SAFFORD K-8 INTERNATIONAL BACCALAUREATE CANDIDATE SCHOOL POLÍTICA DE NECESIDADES ESPECIALES FILOSOFÍA: ¿Cuáles son nuestras creencias? Nosotros creemos que los estudiantes no deben ser catalogados como SEN = necesidades educativas especiales, sino que los estudiantes se vean como estar recibiendo los servicios de necesidades especiales. Enfocamos en el niño(a) en su totalidad y como resultado, alentamos a nuestros maestros a usar las prácticas del salón de clases que satisfagan las necesidades individuales de los estudiantes. Creemos que la diversidad es un recurso positivo respecto a lo que significa tener una mentalidad internacional y estar consciente interculturalmente. Practicamos a ser tolerantes, de mente abierta, y categóricos enfocando en las aptitudes fuertes de nuestros estudiantes. Creemos que examinar los factores que afectan el aprendizaje del estudiante juega un papel crucial en determinar como responder mejor para satisfacer las necesidades del estudiante. Nosotros, por lo tanto, ponemos nuestro mejor esfuerzo para igualar las necesidades de un estudiante a ciertas estrategias de enseñanza, y usar una variedad de tecnología/recursos para asistir a los estudiantes en su aprendizaje. Creemos que todos los estudiantes deberían recibir una oportunidad para participar en el Programa del Bachillerato Internacional; cada estudiante puede beneficiarse de tener acceso al mismo currículo. Como parte del personal, empleamos una cultura de colaboración para que la inclusión tenga éxito para todos los interesados. PROPÓSITO: ¿Cuáles son nuestras metas? Proporcionar a todos los estudiantes acceso al currículo. Usar métodos de enseñanza creativos, diferenciados, centrados en los estudiantes. Cultivar una comunidad compasiva y que se preocupe. Crear y mantener un ambiente de aprendizaje seguro. Guiar a cada estudiante para que alcance su potencial pleno. Apoyar a nuestros estudiantes en los perfiles de aprendizaje del IB. Inculcar el entendimiento internacional. Comunicar claramente a los padres/tutores/familias acerca del progreso del estudiante. Comunicar claramente las necesidades en curso del estudiante a todos los proveedores de servicio. EXPECTATIVAS: ¿Cuáles son las expectativas de aquellos que participan con nuestros estudiantes con SEN? Para los estudiantes que reciben los servicios, todos los miembros del Equipo de Educación Multidisciplinaria (MET) juegan un papel en su éxito. Este equipo puede incluir pero no está limitado a: el estudiante, padres, tutores, familias, maestros, personal, y proveedores de servicios. Tenemos las expectativas siguientes: Comunicación abierta en ambos sentidos entre todos los miembros del equipo, con la frecuencia que sea necesaria y apropiada. Todos los miembros, incluyendo al estudiante, son defensores de las necesidades del niño(a). Los padres/tutores/familias proporcionarán documentación relevante (correcta y actual) cuando esté disponible. Se alienta intensamente a los padres/tutores/familias a participar activamente y respaldar a sus estudiantes en su aprendizaje en casa. El personal empleará la tecnología/recursos para familiarizarse con los estudiantes. El personal utilizará la instrucción diferenciada y las modificaciones apropiadas cuando sea necesario. El personal respetará la confidencialidad del estudiante en todo momento. IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES: ¿Quiénes son nuestros estudiantes con necesidades especiales? ¿Cómo identificamos y evaluamos a los estudiantes con SEN? Estudiantes de Educación Excepcional: Si un estudiante es transferido a nuestra escuela, la identificación de necesidades especiales ocurrirá a través del proceso de entrada en la escuela. Se espera que los padres nos proporcionen la documentación e información relevantes. El maestro(a) de cualquier estudiante nuevo obtendrá un forma de examinar para identificar las necesidades especiales que pueda tener el estudiante. Esto incluye: vista, oído, dificultades de aprendizaje, capacidades motoras, y comunicación. Cuando un estudiante quien pudiera necesitar los servicios especiales es identificado durante el ciclo escolar, se inicia un procedimiento para estudiar al niño(a). El procedimiento para el estudio del niño(a) es conducido por un equipo que puede incluir pero no está limitado a: Un coordinador de asesoría o apoyo de aprendizaje, un administrador, maestros, estudiante, padre/tutor, y otros proveedores de servicio. 