IES Gran Capitán. Plan Anual del Centro

I.E.S GRAN CAPITÁN
CURSO 2008-2009
PLAN ANUAL DE CENTRO
ÍNDICE DE CONTENIDOS:
1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN
2. DATOS GENERALES DEL CENTRO
3. OBJETIVOS GENERALES
4. PROYECTO CURRICULAR: CURSOS Y MATERIAS
5. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
6. CALENDARIO DE REUNIONES DE ORGANOS COLEGIADOS
7. SECRETARIA
8. JEFATURA DE ESTUDIOS
9. VICEDIRECCIÓN
10. ORIENTACIÓN
11. EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL
1
1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACION
El Plan anual de Centro es el instrumento práctico del que nos vamos a servir para poner en
marcha eficazmente los mecanismos que hacen posible la organización y el funcionamiento de
nuestro Centro.
El plan anual responde a una obligatoriedad externa de la planificación del centro: se hace
porque lo exige la administración. Pero también debe hacerse para dar respuesta a las
necesidades reales del centro desde su propia singularidad y por tanto debe suponer una
mirada hacia dentro de todas las personas que en él desarrollan su labor.
Por ser repetitivo de cada año puede generar en ocasiones cierto escepticismo en pensar que
no sirve para nada. Para evitar esto todos tenemos que partir de que planificar no es un
castigo sino una necesidad. Por tanto debemos planificar para nosotros; planificar para tratar
de ordenar los distintos elementos y factores que actúan en los centros educativos, para
tratar de ser eficaces con los recursos humanos y materiales que tenemos a nuestra
disposición; planificamos para tratar de anticiparnos a situaciones que puedan llegar;
planificamos para reducir incertidumbres.
Para planificar bien el Plan Anual de Centro del curso 2008-2009 del IES GRAN CAPITÁN
pretende ser:
Participativo: Han de participar en su elaboración y ejecución todos los sectores de la
comunidad educativa, si no es así es un plan con escasas posibilidades de ser compartido y
asumido en su puesta en marcha, por tranto debe ser
Consensuado en los distintos órganos de coordinación, participación y gestión y realizado en
equipo coordinado por la dirección del centro.
Realista y contextualizado: debemos partir de las características de nuestro centro y
pretender que los objetivos que se plantean se alcance en el discurrir del curso escolar.
Estructurado y claro en su contenido: Con ello se pretende facilitar la localización de los
distintos apartados en su utilización permanente a lo largo del curso.
Objetivos claros y concisos: señalar los aspectos más importantes en los que hay que incidir
a lo largo del curso.
Flexible y abierto, tanto en su contenido como en su ejecución para adaptarse a las distintas
circunstancias que puedan darse a lo largo del curso. Se debe posibilitar cualquier cambio en
el mismo.
Evaluable en sus compromisos, elaboración y ejecución
Conforme a la normativa vigente para no caer en errores o incumplimientos
Público: debe estar a disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa
2
2. DATOS GENERALES DEL CENTRO
El IES Gran Capitán Está situado en un lugar de la ciudad con unas características
socioculturales propias de las que hay que partir para saber cómo conseguir el mayor
rendimiento y éxito de nuestros alumnos.
La mayor parte de nuestros alumnos proceden del barrio de Fátima y algunos de la barriada
cordobesa de Alcolea. Este barrio está formado por familias, muchas de ellas procedentes de
pueblos cercanos, de clase media y trabajadores asalariados y de pequeños negocios. Todos
aspiran a mejorar la situación cultural y preparación de sus hijos para acceder a un puesto de
trabajo digno. Es una sociedad tranquila aunque no exenta de problemas propios de cualquier
zona de la ciudad: paro, algún problema de drogas y falta de zonas, locales y actividades para
la juventud.
La inmigración no es un elemento aun significativo en el barrio ni en el Centro. No obstante
los alumnos que van llegando al Centro deben ser atendidos con todo tipo de apoyos para su
inmediata integración.
En este contexto es donde se hace importante la labor que podamos realizar en el Instituto
para que éste sirva de referencia en el barrio a la hora de poder prestar el servicio que no se
da por otras instituciones.
Aunque aún quedan cuestiones relacionadas con posibles ampliaciones o reestructuración de
enseñanzas, creemos que el instituto cuenta con instalaciones suficientes para prestar ese
servicio al barrio.
Creemos que un centro educativo es una comunidad de servicios y de intereses de alumnos,
padres y profesores, que deben concurrir en conseguir una educación del alumnado que le
sirva en igualdad de condiciones para situarse en la sociedad con las mejores garantías.
3. OBJETIVOS GENERALES
Todos los objetivos, actuaciones y planes que nos proponemos en este plan anual, van
encaminados al objetivo principal que debemos conseguir este año:
La mejora de los rendimientos escolares de todos nuestros alumnos
Para ello nos proponemos los objetivos siguientes:
1. El profesorado debe continuar adaptando su práctica docente, realizando los cambios
oportunos en su planificación curricular, así como en su propia formación, para mejorar
las competencias básicas de sus alumnado
2. Al mismo tiempo se deben facilitar las mejores condiciones laborales para que el
profesor y el alumno trabajen a gusto y ello repercuta positivamente en la labor
docente y discente.
3. Conseguir del alumno el mayor esfuerzo y estudio del que sea capaz de dar para que
pueda conseguir su objetivo de promocionar y titular. Es conveniente que el alumno
sea más participativo en el proceso de enseñanza- aprendizaje y no sea sólo un
elemento receptivo y acumulativo de información pero no de creación.
4. Para todo esto necesitamos conseguir el apoyo constante de los padres en la tarea
docente y educativa.
3
5. También es imprescindible contar con la buena disposición del personal no docente del
Centro, que debe trabajar en las mejores condiciones laborales y contar con los
mejores medios.
6. Se propone mejorar la coordinación entre departamentos y el profesorado que imparte
primer y segundo ciclo de ESO, sobre todo en lo que se refiere al perfeccionamiento de
las competencias (en nuestro caso, lingüísticas) básicas mediante la realización
periódica y sistemática de ejercicios de expresión y comprensión oral y escritas, ya que
tanta importancia se les da en las pruebas de diagnóstico; la finalidad es unificar
criterios y establecer pautas para su realización”.
7. Pretendemos llevar este debate educativo al Consejo Escolar para que los padres y
alumnos sean más participativos en su propia educación.
8. Ampliar esa participación a todos los padres y alumnos en el Centro, abriendo por las
tardes las instalaciones del mismo y especialmente la biblioteca.
9.
Participar en cuantos Planes y Proyectos que se vean convenientes para el Centro.
10. Ampliar las relaciones con las empresas hosteleras, turísticas y de nuevas tecnologías,
así como con las autoridades municipales y autonómicas con el fin de abrir camino a
nuestros alumnos de Ciclos Formativos.
4
4.PROYECTO CURRICULAR: CURSOS Y MATERIAS
1º E.S.O.
MATERIAS COMUNES
• Ciencias Naturales
• Ciencias Sociales
• Educación Física
• Educación Plástica y
Visual
(3 h.
semanales)
(3 h.
semanales)
(2 h.
semanales)
(2 h.
semanales)
• Lengua Castellana y
Literatura
• Matemáticas
• Música
• Tutoría
(4 h.
semanales)
(4 h.
semanales)
(2 h.
semanales)
(1 h. semanal)
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
En nuestro centro educativo el alumno/a puede escoger como primera lengua extranjera el FRANCÉS o el
INGLÉS. Se elegirá SÓLO UNA de las dos materias, de la que se impartirán 4 horas semanales.
ENSEÑANZA RELIGIOSA o ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN (Se impartirá 1 hora semanal)
MATERIAS OPTATIVAS (2 horas semanales)
El alumno/a cursará 1 materia optativa a escoger entre las siguientes:
Segunda Lengua Extranjera (Francés o Inglés)
Tecnología Aplicada (Informática)
MATERIA DE LIBRE DISPOSICIÓN
El alumno/a cursará 1 hora extra semanal de Lengua Castellana y otra de Matemáticas con 2 niveles
(Ampliación o Refuerzo) según sus capacidades.
•
•
1 hora extra de Lengua Castellana y Literatura: (Ampliación o Refuerzo)
1 hora extra de Matemáticas: (Ampliación o Refuerzo)
2º E.S.O.
MATERIAS COMUNES
• Ciencias Naturales
(3 horas
• Lengua Castellana y
5
(4 horas
• Educación Plástica y
Visual
• Ciencias Sociales
• Educación Física
• Música
semanales)
(2 horas
semanales)
(3 horas
semanales)
(2 horas
semanales)
(2 horas
semanales)
Literatura
• Matemáticas
• Tecnologías
• Tutoría
semanales)
(3 horas
semanales)
(3 horas
semanales)
(1 hora semanal)
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
En nuestro centro educativo el alumno/a puede escoger como primera lengua extranjera el FRANCÉS o el
INGLÉS. Se elegirá SÓLO UNA de las dos materias, de la que se impartirán 3 horas semanales.
ENSEÑANZA RELIGIOSA o ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN (Se impartirá 1 hora semanal)
MATERIAS OPTATIVAS (2 horas semanales)
El alumno cursará 1 materia optativa a escoger entre las siguientes:
Segunda Lengua Extranjera (Francés o Inglés)
Métodos de la Ciencia
Los alumnos evaluados negativamente en el curso anterior podrán escoger entre uno de los siguientes programas
de refuerzo:
Refuerzo de Lengua
Refuerzo de Matemáticas
LIBRE DISPOSICIÓN (1 hora semanal)
Recuperación de materias pendientes
Talleres de Ampliación
3º E.S.O.
MATERIAS COMUNES
• Biología y Geología
• Física y Química
• Ciencias Sociales
• Educación Física
• Ed. para la Ciudadanía
(2 horas
semanales)
(2 horas
semanales)
(3 horas
semanales)
(2 horas
semanales)
(1 hora semanal)
• Lengua Castellana y
Literatura
• Matemáticas
• Tecnologías
• Tutoría
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
6
(4 horas
semanales)
(4 horas
semanales)
(3 horas
semanales)
(1 hora semanal)
En nuestro centro educativo el alumno/a puede escoger como primera lengua extranjera el FRANCÉS o el
INGLÉS. Se elegirá SÓLO UNA de las dos materias, de la que se impartirán 4 horas semanales.
