Las emociones y el pensar protagonistas del aprender

Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumna: López, María Alejandra
www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
MSN: asociacioneducar@hotmail.com
Las emociones y el pensamiento un diálogo
que la escuela debe aprender
“La educación no es llenar el cubo,
sino encender el fuego.”
William Butler Yeats
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Las emociones cumplen un papel primordial en nuestras vidas, de allí la
importancia de conocer cómo se desarrollan y cómo afectan a las adaptaciones
personales, sociales y, particularmente, cómo dejan huella en los procesos de
aprendizaje de cada sujeto. Algunos autores piensan que las emociones son
respuestas corporales desarrolladas a lo largo de la evolución para
sobrevivir y adaptarse; otros opinan que son estados mentales, resultado
asimismo de respuestas corporales, que se hacen conscientes en el
cerebro (Rubia, 2000).
En el ser humano la vivencia de una
emoción implica
un conjunto de
cogniciones, actitudes y crecencia sobre el
mundo que lo rodea .Así es interpretado
desde las motivaciones, deseos y
necesidades de cada sujeto en particular
Es así que Smirnov Leontiev afirma
que…“las
emociones
influyen
grandemente para regular la actividad y la conducta del sujeto y que
solamente aquellos fines hacia los cuales el sujeto tiene una actitud
emocional positiva pueden motivar una actividad creadora”
Las emociones no son ni buenas ni malas, están para vivirlas y sentirlas,
no podemos eliminarlas ni reprimirlas, porque sino sufriremos las
consecuencias negativas que nos supone esto.
Lo que es muy importante es aprender a gestionarlas, a decidir en que
momentos conviene darles paso y cuando debemos reemplazarlas por otras.
Por ejemplo el miedo, es una emoción que suele presentarse bastante en la
vida de una persona, habitualmente a ésta se la considera como mala pero no
es así. Puede que ayude ó no, todo dependerá de la actitud que tome la
persona, es decir, la puede paralizar ó llevarla a la acción.Las emociones
positivas promueve la interacción grupal y contribuyen a desarrollar nuestra
capacidad empática
Las emociones proporcionan el “color” al comportamiento, y son
necesarias para la supervivencia del individuo, por ejemplo la rabia o la
agresividad permite al sujeto enfrentarse con un enemigo, o si el sistema
nervioso juzga que el enemigo es demasiado peligroso sustituye la rabia por
miedo para que se pueda escapar de él. En efecto, la emoción y el
aprendizaje están muy relacionados: Por una parte, la emoción es un medio
importante para promover el aprendizaje y, por otra, las actividades que
se realizan en la escuela, sobre todo en la escuela básica, influyen de una
manera decisiva en el desarrollo de la afectividad en cada alumno, por
eso, los modernos enfoques cognitivos del aprendizaje han considerado a la
emoción como uno de los constructores a tomar en cuenta para comprender
los procesos de aprendizaje.
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Cada emoción brinda la capacidad de responder, señala una dirección
para enfrentar los desafío que la vida cotidiana ofrece es decir cumple una
función adaptativa y de desarrollo de la especie humana. Por ello “la
educación orientada al propio conocimiento se trasforma en un método
efectivo para el crecimiento individual, la resolución de conflictos y el
desarrollo de valores factores esenciales para alcanzar el éxito, la
felicidad personal y grupal.”
A fines del siglo XX asistimos a una revolución
en biología que no tiene precedentes en la historia.
Los conocimientos sobre el cerebro avanzan a tal
ritmo, que cada día se percibe más su impacto social.
¿Qué son la conciencia y la mente humana? ¿Por
qué experimentamos emociones? ¿Por qué aparecen las enfermedades
psiquiátricas o neurológicas? Estas son algunas preguntas básicas que la
neurociencia intenta contestar en beneficio de la humanidad.
La Neurociencia estudia el sistema nervioso desde un punto de vista
multidisciplinario, esto es mediante el aporte de disciplinas diversas como la
Biología, la Química, la Física, la Electrofisiología, la Informática, la
Farmacología, la Genética, etc. Todas estas aproximaciones, dentro de una
nueva concepción de la mente humana, son necesarias para comprender
el origen de las funciones nerviosas, particularmente aquellas más
sofisticadas como el pensamiento, emociones y los comportamientos
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“La Neurociencia no sólo no debe ser considerada como una disciplina sino
que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema
nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona
con la conducta y el aprendizaje” (Salas, 2003, p. 156).
La neurociencia establece que el ser humano interactúa con su entorno,
tanto físico como social, a través del cerebro. Es decir, por medio de los
sentidos, percibimos el mundo que nos rodea y es el cerebro el que
genera unas determinadas respuestas ante los estímulos, ya sean
pensamientos o comportamientos
 ¿Dónde se desarrollan las emociones?
