Proyecto lexicográfico

Proyectos de lectura y escritura- Eliana Lucián
Proyecto lexicográfico: la confección de un
diccionario escolar de términos técnicos en clase
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Prof. a Eliana Lucián
Fundamentación
A menudo, la búsqueda de términos técnicos en los diccionarios por
parte de los estudiantes termina siendo frustrante, ya que se les dificulta
comprender su significado o seleccionar la acepción adecuada. También, en
ocasiones, una definición remite a otra y esta a otra…
Un proyecto lexicográfico como el que se plantea aquí está pensado para
un nivel 3B (cf. Marco de referencia de lectores) y para ser desarrollado a partir
de la segunda mitad del año lectivo. Puede transformarse en una herramienta
de apropiación y búsqueda de sentido que se empleará, como técnica de estudio
inclusive, en todo el transcurso de la vida estudiantil. A su vez, el diccionario
escolar de términos técnicos generado como resultado del proyecto, podrá ser
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Sugerimos la consulta del Capítulo 2 de Porto Dapena, A. Planta del diccionario
«Coruña» de la lengua española actual, donde se desarrollan claramente las características de la
microestructura de un diccionario. http://www.udc.es/grupos/lexicografia/diccionario/Planta.htm
(página activa al 17/8/11).
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consultado por otros estudiantes, dándole una trascendencia al trabajo
realizado que motivará a los participantes.
Este proyecto moviliza habilidades lingüísticas y comunicativas, ya que
el estudiante, guiado por el docente, deberá:
•
Determinar qué términos técnicos no comprende
•
Clasificar la palabra en la entrada léxica del diccionario según:
- El área del conocimiento que integra (Historia, Geografía,
Literatura…)
- La clase de palabra que es (sustantivo, adjetivo, verbo…)
- Su género, cuando corresponda, y expresar, por ejemplo, su
plural, en caso de que genere alguna duda o dificultad. En relación a los
verbos, conjugar aquellas formas irregulares que puedan generar dudas.
•
Definir el término técnico, empleando materiales de consulta y
apoyo docente, con sus recursos lingüísticos, de manera que lo
entienda y logre apropiarse del concepto.
•
Agregar un ejemplo, al estilo de los diccionarios de uso.
•
Incorporar, si lo considera aclaratorio, por ejemplo, imágenes,
ilustraciones.
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•
Presentar a sus compañeros el trabajo de manera oral, explicando
el término definido.
Objetivos
1.
Practicar habilidades y conceptos lingüísticos a partir de una
situación concreta de aula: la necesidad de entender términos
técnicos.
2. Trabajar cooperativamente en la producción de un texto (un glosario)
que será empleado por otros estudiantes.
3. Aprender a observar, a usar y a elaborar un diccionario escolar de
términos técnicos con definiciones que ayuden a comprender los
conceptos y apropiarse de ellos, en un soporte digital y en papel.
Materiales
Diccionarios de consulta (en papel y en línea), manuales de asignatura,
computadora (xo), pendrive, impresora, hojas para imprimir y carpeta para
archivar.
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Actividades
1. Generar, grupalmente, con la guía del docente, una lista con
términos técnicos empleados durante la primera mitad del año,
que requieran de una definición esclarecedora.
2. Generar un archivo en la computadora2 y copiar en él la lista de
términos, acordando el tipo y tamaño de fuente que se usará para
elaborar el trabajo, así como el tamaño de hoja, márgenes,
sangrías, forma de incorporar la entrada léxica, uso de negrita o
de cursiva, etc.3
3. Ordenar los términos alfabéticamente y distribuirlos entre todos
los estudiantes del grupo, clasificándolos según su área de
conocimiento y su categoría léxica. Se recomienda que el trabajo se
realice de a pares, para generar un diálogo y una negociación de
2
3
Si se emplea la XO, usar la actividad Escribir. Respaldar los archivos en una PC.
Basarse en la observación de otros diccionarios para considerar lo más útil y
apropiado. El docente decidirá el grado de complejidad que le dará a cada entrada léxica, de
acuerdo con las características de su grupo. En caso de que se decida trabajar la etimología de
la palabra, realizar observaciones previas y conversar sobre su utilidad en el diccionario,
aunque no es aconsejable profundizar en este aspecto dado que la complejidad de trabajo
etimológico, seguramente, exceda las posibilidades razonables del ámbito escolar.
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estrategias, dándoles la posibilidad de que se complementen y
ayuden entre sí. Se sugiere no más de dos palabras por grupo.
4. Una vez que cada uno tenga asignado su término técnico o sus
términos técnicos, buscar sus definiciones en diccionarios de
consulta, manuales del área del conocimiento, enciclopedias (ya
sea en soporte papel o electrónico)4.
5. Copiar las definiciones que resulten más comprensibles y
aclaratiorias,
seleccionando
las
acepciones
adecuadas
y
subrayando todas las palabras que no se comprenden. Ir
guardando en la computadora, en todo momento, el trabajo
realizado.
