ECM35 - Escuelas Católicas de Madrid

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Proyecto E
MADRID 19, 20 y 21
DE NOVIEMBRE DE 2010
Colegio Calasancio. Conde de Peñalver, 51
Sumario
4
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l
l
7
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l
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l
l
l
l
l
e scuelas c atólicas
de
m adrid
editorial
Comienzo de curso en ECM: aceleración de 0 a 100, en tiempo record
Un viaje sobre buena carretera, pero con neblinas en el ambiente
Y en el contexto político… ¡Año electoral!
La innovación y la especialización, como vías de futuro
referente a Madrid
Cien años educando desde el corazón
Beda crece
Complicada situación del NIA
Apertura del curso escolar para las escuelas católicas de Madrid
Difusión y vivencia de la música en los centros escolares
Nómina de conciertos: disminución de retribuciones
ECM-Servicios Educativos
ECM firma un acuerdo con la ciudad de ocio educativo Micropolix
12
pedagógico
16
pastoral
19
informe
23
publirreportaje
27
arte en nuestros colegios
31
aniversarios
33
beda
36
deporte escolar
38
tira de humor
l XIII Encuentro de Profesores
Año 6 Nº 35
septiembre-octubre 2010
Presidente
Javier Agudo García
Director
Emilio Díaz Muñoz
Redactora Jefe
Eva Díaz Fernández
Consejo de Redacción
Javier Esteban Salcedo
Miguel Ardanaz Ibáñez
J. Antonio Poveda
Susana Ruiz Pérez
Armando Vega
Adolfo Martínez
Diseño
Sentido Común Comunicación
Maquetación
J.J.P.D.
Fotografía
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© “\eC2\eA92009
Jupiterimages Corporation”
Edita
FERE-CECA-EyGM
Imprime
Villena, Artes Gráficas
Depósito legal:
M-16.523-2005
l “Arraigados y edificados en Cristo, firmes en la fe”
l II Congreso de Escuelas Católicas de Madrid
l Comienza la temporada escolar en Micropolix con novedades
para todos los ciclos
l Colegio Divina Pastora: más de 100 años enseñando a aprender
l Franciscanas de Montpellier: 150 años de la fundación
l ¡Qué grande, qué bonito, qué verde, aquí va a dar gusto estudiar!,
y así fue
l Comienzo de la actividad deportiva
[3]
editorial
Comienzo de curso en ECM: aceleración de 0 a 100, en tiempo record
E
¿
speraba alguien un comienzo
de curso tranquilo y sosegado
para Escuelas Católicas de Madrid?
¿Un inicio de ruta con una velocidad
al comienzo moderada para ir acelerándola suave y progresivamente,
hasta alcanzar la de crucero? Pues
ese alguien lo llevaba claro, porque
sinceramente, en este caso se ha roto
el record de aceleración. Sin tiempo
para dudas, reflexiones o demás miramientos, el Secretariado de ECM y
con él, todas las comunidades educativas de sus centros, se han puesto en
marcha vertiginosamente a partir de
la última semana de agosto. Reuniones de claustros y de equipos directivos en los centros; puesta a punto
del profesorado; ajustes en las contrataciones y en los horarios; aplicación
de novedades académicas; flecos en
la escolarización;... son pequeños y
grandes acontecimientos que, uno
detrás de otro, generan una implacable tensión e intensidad.
Y lo mismo podríamos decir del
Secretariado. Desde días antes de
septiembre se han puesto en funcionamiento las nuevas dependencias
de la sede; se han celebrado dos intensas reuniones de la Junta Rectora
y una Asamblea de Directores, con
una Eucaristía previa de comienzo de
curso; también se ha reunido el Patronato de la Fundación Educación y
Evangelio. Por otro lado, el programa
BEDA comienza su tercer año de andadura con una oferta de actividades
diversificada y con un Congreso presidido por la Consejera de Educación;
también se ha culminado prácticamente el proceso de negociación del
nuevo convenio con ESOL University
of Cambridge...
En otro orden de iniciativas, comenzó el proyecto Tomás Luis de Victoria, para impulsar la vivencia de la
música en la escuela, con una jornada
introductoria a la que asistieron más
de 120 profesores y se ha puesto en
marcha el curso de experto en Agentes de Pastoral Escolar y las Jornadas
Monográficas. Además, se ha cons-
tituido una sociedad limitada denominada “ECM–Servicios Educativos”
para coadyuvar y colaborar en lo concerniente a la enseñanza de idiomas y
otros servicios diversos. Ha quedado
abierto el plazo de inscripciones para
participar en el II Congreso de ECM
sobre innovación, con una muy buena acogida en Madrid, pero también
fuera de nuestra Comunidad; se trabaja a toda máquina en el Programa
Competencias 43.19... y un largo,
larguísimo etcétera en poco más de
un mes de trabajo sencillamente frenético.
Se presenta un curso sin duda interesante. Quedan muchísimos retos
por afrontar. La agenda del profesor
2010-11 da buena cuenta de la programación de actividades que ECM
se ha impuesto para desarrollar a lo
largo de los próximos once meses. Y
esta vertiginosa aceleración permite,
sin duda, afrontar el resto de retos
con la velocidad de crucero adecuada. ¡Buen viaje 2010-2011!
Un viaje sobre buena carretera, pero con neblinas en el ambiente
C
omo hemos dicho, las escuelas católicas de Madrid y
sus organizaciones representativas inician su viaje con decisión,
conociendo la meta y siguiendo
la ruta adecuada. El problema
quizá esté en el contexto, en el
ambiente... Y es que, sin duda, el
nuevo curso se nos presenta en
un contexto económico y político controvertido y complejo.
Por un lado, en la economía,
las previsiones presupuestarias
no dejan mucho margen al optimismo. Las recientes noticias
sobre el módulo de conciertos
previsto en el anteproyecto de
ley de Presupuestos Generales
del Estado nos deben sumir en
una profunda preocupación, no
exenta de una indignación lógica
y justa. La reducción notabilísima
propuesta por el Gobierno de la
nación para las partidas de “personal docente” y “otros gastos”
(5% y 1,7 de media, respectivamente) supone un verdadero
golpe a la ya deficitaria y maltratada economía de la concertada.
Como siempre hemos dicho,
la escuela concertada fue ejemplo de austeridad y de optimización de recursos en los tiempos
de “vacas gordas”. Tiempos en
los que no se regaló nada a esta
escuela, obligándola a subsistir a
pesar de sus déficits que venían
arrastrados desde los primeros
[4]
años de este sistema. Resulta,
pues, inaceptable, que en esta
época de crisis sea también la
concertada la que ve peligrar
su subsistencia con una política
de recortes continuados y sistemáticos. Por ello, la Comunidad
de Madrid debe dar ejemplo de
equilibrio y equidad, evitando
seguir las directrices del Gobierno central y planteando unos
módulos que, por lo menos,
permitan mantener el maltrecho
poder adquisitivo de la concertada.
Sin duda, negros nubarrones
que se ciernen sobre nuestra
ruta, pero que una vez más, la
concertada sabrá campear.
e scuelas c atólicas
La innovación y la
especialización, como
vías de futuro
H
ablábamos antes de ruta; y lo hacíamos
con la convicción de tenerla clara y definida hacia metas concretas y sólidas. Pero nadie
ha dicho que el camino no esté salpicado de
puertos de montaña, de parajes desconocidos,
de carreteras locales, de exploración, de investigación... en definitiva, de innovación y especialización. Tanto la una como la otra van a ser,
deben de ser, compañeros fieles e insustituibles
en este viaje.
La primera, porque implica rebeldía contra
los elementos que sobrecogen el conjunto del
sistema. Fenómenos como el fracaso escolar,
la desilusión del profesorado, el distanciamiento de los padres respecto de los centros... son
elementos que deben hacernos reaccionar, reflexionar, crear... Todo, menos acostumbrarnos
a un deterioro progresivo del sistema. Una innovación que el profesorado y las familias consideran, cada vez más, como un elemento de
calidad, de motivación y de ilusión; como un
factor de atracción.
Y la segunda, porque ayuda a definir los
proyectos educativos y a atribuirles un sesgo
peculiar y distintivo. Ciertamente, la especialización de un centro educativo en uno o varios
ámbitos del saber supone una profundización
que permite ahondar en una parcela del proyecto, sin que ello vaya en detrimento del resto
del conjunto.
Y en ello está Escuelas Católicas de Madrid.
Tanto la innovación como la especialización
son objetivos claros de su plan anual. Es verdad que, tanto la una como la otra implican
esfuerzo, investigación, exploración, audacia...
Pero también nos traen creatividad, ilusión,
motivación, vanguardia... Iniciativas como el
Programa BEDA y el COMPETENCIAS 43.19;
el proyecto Tomás Luis de Victoria; el Curso de
experto en educación para la solidaridad y el
desarrollo; nuestro II Congreso, dedicado a la
innovación; y un largo etcétera, son ejemplos
claros de una apuesta decidida por la creatividad y por la vanguardia que hacen que nuestra
ruta sea mucho más amena y sorprendente.
¡Apúntate a este viaje!
de
m adrid
Y en el contexto
político…
¡Año electoral!
Y
por otro, el ambiente político. Desde luego, nadie podrá negarlo. Es verdad que quedan todavía muchos meses, pero el ambiente político se va
caldeando por momentos, máxime con el aperitivo
nada desdeñable que se nos ha servido en forma de
primarias en el Partido Socialista de Madrid.
Efectivamente, nos adentramos en el último curso
de esta legislatura y, por lo tanto, en un tiempo de
acometer iniciativas pendientes y de comparecer ante
las urnas con programas definidos y claros; programas que, por supuesto, deben atender la educación
como un elemento social y político de primer orden.
Así pues, quedan pocos meses para terminar los
deberes, y sin duda, quizá uno de los más importantes será la elaboración y publicación de una normativa autonómica sobre conciertos educativos. Nadie
puede discutir que este, y no otro, es el momento
idóneo para plantear un imprescindible desarrollo
regional del régimen de conciertos educativos, con
arreglo a los principios de libertad, calidad y equidad que tanto pregona el gobierno madrileño. Un
reglamento que promueva la libertad de gestión de
centros, como fórmula para aliviar el impacto de los
recortes anunciados desde el Estado.
Y en cuanto a las urnas, sólo cabe encomendarnos al Señor para que los programas electorales en
su conjunto, y particularmente en educación, sean
sensatos y sensibles a los derechos y libertades ciudadanas, a la igualdad de oportunidades y al rigor y
calidad del conjunto del sistema. Y por supuesto, que
promuevan la autonomía de los centros como un espléndido instrumento de mejora, y la mayor libertad
de elección de las familias; una libertad de elección
que estará mermada en Madrid mientras no se extiendan los conciertos al Bachillerato.