ENSEÑANZA RELIGIOSA o ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN (Se impartirá 2 horas semanales)
MATERIAS OPTATIVAS (2 horas semanales)
El alumno cursará 1 materia optativa a escoger entre las siguientes:
Segunda Lengua Extranjera (Francés o Inglés)
Cultura Clásica
Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de
Género
4º E.S.O.
MATERIAS COMUNES
• Ciencias Sociales (3 horas semanales)
• Educación Física (2 horas semanales)
• Ética (2 horas semanales)
• Lengua Castellana y Literatura
(3 horas semanales)
• Tutoría (1 hora semanal)
• Matemáticas A / B (4 horas semanales)
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
En nuestro centro educativo el alumno/a puede escoger como primera lengua extranjera el FRANCÉS o el
INGLÉS. Se elegirá SÓLO UNA de las dos materias, de la que se impartirán 4 horas semanales.
ENSEÑANZA RELIGIOSA o ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN (Se impartirá 1 hora semanal)
OPCIONES
El alumno deberá cursar 3 materias
OPCIONES
A
B
C
MATERIAS OPCIONALES
ORIENTACIÓN
Bachillerato de Humanidades y
Ciencias Sociales y Ciclos
relacionados
Bachillerato de Ciencias de la
Naturaleza y de la Salud y Ciclos
relacionados
Bachillerato CientíficoTecnológico y Ciclos relacionados
Materias obligatorias
•
•
2º Idioma
Latín
•
•
Biología y Geología
Física y Química
•
•
Física y Química
Tecnología ó
Educación Plástica y
Visual
7
1 sola opción de entre:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Biología y Geología
Informática
Ed. Plástica y Visual
2º Idioma
Tecnología
Informática
2º Idioma
Tecnología
Biología y Geología
Ed. Plástica y Visual
D
•
Bachillerato de Artes y Ciclos
relacionados
•
•
•
•
Educación Plástica y
Visual
Música
2º Idioma
Tecnología
Biología y Geología
MATERIA OPTATIVA (1 hora)
La materia se asignará en función de las posibilidades organizativas del Centro de entre los Proyectos Integrados
y Talleres ofertados por los Departamentos.
1º BACHILLERATO
MATERIAS COMUNES
• Lengua Castellana y Literatura I (3 horas
semanales)
• Filosofía y Ciudadanía (3 horas)
• Ciencias para el Mundo Contemporáneo (3 horas )
• Educación Física (2 horas)
• Proyecto Integrado (1 hora)
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
En nuestro centro educativo el alumno/a puede escoger como primera lengua extranjera el FRANCÉS o el
INGLÉS. Se elegirá SÓLO UNA de las dos materias, de la que se impartirán 3 horas semanales.
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
En nuestro centro educativo el alumno/a puede escoger como segunda lengua extranjera el FRANCÉS o
el INGLÉS. de la que se impartirán 2 horas semanales.
ENSEÑANZA RELIGIOSA o ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN (Se impartirá 1 hora semanal)
MATERIAS DE MODALIDAD (4 horas)
El alumno deberá cursar 3 materias.
ITINERARIO
Materia Obligatoria
Materias de Modalidad
•
•
Taller de electricidadelectrónica
•
Diseño Asistido por
Ordenador
•
Matemáticas
(Proyecto-Integrado)
•
Competición Deportiva
Tu alimentación:
investiga lo que
comes
(ProyectoIntegrado)
• Taller de Cerámica
(ProyectoIntegrado)
• Proyectos
Experimentales de
Física y Química
• Matemáticas
lúdicas
8
•
Odisea por el
patrimonio
(Proyecto-Integrado)
•
Patrimonio Cultural
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA
El alumno debe escoger 2 materias:
•
Matemáticas I
•
Biología y Geología
•
Dibujo Técnico
•
Física y Química I
•
Tecnología Industrial I
HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
El alumno debe escoger 2 materias:
•
Historia del
Mundo
Contemporáne
o
•
Economía
•
Griego I
•
Matemáticas aplicadas a las CCSS I
•
Latín I
2º BACHILLERATO
MATERIAS COMUNES
• Lengua Castellana y Literatura II (3 horas
semanales)
• Filosofía (3 horas)
• Historia (3 horas )
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
En nuestro centro educativo el alumno/a puede escoger como primera lengua extranjera el FRANCÉS o el
INGLÉS. Se elegirá SÓLO UNA de las dos materias, de la que se impartirán 3 horas semanales.
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
En nuestro centro educativo el alumno/a puede escoger como segunda lengua extranjera el FRANCÉS o
el INGLÉS. de la que se impartirán 2 horas semanales.
ENSEÑANZA RELIGIOSA o ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN (Se impartirá 1 hora semanal)
MATERIAS DE MODALIDAD
MODALIDAD
MATERIAS OPTATIVAS
A elegir SÓLO DEL BLOQUE IZQUIERDO O DEL DERECHO
ITINERARIO
MATERIAS
ESPECÍFICAS
DE CADA ITINERARIO
(4 horas semanales)
9
4 HORAS SEMANALES (horario 31
h.)
Se cursará UNA MATERIA de las que
se
relacionan
para
cada
MODALIDAD, específica de otro
itinerario
3 HORAS SEMANALES (horario 30 h.)
Se cursará sólo UNA MATERIA de las
que se relacionan.
HUMANIDADES
Y
CIENCIAS SOCIALES
HUMANIDADES
OPCIÓN D
CIENCIAS SOCIALES
OPCIÓN C y D
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
Y LA SALUD
CIENCIAS SOCIALES
OPCIÓN C
CIENCIAS DE LA SALUD
OPCIÓN B
CIENCIAS E INGENIERÍA
OPCIÓN A
•
•
•
•
Latín II
Hª del Arte
Griego II
Mat. Aplic. a las
Ciencias
Sociales II
Geografía
Historia del Arte
Mat. Aplic. a las
Ciencias
Sociales II
Geografía
Econ. y Org.
Empresas
•
•
•
•
•
• Biología
• Química
• C. de la Tierra y
Medio Ambiente
• Física
• Matemáticas II
• Dibujo Técnico II
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Econ. y Org.
Empresas
Geografía
Griego II
Hª del Arte
Hª de la Música
Latín II
Mat. C. Sociales II
Biología
C. de la Tierra y
Medio Ambiente
Dibujo Técnico II
Física
Matemáticas II
Química
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Antropología
Introducción al
Derecho
Literatura Universal
Patrimonio
Artístico de
Andalucía
Sociología
Educación Física
Introducción a las
Técnicas de la
Salud
Iniciación
Teórico-Práctica
Estadística
P.C.P.I. de CARPINTERÍA y COCINA
MATERIAS IMPARTIDAS
MÓDULOS OBLIGATORIOS
HORAS SEMANALES
Proyecto emprendedor
5
Participación y ciudadanía
4
Libre configuración
2
Módulos profesionales
18
Tutoría lectiva
1
C.F.G.M. de RESTAURANTE Y BAR
1º
MÓDULOS ASOCIADOS A LA COMPETENCIA
Ofertas Gastronómicas y Sistemas de
10
(3 horas
sem.)
(4 horas
sem.)
(3 horas
sem.)
(11 horas
sem.)
(3 horas
sem.)
Aprovisionamiento
Bebidas
Técnicas Elementales de cocina
Técnicas de Servicio y Atención al Cliente
Administración, Gestión y Comercialización
(3 horas
sem.)
Lengua Extranjera
MÓDULOS SOCIO-ECONÓMICOS
El Sector de la Hostelería y el Turismo en
Andalucía
(1 hora sem.)
Formación y Orientación Laboral
(2 horas
sem.)
FCT y PROYECTO INTEGRADO
2º
El total de horas del Ciclo para los módulos de Formación en
Centros de Trabajo y de Proyecto Integrado es de 440 horas.
C.F.G.M. de COCINA
MÓDULOS ASOCIADOS A LA COMPETENCIA
Ofertas
Gastronómicas
Aprovisionamiento
y
Sistemas
de (3 horas
Preelaboración y Conservación de Alimentos
1º
Técnicas Culinarias
Técnicas Básicas de Servicios y de Preparación
de Alimentos y Bebidas a la Vista del Cliente
sem.)
(10 horas
sem.)
(12 horas
sem.)
(4 horas
sem.)
MÓDULOS SOCIO-ECONÓMICOS
El Sector de la Hostelería y el Turismo en
Andalucía
11
(1 hora sem.)
MÓDULOS ASOCIADOS A LA COMPETENCIA
Repostería
Elaboraciones y Productos Culinarios
Administración, Gestión y Comercialización
2º
(7 horas
sem.)
(12 horas
sem.)
(4 horas
sem.)
(4 horas
sem.)
Lengua Extranjera
MÓDULOS SOCIO-ECONÓMICOS
Formación y Orientación Laboral
(3 horas
sem.)
FCT y PROYECTO INTEGRADO
El total de horas del Ciclo para los módulos de Formación en
Centros de Trabajo y de Proyecto Integrado es de 368 horas.
C.F.G.S. AGENCIA DE VIAJES
MÓDULOS ASOCIADOS A LA COMPETENCIA
Producción y Venta de Productos Turísticos en Ag. Viajes
Gestión Económico-administrativa en Agencias de Viajes
Organización y Control en Agencias de Viajes
Comercialización de Productos y Servicios Turísticos
1º
Relaciones en el Entorno de Trabajo
(5 horas
sem.)
(3 horas
sem.)
(4 horas
sem.)
(3 horas
sem.)
(2 horas
sem.)
(5 horas
sem.)
(5 horas
sem.)
1ª Lengua Extranjera
2ª Lengua Extranjera
MÓDULOS SOCIO-ECONÓMICOS
El Sector de la Hostelería y el Turismo en
Andalucía
(1 hora sem.)
