desarrollo de estrategias de lectura y escritura aplicadas a la

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA
APLICADAS A LA CREACIÓN POÉTICA
Antonio Solano. 2005
Material de trabajo:
De todo corazón. 111 poemas de amor
Selección de José María Plaza. Ilustraciones de Ágatha Ruiz de la Prada
Colección El Barco de Vapor nº115. Editorial SM
Preliminares:
Es muy importante convencer a los alumnos de que deben traer a clase el libro de lectura. En
principio se les informa de que no será necesario ningún trabajo. En la pizarra se escribe el
siguiente esquema e insistimos en que lo copien en la libreta:
a) Me compro el libro > me lo traigo a clase > participo > apruebo
b) Me compro el libro > no me lo traigo a clase > no participo > suspendo
c) No me compro el libro > no me lo traigo a clase > no participo > suspendo
La opción b) tiene una posibilidad de salvación haciendo un trabajo sobre el libro, opción que
debemos considerar como extrema para forzar la opción a).
1ª Sesión:
Lectura libre. En la clase anterior se les habrá indicado que traigan el libro y que vayan
eligiendo alguna poesía que les guste para leer en clase. Lo ideal es fijar un día a la semana
exclusivamente dedicado a la lectura poética. En esta primera sesión se hace una ronda de
lectura siguiendo el orden de lista. Las poesías se pueden repetir. Una vez hayan leído todos, se
puede conceder un turno de repeticiones a aquellos que lo deseen. Se invita a los alumnos a que
vuelvan a seleccionar poemas para la siguiente sesión, pero que procuren leerlos ya siguiendo
las normas de recitación (pausas, tono, etc.)
2ª Sesión:
Se repite la lectura por orden de lista. Tratamos de corregir algunos fallos en la lectura. Se
escriben ya algunas propuestas si los poemas escogidos por los alumnos dan pie a ello. (Ver
Anexo)
3ª Sesión:
Los alumnos deben levantarse y desde el encerado leer los poemas. Se presentan todas las
propuestas de escritura en la pizarra. Si se han entregado ya algunas propuestas de la sesión
anterior, se leen en voz alta. Hacemos hincapié en la propuesta de recitación memorizada, ya
que algunos alumnos reacios a la práctica escrita, prefieren aprender una o varias poesías de
memoria.
4ª Sesión:
Se van leyendo las propuestas realizadas por los alumnos. Quienes no hayan entregado ninguna,
deben leer más poemas del libro. Damos tiempo para la recitación de poemas memorizados.
Si el índice de participación es considerable, se pueden dedicar más sesiones. En todo caso,
queda abierto un plazo más largo para la recogida de las propuestas.
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ANEXO. Propuestas creativas:
(Recordamos que los poemas que se proponen son sólo un ejemplo y que los alumnos pueden
basarse en otros)
1. Variación: “Tengo miedo a perder la maravilla” (p.88)
El alumno debe sustituir en el poema todos los sustantivos por otros. Puede optar por
sinónimos, por otros sustantivos que comiencen por la misma letra, etc.
2. Contrarios: “Poema 20” (p.120)
Se trata de cambiar el tono del poema, desde la tristeza a la alegría, utilizando antónimos,
etc.
3. Baraja: “Nada más” (p.143)
Se cortan los versos en tiras y se mezclan para formar un nuevo poema.
4. Cómic: “Elegía X” (p.167)
Se confecciona un cómic con la historia de amor del poema.
5. Como un…: “Como un pájaro” (p.128)
Se elige un animal y se construye un poema que empiece “Como un …”.
6. Continuación: “Si me llamaras” (p.111)
Se escriben, al menos, cuatro versos para darle un final distinto a un poema.
7. Mensaje oculto: “Si el hombre pudiera decir…” (p.110)
Se confecciona una especie de tarjeta navideña; en la parte derecha del interior se escribe
un poema o un texto en prosa; en la parte izquierda se practican unos orificios de tal modo
que, al cerrar la tarjeta, se pueda leer un breve mensaje oculto
8. Caligrama: “Por debajo del agua...” (p.161)
Se muestran y se explican brevemente en clase algunos ejemplos de caligramas y se
propone un poema o un verso para que lo intenten.
9. Poema visual: “Los suspiros son aire...” (p.71)
Se muestran poemas visuales (p.ej. de Joan Brossa) y se plantea una actividad plástica más
o menos elaborada.
10. Recitación:
Se elige un poema de extensión media y se memoriza. En clase se recitará tratando de
entonar apropiadamente.
Antonio Solano. 2005
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