¡Ah, y por cierto! Ya que nos metemos a hablar
de política... ¿No se aprecia en el triunfo de Tomás
Gómez un gesto de rebeldía madrileña contra las
tentaciones tan comunes de intromisión desde la
política estatal y desde las instituciones y entidades
nacionales...? Sin duda, Madrid es mucho Madrid, y
los madrileños, gente abierta, acogedora y ecléctica,
también tienen su orgullo y, por qué no, su identidad... ¿No creen?
[5]
[6]
referente a Madrid
Cien años
educando
desde el
corazón
E
l Colegio Sagrado Corazón de
Jesús (de la Calle Gutenberg,
18 y Valderribas, 2) ha celebrado
a lo largo del año 2009-2010 su
centenario. El próximo día 23 de
noviembre culmina un curso de
celebraciones que comenzaron con
un solemne acto inaugural que estuvo presidido por Fidel Herráez,
obispo auxiliar de Madrid; Lucía
Figar, consejera de Educación de la
Comunidad de Madrid; Consuelo
López, superiora general de la Congregación de las Hermanas Salesianas del Sagrado Corazón de Jesús;
Luis Asúa, concejal presidente del
distrito el Retiro del Ayuntamiento
de Madrid y por Sor Asunción Salvador, directora del colegio.
El lema del centenario ha sido
“Cien años educando desde el corazón”, porque esa ha sido siempre
la característica que ha guiado en
estos años a la congregación, a
las religiosas y a los profesores. El
día de la inauguración del Centenario, la directora del Colegio, Sor
Asunción, aludía precisamente a
esa ilusión y esfuerzo que guió a las
primeras hermanas fundadoras del
colegio, impulsadas por la Madre
General, hoy Beata Piedad de la
Cruz Oritz Real. Su misión, desde el
comienzo y hasta la actualidad, ha
sido siempre “educar el libertad”,
dando desde el primer momento
una formación completa e integral
a las alumnas.
Dentro de poco este colegio
que es un referente de la enseñanza en este barrio de Madrid cerrará
un año de festejos que la comunidad educativa ha vivido muy intensamente. Desde aquí nuestro reconocimiento para cuantos profesionales, religiosas, maestros, personal
de servicios, han dejado a lo largo
de años su esfuerzo y su trabajo
desde sus convicciones religiosas.
Beda cree
E
l programa de bilingüismo de
ECM, BEDA, crece a lo largo y a
lo ancho; por dentro y por fuera.
Por fuera, porque desde septiembre de 2010, el Programa
BEDA se implanta en las regiones
de Murcia y de Castilla–La Mancha. La comisión evaluadora de
proyectos y de admisión, ha aprobado la incorporación BEDA de un
total de 21 centros es esta última
región, y de 7 en la primera; que
junto a los 176 de la Comunidad
e scuelas c atólicas
de m adrid
de Madrid, suponen un total de
206 centros repartidos entre las
tres comunidades autónomas.
Y por dentro, ya que la programación de actividades y cursos prevista para este año se ha
enriquecido con nuevos formatos
e iniciativas, ofrecidas de forma
diversificada a los centros recién
incorporados y a los que ya cuentan con veteranía en el Programa.
También es novedad el acto preparado para dar comienzo al Programa durante el presente curso,
y para entregar las placas acreditativas, que adopta forma de Congreso anual sobre bilingüismo,
programado y preparado con la
ayuda de University of Cambridge y de la Editorial MacMillan.
Asimismo, se pretende realizar
una labor de acompañamiento y
formación continuada con los profesores auxiliares de conversación
captados por ECM. Sin duda, un
Programa, el BEDA, que avanza
inexorablemente hacia la excelencia en la enseñanza del inglés.
Complicada situación
del Número de Identificación
del Alumno (NIA)
R
ecientemente ha sido notificada la sentencia del Tribunal Superior
de Justicia por la que se declara nula la Orden que publicaba y ponía en práctica el complejo y agobiante sistema informático del Número de Identificación del Alumno (NIA). La sentencia es clara. Por
un lado, falta el cumplimiento por parte del Ministerio de Educación,
de la obligación de reunir a la Conferencia Sectorial de Consejeros
Autonómicos para programar un sistema de identificación común en
todo el Estado. Y por otro, falta el informe de la Agencia Estatal de
Protección de Datos, cuya intervención es preceptiva cuando la norma se aplica a instituciones privadas, como es nuestro caso.
Sin duda, un grave problema para la Administración y para el
conjunto de la Comunidad Educativa, ya que la aplicación de la sentencia conllevaría la anulación de todas las tarjetas de NIA actualmente asignadas. No obstante, la Comunidad de Madrid ha recurrido la sentencia ante el Supremo. Las espadas en todo lo alto, pero...
hoy por hoy, vale la sentencia del Superior de Justicia madrileño.
[7]
referente a Madrid
Apertura del curso escolar para
las escuelas católicas de Madrid
C
on motivo de la inauguración del curso escolar 2010-2011, el día
14 de septiembre, Escuelas Católicas de Madrid (ECM) celebró
distintos actos. Por la mañana, se remitió a los medios de comunicación una nota de prensa en la que se recogían las preocupaciones y
los deseos de la escuela concertada, en concreto, se pidió al Gobierno
regional la descongelación y dignificación del módulo económico de
conciertos. Se expresó la total oposición de ECM a una posible reducción de la cuantía del módulo, por modesta que ésta fuera, y se
insistió en que la escuela concertada madrileña, y muy especialmente
la de ECM, ha sido siempre un ejemplo de austeridad y optimización
de recursos tanto en los tiempos de bonanza económica como en los
de crisis.
En otro orden de cosas, en la nota se señalaba que desde
ECM se considera que el curso 2010-11 debe suponer el pistoletazo de salida para que sus centros educativos impriman a
su acción educadora una rebeldía y creatividad que les permita
encontrar soluciones para los graves y crecientes problemas que
aquejan a la educación española y madrileña. En definitiva, “innovar sin perder nuestras referencias”.
Ya por la tarde, en el Colegio Divina Pastora, se celebró
una Eucaristía, y a continuación la I Asamblea de Titulares
y Directores de ECM de este
curso, que contó con una gran
asistencia y participación.
En la misma, se explicaron los principales retos y expectativas del nuevo curso,
se presentaron las principales
propuestas del Secretariado
para el primer trimestre (Deporte escolar, BEDA, Proyecto
43.19, Proyecto Tomás Luis de
Victoria), se ofreció información laboral y jurídico-económica, así como novedades del
II Congreso de ECM o de la
Jornada Mundial de la Juventud 2011.
“ECM–Servicios Educativos”
E
l 6 de octubre se plasmó ante notario la firma de la constitución de
la nueva sociedad mercantil “ECM-SERVICIOS EDUCATIVOS”. Se
trata de una nueva figura que está llamada a jugar un importante papel
complementario a Escuelas Católicas de Madrid, llegando donde la institución no pueda presentarse, y con un claro espíritu de servicio.
Suerte a esta nueva institución, cobijada como otras en la sombra
del árbol que nos ofrece nuestro logotipo.
[8]
ECM firma un
acuerdo con
la ciudad de
ocio educativo
Micropolix
E
l 22 de septiembre Escuelas
Católicas de Madrid (ECM) y
la ciudad de ocio educativo Micropolix firmaron un acuerdo de
colaboración que supone, en la
práctica, un beneficio de condiciones especiales en sus visitas
para nuestros centros.
Micropolix ofrece una alternativa original e innovadora que
asegura la diversión y el aprendizaje de los alumnos de 3º de
Infantil, Primaria, primer curso de
Secundaria y Educación Especial,
de la mano de un equipo de profesionales del mundo educativo y
de las sugerencias y aportaciones
de todos los docentes que han
pasado por el centro.
El acuerdo prevé unas condiciones ventajosas para los supuestos en los que esas visitas
sean organizadas por los centros
pertenecientes a Escuelas Católicas de Madrid, mediante visitas
de grupos. Estas condiciones consisten en becas o plazas gratuitas
en función del número de visitantes. Para obtener estos beneficios,
es necesario que la inscripción y
la reserva de la visita se realice a
través de la siguiente dirección
de Internet www.ecmadrid.org/
micropolix.php, alojada en la web
de Escuelas Católicas de Madrid.
e scuelas c atólicas
Difusión y
vivencia de
la música en
los centros
escolares
E
l día 24 de septiembre, el salón
de actos de la sede de ECM se
llenó para celebrar la primera de las
actividades que componen el programa Tomás Luis de Victoria, sobre
difusión y vivencia de la música en
los centros escolares. En dicho acto
participó Fernando Argenta y Javier
Atance. Ambos, profesionales de
reconocido prestigio en el mundo
de la música, con sus ponencias,
prácticas y amenas, invitaron a los
asistentes, la mayoría profesores de
música, a reflexionar sobre lo que
se está enseñando en las clases de
música. ¿Qué es más importante,
que los chavales conozcan en qué
año nació Mozart o que escuchen
y sepan reconocer su música?, fue
una de las preguntas que quedó
para el análisis personal.
Fernando Argenta insistió en el
impacto que tiene la música en el
desarrollo de los escolares e invitó
a los profesores a romper tópicos
como que la música clásica “es
aburrida” o “es para mayores”.
Para ello, sugirió que las clases comenzaran con música y que en los
recreos sonara música clásica con
objeto de que los escolares la asocien a algo agradable. A los padres,
¡Qué hermosa
paradoja!
de
m adrid
Javier Esteban
¡Qué fácilmente usamos la palabra paradoja! Paradoja es una figura del pensamiento que consiste en emplear expresiones que envuelven contradicciones.
Paradoja es ver a unos padres tristes y felices a la vez tras la muerte de su hijo,
paradoja es sentir a Mari Carmen y a José Luis desgarrados de dolor por la pérdida
de su único hijo, José Luis, y alegres por verle morir feliz.
¡Qué importante es morir feliz y entre los tuyos! Ya lo apuntaba Unamuno
en su libro “San Manuel Bueno, mártir” cuando don Manuel, el protagonista, se
dirigía a Ángela y le decía: “El contento con que tu madre se muera será su vida
eterna”. Así el cura don Manuel ayudaba a bienmorir a la madre de la vecina
del pueblo.
¿Quién puede ayudar a bienmorir? ¡Qué contradicción más grande es esa!
Pues sí, hay gente popular y anónima que lo ha conseguido y esa es la razón por
la que José Luis y Mari Carmen viven estos días posteriores al fallecimiento de su
vástago envueltos en una paradoja.
No saben qué hacer para agradecer el denodado esfuerzo y el cariño recibido por parte del grupo humano, médicos, enfermeros, celadores y auxiliares, de
Oncología Infantil, de Psiquiatría Infantil, de la Unidad del Dolor y del Hospital de
Día del centro sanitario La Paz de Madrid.