6. Buscar sinónimos y/o desarrollar explicaciones para cada palabra
subrayada y ensayar posibles definiciones que faciliten su
comprensión y que contengan ejemplos de uso del término. El
docente supervisará la producción constantemente.
7. Compartir la definición con sus compañeros para verificar si se
entiende, escuchando sus correcciones y sugerencias.
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Ejercitar la lectura y escritura de definiciones con la actividad propuesta para el nivel 3b: Algo
es tal cosa. La definición.
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8. Realizar la definición final, incorporándoles imágenes u otro tipo
de recurso esclarecedor, si se considera necesario.
9. Corregir la ortografía, puntuación y sintaxis de la definición con la
ayuda del docente.
10. Incorporar los términos definidos al archivo general de la
computadora que contiene la recopilación del trabajo de todos.
11. Una vez que el diccionario esté completo se le dará una copia a
cada estudiante para que lo tenga en su xo y pueda consultarlo
cuando lo necesite. Al mismo tiempo, de ser posible, se imprimirá
y archivará cada entrada léxica en una hoja aparte, dentro de una
carpeta, para permitir que se vayan intercalando nuevas entradas.
12. Dado que cada estudiante fue apropiándose del término técnico
que le tocó definir en el proceso de producción del diccionario,
está preparado para explicarle el concepto a sus compañeros,
mediante una presentación oral, que cuente, además las
dificultades a las que se enfrentaron y cómo lograron sortearlas.
Ejemplo del proceso de elaboración de una entrada léxica
Paso 3: la lista de términos técnicos ya fue elaborada y ordenada
alfabéticamente. Se creó un archivo en la computadora y se distribuyeron los
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términos entre los estudiantes (pasos 1 y 2). El siguiente paso consiste en
clasificarlo según su categoría léxica y área de conocimiento.
metáfora. Sustantivo, femenino (la metáfora). Área del conocimiento:
Literatura.
Pasos 4 y 5: copiar definiciones de diversas fuentes y subrayar los
conceptos que no se comprendan.
Fuente 1: DRAE (2001):
metáfora. (Del lat. metaphŏra, y este del gr. µεταφορά, traslación).
1. f. Ret.Tropo que consiste en trasladar el sentido recto de las voces a otro
figurado, en virtud de una comparación tácita; p. ej., Las perlas del rocío. La
primavera de la vida.Refrenar las pasiones.
2. f. Aplicación de una palabra o de una expresión a un objeto o a un concepto,
al cual no denota literalmente, con el fin de sugerir una comparación (con otro objeto o
concepto) y facilitar su comprensión; p. ej., el átomo es un sistema solar en miniatura.
Fuente 2: http://udleditions.cast.org/es_craft_ld_metaphor.html
Metáfora
¿Qué es?
1. La metáfora es una figura del lenguaje que hace una comparación directa
entre dos cosas que no se parecen. Una metáfora sugiere que una cosa es otra o es igual
que otra.
¿Por qué es importante?
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2. Las metáforas crean descripciones vívidas con pocas palabras, puesto que el
sujeto de la comparación toma las cualidades de aquello con lo que es comparado.
¿Cómo lo hago?
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Ejemplo 2:
"Las hojas se elevaron en espiral y silbando, A ciegas chocaron con mi rodilla
y desaparecieron."
Robert Frost, Bereft
2. Nota:Frost compara un golpe de viento que levanta hojas en espiral con una serpiente
llamativa. En lugar de usar la palabra serpiente, lo atribuye a las hojas para describir una cierta
imagen o sentimiento.
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Fuente 3: http://www.retoricas.com/2009/06/definicion-de-metafora.html
Definición de Metáfora:
La Metáfora, del griego meta (fuera o más allá) y pherein (trasladar), es una
Figura Retórica que consiste en expresar un concepto con un significado distinto o en un
contexto diferente al que es habitual.
Ejemplos de Metáforas:
1. Tus cabellos son de oro (significa que su cabello es rubio)
2. Tus ojos son dos luceros (significa que tiene los ojos brillantes o iluminados)
Pasos 6 y 8: seleccionar aquellas definiciones más esclarecedoras e
intentar armar una definición final, empleando sinónimos o explicaciones para
las palabras más difíciles de comprender. Incorporar ejemplos de uso, creados o
citados de otros textos (en ese caso colocar el nombre del autor y el título de la
obra).
Metáfora. Sustantivo, femenino (la metáfora). Área del conocimiento:
Literatura. Recurso que se emplea para establecer una relación de comparación
entre dos cosas o ideas no semejantes a primera vista, sin usar nexos
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comparantes (como, parece, recuerda…). Uno de los términos mantiene su
sentido habitual (literal) y el otro adquiere un sentido distinto al habitual
(figurado). Si bien es empleado principalmente por escritores literarios, también
se usa en textos no literarios, como en explicaciones, para facilitar la
comprensión de conceptos, o en el habla cotidiana.
Ejemplos:
1. Metáforas no literarias:
El átomo es un sistema solar en miniatura.
2. Metáfora literaria:
Todo el mundo es un escenario,
y todos los hombres y mujeres son meros actores.
William Shakespeare, Lo que quieras
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