Formación y Orientación Laboral
(2 horas
sem.)
FCT y PROYECTO INTEGRADO
2º
El total de horas del Ciclo para los módulos de Formación en
Centros de Trabajo y de Proyecto Integrado es de 440 horas.
12
C.F.G.S. ALOJAMIENTO
MÓDULOS ASOCIADOS A LA COMPETENCIA
Recepción y Atención al Cliente
Regiduría de pisos
Organización y Control del Alojamiento
Comercialización de Productos y Servicios Turísticos
1º
Relaciones en el Entorno de Trabajo
(5 horas
sem.)
1ª Lengua Extranjera
F
Francés
2ª Lengua
Extranjera
(5 horas
sem.)
(3 horas
sem.)
(4 horas
sem.)
(3 horas
sem.)
(2 horas
sem.)
F Inglés
(5 horas
sem.)
MÓDULOS SOCIO-ECONÓMICOS
El Sector de la Hostelería y el Turismo en
Andalucía
(1 hora sem.)
Formación y Orientación Laboral
(2 horas
sem.)
FCT y PROYECTO INTEGRADO
2º
El total de horas del Ciclo para los módulos de Formación en
Centros de Trabajo y de Proyecto Integrado es de 440 horas.
C.F.G.S. RESTAURACIÓN
MÓDULOS ASOCIADOS A LA COMPETENCIA
Procesos de Cocina
Procesos de Pastelería y Panadería
Procesos de Servicio
1º
(8 horas
sem.)
(4 horas
sem.)
(7 horas
sem.)
1ª Lengua
Extranjera
(5 horas
sem.)
2ª Lengua
Extranjera
(5 horas
sem.)
MÓDULOS SOCIO-ECONÓMICOS
13
El Sector de la Hostelería y el Turismo en
Andalucía
(1 hora sem.)
MÓDULOS ASOCIADOS A LA COMPETENCIA
Administración de Establecimientos de
Restauración
Marketing en Restauración
Relaciones en el Entorno de Trabajo
2º
(12 horas
sem.)
(10 horas
sem.)
(4 horas
sem.)
MÓDULOS SOCIO-ECONÓMICOS
Formación y Orientación Laboral
(4 horas
sem.)
FCT y PROYECTO INTEGRADO
El total de horas del Ciclo para los módulos de Formación en
Centros de Trabajo y de Proyecto Integrado es de 560 horas.
C.F.G.S. ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS
MÓDULOS ASOCIADOS A LA COMPETENCIA
Sistemas Informáticos Monousuario y
Multiusuario
Redes de Área Local
1º
Fundamentos de Programación
Relaciones en el Entorno de Trabajo
(8 horas
sem.)
(9 horas
sem.)
(8 horas
sem.)
(2 horas
sem.)
MÓDULOS SOCIO-ECONÓMICOS
La Informática en las empresas de Andalucía
Formación y Orientación Laboral
(1 hora sem.)
(2 horas
sem.)
MÓDULOS ASOCIADOS A LA COMPETENCIA
2º
Implantación de Aplicaciones Informáticas de
Gestión
Desarrollo de Funciones en el Sistema Informático
Sistemas Gestores de Bases de Datos
14
(11 horas
sem.)
(9 horas
sem.)
(10 horas
sem.)
FCT y PROYECTO INTEGRADO
El total de horas del Ciclo para los módulos de Formación en
Centros de Trabajo y de Proyecto Integrado es de 380 horas.
15
5. HORARIO GENERAL DEL CENTRO:
El horario del Centro ha sido aprobado por El Consejo Escolar y permitido por la Delegación Provincial.
Se ha establecido de la siguiente manera:
MAÑANA: Períodos de una hora lectiva y 25 minutos de recreo. La entrada es a las 8,15 horas y salida a las 14,40, de lunes a viernes
TARDE: Sólo Ciclos Formativos. De 15 a 21 horas con descanso de media hora
6. JEFATURA DE ESTUDIOS: CALENDARIO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CALENDARIO DE EVALUACIONES
ESO Y BACHILLERATO
EVALUACIÓN / TIPO
DESCRIPCIÓN
CURSOS
OBSERVACIONES
FECHA
1ª Evaluación
Parcial
Todos
2ª Evaluación
Parcial
Todos
P.C.P.I. - Final (previa a FCT)
30,31 Marzo / 1 Abril
Evaluación Final
Ordinaria
ESO / 1º BACH / P.C.P.I.
2º BACH - 1 Junio
¿¿15,16,17?? Junio
Evaluación Final
Extraordinaria
Todos
15,16,17 Diciembre
04-sep
1º CFGM Y 1º CFGS
EVALUACIÓN / TIPO
DESCRIPCIÓN
CURSOS
1ª Evaluación
Parcial
1º Ciclos
17-dic
2º Evaluación
Parcial
1º Ciclos
01-abr
Evaluación Final
Ordinaria
1º Ciclos
25-may
16
OBSERVACIONES
FECHA
Evaluación Final
Extraordinaria
1º Ciclos
22-jun
2º C.F.GM y 2º C.F.GS – 1400h (3+1)
EVALUACIÓN / TIPO
DESCRIPCIÓN
CURSOS
OBSERVACIONES
FECHA
Evaluación Final de Ciclo
Ordinaria
2º REST y BAR 2º ALOJAMIENTO 2º AG DE VIAJES
Se evalua FCT y PI
31-ene
Evaluación Final de Ciclo
Extraordinaria
Se evalua FCT y PI
01-abr
OBSERVACIONES
FECHA
2º REST y BAR
2º ALOJAMIENTO 2º AG DE VIAJES
2º C.F.GS – 2000h (4+2)
EVALUACIÓN / TIPO
DESCRIPCIÓN
CURSOS
Eval. Pendientes 1º
Ordinaria
2º Rest GS
17-dic
Eval. Pendientes 1º
Extraordinaria
2º Rest GS
20-ene
Eval. Final Módulos
Ordinaria
2º Rest GS
26-ene
2º Rest GS
Eval. Final Módulos
Extraordinaria
2º Rest GS
2º Rest GS
Eval. Final Ciclo
Ordinaria
Inicio FCT y PI
01-feb
20-feb
Inicio FCT y PI
23-feb
2º Rest GS
Eval. Final Ciclo
2ª Ordinaria
2º Rest GS
Eval. ordinaria de PI y FCT
para alumnos de la
convocatoria extraordinaria
Eval. Final Ciclo
Extraordinaria
2º Rest GS
Solo PI
17
sep-08
2º C.F.GM y 2º C.F.GS – 2000h (5+1)
EVALUACIÓN / TIPO
DESCRIPCIÓN
1ª Evaluación
Eval. Final Módulos
Parcial
Ordinaria
CURSOS
FECHA
Inicio FCT y PI
17-dic
20-mar
23-mar
20-abr
21-abr
Eval. Final Módulos
Extraordinaria
Eval. Final Ciclo
Ordinaria
2º Cocina
2º Cocina
2º Cocina
2º Cocina
2º Cocina
2º Cocina
Eval. Final Ciclo
2ª Ordinaria
2º Cocina
2º A.S.I.
Eval. ordinaria de PI y FCT para
alumnos de la convocatoria
extraordinaria
Evaluación
Extraordinaria
2º Cocina
2º A.S.I.
Solo PI
18
2º A.S.I.
2º A.S.I.
2º A.S.I.
2º A.S.I.
2º A.S.I.
2º A.S.I.
OBSERVACIONES
Inicio FCT y PI
sep-09
CALENDARIO
PRUEBAS RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
1ª EVALUACIÓN
LUNES
17-NOVIEMBRE
11.40 – 12.40
FILOSOFÍA
12.40 – 13.40
TECNOLOGÍAS
MARTES
18-NOVIEMBRE
9.15 - 10.15
LENGUA
12.40 – 13.40
FÍSICA Y QUÍMICA
09.15 – 10.15
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
11.15 – 11.40
MÚSICA
11.40 – 12.40
EDUCACIÓN FÍSICA
12.40 – 13.40
FRANCÉS
JUEVES
20-NOVIEMBRE
10.15 – 11.15
INGLÉS
11.40 – 12.40
GEOGRAFÍA E HISTORIA
VIERNES
21-NOVIEMBRE
9.15 – 10.15
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y DIBUJO
10.15 – 11.15
LATÍN
MATEMÁTICAS
MIÉRCOLES
19-NOVIEMBRE
2ª EVALUACIÓN
LUNES
16-FEBRERO
11.40 – 12.40
FILOSOFÍA
12.40 – 13.40
TECNOLOGÍAS
MARTES
17-FEBRERO
9.15 - 10.15
LENGUA
12.40 – 13.40
FÍSICA Y QUÍMICA
09.15 – 10.15
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
11.15 – 11.40
MÚSICA
11.40 – 12.40
EDUCACIÓN FÍSICA
12.40 – 13.40
FRANCÉS
10.15 – 11.15
INGLÉS
11.40 – 12.40
GEOGRAFÍA E HISTORIA
MIÉRCOLES
18-NOVIEMBRE
JUEVES
19-FEBRERO
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VIERNES
20-FEBRERO
9.15 – 10.15
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y DIBUJO
10.15 – 11.15
LATÍN
MATEMÁTICAS
3ª EVALUACIÓN
LUNES
20-ABRIL
10.15 – 11.15
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
12.40 – 13.40
TECNOLOGÍAS
MARTES
21-ABRIL
9.15 - 10.15
LENGUA
12.40 – 13.40
FÍSICA Y QUÍMICA
10.15 – 11.15
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
11.15 – 11.40
MÚSICA
11.40 – 12.40
EDUCACIÓN FÍSICA
12.40 – 13.40
FRANCÉS
JUEVES
23-ABRIL
10.15 – 11.15
INGLÉS
11.40 – 12.40
GEOGRAFÍA E HISTORIA
VIERNES
24-ABRIL
9.15 – 10.15
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y DIBUJO
10.15 – 11.15
LATÍN
MATEMÁTICAS
MIÉRCOLES
22-ABRIL
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HORARIO EVALUACIÓN INICIAL
MARTES
28 de OCTUBRE
EVALUACIÓN INICIAL
SALA PROF. A
SALA PROF. B
16.30 – 17.00
1º ESO A
3º ESO B
17:00 – 17.30
3º ESO A + DIV
1º ESO B
17.30 – 18.00
4º ESO A + DIV
2º ESO C
18.00 – 18.30
4º ESO B + DIV
2º ESO A
18.30 – 19.00
1º ESO D
3º ESO C
19.00 – 19.30
2º ESO B
3º ESO D
19.30 – 20.00
1º ESO C
4º ESO D
20.00 – 20.30
2º ESO D
3º ESO E
20.30 – 21.00
4º ESO E
2º ESO E
BIBLIOTECA
4º ESO C
Los profesores que tengan más de una sesión de evaluación a la misma hora
decidirán a cuál asisten de la forma que crean más conveniente.