No saben qué hacer para demostrar que son cristianos, porque, creyendo o
no, sabiéndolo o no, ellos lo son cuando en estos momentos tan duros quieren
ensalzar los cuidados y las cuitas que el equipo sanitario no ha escatimado para
alegrar a José Luis en sus últimos días de vida, dándole permiso y preparándole
para abandonar el centro con la finalidad de que cumpliera su deseo de nadar
con focas, el cual se hizo realidad gracias a la mediación de una psicóloga de la
Asociación de Padres de Niños con Cáncer y a la gentileza de Faunia, o para que
disfrutase de una barbacoa entre amigos y familiares.
Tampoco saben cómo corresponder a aquella amiga que hizo posible que
José Luis compartiera uno de sus últimas días con dos de sus actores favoritos.
También le resulta difícil expresar su gratitud a todos aquellos donantes anónimos
que con su sangre y sus plaquetas ayudaron a sobrevivir a José Luis en su larga
estancia hospitalaria.
Por eso, porque no pueden expresar sus sentimientos confusos, porque la paradoja que sufren se lo impide, yo me atrevo a escribir estas líneas para dar gracias
en su nombre a todos los mencionados anteriormente y seguro que a muchos
otros que se me olvida enunciar y que con su sonrisa ayudaron tanto a José Luis.
¡Qué paradoja tan cristiana por la que están pasando Mari Carmen y José
Luis! ¡Qué paradoja es la muerte cristiana en sí! José Luis, amigo y alumno del Colegio Divina Pastora, en nombre de tus padres, te pido que seas tan feliz con Dios
como lo fuiste en esos últimos días de agosto de 2010 al lado de tus progenitores
y, en especial, del Doctor Diego Plaza.
Diego fue tu médico, pero ante todo tu amigo, tu apoyo y tu paz. Esa complicidad especial que existía entre ambos hizo posible que sobrellevaras alegremente
tu enfermedad y que afrontaras con serenidad la paradoja que se te presentaba
el día 4 de septiembre en el que tu mano se separó de la suya en el momento en
que bajaste del tren de la vida justo el mismo día en que 15 años antes tus padres
te montaron en él.
[9]
referente a Madrid
les recomendó que desde muy
pequeños les dieran a sus hijos la
oportunidad de escuchar música
clásica. Por su parte, Javier Atance
subrayó que los profesores y padres tienen que ser conscientes de
que educar en la música es hacerlo en “educación integral”. “Hay
que sembrar música para cosechar
emociones”, dijo. La jornada, en su
conjunto, obtuvo una magnífica
valoración.
El Proyecto Tomás Luis de Victoria se trata de una nueva iniciativa de ECM, en colaboración con
la Editorial Pearson, orientada a
potenciar la música en los centros
escolares. Tiene el objetivo de desarrollar la competencia cultural
y artística, comprendiendo, apreciando y valorando las diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizándolas como fuente de
enriquecimiento y considerándolas
como parte del patrimonio de los
pueblos y de la humanidad. Nómina de
conciertos:
disminución de
retribuciones
L
a reducción salarial en las nóminas del profesorado en pago
delegado se ha hecho efectiva en
[ 10 ]
septiembre. Con ocasión de la aprobación del Real Decreto-Ley 8/2010,
que acordó disminuir el salario de los
funcionarios, se acordó con la Consejería que, en el caso del profesorado de la enseñanza concertada,
dicha disminución alcanzaría únicamente hasta igualar las retribuciones
con los profesores de la enseñanza
pública. Para ello, la Asamblea regional aprobó la Ley 4/2010, que autorizaba a la Consejería de Educación a
dictar una Orden que modificara el
módulo de conciertos. En resumen
se acuerda una disminución retributiva a partir del mes de junio, que se
ha materializado en septiembre, con
los respectivos atrasos, en esta ocasión, negativos. Los recortes abarcan
desde 19,20 euros al mes para los
maestros, hasta 55,56 euros al mes
para los licenciados que imparten
clase en 2º ciclo de la ESO, en Bachillerato y en FP.
e scuelas c atólicas
de
m adrid
pastoral
XIII Encuentro
de Profesores
Aventuras en la Eduweb 2.0
Vas por el desierto caminando y encuentras
una palmera seca y abandonada. A los pies de
su tronco encuentras una pieza metálica que se
encuentra semienterrada por la arena. Limpias
un poco la zona y te das cuenta que es un viejo
portón metálico que tiene grabada una antigua
inscripción. La abres y ves con la luz de tu móvil
que hay una habitación bastante grande. Bajas
y descubres que hay una estantería con un libro
que contiene conocimientos perdidos y muy valiosos. Cuando haces público el descubrimiento,
el lugar se convierte en lugar de peregrinación.
Se escriben lugares sobre el sitio y sobre ti. Te
nombran doctor, hacen películas.
tra una sala gigantesca que conecta con otras
muchas. En ella se pueden ver los contenidos del
libro encontrado pero aplicados, corregidos. Se
puede ver cómo conectarlas con otras posibilidades y cómo potenciar las posibilidades del libro
de la sabiduría hasta límites nunca soñados.
Mil años después y ya pasada la moda del lugar
y del descubrimiento, otro visitante descubre en
el suelo de la habitación una pieza de madera
semienterrada en la arena. La abre y se encuen-
El visitante sacó una foto y la puso en su blog. Y
lo que pasó fue que...
El visitante informa a los guías de la Habitación
de la Palmera y estos informan al staff técnico.
La información queda perdida en una mesa pues
a algunos les dio miedo, otros no estaban preparados para cambios y otras andaban ocupadas
preparando la planificación y los costes económicos del lugar.
[ 12 ]
(Cuentos Marcianos)
e scuelas c atólicas
de
m adrid
E
ste año el XIII Encuentro
de Profesorado de Escuelas
Católicas Madrid llevaba el título de “Aventuras en la Eduweb
2.0” y se celebró en el Colegio
Obispo Perelló el 22 y 23 de
septiembre.
Realmente fue una oportunidad para compartir experiencias
que se están realizando dentro
del aula con las redes sociales
y un espacio para recoger ideas
sobre cómo utilizar todas las posibilidades de las nuevas redes
sociales educativas dentro de las
competencias básicas, que muchos estáis llevando a cabo en
vuestra escuela.
Sin duda fue muy interesante
la posibilidad de seguir en tiempo real el encuentro y poder incluso participar en él por medio
de Twitter: ¡no dejaban de llegar
mensajes desde todas las partes
del mundo!
[ 13 ]
El encuentro comenzó con la
ponencia de Tiscar Lara, vicedecana de cultura digital de la EOI.
Fue un momento para tener un
vistazo global a las posibilidades
de la eduweb. Una de las ponencias más curiosas y aplaudidas
fue la de la Brigada de Investiga-
pastoral
ción Tecnológica, que nos ayudó
a ver la seguridad y los derechos
que tenemos mediante ejemplos
cotidianos y realmente interesantes.
El segundo día fue especial.
Usamos un formato nuevo: la
desconferencia. La idea era juntar a todos los ponentes a la vez,
con su alumnado, con el Twitter,
la emisión en directo de la sesión
por Internet y con la participación activa de la sala. El resultado fue explosivo y muy enriquecedor.
La participación de algunos
alumnos en el evento fue genial. Ellos mismos nos explicaron cómo hacen en clase con
sus profesores para aprender
con las redes sociales, y nos lo
demostraron en vivo y en directo. ¡No hay edad para ello! Eran
alumnos que en 6º de Primaria
se emocionaron porque hacían
sus deberes en un microblog y
ahora aprenden de modo activo
gracias a las nuevas plataformas.
Las alumnas más mayores
nos comentaron el uso de un
blog en toda la tarea pastoral de
su colegio había multiplicado las
posibilidades de un modo asombroso. Por medio de él se citaban
para las reuniones e incluso para
participar en proyectos solidarios y de compromiso social. ¡Se
habían implicado hasta el fondo!
Y no sólo ellas, sino también sus
familias.
Aprendimos también las inmensas posibilidades de algunas
herramientas educativas como
Twitducate, Edmodo, SocialGO
o Wall.FM… Profesores en activo y con prácticas reales y cotidianas, narraron un sinfín de
posibilidades: Charo Fernández,
[ 14 ]
Bernabé Martín, Juan José de
Haro, Arturo Cavanna o Víctor
Cuevas. Para todos los niveles
educativos, desde Infantil a Bachillerato, para colegios con más
medios o con muy pocos, para
colegios con Educación Especial
y centros clásicos. Para todos.
Y terminamos el encuentro
viendo un maravilloso Lip Dub
del Colegio Nuestra Señora de la
Providencia de Alcalá de Henares: la preparación y realización
les había ayudado a consolidarse
como colegio, y a crear lazos de
amistad.
Todos nos fuimos con la sensación de que había merecido la
pena ponernos al día en el tema
de las Redes Sociales, y con el
firme propósito de impulsar en
nuestros centros la grabación de
un Lip Dub para el concurso que
se ha propuesto desde Escuelas
Católicas de Madrid y que se
llevará a cabo durante todo el
curso.
¿Qué nos esperará el año que
viene? Seguro que la Eduweb ya
será 3.0.
¡GRACIAS a todos los que hicisteis posible este encuentro de
profesores!
18
pastoral
“Arraigados y
edificados en Cristo,
firmes en la fe”
(Cf. Col. 2, 7)
Últimamente esta cita evangélica está resonando
de manera especial en nuestros ámbitos educativopastorales y, tal vez, en los próximos meses aún
nos llegue con mucha más fuerza este eco. Un eco
que Benedicto XVI el pasado 3 de septiembre nos
recordaba en su Mensaje con motivo de la próxima
Jornada Mundial de la Juventud que se llevará a cabo
en Madrid, en agosto de 2011.
E
l Papa Benedicto XVI nos
ayuda a visualizar el texto
que propone como lema distinguiendo tres imágenes: “arraigado”, evocando el árbol y las
raíces que lo alimentan; “edificado”, refiriéndose a la construcción; y “firme”, aludiendo al
crecimiento de la fuerza física o
moral.
Traigamos estas imágenes a
nuestra escuela, preparémonos
como comunidad educativa para
la Jornada Mundial preguntándonos: ¿Cuáles son nuestras raíces?
¿Dónde están nuestros cimientos? ¿Cuál es nuestra fuerza? No
En un centro
de ECM todos
estamos en
Pastoral
ya las personales (aunque tampoco estaría de más interrogarnos), sino más bien nuestras raíces, nuestros cimientos y nuestra
fuerza como escuela.
Y, muy en relación con estos interrogantes se encuentra
la razón de ser del Curso Especialista Universitario en Pastoral y Evangelización de Escuelas
Católicas de Madrid (ECM) que
comenzó el pasado día 1 de octubre. Los participantes, y más
aún los centros educativos a los
que pertenecen estos participantes, han hecho un gran esfuerzo
por liberar, los viernes de este
año escolar, a miembros de sus
comunidades educativas porque
saben que para que el árbol dé
sus frutos y al edificio no lo derribe el vendaval es necesario profundizar en las raíces y fortalecer
los cimientos. Saben que esto
[ 16 ]
será lo único que les mantengan
firmes y con la fuerza necesaria
para continuar en la misión.