El encéfalo es una red de más de 100.000 millones de células nerviosas
delimitadas, que se interconectan en sistemas que producen nuestras
percepciones del mundo externo, centran nuestra atención y controlan la
maquinaria de acción. Por tanto, nuestro primer paso en el conocimiento de
la mente es entender cómo las neuronas llegan a organizarse en vías de
comunicación, y cómo células nerviosas individuales del encéfalo se
comunican mediante la transmisión sináptica” (Kandelet al. 1997, p.3).
La región más primitiva del cerebro es el tronco
encefálico, que regula las funciones vitales básicas,
como la respiración o el metabolismo, y lo compartimos
con todas aquellas especies que disponen de sistema
nervioso, aunque sea muy rudimentario.
De este cerebro primitivo emergieron los centros
emocionales que, millones de años más tarde, dieron
lugar al cerebro pensante: el neocórtex.
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El neocórtex permite un aumento de la sutileza y la
complejidad de la vida emocional, aunque no
gobierna la totalidad de la vida emocional porque, en
estos asuntos, delega su cometido en el sistema
límbico
El hecho de que el cerebro emocional sea muy
anterior al racional y que éste sea una derivación de
aquél, revela con claridad las auténticas relaciones
existentes entre el pensamiento y el sentimiento
La parte mas primitiva del cerebro humano comprende a la médula espinal;
bulbo; protuberancia y mesencéfalo, el cual habría surgido hace centenas de
millones de años, y está vinculado a la conducta agresiva, los actos rituales y el
establecimiento de jerarquías sociales.
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La amígdala cerebral y el hipocampo fueron dos piezas clave del primitivo
«cerebro olfativo» que, a lo largo del proceso evolutivo, terminó dando origen al
córtex y posteriormente al neocórtex. La amígdala está especializada en las
cuestiones emocionales y se la considera una estructura límbica muy
ligada a los procesos del aprendizaje y la memoria. Constituye una
especie de depósito de la memoria emociona.
Las opiniones inconscientes son recuerdos
emocionales que se almacenan en la amígdala. El
hipocampo registra los hechos puros, y la amígdala
es la encargada de registrar el «clima emocional» que
acompaña a estos hechos. Esto significa que el
cerebro dispone de dos sistemas de registro, uno
para los hechos ordinarios y otro para los
recuerdos con una intensa carga emocional. La
amígdala prepara una reacción emocional ansiosa e
impulsiva, pero otra parte del cerebro se encarga de
elaborar una respuesta más adecuada
El cerebro pensante desempeña un papel
fundamental en nuestras emociones, exceptuando
aquellos momentos en los que las emociones se
desbordan y el cerebro emocional asume por
completo el control de la situación.
En cierto modo, tenemos dos cerebros y dos clases diferentes de
inteligencia: la inteligencia racional y la inteligencia emocional y nuestro
funcionamiento vital está determinado por ambos. Las características de la
llamada inteligencia emocional son: la capacidad de motivarnos a
nosotros mismos, de perseverar en el empeño a pesar de las posibles
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frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de
regular nuestros propios estados de ánimo, de evitar que la angustia
interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar
y confiar en los demás.
Cuando se involucran las emociones el cerebro
recuerda mejor. El reto de la escuela del Siglo
XXI es promover del desarrollo integral del
alumno. Las dos condiciones básicas que
parecen
importantes
frente
al
futuro:
conocimiento y valores, se distribuyen desde el
sistema educativo.
La educación hace hoy la diferencia porque su
doble función apoya los dos requerimientos
importantes de la futura sociedad: el
conocimiento resguarda la competitividad; la
equidad resguarda la integración.
Más educación significa por ello mayor
competitividad y mayor integración social.
La escuela del Siglo XXI deberà:
 ofrecer una educación que fomente el éxito personal tanto como el
académico.
 invitar a triunfar en la escuela y en la vida, que
 entender lo que significa ser no solo una persona educada sino
preparada para convivir.
Un sistema de educación social y emocional mediante el que los niños
aprenden gran variedad de habilidades para poder gestionar emociones y
resolver los conflictos de manera creativa y sin agresividad. Tanto niños
como adultos colaboran en la creación de un entorno escolar positivo.
La educación emocional como un proceso educativo,
continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo
de las competencias emocionales como elemento esencial del
desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y
con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social
Las competencias emocionales deben entenderse como un tipo de
competencias básicas para la vida, esenciales para el desarrollo integral de la
personalidad. Son un complemento indispensable del desarrollo cognitivo sobre
el cual se ha centrado la educación a lo largo del siglo XX. La educación
emocional se propone optimizar el desarrollo humano; es decir, el
desarrollo integral de la persona (desarrollo físico, intelectual, moral,
social, emocional, etc.).Con la información (saber) no es suficiente; hay
que saber hacer, saber ser, saber estar y saber convivir.
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La conciencia emocional consiste en conocer las propias emociones y
las emociones de los demás. Esto se consigue a través de la
autoobservación, así como de la observación de las personas que nos rodean.