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SESIONES DE LA PRIMERA EVALUACIÓN
LUNES
15 de DICIEMBRE
SESIONES DE LA PRIMERA EVALUACIÓN
SALA PROF. A
SALA PROF. B
BIBLIOTECA
16.00 – 17.00
3º ESO A + DIV
1º ESO B
17:00 – 18.00
2º ESO D
3º ESO E
PCPI COCINA
18.00 – 19.00
1º ESO C
4º ESO D
PCPI CARPINT
19.00 – 20.00
1º ESO D
3º ESO C
4º ESO C
20.00 – 21.00
1º ESO A
3º ESO B
MARTES
16 de
DICIEMBRE
SESIONES DE LA PRIMERA EVALUACIÓN
SALA PROF. A
SALA PROF. B
BIBLIOTECA
16.00 – 17.00
4º ESO A + DIV
2º ESO C
17:00 – 18.00
4º ESO B + DIV
2º ESO A
18.00 – 19.00
4º ESO E
1º BACH B
1º AVI
19.00 – 20.00
2º ESO E
1º BACH C
1º ALO
Página 22 de 24
20.00 – 21.00
2º ESO B
3º ESO D
1º REST
MIÉRCOLES
17 de DICIEMBRE
SESIONES DE LA PRIMERA EVALUACIÓN
SALA PROF. A
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS
16.00 – 17.00
1º BACH A
1º ASI A
2º COC A
17:00 – 18.00
2º BACH A
1º ASI B
2º COC B
18.00 – 19.00
2º BACH B
2º ASI
1º GASTR A
19.00 – 20.00
2º BACH C
1º SERV REST
1º GASTR B
20.00 – 21.00
Los profesores que tengan más de una sesión de evaluación a la misma hora
decidirán a cuál asisten de la forma que crean más conveniente.
SESIONES DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN
SESIONES DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN
SALA PROF. B
16.00 – 17.00
4º ESO A + DIV
2º ESO C
17:00 – 18.00
4º ESO B + DIV
2º ESO A
LUNES
30 de
MARZ
O
SALA PROF. A
BIBLIOTECA
Página 23 de 24
18.00 – 19.00
4º ESO E
1º BACH B
19.00 – 20.00
2º ESO E
1º BACH C
20.00 – 21.00
2º ESO B
3º ESO D
MARTES
31 de MARZO
SESIONES DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN
SALA PROF. A
SALA PROF. B
16.00 – 17.00
3º ESO A + DIV
1º ESO B
17:00 – 18.00
2º ESO D
3º ESO E
18.00 – 19.00
1º ESO C
4º ESO D
19.00 – 20.00
1º ESO D
3º ESO C
20.00 – 21.00
1º ESO A
3º ESO B
BIBLIOTECA
4º ESO C
LE
S
1
de
SESIONES DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN
16.00 – 17.00
SALA PROF. A
SALA PROF. B
DEPARTAMENTOS
1º BACH A
1º ASI A
1º GASTR A
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17:00 – 18.00
2º BACH A
1º ASI B
1º GASTR B
18.00 – 19.00
2º BACH B
PCPI COCINA
1º SERV REST
19.00 – 20.00
2º BACH C
PCPI CARPINT
1º AVI
20.00 – 21.00
1º ALO
1º REST
Los profesores que tengan más de una sesión de evaluación a la misma hora
decidirán a cuál asisten de la forma que crean más conveniente.
EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA
1º CFGM y GS
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LUNES
25 de MAYO
FINAL ORDINARIA – 1º CFGM y GS
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS
16.00 – 17.15
1º ASI A
1º ALO
17.15 – 18.30
1º ASI B
1º REST y BAR
SALA
PROFESORES
18.30 – 19.45
1º GASTR B
1º AVI
19.45 – 21.00
1º GASTR A
1º REST
2º BACHILLERATO
FINAL ORDINARIA – 2º BACHILLERATO
LUNES
1 de JUNIO
SALA PROF. A
16.00 – 17.15
2º BACH A
17.15 – 18.30
2º BACH B
18.30 – 19.45
2º BACH C
19.45 – 21.00
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EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA
ESO / 1º BACH
LUNES
15 de JUNIO
EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA
SALA PROF. A
SALA PROF. B
16.00 – 17.00
3º ESO A + DIV
1º ESO B
17:00 – 18.00
2º ESO D
3º ESO E
18.00 – 19.00
1º ESO C
4º ESO D
19.00 – 20.00
1º ESO D
3º ESO C
20.00 – 21.00
1º ESO A
3º ESO B
BIBLIOTECA
4º ESO C
MARTES
16 de JUNIO
EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA
SALA PROF. A
SALA PROF. B
16.00 – 17.00
4º ESO A + DIV
2º ESO C
17:00 – 18.00
4º ESO B + DIV
2º ESO A
18.00 – 19.00
4º ESO E
1º BACH B
19.00 – 20.00
2º ESO E
1º BACH C
BIBLIOTECA
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20.00 – 21.00
2º ESO B
3º ESO D
Los profesores que tengan más de una sesión de evaluación a la misma hora
decidirán a cuál asisten de la forma que crean más conveniente.
EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA
1º CFGM Y CFGS
LUNES
22 de JUNIO
FINAL EXTRAORDINARIA – 1º CFGM y GS
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS
16.00 – 17.15
1º ASI A
1º ALO
17.15 – 18.30
1º ASI B
1º REST y BAR
SALA
PROFESORES
18.30 – 19.45
1º GASTR B
1º AVI
19.45 – 21.00
1º GASTR A
1º REST
EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL DE CICLOS
1400 H.
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FINAL ORDINARIA – 2º CFGM y GS (1400 h.)
MIERCOLES
28 de ENERO
DEPARTAMENTOS
16.00 – 17.15
2º AVI
17.15 – 18.30
2º ALO
18.30 – 19.45
2º SERV REST
19.45 – 21.00
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
FINAL DE CICLOS 1400 H
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FINAL EXTRAORDINARIA – 2º CFGM y GS (1400 h.)
MARTES
31 de MARZO
DEPARTAMENTOS
16.00 – 17.15
2º AVI
17.15 – 18.30
2º ALO
18.30 – 19.45
2º SERV REST
19.45 – 21.00
EVALUACIÓN ORDINARIA
PENDIENTES DE 1º CFGM Y GS
ORDINARIA PTES. 1º – 2º CFGM y GS
MARTES
16 de
DICIEMBRE
16.00 – 17.15
17.15 – 18.30
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS
2º ASI
2º REST
2º COC
18.30 – 19.45
19.45 – 21.00
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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
PENDIENTES DE 1º CFGM Y GS
EXTRAORDINARIA PTES. 1º – 2º CFGM y GS
MARTES
20 de ENERO
16.00 – 17.15
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS
2º ASI
2º REST
2º COC
17.15 – 18.30
18.30 – 19.45
19.45 – 21.00
EVALUACIÓN ORDINARIA
MÓDULOS PROF. CFGM Y GS
EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL – 2º CFGM Y GS
DEPARTAMENTOS
LUNES
26 de
ENERO
16.00 – 17.15
2º REST
17.15 – 18.30
18.30 – 19.45
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19.45 – 21.00
LUNES
20 de MARZO
EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL – 2º CFGM Y GS
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS
16.00 – 17.15
2º COC A
2º ASI
17.15 – 18.30
2º COC B
18.30 – 19.45
19.45 – 21.00
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
MÓDULOS PROF. CFGM Y GS
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA FINAL – 2º CFGM Y GS
20
de
FE
DEPARTAMENTOS
16.00 – 17.15
2º REST
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17.15 – 18.30
18.30 – 19.45
19.45 – 21.00
LUNES
20 de ABRIL
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA FINAL – 2º CFGM Y GS
16.00 – 17.15
17.15 – 18.30
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS
2º ASI
2º COC A
2º COC B
18.30 – 19.45
19.45 – 21.00
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7.OBJETIVOS DE LA SECRETARÍA
1.- Cubrir, en la medida que sea posible y dependiendo del presupuesto
económico, las infraestructuras necesarias para conseguir una mejora en las
actividades educativas de cada sector, como por ejemplo:
- ampliación de zonas de almacenaje.
- mejoras en las instalaciones de iluminación del gimnasio del centro.
- mejoras y adecuación del salón de usos múltiples para crear un espacio de
uso
escénico para todo tipo de actividades artísticas.
- instalar un sistema de seguridad exterior para la vigilancia en patios del
centro.
- crear un aparcamiento de bicicletas.
2.- Continuar trabajando a nivel económico con el programa Séneca y
mejorar el sistema de información económico con los departamentos
facilitando presupuestos de ingresos y gastos de forma continua a lo largo del
curso escolar.
3.- Cumplir con los plazos de justificaciones de gastos y presentación de
documentos en aquellos casos que se requiera.
4.- Intentar que todos los pagos que se realicen sean atendidos por
transferencia bancaria evitando de esa forma los movimientos de cheques y
de caja.
5.- Revisar y ordenar todo el sistema de comunicación telefónica del
centro.
8. PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE
GOBIERNO:
Se realizarán según establece el Decreto 486/ 1996 de 5 de Noviembre (Boja
de 5 de noviembre) y cuantas veces sea necesario.
