
a)
Solucionamos un cuestionario de respuesta cerrada (todos los grupos), con
preguntas claves de la lectura.
b) Cuando Pocosmimos llegó al prado se encontró con todos los animales, ¿Cómo
eran?. Unimos con flechas de colores.
Los patos
golosos
Los gatos
atontados
Los osos
medios fritos
Los pájaros
Las marmotas
perezosos
traviesas
Los lirones
Las hormigas
coquetos
alocadas
Las ardillas
c)
aburridos
Completamos un texto (test de Cloze), con las palabras que se han extraído de él.
Cada grupo hará uno relacionado con la escena que hayan interpretado. Ejemplo:
Después de que los pájaros se fueron, Pocosmimos se sintió ....................., ya no
tenía ................., ni tampoco ................. Ni siquiera tenía ganas de ............
Entonces, empezó a andar despacio. Llevaba la ............... colgando y los ojos
............... y así, arrastrando su ............. llego a un ............... muy bonito, lleno de
sol.

Actividades para intervenir sobre elementos formales del texto.
Temporalización: 5ª sesión de 30 minutos.
a)
Abrimos un diálogo para comentar el significado de palabras o frases que
no entendían bien. Ejemplo: “...con una voz recién planchada”
b) Generamos vocabulario temático, a partir de palabras contenidas en el
texto: Ej: animales, plantas, lugares
c)
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d) Relacionamos palabras del texto con sus sinónimas. Ejemplo:
Triste
oscurecer
Anochecer
empezar
Comenzar
afligido
e) Idem con palabras contrarias.
f)
El nombre de Pocosmimos está compuesto por dos palabras “pocos” y
“mimos”. El sentía que le faltaban mimos y compañía. Cuando se vió
rodeado de amigos decidió cambiar su nombre por el de Muchosmimos,
es decir “muchos” y “mimos”. Les proponemos ahora: Formar palabras
uniendo uno de los sustantivos con el adjetivo:pocos/as y muchos/as,
buscamos palabras compuestas: Pocosmimos, Muchosmimos, etc.
g)
Jugamos con las palabras, si en el cuento los patos “patean” y los gatos
“gatean” incluimos la de los siguientes animales: sapos, rinocerontes,
tucanes, y otros.

Actividades de puesta en común y creación de nuevas situaciones.
Temporalización: 6ª sesión de 30 minutos
a)
Proponemos a los niños que imaginen que están en el cuento y que Pocosmimos es
uno de ellos, cómo se sentirían, qué harían, cómo les gustaría que se comportarán los
demás, etc.
Comentamos entre todos qué comportamiento es el adecuado si vemos que un
compañero se siente como Pocosmimos.
b) Formamos cinco pequeños grupos de alumnos y cada uno dibujara una escena de las
vividas por Pocosmimos. Al final se ordenarán en un mural y terminaremos con una
canción escrita para ya “Muchosmimos”. Esta canción la han escrito en hora de
Música, con ayuda de la profesora. Música: Amaral.
Como cada día,
Muy temprano me levano
Me ducho, me visto
Y me preparó otra vez.
Se acerca por fín la hora,
De leer a Pocosmimos
Me siento muy contento
Pues con él aprenderé.
Es mi amigo en el cole
pasamos las horas
Es Muchos mimos, por encima
de todas las cosas.
Todos en la fila,
Esperando a subir
Con la profe en el aula
Y mis compis por allí
Las mates y el cono,
La lectura empezaré,
Leemos, comprendemos
Amigos hemos de ser
Es mi amigo .....
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Metodología
Se trata de motivar y estimular a los alumnos/as de captar su atención, interés, de “saborear” la
lectura, como fuente de información, aprendizaje y disfrute. Trabajaremos con la signicatividad
y funcionalidad del texto, respondiendo a las necesidades e intereses de los alumnos,
favoreciendo sus habilidades de atención, escucha y comprensión. Buscaremos el fomento de
la participación activa del alumno, ofreciéndole actividades y recursos variados que permitan
complementar y comprender los contenidos que se le ofrecen, favoreciendo a su vez el
desarrollo de habilidades de socialización, de colaboración, respeto y compañerismo.
Criterios de evaluación

Participar con agrado y de forma activa en situaciones comunicativas.

Escuchar con atención la lectura.

Leer comprensivamente el texto.

Leer el texto con entonación, pronunciación y ritmos adecuados.

Adquirir léxico nuevo.

Elaborar conjeturas sobre la información contenida en el texto.
Valoración final
Esta unidad didáctica de lectura es un ejemplo más de cómo la comprensión lectora y el gusto
por la lectura se puede trabajar en el contexto del aula. Los niños aprenden a escuchar, a
mantener la atención, a desvelar el mensaje del texto escrito. A partir de las actividades
realizadas descubrimos si el alumno ha disfrutado con la lectura, si ha avanzado en su
autonomía como lector, si ha mejorado la construcción escrita, si ha enriquecido su lenguaje.
Intentaremos también que aprecien la importancia de la lectura para el desarrollo de la
imaginación, fantasía y como vehículo de información, conocimiento y reflexión sobre nuestra
propia vida.
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