Sesión de aprendizaje con Rutas

SESION DE
APRENDIZAJE
MATEMÁTICA
SEGÚN RUTAS 2015
Por Mag. Katherine Carbajal Cornejo
TODAS LAS CAPACIDADES MATEMATICAS SE MOVILIZAN EN UNA
SESION DE APRENDIZAJE PERO DIDACTICAMENTE SE COPIAN LAS
CAPACIDADES QUE VAN A EVALUARSE
2
concreto
1.
Vivencial
SA
3
.Pictorico
MATEMATICA
5. Simbólico
4. grafico
FORMAS DE
REPRESENTACIÓN
Katherine Carbajal
Cornejo
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
REPRESENTACIONES
MATEMÁTICAS
VIVENCIAL
1. vivencial
CONCRETO
2.
concreto
PICTORICO
3.
Pictórico
GRÁFICO
4.
Grafico
SIMBOLICO
5.
Simbólico
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
“JUGAMOS CON TRAYECTORIAS PARA CONOCER COMO SE DESPLAZAN
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
CAPACIDADES
Comunica y
representa
ideas
matemáticas
INDICADOR DE LOGRO
UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO
•
Representa el recorrido o
desplazamiento utilizando los
medios de transporte en forma
vivencial y pictórica.
Elabora y usa
estrategias
UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO
•
Emplea croquis simples al resolver
problemas de localización
utilizando los medios de transporte
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO
• Explica con su propio lenguaje sobre
desplazamientos o recorridos En
circuitos, laberintos sencillos, etc. a
partir de una experiencia vivencial o
lúdica
MEDIOS Y
MATERIALES
Caja sorpresa
Juguetes de los
medios de
transporte
Disfraces de los
medios de
transporte
Papelotes
Siluetas
plumones
MATEMATIZA
SITUACIONES
COMUNICA Y
REPRESENTA
Se llevara a los pequeños a una visita de estudios para que
de manera directa observen los lugares donde están
ubicados los medios de transporte terrestre, aéreo y
marítimo
TERRESTRE: TERMINAL TERRESTE
MARITIMO: PUERTO DE PIMENTEL
AEREO: AEREOPUERTO JORGE CHAVEZ
En el aula dialogan sobre la visita realizada dándoles toda la
libertad para que comuniquen todo lo observado, luego se les
invita a representar su visita, los niños eligen como lo van a
representar modelando, dibujando, pintando, dramatizando,
etc
Cada niño expone el trabajo que represento
¿Qué aprenderemos? Hoy aprenderemos a desplazarnos
Formamos equipos de trabajo a quienes se les entregara una
ELABORA Y USA caja sorpresa conteniendo juguetes de los medios de
ESTRATEGIAS transporte: carros, aviones y barcos asi como los lugares
donde salen y entran dichos medios de transportes hechos de
cajas los niños observan y manipulan dicho material ¿Qué
son? ¿para que sirven? ¿Por qué están esas casitas? ¿Qué
representan? ¿Cuál terminal le pertenece a cada uno? ¿Por
qué? ¿Qué es un terminal? ¿todos llegan al mismo lugar? ¿Por
qué? ¿Cómo se llama el terminal donde llega carro? ¿Cómo se
llama el terminal donde llega el barco? ¿Cómo se llama el
terminal donde llega avión? ¿El carro siempre llega el
terminal? ¿Por qué? ¿el avión siempre sale y llega al
aeropuerto ? ¿Qué pasaría si no hay aeropuertos? ¿el barco
llega siempre al terminal marítimo? ¿Por qué?
La maestra va copiando las respuesta que alcanzan los niños
En el patio se trazaran caminos para que cada niño elija por si
solo y pueda llegar a cada terminal para ello cada niño se
desplazara con disfraces de medios de transporte
confeccionadas con cartones disfraces de carro, avion y
barco para que los niños usando su cuerpo vivencien los
desplazamientos
Luego se pega en la pizarra un afiche para que los niños con
ayuda tracen con plumón desplazamientos para que cada
medio de transporte pueda llegar a su respectivo terminal ,
luego ejecutan la misma actividad por equipos de trabajo
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
RAZONA Y
ARGUMENTA
Cada equipo expone sus trabajos y explican de manera
secuencial y ordenada las acciones que realizaron
durante la actividad de aprendizaje, cómo resolvió la
situación problemática planteada, Luego leen junto con
su maestra lo que le dictaron durante la etapa de
elaboración de estrategias verificando sus conjeturas
para realizar las conclusiones
Luego responden de manera libre las siguientes
interrogantes ¿Qué hicimos? ¿con que jugamos? ¿Cómo
jugamos? ¿tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo la
superamos? ¿Cómo nos sentimos jugando? ¿Qué
aprendimos hoy?