El equipo directivo ha reservado una hora semanal (lunes 11,45 a 12,45) para
la reunión de sus miembros.
El Consejo Escolar: Tal como establece la normativa vigente (art. 7 del
Decreto citado) se reunirá una vez al trimestre, además de ser preceptivas
una sesión al principio de curso y otra al final. Se podrá reunir en sesión
extraordinaria cuando los asuntos a tratar así lo aconsejen.
A lo largo del PRIMER TRIMESTRE se han realizado las reuniones siguientes:
Septiembre: Informe sobre el comienzo de curso 2007-2008
De manera aproximada las reuniones previstas para el Segundo Trimestre
serán:
Mediados de Enero:
Análisis de los resultados de la primera evolución y revisión del Plan Anual
de Centro
Finales de Febrero: Aprobación de las actividades del Día de Andalucía
Principios de Marzo: Escolarización del alumnado
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Principios de Abril: Justificación de ayudas a la Formación en Centros de
Trabajo.
Admisión alumnado 2009-2010
Tercer trimestre
Finales de Abril: Análisis de los resultados de la 2ª evaluación y Revisión del
Plan
Anual.
Mediados de Mayo: Reclamaciones al proceso de escolarización
Solicitud de proyectos para el centro y desarrollo
docente para el
mes de Junio.
Finales de Junio: Libros de texto 2009-2010. Aprobación de la memoria final
de curso.
El Claustro
La normativa ( Decreto citado) establece un mínimo de una
reunión al trimestre, además de dos sesiones, una al principio y otra al final
ce curso. También se podrá reunir en sesión extraordinaria cuando se tengan
que tratar asuntos urgentes.
A lo largo del Primer Trimestre se han venido celebrando las reuniones:
Septiembre: Información sobre el comienzo de curso
Las previstas para el segundo trimestre :
Finales de Enero :Análisis de los resultados de la 1ª Evaluación y revisión del
Plan
Anual de Centro
Febrero: Revisión plan de estudios y competencias educativas
Tercer trimestre :
Finales de abril: Análisis de los resultados de la 2ª evaluación y Revisión del
Plan
Anual del Centro.
Mediados de Mayo: Desarrollo de actividades docentes de finales de curso
Finales de Junio: Libros de texto. Evaluación del curso y encuesta sobre la
actuación del
equipo directivo
Aprobación de la memoria final de curso
El ETCP se reunirá una vez al mes ( art. 12 Orden 9 de septiembre del 97).
En el Primer trimestre se ha venido reuniendo para:
En el segundo trimestre en las reuniones de Enero, febrero y Marzo se
tratarán las cuestiones acerca de la revisión de planes de estudios.
Competencias básicas, nuevas tecnologías y diversificación curricular.
Tercer trimestre: Necesidades de formación del profesorado, nuevas
necesidades,
evaluación del sistema, pruebas de diagnóstico
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Las Comisiones de Convivencia y Económica se reunirán cada vez que sean
necesarias.
9. VICEDIRECCIÓN: PROGRAMACIÓN
ACTVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A. IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EN LA FORMACIÓN DE LOS
ALUMNOS
En este centro, siempre hemos partido de la premisa de que la educación no
se limita a las clases que cada profesor imparte en su aula; porque educar no
sólo es instruir mediante la acción docente, sino también –de acuerdo con el
diccionario de la Real Academia Española- encaminar, es decir, indicar a
alguien por dónde ha de ir; mostrar ejemplos que sirvan de experiencia;
enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía...
Estos diferentes aspectos que implica el concepto de educación se pueden
trabajar en el aula; pero también fuera de ella, a través de las actividades
complementarias y extraescolares, que pueden contribuir a que nuestros
alumnos adquieran y/o desarrollen hábitos y actitudes solidarios y saludables.
En este línea de pensamiento, desde el DACE y el resto de los Departamentos,
se han programado actividades para el curso 2008-09. Entre éstas, queremos
destacar las siguientes:
•
Plan de familia.
De las medidas que prevé el Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas,
continuamos durante el curso 2008-09 con las actividades extraescolares. Su
coordinador es el profesor de Lengua Castellana y Literatura del centro,
Francisco Ortiz Yuste que desempeña las funciones de gestionar la ejecución
del plan y garantizar la información a las familias. Se han inscrito alrededor
de 50 alumnos, número que esperamos aumente a medida que avance el
curso. Las actividades que se desarrollan, de lunes a jueves, son:
•
Inglés.
Apoyo escolar.
Informática.
Bailes latinos.
Escuelas deportivas.
El Plan de Familia se complementa con tres Escuelas deportivas financiadas
por el Patronato Municipal de Deportes, en las que participan alrededor de 50
alumnos:
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•
-
Fútbol-sala. Monitor: Ángel Naz García, licenciado en CCAFD (Ciencias
de la Actividad Física y del Deporte). Escuela solicitada por el propio
centro.
-
Baloncesto. Monitor: Javier Villanueva Rodríguez, licenciado en CCAFD
(Ciencias de la Actividad Física y del Deporte). Esta escuela, que es el
primer año que funciona, la ha solicitado la Asociación de vecinos
“Amanecer de Fátima”, aunque la mayor parte de los alumnos y
alumnas que participan en ella son de nuestro centro.
-
Bádminton. Monitor: Rafael Madueño Jordán. De igual modo, esta
escuela ha sido solicitada por una entidad distinta del IES Gran Capitán,
la Asociación de Bádminton de Córdoba, pero se benefician de ella
nuestros alumnos.
Apoyo lingüístico y Cultura materna.
Dirigido a alumnos inmigrantes, con la finalidad de reforzarles su
conocimiento de la lengua española y facilitarles su integración cultural. El
monitor que desarrolla estos programas es José Cuenca Mora, licenciado en
Geografía e Historia. El número de alumnos que están inscritos en la
actividad es de 9.
•
Proyecto de coeducación.
Partimos de la base de que las desigualdades entre hombres y mujeres
perviven en la sociedad, a pesar de los avances en pro de la igualdad que se
han producido en los últimos años. En este sentido, la finalidad principal del
proyecto de coeducación, que lleva varios años desarrollándose en nuestro
centro, es promover cambios que permitan corregir los estereotipos sexistas y
las conductas discriminatorias hacia la mujer. Su coordinadora es María
Sanjuán Vidal y participan, además, 7 profesoras y 5 profesoras.
•
Proyecto lector:
Viene funcionando desde el curso académico 2007-08. Su coordinador es el
profesor de Inglés, Enrique Casado Jiménez. Los objetivos fundamentales son
dos: que la Biblioteca ocupe el lugar que le corresponde como recurso
educativo y fomentar el hábito de la lectura.
Para materializar estos objetivos, se han programado diversas actividades,
entre las que destacamos las siguientes:
-
Abrir la biblioteca por las tardes, desde las 15 a las 21 horas, para los
alumnos que quieran retirar algún libro de lectura, consultar bibliografía,
investigar a través de Internet.. Para esto último, se han instalado en la
Biblioteca dos ordenadores con conexión a Internet.
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-
Uso de la Biblioteca para impartir algunas clases, en especial las horas de
ampliación de Lengua Castellana y Literatura para los grupos del primer
Ciclo de ESO.
-
Club de lectura.
Es quizás la principal novedad introducida este curso. Consiste en que un
grupo de personas lean al mismo tiempo un libro. Cada uno lo hace en su
casa; pero, un día y a una hora, se reúnen todos para hablar sobre el
mismo.
El club de lectura presenta dos alicientes: la lectura personal e íntima y la
posibilidad de compartirla con otras personas.
El primer libro a debatir ha sido “El niño con el pijama de rayas” de John
Boyne, novela de carácter juvenil, y por consiguiente adecuada para el
alumnado de ESO, pero que puede ser leída también por adultos. La
reunión para hablar de este libro fue todo un éxito de participación: 25
personas, entre alumnos, profesores, padres y personal no docente.
El siguiente libro: “Cómo agua para chocolate”, de Laura Esquivel.
A todo lo expuesto, hay que añadir la estrategia del DACE de organizar las
actividades en torno a temas transversales, es decir, temas que impregnen
los currículos de todas las asignaturas, porque implican una educación en
valores universales. Así, además, esperamos implicar en la organización de las
mismas al mayor número posible de departamentos.
-
Primer trimestre: el consumo responsable.
Segundo y tercer trimestre: la astronomía.
En esta estrategia van a desempeñar un papel capital los talleres de
solidaridad que organizamos junto con la Asociación Educativa Barbiana, en
los que participan alumnos de todos los niveles educativos:
-
Consumo responsable y comercio justo.
Educación en derechos humanos.
Vivir sin violencia de género.
Inmigración.
Trabajo infantil.
Desigualdad Norte-Sur.
Etc.
También, en esta línea de educar en valores, el DACE va a ser especialmente
receptivo a todas aquellas iniciativas provenientes de Organizaciones No
Gubernamentales orientadas hacia la solidaridad con los pueblos más
necesitados.
Por último, deseamos mantener una colaboración permanente, durante el
curso, con el AMPA Mateo Inurria, a través de las siguientes vías:
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•
Departamento de Orientación, en especial, con la doctora Teresa Espino
Bermell, que colabora habitualmente con el centro impartiendo charlas
sobre educación para la salud al alumnado de ESO. Se considera
importante complementar estas charlas con otras que pueda impartir a los
padres y madres. Ya tuvo lugar una, el pasado19 de noviembre, y se han
programado 3 talleres, para este curso, sobre los siguientes temas:
conductas de riesgo, implicación de la familia en el proceso educativo y
sexualidad.
•
Plan de familia, abriendo la participación en las diferentes actividades, en
especial las de bailes latinos e informática, a los padres y madres.
•
IV Concurso de relato corto. En el del curso 2007-08, participaron más de
100 alumnos, gracias a la implicación del Departamento de Lengua.
Además, fueron publicados los relatos premiados por la asociación de
padres y madres. Esperamos un éxito similar para este curso.
•
Proyecto de coeducación. El profesorado que participa en el mismo quiere
organizar actividades que impliquen la participación de los padres y
madres.