1. El padre/tutor o maestro(a) inicia el estudio del niño(a). 2. El asesor escolar/maestro(a) de educación especial se reúnen con el maestro(a) o el padre/tutor y recopila los datos. El asesor programa la primera reunión. (Dentro de 5 días escolares) 3. En la primera reunión, se redacta un plan de intervención que se implementa por 30 días. 4. El asesor escolar programa una segunda reunión. El equipo de estudio del niño(a) repasa el plan y los cambios necesarios se hacen. El plan revisado es implementado por 30 días. 5. Una 3ra y última reunión es programada por el asesor escolar. El equipo examina los datos y hace una decisión respecto a una referencia para ver al psicólogo de la escuela para una evaluación exhaustiva. (60 días) Evaluación: Una variedad de evaluaciones formativas y acumuladas serán usadas, tales como las generadas por los maestros, AIMS, ATI, DIBELS y SRI. Las evaluaciones formales son administradas por los proveedores de servicio relacionados, por ejemplo, un psicólogo escolar, un patólogo del habla/lenguaje, un terapeuta físico, un ergo terapeuta, y especialistas en el comportamiento, etc. Estudiantes cuyo primer idioma es diferente al inglés: El estado requiere que, los estudiantes cuyo primer idioma es diferente al inglés, tomen la Evaluación de los Aprendices del Idioma Inglés de Arizona, también conocida como AZELLA. Cuando los estudiantes reciben una calificación acumulada de no ser competente en el idioma inglés, ese estudiante se transforma en elegible para el Programa de Desarrollo del Idioma Inglés. En el Programa de los Años Intermedios, esta clase sigue a los requisitos del Idioma A del Programa del IB. Una vez que el estudiante obtiene una calificación de competente en la prueba AZELLA, él será colocado en un salón de clases de la educación general del Idioma A. Estudiantes Dotados y Talentosos: Todos los estudiantes inscritos en K-8 de Safford pueden tomar la evaluación del Distrito Escolar Unificado para la Educación de Dotados y Talentosos anualmente. Los padres solicitan que sus niños tomen la prueba para fines del primer semestre. Esto puede suceder a partir del año de kínder de la educación del estudiante. Un vez que el estudiante obtiene un “stanine” de 8 o 9 en cualquiera de las categorías en la prueba, ellos califican para la participación en el programa GATE. Estudiantes con un Plan 504: Un padre/tutor o maestro observa un problema con el estudiante. Se establece un contacto con el asesor de la escuela, el coordinador del apoyo al aprendizaje, o el psicólogo de la escuela por el padre/tutor o el maestro. El coordinador del plan 504 programará una reunión. En esta reunión, los participantes determinan primero si el estudiante califica o no califica para el plan 504. El plan es redactado y firmado por los miembros del equipo presentes. Todos los participantes reciben una copia firmada del plan 504. El plan es implementado por el(los) maestro(s) de la educación regular por un año. Después de eso, se programa otra reunión del plan 504 para repasar y actualizar el plan. Los estudiantes pueden mantener los planes 504 por tanto tiempo como asistan a la escuela. A la vez, el plan puede ser anulado en cualquier momento, después de que se haya llevado a cabo una reunión del plan 504. Otros factores que incluyen la asistencia también son usados para determinar la elegibilidad de un estudiante para los servicios de necesidades especiales. SERVICIOS: ¿Cómo apoyamos a nuestros estudiantes con SEN? Estudiantes de Educación Excepcional (MYP): Se provee una variedad de servicios dependiendo en las necesidades individuales del estudiante. Los estudiantes pueden recibir cualquier combinación de los servicios siguientes: Inclusión, recursos, consulta con el maestro, e instrucción autónoma inter-categórica. Inclusión: Cuando es apropiado, los estudiantes reciben servicio en un salón de clases de la educación general con el apoyo de un maestro asistente de necesidades especiales y/o un para-profesional. El apoyo se brinda para que los estudiantes puedan crecer en sus áreas de déficit. Recursos: Para aquellos estudiantes que requieren un apoyo más directo, ofrecemos clases fuera del salón de clases regular en materias específicas y/o ayuda de los maestros de necesidades especiales quienes están certificados en dichas materias. Consulta con el maestro: Los