Estamos hablando, claro está,
de aquello que es identificativo
de cualquier centro que pertenece a Escuelas Católicas de Madrid, donde la dimensión educativa debe realizarse en un clima
coherente con la visión cristiana
de la vida. Y aquí tiene mucho
que decir la Pastoral y, por ende,
cada uno de los miembros que
conforman el claustro. Porque
en un centro de ECM todos estamos en Pastoral. Así, todos y
El Curso de
Especialista
en Pastoral de
ECM quiere ser
plataforma para
profundizar en la
identidad
O lo que es lo mismo nos podemos preguntar ¿cómo están
las raíces de nuestro árbol?, ¿los
cimientos de nuestro edificio?
¿qué aporta “mi” escuela a la
sociedad del siglo XXI?
cada uno nos podemos preguntar:
 ¿Cómo es nuestro modelo pastoral en la escuela: de
mantenimiento, de actividades, abierto y de riesgo, diversificado, en clave de opciones, claramente transformador, en clave de acompañamiento, desde una cultura
de la vocación de la persona,
en clave de cooperación eclesial?
 ¿Hacia qué modelo de pastoral educativa y de comunidad
queremos encaminarnos?
El Curso de Especialista Universitario en Pastoral y Evangelización quiere ser plataforma
para profundizar en la propia
identidad, especialmente en un
momento en el que desde el interior de la misma escuela no se
atina con las respuestas correspondientes, o no se percibe con
claridad el horizonte hacia el que
hay que caminar. Porque… ¿qué
será aquello que nos permita poder afirmar que esta escuela es
la misma que en sus orígenes sin
ser lo mismo que entonces?
Con esta invitación de Benedicto XVI a prepararnos para
la JMJ’11 se nos presenta una
oportunidad para ir dando respuesta a muchas de estas preguntas. ¡Ojalá pudiésemos compartir nuestros descubrimientos
en este caminar hacia el interior
de nuestro árbol, de nuestra casa
que, es como decir, de nuestras
raíces y cimientos tanto personales como institucionales!
Dpto. Pedagógico-Pastoral
[ 17 ]
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[ 18 ]
II Congreso de EC
e scuelas c atólicas
de m adrid
Innovación al
servicio del
Proyecto Educativo
Los días 19, 20 y 21 de noviembre el Colegio Calasancio
(C/Conde Peñalver 51) acogerá el II Congreso de Escuelas
Católicas de Madrid (ECM),
con el que se pretende mirar hacia el futuro de nuestras
escuelas, unas escuelas que deben seguir siendo esa
“Historia con futuro” al servicio de la sociedad madrileña
que fue el lema del primer congreso de ECM.
E
n este segundo congreso los
responsables de ECM han
pensado en algo “diferente” que,
además de reforzar los lazos y de
hacernos sentir satisfechos por formar parte de la red de ECM, nos
ayude a mejor nuestra calidad educativa y, sobre todo, a crecer como
escuelas innovadoras. Por ello, en
esta ocasión el lema elegido ha sido
“La innovación al servicio del proyecto educativo. ‘Yo hago nuevas
todas las cosas’”.
Y esa innovación será objeto de
reflexión en el ámbito educativo,
pero también afectará al desarrollo del congreso. Aunque se contará con personas cualificadas que
compartirán con los asistentes sus
conocimientos y experiencias, el
congreso se ha organizado de tal
manera que cada uno pueda diseñarse parte del programa, en concreto, todo lo referente a experiencias pedagógicas. La interactividad,
las redes o la Escuela 2.0, serán las
que marquen el camino a lo largo
de las tres jornadas.
Como en anteriores ocasiones,
el congreso está dirigido a todos
los que forman parte de las comunidades educativas de Escuelas
Católicas de Madrid, especialmente, titulares, equipos de directivos,
profesores y también alumnos de
últimos cursos de las Escuelas de
Formación del Profesorado.
Ellos conocen mejor que nadie
que el camino que tenemos que
recorrer es largo y que nos enfrentamos con dificultades crecientes.
El fracaso escolar; el alejamiento de
las familias; la burocratización asfixiante; la irrupción de nuevas tecnologías y lenguajes llenos de posibilidades, pero también de riesgos;
la competitividad que pueden llegar a generar la presencia de otras
ofertas educativas; la secularización
social y su relativismo moral... Todo
ello nos exige buscar nuevas rutas
que nos permitan redoblar la eficacia en la transmisión de nuestro
mensaje, en el desarrollo de nuestra Misión.
Para ello, durante los tres días
se analizará de forma crítica qué es
la innovación; se recordarán
a algunos de los fundadores
de órdenes religiosas enormemente innovadores, rebeldes,
inquietos que supieron buscar
y emprender; se conocerá la
experiencia de grandes em-
[ 19 ]
presas que han hecho de la innovación su forma de trabajo; se reflexionará sobre las exigencias que
los nuevos tiempos imponen a los
nuevos educadores cristianos y, por
último, se buscarán respuestas a los
interrogantes de cómo hacer más
atractivo y comprensible nuestro
mensaje pastoral, en un momento
en el que nuestra sociedad nos exige ser imaginativos e innovadores
en este terreno.
Y todo ello, acompañado con
oraciones conducidas por “Brotes
de Olivo”; de propuestas y experiencias de innovación pedagógica en forma de talleres; de unos
actos de inauguración y clausura
que contarán con la presencia de
autoridades que nos situarán en
el momento en que se encuentra
la política educativa madrileña; de
momentos de convivencia en torno a un café; de una Eucaristía...
En definitiva, se trata de crear un
espacio que nos permita reflexionar y dejar claro que la innovación
pedagógica y pastoral, y la actitud
emprendedora y valiente que la
acompaña, son elementos esenciales en nuestras escuelas católicas
madrileñas del siglo XXI.
II Congreso de EC
En qué consiste el programa
Luis Lezama
l viernes 19 de noviembre, a las 16.00 h. comenzará
este II Congreso con la oración preparada por Brotes de Olivo, a continuación tendrán lugar los saludos
institucionales y la presentación del Congreso. Será a
las 16.45 h. cuando se iniciará propiamente el Congreso con la primera ponencia. Una ponencia en la que
nos preguntamos ¿Qué es, y qué no es, innovación?
Para ello contaremos con dos personas de reconocido
prestigio como son Javier Cortés, director general de
SM y Luis Lezama, director del Colegio Santa Mª la
Blanca, que tratarán de explicarnos en qué consiste la
auténtica innovación y sus ventajas, en cómo adentrarnos en la propia lógica del proceso innovador y,
sobre todo, qué requiere la innovación. Emilio Díaz, secretario autonómico de ECM y Patro
González, miembro del Departamento Pedagógico de ECM, se encargarán de interpelar
a los ponentes sobre las dificultades y desventajas que puede tener estar siempre de cambios, los miedos, los mitos...
E
Javier
Cortés
Hitos de la Innovación Educativa
T
ras una pausa, a las 18.15 nos adentraremos en los “Hitos de la Innovación Educativa”. Para
ello Ángel Ayala (Sch.P.), José Mª Pérez ( F.S.C.), Javier Valiente (S.D.B.) y Margarita Bartolomé
(I.T.), en colaboración con José Luis Cortés, nos acercarán a cuatro santos que fueron pioneros en
la educación como son San José de Calasanz, San Juan Bautista de La Salle, San Juan Bosco y San
Pedro Poveda. Cada uno de ellos intuyeron la importancia de la educación en la sociedad y buscaron
fórmulas innovadoras para llegar a los jóvenes, a los necesitados, a las familias, a los profesores... Esta
exposición se completará con la colaboración del periodista Jesús Álvarez, quien nos situará en el momento histórico de estos cuatro personajes con la emisión de lo que podría haber sido un telediario
de su época. Sin duda, merecerá la pena no perderse este telediario histórico.
[ 20 ]
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Orlando Ayala
Experiencias y propuestas
L
as experiencias y propuestas de innovación pedagógica se desarrollarán a partir de las 11 de la mañana del sábado 20 de noviembre. Cada uno de los asistentes podrá elegir aquella que más desee.
La oferta será variada. Habrá, por ejemplo, tres videoconferencias
con escuelas en: Cudillero-La Haya (España-Holanda): Proyecto “Escuelas Innovadoras” de Microsoft; Brookline-Harvard (Massachussets, EE.UU.): Public School os Brookline; y Ámsterdam (Holanda):
participantes en el proyecto de la Universidad de Harvard (PdC).
Innovación y
mejora empresarial
Y
a el sábado 20 de noviembre, tras la oración, representantes de
dos grandes empresas
con amplia experiencia en
la innovación como son,
Intermón Oxfam y Microsoft, nos explicarán cómo
utilizar el avance que en
los últimos 20 años han
experimentado las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones para
reinventar las empresas del
presente. Serán Gonzalo
Fanjul, coordinador de Investigación de Intermón
Oxfam y Orlando Ayala,
vicepresidente de educación de Microsoft, quien
nos ofrecerá esas pistas
para lograr que la innovación esté al servicio de la
mejora empresarial.
Asimismo, se podrá asistir a dos conferencias muy interesantes.
La primera de ellas de Robert Swartz, del National Center for Teaching Trinkig (NCTT), de Havard sobre Destrezas de pensamiento y,
una segunda, sobre Estrategias de pasión innovadora, de la Fundación Neuronilla.
Las personas que lo deseen podrán también conocer distintas
propuestas de innovación pedagógica como Wikiaprendizaje y multidisciplinareidad, Aulas cooperativas multitarea, Inteligencias múltiples y matemáticas, Profesorado y Escuelas Innovadoras, Claves del
éxito para la Escuela 2.0, entre otras.
El perfil del educador cristiano
E
l domingo 21 de noviembre, tras la Eucaristía, la jornada comenzará con la presentación del estudio realizado por los centros universitarios de formación del profesorado, CES Don Bosco, ESCUNI,
Cardenal Cisneros y la Universidad Pontificia de Comillas, convocadora por ECM, sobre el perfil del educador cristiano del s.XXI. Se
trata de un trabajo de futuro que busca plasmarse en lo sucesivo
en los planes de estudio con vistas a una mayor interacción con los
colegios católicos de Madrid.
Entrevista sorpresa y clausura
T
ras el descanso, los organizadores del congreso tienen preparada
una sorpresa. Se trata de una entrevista a un personaje cuyo
nombre no se revelerá hasta el mismo día del Congreso. Es una persona cercana, entrañable, que se ganará el cariño de los asistentes, y
que seguro aportará elementos muy importantes para la tarea educativa.