B. CALENDARIO ANUAL DE ACTIVIDADES
IES GRAN CAPITÁN - CURSO 2008-09
DEPARTAMENTO
ACTIVIDAD
GRUPOS
PROFESORADO
FECHA
BIOL-GEOL Y FÍSQUIM.
VISITA A LA ESTACIÓN DE
TRATAMIENTO DE AGUAS
POTABLES
1º A BACHILLERATO
ALUMNOS DE
CIENCIAS
Mª TERESA MUÑOZ
TRIMESTRE 1º
BIOL-GEOL Y FÍSQUIM.
VISITA A LA ESTACIÓN
DEPURADORA DE AGUAS
RESIDUALES
1º A BACHILLERATO
ALUMNOS DE
CIENCIAS
Mª TERESA MUÑOZ
TRIMESTRE 1º
RECORRIDO DEL SENDERO
Mª TERESA MUÑOZ,
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DEL BEMBÉZAR
1º A BACHILLERATO ROBERTO ÁLVAREZ
EXCURSIÓN AL ARROYO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PEDROCHE
1º A BACH.
ALUMNOS
BIOLOGÍA
OCTUBRE
Mª TERESA MUÑOZ
OCTUBRENOVIEMBRE
VISITA AL CENTRO
2º A BACH.
REGIONAL DE
ALUMNOS DE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA TRANSFUSIÓN SANGUÍNEA BIOLOGÍA E ITS
Mª TERESA MUÑOZ
TRIMESTRE 1º
VISITA AL MUSEO DE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PALEOBOTÁNICA
ROBERTO ÁLVAREZANTONIO GÓMEZ
FEBRERO
4º B ESO Y 4º
DIVERSIFICACIÓN
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VISITA AL CAMPUS DE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA RABANALES
2º A BACH.
ALUMNOS DE
CIENCIAS
EXCURSIÓN A LOS
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ARROYOS DEL MOLINO
Mª TERESA MUÑOZ1º A BACHILLERATO ROBERTO ÁLVAREZ
FEBREROMARZO
EXCURSIÓN AL ARROYO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PEDROCHE
4º ESO
DIVERSIFICACIÓN
ANTONIO GÓMEZ
MARZO
VISITA A LOS ÁRBOLES
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DEL BARRIO DE FÁTIMA
4º ESO
DIVERSIFICACIÓN
ANTONIO GÓMEZ
MARZO
VISITA A LAS
INSTALACIONES DEL
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA HOSPITAL REINA SOFÍA
2º A BACH.
ALUMNOS DE
BIOLOGÍA E ITS
Mª TERESA MUÑOZ
2º TRIMESTRE
EXCURSIÓN AL TORCAL
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE ANTEQUERA
Mª TERESA MUÑOZROBERTO ÁLVAREZ3º A, B, C, D y E DE ANTONIO GÓMEZESO
ANTONIO SERRANO
MARZO-ABRIL
VISITA AL CENTRO DE
ALMACENAMIENTO DE
RESIDUOS RADIACTIVOS
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DEL CABRIL
1º A, B, C DE
BACHILLERATO
ROBERTO ÁLVAREZANTONIO SERRANO
Mª TERESA MUÑOZ
3º TRIMESTRE
TALLER "EN ACCIÓN POR
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA LA TIERRA"
VISITA A IV FERIA DEL
EMPLEO DE LA
DACE
UNIVERSIDAD
TALLER SOBRE EL
ESTUDIO DEL VERSO
DACE
TEATRAL
TALLERES DE LA
ASOCIACIÓN EDUCATIVA
BARBIANA:
DACE
CONSUMO RESPONSABLE
Y COMERCIO JUSTO; VIVIR
SIN VIOLENCIA DE
GÉNERO; EN ACCIÓN POR
LA TIERRA;
ANTONIO SERRANO
ACTORES
PROFESIONALES
ROBERTO ÁLVAREZANTONIO SERRANO
Mª TERESA MUÑOZ
MANUEL CANSECO
(DIRECTOR DE
TEATRO)
PROFESORADO DE
TODOS LOS
DEPARTAMENTOS
1º, 2º, 3º, 4º ESO;
1º DE
BACHILLERATO; Y
CICLOS
PROFESIONALES.
PROFESORADO DEL
PROYECTO DE
COEDUCACIÓN
1º A, B Y C
BACHILLERATO
2 BACHILLERATO
FEBRERO
2º TRIMESTRE
TRIMESTRE 3º
NOVIEMBRE
TODO EL CURSO
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DESIGUALDADES NORTESUR; INMIGRACIÓN;
GLOBALIZACIÓN DE LOS
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN; EL
MOVIMIENTO DE LOS SIN
TIERRA DE BRASIL;
SAHARA EN EL CORAZÓN;
RESPETO A LA
DIVERSIDAD;
COMPARTIENDO
REALIDADES: TRABJO
INFANTIL.
POYECTO DE
COEDUCACIÓN:
CONCURSO DE
MICRORRELATOS
3º Y 4º ESO
DACE
POYECTO DE
COEDUCACIÓN
1º, 2º, 3º, 4º ESO;
1º DE
BACHILLERATO; Y
CICLOS
PROFESIONALES.
DACE
PROYECTO LECTOR
DACE
MARÍA SANJUÁN,
MATÍAS REGODÓN,
ANTONIO GÓMEZ,
MARGARITA
CHAMORRO, SALUD
CLAVERO, CHARO
MUÑOZ, Mª DOLORES
MARTÍN, LOLA
AYLLÓN, FRANCISCO
SIERRA, ETC..
TRIMESTRE 1º
ENRIQUE CASADO,
CHARO MUÑOZ,
MARÍA SANJUÁN,
MATÍAS REGODÓN,
MARGARITA
CHAMORRO, LAURA
DURÁN, MARCOS
GARCÍA, RAQUEL
CASTRO, Mª DOLORES
PÉREZ, FRANCISCO
JURADO.
TODO EL CURSO
BENITO VAQUERO, Mª
SANJUÁN
TODO EL CURSO
DACE
CONCETRACIÓN EN EL
BULEVAR GRAN CAPITÁN
CON MOTIVO DEL 25 DE
NOVIEMBRE, DÍA CONTRA
LA VIOLENCIA HACIA LAS
MUJERES
ESCUELA DEPORTIVA DE
FÚTBOL-SALA
DACE
ESCUELA DEPORTIVA DE
BALONCESTO
ALUMNADO DE ESO
RAFAEL MADUEÑO
JORDÁN
TODO EL CURSO
DACE
ESCUELA DEPORTIVA DE
BÁDMINTON
ALUMNADO DE ESO
NATIVIDAD SÁNCHEZ
SÁNCHEZ
TODO EL CURSO
DACE
DACE
DACE
PLAN DE FAMILIA: INGLÉS
PLAN DE FAMILIA: APOYO
ESCOLAR
3º ESO C Y E
ÁNGEL DAVID NAZ
GARCÍA
ALUMNADO DE ESO
ALUMNADO DE ESO
Y CICLOS
PROFESIONALES
ALUMNADO DE ESO
25 DE
NOVIEMBRE
TODO EL CURSO
NATIVIDAD SÁNCHEZ
SÁNCHEZ
RAQUEL LANDA
GARCÍA
TODO EL CURSO
TODO EL CURSO
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DACE
PLAN DE FAMILIA: BAILES
LATINOS
PLAN DE FAMILIA:
INFORMÁTICA
ALUMNADO DE ESO, Mª TERESA ARCILA
PADRES Y MADRES TERÁN
ALUMNADO DE ESO,
PADRES Y MADRES YOLANDA
DACE
GIMNASIA DE
MANTENIMIENTO
DACE
AIKIDO
DACE
LIGA INTERNA DE
FÚTBOL-SALA
VECINAS DEL
BARRIO
ALUMNADO DEL
CENTRO Y VECINOS
DEL BARRIO
ALUMNADO DE ESO,
BACHILLERATO Y
CICLOS
PROFESIONALES
DACE
TODO EL CURSO
TODO EL CURSO
ANTONIO RAFAEL
CASTILLEJO
TODO EL CURSO
RICARDO
PONFERRADA
TODO EL CURSO
CARLOS CHAMORRO
TODO EL CURSO
DACE
TENIS DE MESA
ALUMNADO DE ESO
DEPARTAMENTOS DE
LENGUA, FILOSOFÍA Y
DIBUJO
TODO EL CURSO
DACE
CONCURSOS DE RELATO,
CARTELES Y ESLÓGANES:
"EL CONSUMO
RESPONSABLE"
TODO EL
ALUMNADO
PROFESORADO DEL
CENTRO
TRIMESTRE 1º
DACE
FERIA DEL LIBRO
COMUNIDAD
EDUCATIVA
PROFESORADO DEL
CENTRO
23-27 DE MARZO
DACE
VIAJE FIN DE ESTUDIOS A
ITALIA
1º BACHILLERATO
Mª TERESA MUÑOZ,
Mª SANJUÁN,
MATÍAS REGODÓN
MARZO
DIBUJO
CONCURSO DE TARJETAS
NAVIDEÑAS
TODOS
FRANCISCO SIERRA Y
CARMEN BARROSO
NOVIEMBRE
DIBUJO
CONCURSO DE CARTEL
"CONSUMO RESPONSABLE" 4º ESO
FRANCISCO SIERRA
NOVIEMBRE
DIBUJO
CONCURSO DE CARTEL
"ANIMACIÓN A LA
LECTURA"
4º ESO
FRANCISCO SIERRA
DICIEMBRE
DIBUJO
CONCURSO DE DIBUJOS
DE "CARTAS DE AMOR"
4º ESO
FRANCISCO SIERRA
FEBRERO
DIBUJO
TALLER DE CERÁMICA
COMO MANIFESTACIÓN
CULTURAL ANDALUZA
4º ESO
FRANCISCO SIERRA
FEBRERO
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DIBUJO
CONCURSO DE "AVES DE
ANDALUCÍA"
VISITA A LA FERIA DE LA
CERÁMICA
DIBUJO
VISITA A LUGARES DE
DESTACADO INTERÉS
CULTURAL, ARTÍSTICO Y
ARTESANO. ITINERARIOS
POR EL CASCO HISTÓRICO 4º ESO Y
DE CÓRDOBA.