estudiantes que necesitan apoyo mínimo son elegibles para la consulta con el maestro. El maestro de educación general y el maestro de necesidades especiales y/o los proveedores de servicios relacionados darán consultas regularmente respecto al progreso del estudiante. Instrucción autónoma inter-categórica: Los estudiantes que necesitan apoyo extenso califican para un salón de clases autónomo inter-categórico. Las materias que se enseñan pueden incluir: Idioma A, matemáticas, ciencias, y humanidades, con otro apoyo como se especifica en el Plan de Educación Individual (IEP). Estudiantes de Educación Excepcional (PYP): Se provee una variedad de servicio dependiendo en las necesidades individuales del estudiante. Los estudiantes pueden recibir cualquier combinación de los servicios siguientes: Inclusión, recursos, y consulta con el maestro. Inclusión: Los estudiantes reciben los servicios en un salón de clases de la educación general con el apoyo de un maestro de necesidades especiales, un paraprofesional y/o el proveedor de servicios relacionados. Recursos: Para aquellos estudiantes que requieren un apoyo más directo, ofrecemos servicios específicos fuera del salón de clases regular proporcionados por maestros de necesidades especiales y/o proveedores de servicios relacionados. Consulta con el maestro: Los estudiantes que necesitan apoyo mínimo so elegible para la consulta con el maestro. El maestro de educación general y el maestro de necesidades especiales y/o el proveedor de los servicios relacionados darán consultas regularmente respecto al progreso y necesidades del estudiante. Estudiantes cuyo primer idioma es diferente al inglés: Si el Programa MYP tiene menos de 20 estudiantes que califican para el programa ELD, los estudiantes serán colocados en un bloque de 2 horas de desarrollo del lenguaje. Los estudiantes participarán en dos horas adicionales de instrucción ELD con apoyo en cuando menos dos materias más. El coordinador de ELD, con los maestros de las materias MYP escribe un Plan de Aprendizaje Educativo para cada estudiante. Este plan es revisado con el padre y firmado por el padre. Si la escuela tiene más de 20 estudiantes que califican, los estudiantes son colocados en un bloque de 4 horas de (Desarrollo del Lenguaje) ELD con apoyo adicional de lenguaje en cuando menos 2 materias más. (Ilse there is a on the board for something here…) El maestro de PYP ELD servirá a los estudiantes basado en las pautas más actuales del estado y del distrito. (el día 30 de junio, el juez estará haciendo una decisión sobre las leyes nuevas propuestas, etc…) Estudiantes Dotados y Talentosos: El maestro de GATE PYP servirá a los estudiantes basado en las pautas federales, estatales y del distrito. El PYP también está desarrollando un modelo de impulso GATE, donde los maestros serán certificados por GATE y los servicios serán proporcionados en un ambiente inclusivo. El MYP ha designado clases para servir a la población de GATE en cada nivel de grado. Estudiantes con un Plan 504: El maestro(s) de educación general en todas las materias sigue e implementa las adaptaciones como se especifican en el plan 504 del estudiante. Los estudiantes con tal plan continúan asistiendo a su clase(s) regular(es) al menos que se establezca de otra manera en el plan 504. INCLUSIÓN: ¿Cómo incluimos a nuestros estudiantes SEN con varios grados de niveles de discapacidad y logro? El Programa de los Años Primarios (PYP) y el Programa de los Años Intermedios (MYP) en Safford K-8 son para todos los estudiantes. Los maestros y el personal se enfocan en las necesidades individuales de los estudiantes. Siguen las adaptaciones especificadas en cualquiera de lo siguiente: el IEP de un estudiante, el plan 504, y el Plan de Aprendizaje Individual. Los maestros usan una variedad de planteamientos de enseñanza centrados en el estudiante y estilos de enseñanza diferenciados para modificar el currículo para satisfacer mejor las necesidades individuales del estudiante. En ciertas situaciones, algunos estudiantes podrían no estar capacitados para participar plenamente en el Programa de Bachillerato Internacional (IB). Cuando sea posible, los estudiantes participarán en todos los aspectos del programa IB dependiendo en sus habilidades. Todos los estudiantes de Safford K-8 experimentarán los perfiles del IB y lo que significa el ser un estudiante con mentalidad internacional.