A continuación será el momento de la clausura, en el que además de contar con la intervención de autoridades, habrá un relato
de vivencias del Congreso, para finalizar con un vino madrileño. Sin
duda, un programa muy completo e interesante que no te puedes
perder.
Gonzalo Fanjul
[ 21 ]
II Congreso de EC
Manolo Barahona
Director de II Congreso
de ECM
Competencia 43.19 y “Yo hago
nuevas todas las cosas”
P
or otra parte, el Congreso será el marco elegido para presentar, el sábado día 20 un nuevo
programa de mejora educativa desarrollado por
el Departamento Pedagógico-Pastoral de ECM.
El programa se denomina Competencia 43.19, y
tiene su origen en el texto de Isaías 43.19 “Algo
nuevo está naciendo ya. ¿No lo notas?”. A continuación de esta presentación a las 18.00 h. tendrá lugar un coloquio sobre la innovación pastoral, titulado “Yo hago nuevas todas las cosas”.
Nicolás Castellanos (O.S.A.), obispo Emérito de
Palencia y presidente de la Fundación Hombre
Nuevos (Bolivia); Isabel Gómez Acebo, teóloga
y presidenta de la Fundación Sagrada Familia; y
Emili Turú (FMS), superior general de los Hermanos Maristas, nos ayudarán a comprender la
necesidad de tener a Jesús de Nazaret como en
referente principal en nuestras escuelas católicas si queremos tener una actitud innovadora y
transformadora de la realidad.
¡Qué hay detrás
del Congreso!
Si tuviera que definir los objetivos y fines del
Congreso trataría de explicar todo lo que algunos,
entre los que por supuesto me cuento, hemos soñado durante estos más de 15 meses de preparación.
Hay dos objetivos principales:
1). Reforzar los lazos y el sentimiento de pertenecía que nos unen a todos los que formamos Escuelas Católicas de Madrid.
2). Contagiar e ilusionar a todos los participantes de lo mucho que nos queda y podemos
hacer de bueno en nuestros centros católicos.
Lo medios que vamos a emplear para ello son
por una parte el ambiente familiar, cercano, alegre y, por supuesto, evangélico; y, por otra parte,
la presentación de personas que realmente tienen
mucho que aportarnos en nuestro quehacer educativo (académico y humano) y evangelizador.
Emili Turú
Nicolás Castellanos
Isabel Gómez Acebo
Creemos que las personas que van a intervenir
en el Congreso son auténticas personalidades empezando, por supuesto, por los cuatro fundadores
que nos van a llevar a cuatro siglos diferentes. Pero
es que además las experiencias pedagógicas que se
van a presentar y que son de centros como el nuestro (tal vez el nuestro propio) seguro que serán un
estímulo para nuestra labor educativa.
Y ya para acabar os digo otro objetivo oculto
que nos mueve muchísimo y que esperamos conseguir: que todos los participantes disfrutéis enormemente en esos dos días que vamos a compartir.
Queremos que estéis contentos, que disfrutéis en
cada momento, que descubráis al fin quién es el
“Invitado sorpresa”, y que sean unos días estupendos para todos. Ese objetivo, también lo intentaremos con todas nuestras fuerzas.
[ 22 ]
publirreportaje
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Comienza la temporada escolar
en Micropolix con novedades
para todos los ciclos
La ciudad de ocio educativo Micropolix ha
inaugurado su tercera temporada escolar,
incorporando a su programa educativo una serie
de propuestas destinadas a mejorar la experiencia
de los alumnos y de los profesores. Una alternativa
innovadora a las salidas escolares que facilita la
diversión y aprendizaje de alumnos de tercero
de Educación Infantil, Primaria, primer curso de
Secundaria y Educación Especial.
Infantil y primer ciclo
de Primaria: días de
visitas acompañadas
La novedad más interesante
de este curso escolar es la propuesta de días acompañados
para grupos de 3º de Infantil y
primer ciclo de Primaria. Los
alumnos de estas edades podrán
disfrutar de las actividades de la
ciudad en pequeños grupos dirigidos por monitores de Micropolix, que dinamizarán y organizarán la jornada.
De esta manera, y de la
mano de sus “guías turísticos”,
los alumnos participarán activamente en la vida de Micropolix,
visitando los edificios y espacios
emblemáticos de la ciudad, conociendo sus profesiones más
significativas, jugando, aprendiendo y viviendo experiencias
en primera persona. Como recuerdo podrán coleccionar en su
pasaporte los sellos de las actividades en las que participen.
Segundo ciclo de
Primaria: autonomía y
la toma de decisiones
Para los alumnos de estos cursos la experiencia es totalmente
diferente. Podrán organizarse en
la ciudad de manera autónoma,
descubriendo por sí mismos el
abanico de posibilidades que la
ciudad les ofrece.
Otra novedad para este grupo es que además del pasaporte
(documento que les identifica
como ciudadanos y que será
[ 23 ]
sellado en cada actividad en la
que hayan participado) reciben
un cheque de Eurix, la moneda
oficial de Micropolix, que deben
gestionar durante su estancia, ya
que en algunas actividades tendrán que pagar por participar y
en otras cobrarán un sueldo por
desempeñar una profesión.
3er ciclo de Primaria
y 1º de ESO (Grupo
C): convivencia y
responsabilidad
Para los más mayores, la experiencia se enfoca desde otro
punto de vista. Ya no se trata únicamente de que los alumnos se
muevan con autonomía y tomen
decisiones, sino que se pone especial atención al cumplimiento
de las normas de convivencia, al
fomento de la gestión responsable de los recursos económicos, a
la orientación laboral atendiendo
a sus capacidades, gustos, intereses… es decir, la experiencia
abarca y profundiza en muchos
más temas de los que experimentan los alumnos de cursos
anteriores.
publirreportaje
Ejes temáticos
que apoyan
el programa
escolar
La oferta de actividades
de Micropolix para los
centros educativos se
apoya en varios ejes
temáticos diseñados
para complementar la
programación escolar:
 Educación vial,
movimiento y transportes:
autoescuela, circuito de
conducción, club de los
buenos conductores,
escuela de aviación…
 Cultura, ocio y creatividad:
teatro, pasarela de la
historia, local de ensayo,
universidad, biblioteca,
disco, ludoteca…
 Investigación, ciencia
y aventura: escalada,
instituto de la energía,
central de reciclaje, CSI…
 Comunicación, difusión
y noticias: servicio de
transporte urgente, radio,
micro tv, periódico, ciber…
 Convivencia, la ciudad y
nosotros: ayuntamiento,
supermercado, bomberos,
banco, policía, oficina de
empleo, gobierno…
Los juegos basados en manualidades son un apoyo a la hora de reforzar
capacidades manipulativas y la coordinación.
A través de los diferentes ejes
temáticos (medios de comunicación, investigación, educación
vial…) se abordan temas de actualidad de interés del alumno
que complementan los contenidos curriculares que trabajan en
el aula.
Centros de educación
especial y centros
ocupacionales
Micropolix es una ciudad
para todos. La organización de
la visita para estos grupos es similar a la oferta definida para el
resto de centros, pero adecuándose a las necesidades concretas
[ 24 ]
del grupo. Micropolix, a través
del área Educativa, orienta a los
profesores de manera individualizada para consultar la adecuación de las actividades al caso en
particular.
Y para los profesores
¿qué?
En Micropolix los profesores
tienen autonomía para visitar la
ciudad (como “turistas”), pasear
por las calles, disfrutar de la zona
de restauración o participar con
los alumnos en alguna de las actividades previstas para adultos
(como el Plató de TV, el Teatro,
el Local de Ensayo….).
Micropolix ha creado un material didáctico de apoyo específico para cada grupo de edad,
e scuelas c atólicas
con el que pueden
preparar la visita a las
instalaciones para facilitar la organización
de la misma y asegurar que se le saque
el máximo partido.
También existen una
serie de propuestas
didácticas para que
a la vuelta al centro
evalúen la visita y se
pongan en común las
experiencias.
En cuanto a información sobre las diferentes acciones exclusivas para profesores,
Micropolix organiza
periódicamente presentaciones para docentes, a través de
las que pueden conocer personalmente
las instalaciones y el
programa educativo
de la ciudad. A través
del programa Tarjeta
Docente de Micropolix, los profesores pueden acceder a descuentos y visitas gratuitas para
ellos y sus familias, además de
otras ventajas.
educativos ya han formalizado
la reserva para visitar la ciudad,
de los que 102 son colegios
que ya han salido de excursión
a Micropolix durante el curso
pasado. Un dato significativo
del que Elizabeth García, directora del área educativa de
Micropolix comenta: “tener un
alto índice de colegios que repiten nos anima muchísimo a la
hora de introducir novedades y
mejoras, tanto en actividades y
juegos para los alumnos, como
en apoyos al docente”. En este
de
m adrid
sentido, gran parte de las novedades que el equipo pedagógico de Micropolix ha presentado
para el curso 2010-2011 incorporan opiniones y sugerencias
de los más de 5.000 profesores
que visitaron Micropolix el curso
pasado.
Más información:
Departamento Educativo de
Micropolix: 91 659 25 10
educa@micropolix.com
www.micropolix.com
Los centros de Escuelas Católicas de Madrid (ECM)
que quieran obtener los beneficios derivados
del acuerdo con Micropolix deben realizar la
inscripción y reserva de la visita a través
de la siguiente dirección de Internet
www.ecmadrid.org/micropolix.php
alojada en la web de ECM.
Colegios que repiten
En estas primeras semanas
de curso, más de 200 centros
Los juegos de expresión corporal como el que se desarrolla en el Teatro
posibilitan el desarrollo de la imaginación.
[ 25 ]
arte en los colegios
Jardines de la
Casa Madre
Capilla en la actualidad
Colegio
Divina
Pastora:
más de
100 años
enseñando
a aprender
El Colegio Divina Pastora se erige
entre las calles Santa Engracia
y María de Guzmán, junto a la
Casa Madre de la Congregación
de las Franciscanas Misioneras de
la Madre del Divino Pastor y la
Iglesia del mismo nombre. Es un
centro que acoge a diario a más
de 70 profesores y 1.000 alumnos,
a los que educa siguiendo una
pedagogía Franciscana al estilo
de María Ana Mogas, centrada en
el alumno, que da respuesta a los
desafíos de la realidad cambiante
de forma creativa e innovadora,
que valora la pedagogía de la
presencia y está en continua
renovación pedagógica.
Capilla antes
de 1968
[ 26 ]
e scuelas c atólicas
Vista exterior de la
cúpula de la capilla
Entrada al
colegio
L
a titularidad del Colegio Divina
Pastora pertenece a la Congregación de las Franciscanas Misioneras de la Madre del Divino Pastor
(presentes en Europa, América y
África) fundada por la Madre María
Ana Mogas Fontcuberta, que vivió
fiel al estilo de vida franciscano, y
fue beatificada por S.S. Juan Pablo
II el 6 de octubre de 1996.