BACHILLERATO
FRANCISCO SIERRA Y
CARMEN BARROSO
SIN DETERMINAR
DIBUJO
VISITAS A MUSEOS Y A
SALAS DE EXPOSICIONES.
4º ESO Y
BACHILLERATO
FRANCISCO SIERRA Y
CARMEN BARROSO
SIN DETERMINAR
DIBUJO
VISITAS A CENTROS
DONDE SE IMPARTE
CICLOS FORMATIVOS QUE
TRATAN DISTINTAS ARTES 4º ESO Y
BACHILLERATO
PLÁSTICAS.
FRANCISCO SIERRA Y
CARMEN BARROSO
SIN DETERMINAR
DIBUJO
TALLER DEL PROGRAMA
DE EDUCACIÓN EN
VALORES.
4º ESO
FRANCISCO SIERRA
SIN DETERMINAR
DIBUJO
CONCURSO DE CARTELES
DE MOTIVOS, FIESTAS Y
ACONTECIMIENTOS
LOCALES, DEL BARRIO,
DEL INSTITUTO O DE
CÓRDOBA.
4º ESO Y
BACHILLERATO
FRANCISCO SIERRA Y
CARMEN BARROSO
SIN DETERMINAR
ECONOMÍA
VISITA A LA FACULTAD DE
DERECHO
2º BACHILLERATO
JOSÉ A. ORTIZ
FEBRERO
ECONOMÍA
VISITA A LOS JUZGADOS
2º BACHILLERATO
JOSÉ A. ORTIZ
FEBRERO
EDUCACIÓN FÍSICA
SENDERISMO CERRO
MURIANO
2º ESO (TODOS)
PACO PONCE, PACO
ORTIZ
TRIMESTRE 1º
EDUCACIÓN FÍSICA
SENDERISMO CABRAZUEROS
1º BACHILLERATO
PACO PONCE, PACO
ORTIZ
DICIEMBRE
EDUCACIÓN FÍSICA
SENDERISMO VIRGEN DE
LINARES
3º ESO (TODOS)
CARLOS CHAMORRO,
PACO PONCE
TRIMESTRE 2º
EDUCACIÓN FÍSICA
VIAJE PIRINEOS O SIERRA
NEVADA
4º ESO, 1º
BACHILLERATO
PACO PONCE, BENITO
TRIMESTRE 2º
VAQUERO
DIBUJO
1º Y 2º ESO
FRANCISCO SIERRA Y
CARMEN BARROSO
SIN DETERMINAR
4º ESO
FRANCISCO SIERRA
MAYO
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RICARDO
PONFERRADA,
DEPARTAMENTO DE
E.F.
EDUCACIÓN FÍSICA
LIGA INTERNA DE
FÚTBOL-SALA
TODO EL
ALUMNADO
EDUCACIÓN FÍSICA
JUEGOS DEPORTIVOS
MUNICIPALES (TENIS DE
MESA)
6 ALUMNOS DE 3º Y CARLOS CHAMORRO,
2º DE ESO
PACO PONCE
EDUCACIÓN FÍSICA
MARCHA EN BICICLETA
POR SENDERO
3º, 4º ESO
PACO PONCE,
CARLOS CHAMORRO
TRIMESTRE 3º
EDUCACIÓN FÍSICA
EXCURSIÓN A CAZORLA
2º ESO
PACO PONCE
MAYO
EDUCACIÓN FÍSICA
SENDERISMO Y ESCALADA
EN ESPIEL
3º ESO
PACO PONCE
TRIMESTRE 3º
EDUCACIÓN FÍSICA
CROSS ORIENTACIÓN
4º ESO
PACO PONCE
TRIMESTRE 3º
EDUCACIÓN FÍSICA
COPA COCA-COLA
3º ESO
CARLOS CHAMORRO
TRIMESTRE 2º
1º ESO
RICARDO
PONFERRADA,
CARLOS CHAMORRO
TRIMESTRE 2º
1º, 2º, 3º, 4º ESO
RICARDO
PONFERRADA,
CARLOS CHAMORRO,
PACO PONCE
TODO EL CURSO
EDUCACIÓN FÍSICA
CÓRDOBA EN BICI
TRIMESTRES 1º
Y 2º
TRIMESTRE 2º
EDUCACIÓN FÍSICA
SALIDAS ALREDEDOR DEL
CENTRO
FÍSICA Y QUÍMICA
VISITA AL PARQUE DE LAS
CIENCIAS DE GRANADA
4º ESO
RAMÓN SOLA Y
CONCHI PÉREZ
FEBRERO
FÍSICA Y QUÍMICA
VISITA MINAS DE
MERCURIO
4º ESO
RAMÓN SOLA Y
CONCHI PÉREZ
MARZO
FÍSICA Y QUÍMICA
VISITA Y PARTICIPACIÓN
EN "PASEO POR LA
CIENCIA", CÓRDOBA
4º ESO Y 1º BACH.
JOSÉ MANUEL
RAMÍREZ, RAMÓN
SOLA, CONCHI PÉREZ
ABRIL
FÍSICA Y QUÍMICA
VISITA ESTACIÓN AGUAS
POTABLES Y DEPURADORA 1º BACHILLERATO
MAITE Y CONCHI
PÉREZ
NOVIEMBRE
FÍSICA Y QUÍMICA
VISITA AL ALMACÉN DE
RESIDUOS RADIACTIVOS
JOSÉ M. RAMÍREZ Y
RAMÓ SOLA
ABRIL
2º BACHILLERATO
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FÍSICA Y QUÍMICA
VISITA AL CAMPUS DE
RABANALES
JOSÉ M. RAMÍREZ Y
RAMÓN SOLA
MAYO
FÍSICA Y QUÍMICA
VISITA A LA FACULTAD DE
VETERINARIA, HOSPITAL
CLÍNICO
VETERINARIO,ETC.
2º BACHILLERATO
JOSÉ MANUEL
RAMÍREZ, RAMÓN
SOLA, CONCHI PÉREZ
MAYO
FÍSICA Y QUÍMICA
VISITA AL PAQUE EÓLICO,
VISITA A ALMAZARA O
VISITA A UNA BODE,
VISITA ALMAZARA O
VISITA A UNA BODEGA DE
MONTILLA
3º ESO
JOSÉ M. RAMÍREZ,
RAMÓN SOLA Y
CONCHI PÉREZ
MARZO-ABRIL
FÍSICA Y QUÍMICA
"AULA DE LA
NATURALEZA".
INVESTIGANDO EL RÍO.
RECORRIDO ARROYO
PEDROCHE
2º ESO
JOSÉ M. RAMÍREZ Y
CONCHI PÉREZ
MAYO
FOL
PARTICIPACIÓN EN EL
PROYECTO EMPRENDE
JOVEN
TODOS LOS
CICLOS
FORMATIVOS.
PROFESORADO DE
LOS CICLOS
16 Y 17 DE
OCTUBRE
CONFERENCIA SOBRE
PRIMEROS AUXILIOS
1º DE ASI, 2º DE
COCINA, 1º DE
AAVV, 1º DE
ALOJAMIENTOS
TURÍSTICOS Y 2º
DE
RESTAURACIÓN
PROFESORADO DE
LOS CICLOS
TRIMESTRE 2º
FOL
FOL
2º BACHILLERATO
CONFERENCIA SOBRE
TODOS LOS CICLOS PROFESORAS DEL
ORIENTACIÓN LABORAL FORMATIVOS.
DEPARTAMENTO
27 DE
NOVIEMBRE, 4
DE DICIEMBRE,
10,17, 18 Y 19
DE MARZO.