Conviene distinguir entre pensamientos, acciones y emociones; comprender
las causas y consecuencias de las últimas; evaluar su intensidad; y reconocer y
utilizar el lenguaje emocional de forma apropiada, tanto en comunicación verbal
como no verbal. La regulación emocional significa dar una respuesta
apropiada a las emociones que experimentamos. Las competencias para
la vida y el bienestar son un conjunto de habilidades, actitudes y valores
que promueven la construcción del bienestar personal y social.
La educación del siglo XXI debe por lo tanto, encargarse no del “mayor
progreso” sino de una transformación interior de la conciencia del ser
humano.
La educación moderna debe hacer un cambio de paradigma, es decir, un
cambio de la idea central que la define. El nuevo profesor será un
animador, un experto en la mayéutica, que buscará situaciones
problemáticas de la vida y las propondrá a sus alumnos, situaciones que
tengan en cuenta todas las dimensiones del ser humano: inteligencia,
sensibilidad y cuerpo, ya que la neurociencia actual nos demuestra que
existe una relación estrecha entre la inteligencia y la afectividad; esto le
permitirá llevar a sus alumnos a lo que pueden llegar a ser. Los nuevos
alumnos buscarán las soluciones trabajando con la información que está
por todas partes en su ambiente. El mismo Einstein dijo que "el arte más
importante de un maestro es saber despertar en sus alumnos la alegría
de conocer y crear".La docencia requiere una faceta vocacional y un
compromiso sin fisuras, por lo que el trabajo de la inteligencia emocional
supone una prueba para los docentes, tradicionalmente preocupados por la
transmisión de conocimientos. Al trabajo que debe realizar el docente para
mejorar su propia inteligencia emocional junto con el conocimiento necesario
para saber desarrollarla adecuadamente en sus alumnos, hay que añadir que,
si otra de sus metas educativas es lograr que el alumno “aprenda a
aprender”, se le puede ayudar desde el conocimiento y mejora de sus
estilos de aprendizaje. Ambos aspectos le posibilitarán saber controlar su
propio aprendizaje, diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como estudiante,
conocer en qué condiciones aprende mejor, asimilar la experiencia diaria,
adquirir flexibilidad ante lo novedoso, superar las dificultades que se le
presentan en su formación, admitir que no se tienen todas las respuestas y
estar dispuesto a indagar, probar y crear nuevas combinaciones en la
adquisición de conocimientos.
Desde el punto de vista pedagógico, potenciar la inteligencia emocional
contribuye a que el alumno desarrolle un grado de autoestima y aprenda a
valorar sus puntos fuertes y a tratar de mejorar aquellos deficitarios.
Además, se logra una visión positiva de la vida, que le ayude a
desenvolverse en una sociedad cada vez más compleja y diversa. En esta
situación, la empatía se alza como un valor central en el desarrollo de la
inteligencia emocional puesto que entender los sentimientos de los otros
permite reconocer los propios. El trabajo de la inteligencia emocional
pretende despertar la motivación, la ilusión y el interés para ayudar al
alumno a que, en situaciones desfavorables, ponga en marcha una serie
de mecanismos alternativos que ha aprendido.
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La Nueva Educación no sólo debe respetar esta diversidad de valores, sino
que debe inculcar en los alumnos que ésta es la mayor riqueza que posee el
género humano. Por esto, sólo con el diálogo y con el intercambio con otros
seres humanos podemos lograr enriquecer y complementar nuestra percepción
de la realidad
Para reflexionar y concluir…
Barra de jabòn
Toma una barra de jabón en tus manos
¿Qué es lo que ves?
Esta misma pregunta se le hizo a varios escultores
Y se les entregó una barra de jabón a cada uno junto con
un cuchillo
Después de una hora la mesa estaba llena de restos de
jabón . Muy pronto... este fue el resultado
Regresa de nuevo y mira las figuras
Lo que acabas de ver también está en la barra de jabón
Pensé conmovida, convencida y muy emocionada que en
nuestras manos tenemos posibilidades infinitas, para crear,
para construir, para dar, para moldear, para entregar todo lo
mejor de nosotros, los resultados serán maravillosos como éstas bellas
esculturas
Basta proponérselo, y si en el camino los demás no te dejan avanzar, sigue
adelante y no lo permitas, no te RINDAS jamás
Dios hizo los mejores moldes de cada uno de nosotros y
sólo por eso debes sentirte felíz y orgulloso de todo lo bueno que tienes para
dar
Los escultores simplemente saben que cosas se tienen que remover para
poder sacar la obra de arte que hay dentro
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Es así como sacaron algo que siempre estuvo ahí...
desde un principio
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Bibliografía:
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
www.eldesafiodeeducar.blogspot.com
www.educarchile.cl
www.neurociencias.edua.edu.com
www.uam.es.
Apuntes brindados por el curso de Capacitación docente en
Neurociencias. Asociación Educar para el Desarrollo Humano

www.santafe.gov.ar “La escuela del siglo XXI. Entres, lo diverso
y lo múltiple.”
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