Historia del colegio
El primer edificio fue construido
entre 1865 y 1868 en una finca
con forma de cuadrilátero irregular
con una extensión de 7.150 m2 delimitado por las calles Santa Engracia, Beata María Ana (hoy Cristóbal
Bordiú) y terrenos que en esa fecha
se encontraban sin edificar.
Entre los años 1877 y 1879 la
habitan para colegio-convento las
Religiosas Reparadoras del Sagrado
Corazón. Posteriormente, en 1882
es comprada por los Hermanos
de las Escuelas Cristiana (La Salle)
hasta que en el año 1888 pasa a
ser propiedad de las Franciscanas
Misioneras de la Madre del Divino
Pastor, siendo superiora general la
Madre Concepción Dolcet. A partir
de esta fecha la quinta (actualmente Santa Engracia 140) se convierte
en la Casa Generalicia de la Congregación y en ella se imparten las
primeras clases. El 11 de junio de
1904 el centro, donde enseñaban
y educaban a más de 500 niñas de
todas las clases sociales, obtiene la
aprobación definitiva como centro
educativo.
Pocos años más tarde, el Instituto compra el terreno donde
se encuentra el edificio principal
del Colegio (actual Santa Engracia
142) y el 15 de junio de 1917, fiesta del Sagrado Corazón de Jesús, se
inicia la construcción del edificio actual bajo la advocación de la Divina
Pastora, siendo la Madre General
de la Congregación la M. María
Serra.
En 1925 se amplía el edificio y
se eleva la segunda planta. Con el
estallido de la Guerra Civil Española, el colegio y convento estuvieron
a punto de ser destruidos al ser
marcados para la quema. Salvado
de las llamas, el colegio-convento
se destinó a otros fines distintos a
los educativos, siendo ocupado
por tropas republicanas. Durante
la contienda quedó interrumpida
la docencia y a su fin el local fue
utilizado como cárcel para presos
comunistas, que reparan los deterioros de la Iglesia, el convento y el
colegio.
Las clases se reanudan el 9 de
mayo de 1939 en las dependencias
de la Casa Madre debido a la ocupación de las clases por los presos.
Al fin, en 1940, tras la reconstrucción se vuelve a abrir el colegio y
con mucho esfuerzo y el incremento de alumnas, el centro vuelve a
resurgir.
[ 27 ]
Aula actual
de
m adrid
Capilla de la
Casa Madre
La necesidad de espacio hace
que en 1951 se adquieran nuevos
terrenos para construir el actual pabellón y el campo de deportes. En
1965 se levanta la tercera planta
destinada a aulas.
En 1988 se realiza la última
reforma y adaptación general de
todo el colegio, y el 20 de mayo de
2001 se inauguran modernas instalaciones siempre con el deseo de
seguir prestando el mejor servicio
posible al alumnado.
El colegio
El Colegio Divina Pastora, la
Iglesia de la Madre del Divino Pastor y la Casa Madre de la Congregación abarcan una amplia extensión de la manzana delimitada por
las calles Santa Engracia y María de
Guzmán, Atienza y Cristóbal Bordiú.
La fachada del edificio principal
del centro (Calle Santa Engracia)
nos ofrece la vista de un edificio
con planta baja y tres pisos, amplio, construido por completo en
ladrillo, que contiene como único
ornamento exterior la escultura de
la Madre del Divino Pastor encastrada en una hornacina ubicada en
la parte central del edificio, a la altura de la planta tercera.
gua
Aula anti
arte en los colegios
Fachada principal del colegio
Patio de la actualidad
tiguos
Patios an
sencillo y cálido, donde se realizan celebraciones con grupos
reducidos.
pasado
rior en el
te
in
o
ti
a
P
Patio interior del colegio
en la actualidad
Todas las plantas cuentan con
numerosos ventanales rectangulares, de gran dimensión en la
primera y segunda planta, que
hacen de las aulas, pasillos y galerías, estancias luminosas, cálidas y
acogedoras, hecho al que contribuyen también los abundantes y
amplios ventanales de los muros
que dan al patio, ventanales éstos rematados por arcos de medio punto, en fachadas también
construidas con ladrillo visto. En
este patio con altos árboles podemos admirar otra escultura en
piedra blanca de la Madre del Divino Pastor insertada en una hornacina hecha de ladrillos.
En este edificio principal se
encuentran, entre otras instalaciones, las amplias y luminosas
aulas, y los laboratorios de física,
química, ciencias, idiomas, la biblioteca, comedor y dos salones
múltiples empleados en actividades diversas.
El pabellón edificado a partir
de 1951, alberga Educación Infantil y el primer ciclo de Primaria
y se comunica con el principal a
través de una pasarela cubierta.
Se trata de un coqueto edificio de
tres alturas, construido en ladrillo, con una escalinata de piedra
para acceder a la entrada principal, cuya puerta se encuentra
enmarcada entre dos columnas
de mármol blanco adosadas a la
fachada, destacando sobre la sobriedad del ladrillo del muro.
Además del patio interior y del
que se encuentra frente al pabellón, el colegio cuenta con amplias
canchas para disfrutar los recreos
y practicar deporte al aire libre.
Cabe destacar el Oratorio
que posee el centro, recogido,
[ 28 ]
La última reforma de las instalaciones en 2001, hizo posible,
aprovechar el espacio subterráneo del centro, con la construcción de un nuevo y gran salón
de actos, aulas específicas para
informática, plástica, música y
tecnología.
La Iglesia de la Madre del
Divino Pastor
Entre el colegio y las dependencias de la Casa madre de la
Congregación se encuentra la
Iglesia de la Madre del Divino
Pastor, (entrada por Santa Engracia) construida por el arquitecto
catalán Enrique María Repullés
y Vargas entre los años 1905 y
Escalera ayer y hoy
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Cúpula de la Iglesia del
Divino Pastor
Recepción
actual y
antigua
1910, con no poco esfuerzo y
cuya inauguración se celebró el
8 de abril de 1910.
Su estilo es eclecticista, tan
común en la época, al combinar
características del neogótico y
del neomudéjar toledano. Este
último estilo se haya presente en
el gran arco apuntado revocado
que ampara el vano de ingreso al
templo, de dintel poligonal. En el
tímpano se encuentra un altorrelieve que representa la Estigmación de San Francisco de Asís. La
fachada, construida en piedra en
su basamento y ladrillo rojo en
los lienzos, muestra ventanas oji-
Aula de Informática
vales dispuestas en tres alturas,
estando las más inferiores protegidas con rejerías de forja. En
el cuerpo central de la fachada
sobresale una espadaña con tres
arcos ojivales rematada por una
cruz de forja.
El estilo neogótico se encuentra presente en la concepción del
templo, pulcro, íntimo y recoleto.
Su planta tiene forma de cruz latina, con una sola nave, y su ábside es poligonal. Cuenta con un
coro elevado sobre la entrada.
Los pilares son fasciculados y
adosados a los muros de la nave.
Sus baquetones (columnillas alargadas que decoran y forman parte de la estructura y son típicas de
la arquitectura gótica) generan en
la altura bóvedas de crucería.
[ 29 ]
Las coloridas vidrieras que
iluminan la estancia, pertenecen
a la casa francesa Maumejan. Encontramos dos en cada lado de la
nave, dos rosetones en el crucero con iconografía del abrazo de
San Francisco y el Buen Pastor, y
ocho lunetos que ornamentan la
cúpula.
Corona el crucero una impresionante cúpula en cuyas
pechinas descansando sobre
ménsulas (elemento estructural
en voladizo) se pueden admirar las esculturas de los cuatro
Evangelistas.
En el ábside, sobre un paramento de mármol rojo se encuentra el Sagrario, enmarcado
en mármol negro y flanqueado
por dos ángeles adorantes. Jus-
Galería actual y
en el pasado
arte en los colegios
Salón de actos
actual
Detalle de la pechina con
escultura de Evangelista
arriba preside el sagrado lugar
la imagen sedente de la Madre
del Divino Pastor, dentro de una
hornacina rematada con doselete neogótico. A ambos lados de
la Virgen, sobre ménsula, al igual
que los Evangelistas, las esculturas de la Virgen María y el Ángel
Gabriel.
Fachadas
interiores
del colegio
La iglesia fue reconstruida
tras la guerra al quedar arrasada
en 1936. Más tarde, en 1968,
se reformó según las normas de
la nueva liturgia, separando el altar del retablo y pasado al centro
del presbiterio, con la
construcción del ambón y la supresión de
la verja que rodeaba al
presbiterio.
Fachada
principal del
pabellón
to en la parte superior podemos
observar un Cristo crucificado, y
a cada lado dos grupos escultóricos en altorrelieve que representan a San Francisco de Asís
entre San Buenaventura y San
Antonio de Padua a la izquierda,
y a Santa Clara entre Santa Inés
de Monepulciano y Santa Verónica de Juliani, a la derecha. Más
El tesoro de la
Casa Madre de la
Congregación
Los alumnos y profesores del centro cuentan
con la suerte de poder
disfrutar de la cercanía
de la Casa Madre de la
Institución, y tener tan
cerca a Ana María Mo- Monumento del sepulcro de
gas, la fundadora de la Ana María Mogas
congregación, que descansa en
la Iglesia del Divino Pastor, al
su cripta. Desde distintos puntos
tiempo que viven el espíritu del
del país, los alumnos de centros
centro, siempre en continua repertenecientes a la Congreganovación pedagógica, como deción peregrinan para visitar a la
muestra, entre otros, el esfuerzo
Madre Fundadora, y disfrutar de
por fomentar el conocimiento de
la oración y el frondoso y especotros idiomas, que ha hecho que
tacular jardín, perteneciente a
además de formar parte del Prola Casa, del que los alumnos de
grama BEDA de Escuelas CatóDivina Pastora también disfrutan
licas de Madrid haya recibido la
en determinadas celebraciones a
autorización de la Comunidad de
la Virgen.
Madrid para convertirse en colegio bilingüe, cuyo proyecto de
Los 1.000 alumnos del Divina
bilingüismo se implantará desde
Pastora cuentan con el privileeste curso a partir de primero de
gio de ser testigos de los más de
Educación Primaria. Enhorabue100 años de historia del colegio
na por vuestra labor.
y poder admirar a diario todo el
arte presente en el centro y en
Zoraida Arribas Manzanal
[ 30 ]
aniversarios
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Frasciscanas de Montpellier
150 años
de la
fundación
Blanca López de Silanes, directora titular del centro, presentó retazos importantes de la vida de Carolina Baron, e hizo hincapié en el
significado del lema del aniversario:
“Memoria agradecida y horizonte
abierto”. Reproducimos parte del
contenido de sus palabras:
Congregación y a nuestro Colegio.