JUGAMOS CON ANIMALES FORMANDO SECUENCIAS
DOMINIO
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
CAPACIDADES
INDICADOR DE
LOGRO
Matematiza
situaciones
PATRONES DE REPETICIÓN
Reconoce los animales (hasta
tres) que se repiten en una
situación de regularidad
Situaciones con posiciones
corporales, material concreto
y pictórico. y los expresa en
un patrón de repetición.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
PATRONES DE REPETICIÓN
• Representa un patrón de
repetición (hasta tres
animales ) con su cuerpo,
con material concreto o
dibujos.
MEDIOS Y
MATERIALES
Caja sorpresa
Sobre sorpresa
Grabadora
Papelote
Siluetas
Goma
animalitos del
Modulo de
MINEDU
MATEMATIZA
SITUACIONES
Salimos al patio y realizamos el juego el tren de los animalitos en el cual
tres niños inician formando un vagón, cada uno de ellos lleva con
mascaras de un animal diferente mascara de perro, gato, oveja este
tren paseara alrededor de los demás niños los cuales también se
colocaran una mascara con uno de los animales que forman dicho tren el
cual irá creciendo poco a poco ya a través del sonido de silbato otro
niño deberá estar atento para continuar con dicho tren teniendo en
cuenta la secuencia con que está ubicado cada figura si esta primero el
perro, luego el gato y tercero la oveja los demás deben ir acoplándose
al tren en el mismo orden en que están los primeros animales
En el aula preguntaremos a los niños ¿Qué hicimos en el patio? ¿a que
hemos jugado? ¿Qué hemos formado? ¿Qué será una secuencia? ¿hoy
vamos a aprender lo que es un a secuencia?
COMUNICA Y
REPRESENTA
Los niños reciben una ficha gráficos donde marcaran que
animalito le toco ser en el juego
Luego invitamos a los niños si desean grafican o modelar el
animalito que han representado seguidamente cada niño
expone el trabajo que ha representado
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
Los niños reciben material concreto los
animalitos del MINEDU la maestra
pregunta ¿Qué podemos hacer con este
material? ¿cómo lo podemos hacer?
¿ustedes pueden ordenarlo? ¿Cómo lo
ordenarías? ¿si yo lo ordeno de esta
manera ¿como continuará? ¿ es la única
forma que podemos colocar los
animalitos? ¿de que otra forma lo
podemos ordenar? ¿Qué estamos
formando cuando repetimos un modelo?
entonces ¿que significa hacer una
secuencia? Se van copiando todas las
respuestas que nos van dando los niños
Les entregaremos también tapitas
plásticas de colores para que realicen
otras secuencias por colores
Luego se forman equipos de trabajo
• Un equipo recibe un papelote con
un patrón ya graficado y un sobre
conteniendo figuras de animales
las cuales deberán pegarlas de
acuerdo al patrón dado
continuando el modelo.
• Los equipos reciben papelote vacío
y un sobre conteniendo diversas
figuras de animales para que el
equipo forme su propia secuencia
RAZONA Y
ARGUMENTA
Cada equipo expone su trabajo y explican de
manera secuencial que acciones realizaron
durante la actividad de aprendizaje en la
resolución de la situación problemática
planteada, Luego leen junto con su maestra lo
que le dictaron durante la etapa de elaboración
de estrategias verificando si sus conjeturas
fueron acertadas o erróneas y sacar las
conclusiones de lo aprendido en la sesion
Concluyen con las siguientes ¿les gusto la
actividad? ¿Por qué? ¿Qué hicimos? ¿con que
jugamos? ¿Cómo jugamos? ¿tuvimos alguna
dificultad? ¿Cómo la superamos? ¿Cómo nos
sentimos jugando? ¿Qué aprendimos hoy?
Mg. Katherine Carbajal Cornejo