Memoria agradecida a las hermanas con las que vivimos hoy y a las
hermanas que a lo largo de estos
años, tanto han trabajado en este
colegio. Memoria agradecida a
todos los profesores, personal del
centro, compañeros de trabajo con
los que hemos compartido nuestro
Ideario, nuestro Carisma y nuestro
Proyecto Educativo en esta tarea
de enseñar y de anunciar el evangelio y el carisma franciscano. Memoria agradecida a tantos padres
que nos han confiado a sus hijos;
y a tantos antiguos alumnos que
han pasado por nuestras aulas. Y
memoria agradecida a los alumnos:
niños y jóvenes que son el objetivo
de nuestro trabajo y nuestra misión
(…). Horizonte abierto, porque el
Colegio Montpellier mira al futuro
con optimismo, construyendo la
historia de la Congregación día a
día, con fidelidad al espíritu de San
Francisco de Asís y de Carolina Baron, atendiendo a las necesidades
que la Iglesia y la sociedad nos demanden y transmitiendo alegría en
la hermosa tarea de la educación”.
“Memoria agradecida al Señor por todo lo que a lo largo de
estos 150 años ha concedido a la
Durante el transcurso de la celebración se entregaron a los alumnos unos cuadros con la imagen de
Desde el 19 de marzo de 2010 y hasta marzo de 2011
el Colegio Montpellier celebra el 150º Aniversario de
la Fundación de la Congregación de las Hermanas
Franciscanas del Espíritu Santo, conocidas como
Franciscanas de Montpellier.
Con el lema “Memoria agradecida y horizonte abierto”,
el Colegio Montpellier, ubicado en la Calle Virgen del
Val 7 de Madrid, ha programado una serie de actos para
conmemorar esta fecha en compañía de los profesores,
el personal del centro, los alumnos y las familias. De
esta forma se pretende acercar y actualizar la figura de
Carolina Baron, Madre Francisca, su Fundadora.
El Mosaico del patio
El 8 de abril tuvo lugar la apertura de las celebraciones con el
descubrimiento de un gran mosaico que preside el patio desde una
posición privilegiada. Durante este
año no sólo se celebra el aniversario, sino que se agradece a las Hermanas su fidelidad a la vocación
franciscana y a su labor educativa
durante más de cuarenta años al
frente del centro. Miles de niños
han pasado y siguen pasando por
sus aulas, en un intento por inculcar valores cristianos y franciscanos
para conseguir hacer mejores personas.
[ 31 ]
la Madre Carolina y una Cruz de
San Damián, réplica de la imagen
ante la que San Francisco de Asís
rezó en la Iglesia de San Damián en
Asís (Italia). Éstos presidirán las clases para recordar día a día los valores franciscanos y serán un aliciente
para esforzarse por aprender, crecer y ser mejores.
Materiales
Libros, tríptico, pancartas, posters, marca páginas, pegatinas…,
no ha faltado de nada para conmemorar el Aniversario. Cada material
se ha diseñado específicamente
para cada nivel educativo, con el
objetivo de que todos puedan impregnarse de igual manera del espíritu de la Madre Carolina.
Para empezar se han elaborado tres libros, que ha editado SM,
adaptados a los distintos niveles
para transmitir los valores y la vida
de Carolina Baron. El primer libro
abarca los niveles de 1º a 3º de
Educación Primaria, el segundo se
trabajará de 4º a 6º de Educación
Primaria y el tercero está dirigido
a Secundaria y Bachillerato. Para
trabajar estos libros, se ha elaborado también un CD con actividades
para cada nivel educativo.
Para los alumnos de Educación
Infantil, se ha preparado un juego
de Bits y un teatro de títeres sobre
la vida de San Francisco de Asís y
Carolina Baron, la Fundadora.
Además, se han preparado lonas con el slogan del aniversario
desplegadas tanto en el exterior
como en el interior del colegio.
Pero la figura de Carolina no
debe quedarse entre las paredes
del centro, hay que hacer partícipes
a quienes son cercanos a nosotros.
Para el colegio y las Hermanas franciscanas es muy importante que las
familias puedan llenarse del carisma
franciscano y saber más acerca de
una Congregación que lleva siglo y
medio velando por la educación de
niños y jóvenes, y del cuidado de
los que son menos afortunados.
Musical Carolina
Baron
Entre los eventos
programados destaca
el “Musical Carolina
Baron”, creado por
Dori Díaz y Lorenzo
Sánchez, profesores del
centro que han elaborado, respectivamente,
el libreto y la música de
la obra. En él se plasma
de manera poética, a
la vez que didáctica, la
[ 32 ]
vida y carisma de la Madre Fundadora. Su legado, fundamentado en
la sencillez, la fraternidad y las acciones alegres, hondas y austeras,
queda muy bien representado en
esta obra y nos dejan entrever su
gran corazón y su fuerza.
La monumental puesta en escena se lleva a cabo por un grupo
de más de 200 alumnos y alumnas, pertenecientes al Taller de
Arte del colegio, dirigido por los
profesores Fernando Rodríguez y
José Antonio Aguilera. Las representaciones, en el colegio, tuvieron lugar los días 17 y 18 para los
alumnos, y el día 20 para las religiosas y los padres. La obra se representará, además, en Bilbao y en
Santo Domingo de la Calzada (La
Rioja), durante el mes de mayo; en
Zaragoza, y de nuevo en Madrid
en octubre, coincidiendo con el
día de San Francisco.
Este es un musical para escuchar, sentir y vivir. Es una obra
para emocionarse, para vibrar, para
descubrir la capacidad de lucha, el
tesón, la humildad, la sencillez, el
abandono en Dios, el amor, la entrega…
La celebración del aniversario
de las Hermanas con el personal, el
APA y el Consejo Escolar fue el día
30 de junio en el que el recuerdo a
Carolina Baron acompañó la Eucaristía y la comida posterior.
La clausura del aniversario, en
marzo de 2011, pondrá fin a un
intenso año de celebraciones y gratitud. Sin embargo, no debemos
dejar que el mensaje de Carolina
quede en el olvido. ¡Ojalá nos dejemos enamorar por ella! ¡Ojalá dejemos que nos cale hondo! Ella y su
mensaje, ella y su forma de encarar
la vida, ella y su valentía, ella y su
relación especial con Dios. Ella dejó
que Él la susurrase al oído y confió.
Susana Ariza
beda
e scuelas c atólicas
de
m adrid
¡Qué grande, qué bonito,
qué verde, aquí va a dar
gusto estudiar!, y así fue
El pasado mes de julio un grupo de 15 profesores que
participan en el Programa de bilingüismo de Escuelas
Católicas de Madrid, BEDA, fueron becados por
Cambridge ESOL para realizar un curso en el Homerton
College (Cambridge), una oportunidad única y cuya
experiencia nos relata una de las profesoras.
A
l llegar con tiempo el domingo
lo primero que hice fue visitar
la ciudad de Cambridge, preciosa,
no muy grande, acogedora, y con
el río Cam bañándola. Fue una
buenísima oportunidad para hacer
punting (paseo en el río en una especie de góndola, pero cuadrada,
pasando por los principales Colleges de Cambridge y amenizado
por un barquero que de pie que
rema desde atrás).
[ 33 ]
Nos recibieron a los casi 200
estudiantes de diferentes nacionalidades con un vino y una cena fría a
las 19.30 de la tarde y conocimos al
Director del Centro y a las personas
a cargo de nuestros Programas de
Estudio y de la Animación SocioCultural. Empezamos a conocernos
y a hacer amigos.
El alojamiento fue en el Campus, en habitaciones individuales
con baño (vida de estudiante universitario) y, aunque la comida no
estaba incluida, fue muy agradable
comerse a diario un sandwich o
beda
una ensalada sentados en el césped del Campus o en un banquito
cuando el tiempo acompañaba,
recordando tiempos pasados en los
que hacíamos lo mismo en la Universidad, con unos años menos y
unos cuantos grados más.
El grupo de profesores BEDA
estudiamos juntos en un Programa
que inicialmente era para preparar
y ayudar a nuestros alumnos para
el FCE, pero que nuestra excelente
y cariñosa profesora Noemi Scrivener adaptó a nuestras necesidades
y expectativas. Le estamos muy
agradecidos por su trabajo con nosotros ya que, además de ser una
auténtica profesional, ejerció de
amiga, anfitriona y madre, amenizando las clases con degustaciones
de productos ingleses. En una ocasión impartió la clase con una visita a la ciudad de Cambridge para
que no nos fuéramos de allí sin tener la oportunidad de conocer su
Museo, la Capilla de King´s College y la principipal editorial donde,
además de comprar, recibimos un
notable descuento y un vino, ¡así
da gusto ir de compras! Terminamos esta maravillosa jornada con
un improvisado picnic en uno de
los parques del centro de la ciudad.
Disfrutamos de lo lindo hasta que
una nube amenazadora nos hizo
“levantar el campamento”.
Además de las clases con nuestra tutora, contamos con workshops y cultural talks a diario (una
gran variedad). La pena es que no
había tiempo para realizarlos todos,
pero asistimos a los que el horario
nos permitía: cómo trabajar a través del cine y la televisión en las
clases de inglés; cómo introducir la
poesía en clase; inglés de negocios;
la utilidad del inglés en la búsqueda
de empleo: cómo explotarlo, cómo
llevar el teatro a la clase, role plays,
la diferencia entre el inglés Británico
y el Americano, Presentation Me-
thod, las diversas necesidades en
la clase de inglés, CLIL... y aprendimos a bailar y a tomar el té como
en las novelas de Jane Austen.
Nos emocionamos con España en la semifinal y en la final del
Mundial de futbol, y a través de
la BBC, hicimos que todos participaran del juego y se emocionaran
y gritaran con nosotros, celebrándolo con un sentimiento más que
especial al estar lejos de casa.
El Programa Sociocultural era
tan apretado, que al igual que nos
ocurrió con los workshops y talks,
no pudimos hacer todo lo propuesto por falta de tiempo material,
pero disfrutamos de todo lo que
aún cabía en nuestra ya apretada
agenda: excursión a Ely, Londres,
Oxford, Seaside, St. Bury ´s and Edmund, punting en el río Cam, Teatro y Musicales en Londres, Shakespeare en Cambridge, jazz en vivo,
[ 34 ]
folk en el campus, poesía con violín
y guitarra española, clases de salsa... y con una entretenida fiesta de
despedida como colofón a nuestra
estancia allí.
Agotados, pero felices, volvimos
a casa, no sin antes sufrir las horas
y horas de retraso en los diferentes aeropuertos londinenses, que
nos hicieron tener unos momentos
para nosotros, para la memoria y el
recuerdo de esos 15 días de cultura
inglesa, de estudio, de divertimento, de agrandar nuestra agenda
con teléfonos, e-mails y direcciones de nueva gente que por unas
semanas fueron, con nosotros, los
grandes hermanos de esta aventura y los protagonistas del inicio de
nuestras “vacaciones”.
Inés Garrido
Coordinadora BEDA del Colegio
S. José – C/ Francisco Laguna
e scuelas c atólicas
de
m adrid
El profesorado y el sistema educativo
ante el reto del inglés en las aulas
C
ambios socio-económicos sin precedentes han
llevado a modificar la manera en que el idioma
inglés está siendo enseñado y usado en todo el mundo. Esta lengua juega ahora un nuevo y preeminente
papel en las escuelas y en muchos contextos profesionales que apuntan a cambios para los docentes en el
sector de la enseñanza de idiomas. En estos momentos, los profesionales en la educación y de la evaluación están trabajando para asegurar que la calidad de
sus enseñanzas superen las expectativas de los diferentes sectores.
Existen alrededor de 350 millones de personas en
el mundo que hablan inglés como primera lengua y
cerca de 1.000 millones o más que están aprendiendo
y usando el inglés como segundo idioma. El inglés se
ha convertido en la lengua global para los negocios,
es también el idioma más utilizado en Internet y la
lengua franca entre la comunidad científica. Ante esta
situación, los sistemas de educación de muchos países
se ven en la disyuntiva de dar respuesta a la creciente
demanda social y laboral y de hacerlo bajo unos estándares de calidad altos.
La globalización es el principal factor que dirige
estos cambios. Las economías, las sociedades y las
culturas de todo el mundo se enriquecen al participar
e integrarse en una amplia red de comunicación. Los
hombres de negocios son cada vez más móviles gracias a las mejoras en el transporte y a las facilidades
de las comunicaciones aportadas por los avances tecnológicos. El desarrollo de una verdadera economía
global es un factor de cambio en la economía mundial
facilitado por la caída de las barreras asociadas con el
lenguaje o la cultura, que pueden ser reducidas si se
adopta el inglés como el principal lenguaje de comunicación.
El inglés se ha convertido en el principal idioma en
el mundo de los negocios y, por lo tanto, el currículo de las escuelas de todo el mundo ha reflejado esa
situación. En la última década, ha habido una rápida
expansión del inglés que se aprende en las escuelas
primarias de muchos países y un gran número de estados tienden hacia el desarrollo de poblaciones bilingües en inglés y en su lengua autóctona.
Casi sin excepción, el inglés está convirtiéndose en
el idioma extranjero que se aprende en la escuela y,
en algunos países, ha reemplazado a lenguas como el
francés o el ruso. Otros van más lejos y están adoptando o han adoptado el inglés como la lengua en
que se enseñan el resto de las materias.
La introducción del inglés en el currículo escolar
supone una enorme presión para los sistemas educativos, porque significa que los gobiernos y las instituciones privadas tienen que plantar cara a una gran
escasez de profesores de inglés, tanto en términos de
sus conocimientos de este idioma como también en
términos de sus habilidades para enseñar el mismo.
Como decíamos antes, a muchos profesores se les
pide ahora que enseñen inglés o incluso que impartan
las materias del currículo escolar en este idioma. La
responsabilidad y el esfuerzo de estos profesores es
aplaudida por la comunidad educativa, pero su adaptación no deja de ser problemática porque no es fácil
alcanzar niveles correctos de entrenamiento y conocimiento de la lengua. Esto puede tener un impacto
negativo en la calidad de la educación. Por lo tanto,
las necesidades de la educación deben focalizarse en
las habilidades el profesorado en ambas lenguas y en
sus habilidades pedagógicas en relación con la enseñanza del inglés o a través del inglés.
Como resultado del énfasis en el aprendizaje del
inglés desde una edad temprana, los estudiantes que
adquieran un conocimiento del inglés adecuado tendrán mayores oportunidades de trabajo y la posibilidad de desplazarse más fácilmente entre diferentes
países. La preeminencia del inglés también supone
que no tendrán que aprender una tercera lengua extranjera para acceder a la alta educación y a la alta
empresa. En el contexto de la universidad, por ejemplo, centros en Alemania, España y Escandinavia, por
mencionar sólo algunos, ya ofrecen un amplio rango
de cursos impartidos en inglés; mientras que otros
países les seguirán pronto.
Con el conocimiento del inglés como una premisa
necesaria, la calidad de la enseñanza y de la evaluación debe reflejar la importancia de la materia. El incremento en el uso del inglés como el idioma global
de los negocios sólo puede ayudar al desarrollo del
comercio internacional y reduce la importancia de los
límites nacionales como barreras en el comercio. Sin
embargo, en el corto plazo, la necesidad de focalizarse en la calidad para el desarrollo de una enseñanza
y una evaluación apropiada del inglés es fundamental
para asegurar que el inglés es enseñado con las garantías apropiadas.
[ 35 ]
Mike Milanovic,
consejero ejecutivo de Cambridge ESOL
deporte escolar
Comienzo de la
actividad deportiva
Una vez comenzado el curso escolar 2010-2011
los colegios empiezan a organizar sus actividades
deportivas extraescolares y por ello Escuelas Católicas
de Madrid (ECM) lanza de forma simultánea toda su
oferta de deportes, tanto a nivel de competición como
de formación.
E
ste curso ECM celebra los
XXII Juegos Deportivos de
ECM. Los centros podrán optar
por una amplia oferta deportiva
que abarca desde los seis años
en adelante, incluyendo sénior
femenino en dos disciplinas deportivas.
En cuanto a novedades, este
curso se incluye fútbol 7 benjamín mixto, fútbol 7 alevín mixto
y baloncesto sénior femenino,
así como la consolidación de la
liga sénior de voleibol para antiguas alumnas.
La competición de ECM tendrá un coste de 560 euros por
equipo, salvo para los pre benjamines de baloncesto y futsal y
los alevines de voleibol, que tendrán una tarifa especial de 300
euros. Esas cuotas, tanto la de
mayores como la de pequeños,
incluyen inscripción, arbitrajes
y equipación completa de la
marca McYadra, quien copatrocina los campeonatos junto con
Faunia y con el diario ABC.
Los logotipos de esos tres
patrocinadores irán serigrafiados en las equipaciones de juego
que facilita ECM a cada colegio
inscrito en la liga, pero tendrán
otro logo que les acompañará
en la manga de las camisetas,
el de la Jornada Mundial de la
Juventud 2011. De esta forma
nos involucramos en el anuncio de la visita del Santo Padre,
y unimos el deporte al resto de
actividades organizadas para tal
evento.
Una vez configurada la competición de los deportes no sería
viable sin unos árbitros que dirijan los encuentros. Por esto, los
días 2 y 3 de octubre el árbitro
de la Federación Internacional
PREBENJAMÍN BENJAMÍN ALEVÍN
BALONCESTO Mixto
Mixto
M/F
FÚTBOL-7
Mixto
Mixto
FÚTBOL-SALA Mixto
Mixto
Mixto
VOLEIBOL
Mixto
Mixto
Mixto
(M= Masculino. F= Femenino.)
de Fútbol Asociación (FIFA) Roberto Gracia impartió el curso
de futsal a los aspirantes a árbitros en esa disciplina; los días 16
y 17 de octubre, José Manuel
Aparicio, colegiado nacional de
la Federación Madrileña de Voleibol (FMVB), para los candidatos a arbitrar vóley; los días 23 y
24, David González, profesor de
la Federación Madrileña de Baloncesto (FMB), y Alberto Pérez,
entrenador de baloncesto por la
FMB, profesor de Educación Física y coordinador de deportes
de un centro participante, formarán a los árbitros noveles de
básquet y perfeccionarán los conocimientos de los veteranos.
No obstante, la formación
que se ofrece desde ECM no se
queda en el ámbito arbitral, sino
que se extiende también a entrenadores que quieran mejorar su
cualificación. Para ello, se ha organizado el IV Curso on-line de
Monitor de Voleibol, impartido
en colaboración con la FMVB,
con un temario muy interesante que persigue mejorar los conocimientos de técnica, táctica,
preparación física, dirección de
equipo, planificación, metodología, reglamento, psicopedagogía y primeros auxilios.
INFANTIL CADETE
M/F
M/F
JUVENIL
M/F
SÉNIOR
F
M/F
F
M/F
F
M/F
F
[ 36 ]
M/F
F
e scuelas c atólicas
de
m adrid
 Bloque I: Generalidades.
1. Concepto de primeros auxilios.
2. Principios de actuación en primeros auxilios.
3. Terminología en primeros auxilios.
4. Valoración del estado del individuo accidentado:
valoración primaria (el ABC) y valoración
secundaria.
 Bloque II: Emergencias.
La formación y educación de
los árbitros y entrenadores son
fundamentales para completar el
proceso formativo integral.
Este último aspecto preocupa mucho a los entrenadores de
cualquier modalidad por la responsabilidad que tienen cuando
entrenan a sus equipos y por
ello, se ha planificado también
el I Curso de Primeros Auxilios
que tendrá como objetivo fundamental enseñar lo que no se
debe hacer y qué procedimiento
se debe seguir hasta que lleguen
las asistencias sanitarias.
El temario que se desarrollará en el cuso y que tendrá un
carácter eminentemente práctico en muchos aspectos será:
Con esta serie de eventos
competitivos y formativos que
hemos comentado arranca la
temporada 2010-2011 en Escuelas Católicas de Madrid en el
ámbito del deporte, ofreciendo
una serie de servicios a los afiliados que persiguen, únicamente,
el desarrollo en nuestros centros
de una actividad deportiva de
calidad técnica, pero con unos
valores humanos y católicos que
lo integren en el proyecto educativo de los colegios.
Javier Esteban
Coordinador de Deportes
de ECM
1. Ahogados, Obstrucción de la vía aérea maniobra
de Heimlech.
2. Reanimación Cardio-Pulmonar (R.C.P.) en adultos.
3. Reanimación Cardio-Pulmonar (R.C.P.) en niños.
 Bloque III: Procesos patológicos I.
1. Lipotimia y desmayo.
2. Ataques de ansiedad y de epilepsia.
3. Actuación ante los distintos tipos de heridas.
4. Hemorragias y shock hipovolémico.
5. Intolerancia y reacciones alérgicas.
 Bloque IV: Procesos patológicos II.
1- Mordeduras y picaduras.
2. Quemaduras.
3. Insolación (golpe de calor) y enfriamiento
generalizado.
4. Hipoglucemia y diabetes.
5. Asma.
 Bloque V: Procesos patológicos derivados
de la práctica deportiva.
1. Esguinces y torceduras.
2. Luxación o dislocación.
3. Lesiones óseas.
4. Lesiones musculares.
5. Traumatismo cranoencefálico e inconsciencia.
6. Inmovilizaciones y transporte.
 Bloque VI: Prevención de la enfermedad
en la práctica deportiva.
1. Alimentación.
2. Preparación para la práctica deportiva.
[ 37 ]
tira de humor
J.A. POVEDA-B. YAGÜE
[ 38 ]