FRANCÉS
VIAJE A PARÍS
3º Y 4º ESO
PROFESORADO DEL
DEPARTAMENTO DE
FRANCÉS
FRANCÉS
DEGUSTACIÓN DE CREPES
EN PIZZAIOLO
TODOS LOS
ALUMNOS DE
FRANCÉS
PROFESORADO DEL
DEPARTAMENTO DE
FRANCÉS
FEBRERO
FRANCÉS
REPRESENTACIÓN
TEATRAL
ALUMNOS DE
FRANCÉS
PROFESORADO DEL
DEPARTAMENTO DE
FRANCÉS
TRIMESTRE 3º
TRIMESTRE 2º
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GEOGRAFÍA E
HISTORIA
VISITA A GRANADA
2º ESO
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
EDUCAR EN VALORES
DEMOCRÁTICOS Y
SOLIDARIOS
1º C-2º E, C Y D
ESO
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
EDUCAR EN VALORES
DEMOCRÁTICOS Y
SOLIDARIOS
1º C-2º E, C Y D
ESO
BENITO VAQUERO Y
FRANCISCO PÉREZ
SEGUNDO
TRIMESTRE
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
INVESTIGANDO EN EL RÍO
3º A - 3º E ESO
Mº DOLORES AYLLÓN
Y FRANCISCO PÉREZ
PRIMER
TRIMESTRE
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
INVESTIGANDO EN EL RÍO
3º D - 3º C ESO
BENITO VAQUERO
PRIMER
TRIMESTRE
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
CAMPAÑA DE PREVENCIÓN
DE VILOLENCIA DE
GÉNERO
3º E ESO
BENITO VAQUERO
PRIMER
TRIMESTRE
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
TODOS Y TODAS SOMOS
IGUALES
3º D ESO
BENITO VAQUERO
PRIMER
TRIMESTRE
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
RESPETO A LA
DIVERSIDAD
3º E / 3º D ESO
BENITO VAQUERO
SEGUNDO
TRIMESTRE
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
DESIGUALDADES NORTESUR
3º A ESO
Mª DOLORES AYLLÓN
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
ARACELI MILARA
Mª ISABEL DEL
BARRIO
SEGUNDO
TRIMESTRE
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
COMPARTIENDO
REALIDADES
4º B Y 4º C ESO
FRANCISCO
PÉREZ/JUAN
RIVERA/DOLORES
AYLLÓN
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
ODISEA POR EL
PATRIMONIO
1º A-BCBACHILLERATO/
4º ESO
BENITO VAQUERO
TERCER
TRIMESTRE
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
SAHARA EN EL CORAZÓN
2º BACHILLERATO
B-C
BENITO VAQUERO
SEGUNDO
TRIMESTRE
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
VISITA A GRANADA
2º ESO
ARACELI MILARA
TRIMESTRE 2º
HOSTELERÍA Y
TURISMO
VISITA FITUR (MADRID)
1º Y 2º AGENCIA DE
VIAJES, 1º
ALOJAMIENTO
RAQUEL ARÉVALO
01/01/2009 AL
31/01/2009
HOSTELERÍA Y
TURISMO
VISITA CÓRDOBA
MONUMENTAL
1º AGENCIA DE
VIAJES, 1º
ALOJAMIENTO
RAQUEL ARÉVALO Y
BONIFACIO MARTÍN
POR
CONCRETAR
PROYECTO BILINGÜE
1º AGENCIA DE
VIAJES
RAQUEL ARÉVALO
(COORDINACIÓN) Y
DAVID ROMERO
CURSO
COMPLETO
HOSTELERÍA Y
TURISMO
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HOSTELERÍA Y
TURISMO
HOSTELERÍA Y
TURISMO
HOSTELERÍA Y
TURISMO
HOSTELERÍA Y
TURISMO
HOSTELERÍA Y
TURISMO
HOSTELERÍA Y
TURISMO
VISITA COMPLEJO
HOTELERO NOVO SANCTI
PETRI (CADIZ)
1º ALOJAMIENTO
VISITA
ESTABLECIMIENTOS DE
ALOJAMIENTO (CÓRDOBA) 1º ALOJAMIENTO
VISITA
ESTABLECIMIENTOS DE
ALOJAMIENTO RURALES
(CÓRDOBA)
1º ALOJAMIENTO
NOELIA RAMÍREZ
NOVIEMBRE
NOELIA RAMÍREZ
FEBRERO
NOELIA RAMÍREZ
ABRIL
BORJA FERNÁNDEZ,
JOSE ANGEL SOLER,
JOSE MARIA VILCHEZ,
JORNADAS DE
1º Y 2 DE COCINA Y REGINO ARRIBAS,
HOSTELERÍA Y NUTRICIÓN GASTRONOMÍA, 1º PEDRO ANGEL
TORRES
HOSPITALARIA
RESTAURACIÓN
NOVIEMBRE
2º DE COCINA Y
JORNADAS DE
GASTRONOMÍA, 1º ANTONIO VINUESA Y
HOSTELERÍA Y NUTRICIÓN RESTAURACIÓN
JOSE ALEJANDRO
HOSPITALARIA
(TARDE)
CAMPOS
NOVIEMBRE
1º Y 2º AGENCIA DE
VIAJES, 1º
RAQUEL ARÉVALO
ALOJAMIENTO
01/01/2009 AL
31/01/2009
HOSTELERIA Y
TURISMO
VISITA FITUR (MADRID)
PROYECTO EDUCATIVO DE
CICLO FORMATIVO
BILINGÜE DE AGENCIA DE
VIAJES
AGENCIA DE VIAJES RAQUEL ARÉVALO
HOSTELERIA Y
TURISMO
PROGRAMA DE MOVILIDAD
ERASMUS: PRÁCTICAS EN 5 ALUMNOS DE
EMPRESAS DE LA UE
RESTAURACIÓN
DAVID ROMERO
TRIMESTRES 2º
Y 3º
HOSTELERIA Y
TURISMO
VISITA A UN CRUCERO
(PUERTO DE MÁLAGA),
COMER EN EL IES LA
ROSALEDA, VER LAS
INSTALACIONES DEL
CATERING DEL
AREOPUERTO.
J. ALEJANDRO
CAMPOS HURTADO
OCTUBRENOVIEMBRE
2008.
HOSTELERIA Y
TURISMO
VISITA AL HOTEL AC
PALACIO DE CÓRDOBA,
TAMBIÉN, MAKRO O
MERCACÓRDOBA.
J. ALEJANDRO
CAMPOS HURTADO
OCTUBRENOVIEMBRE
2008. (UNAS
HORAS)
HOSTELERIA Y
TURISMO
VISITA AL PARADOR DE
CÓRDOBA, ASÍ COMO AL
RESTAURANTE CABALLO
ROJO.
Iº DE
RESTAURACIÓN
J. ALEJANDRO
CAMPOS HURTADO
OCTUBRENOVIEMBRE
2008 (UNAS
HORAS).
HOSTELERIA Y
TURISMO
VISITA AL CENTRO DE
INVESTIGACIÓN DEL
ACEITE (JAÉN),
CRUZCAMPO Y COMIDA EN Iº DE
RESTAURACIÓN
EL PARADOR
J. ALEJANDRO
CAMPOS HURTADO
2º TRIMESTRE
08-09 (1 DÍA)
Iº DE
RESTAURACIÓN
Iº DE
RESTAURACIÓN
TODO EL CURSO
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HOSTELERIA Y
TURISMO
RECORRIDO TURISTICO
POR GALICIA Y ASTURIAS
O POR CATALUÑA
HOSTELERIA Y
TURISMO
VISITA AL SAL (SALÓN DE
LA ALIMENTACIÓN Y EL
GOURMET) MADRID
HOSTELERIA Y
TURISMO
HOSTELERIA Y
TURISMO
J. ALEJANDRO
CAMPOS HURTADO
2º TRIMESTRE
08-09 (5 DÍAS)
Iº DE
RESTAURACIÓN
J. ALEJANDRO
CAMPOS HURTADO
UN DÍA ENTRE
EL 28 DE MARZO
Y EL 2 DE ABRIL
2009
CENA DE NAVIDAD Y DE
FIN DE CURSO
Iº DE
RESTAURACIÓN
J. ALEJANDRO
CAMPOS HURTADO
DICIEMBRE 2008
Y MAYO DEL
2009
JORNADAS ACORECO
TODOS GRUPOS
PT COCINA
HOSTELERIA Y
TURISMO
VISITA PASTELERIA
INFORMÁTICA
VISITA AL CPD DE
UNICAJA.
Iº DE
RESTAURACIÓN
1º A, 2ºA, 1ºB, 2ºB
ALUMNOS DEL
CICLO SUPERIOR DE
INFORMÁTICA. CON
PREFERENCIA PARA
LOS DE 2º CURSO.
27/10/08
ALFONSO LEÓN, JOSE
ANGEL SOLER, JOSE
Mª VILCHEZ,
ANTONIO VINUESA,
FRANCISCO DE BORJA
FERNÁNDEZ, REGINO
ARRIBAS, JUAN
2º TRIMESTRE (1
CARLOS PELAEZ
DÍA)
PROFESORADO DEL
CICLO
SYSMANA
INFORMÁTICA
INGLÉS
INGLÉS
VAJE A LONDRÉS
REPRESENTACIÓN.
TEATRAL
ALUMNADO DEL
CENTRO
PROFESORADO DEL
CICLO
BACHILLERATO
DPTO. DE INGLÉS
BACHILLERATO
DPTO. DE INGLÉS
PENDIENTE DE
LA
CONFIRMACIÓN
30 DE MARZO - 3
DE ABRIL.
2º TRIMESTRE
TRIMESTRE 2º Ó
3º
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INGLÉS
ALUMNOS DE LA
COCINAR PLATOS TÍPICOS ESO
LATÍN
"AHORA MISMITOS",
APROXIMACIÓN A LOS
MITOS
LATÍN
DPTO. DE INGLÉS
TIMESTRE 1º
3º A, 4ºA Y 4º C
MAGDALENA
GALLARDO
MAGDALENA
GALLARDO
MAGDALENA
GALLARDO
TRIMESTRE 3º
2º ESO "B"
FRANCISCO ORTIZ
2º TRIMESTRE
TRIMESTRE 1º
3º, 4º ESO Y BACH.
LATÍN
PASEOS TREATRALIZADOS
VISITA AL MUSEO
ARQUEOLÓGICO
LENGUA Y LITERAT.
TEATRO: "CANTARES DE
CIEGO"
LENGUA Y LITERAT.
VISITA A LA BIBLIOTECA
PROVINCIAL
1º ESO "B" Y "C"
FRANCICA
RODRÍGUEZ Y
FRANCISCO JURADO
LENGUA Y LITERAT.
VISITA A LA BIBLIOTECA
PROVINCIAL
1º ESO "A" Y "D"
FRACISCA RODRÍGUEZ
Y FRANCISCO JURADO 2º TRIMESTRE
LENGUA Y LITERAT.
TALLER DE SOLIDARIDAD
1º ESO"B"
FRANCISCA
RODRÍGUEZ
2º TRIMESTRE
LENGUA Y LITERAT.
ASISTENCIA A
REPRESENTACIÓN
TEATRAL
2º BACHILLERATO
JOAQUÍ MESA Y
MATÍAS REGODÓN
2º TRIMESTRE
LENGUA Y LITERAT.
ASISTENCIA A
REPRESENTACIÓN
TEATRAL
4º ESO
LOLA PÉREZ Y
FRANCISCO JURADO
TRIMESTRE 1º
LENGUA Y LITERAT.
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
PASEO POR CÓRDOBA
HISTÓRICA
CHARLA SOBRE
ASTRONOMIA
MATEMÁTICAS EN LA
CALLE
FOTOGRAFÍA Y
MATEMÁTICAS
3º Y 4º ESO
2º TRIMESTRE
4º ESO
1º Y 2º
BACHILLERATO
3º E.S.O.
TRIMESTRE 3º
JOSÉ JAVIER CONDE
TRIMESTRE 1º
J. CARLOS
DOMÍNGUEZ
9 ENERO
CARMEN A., CRISTINA
G.
PRIMER TRISTRE
MAGDALENA C.,
CARMEN M., CARMEN
A., CRISTINA G.,
ANTONIO B., J.
CARLOS D.
DICIEMBRE
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MATEMÁTICAS
1º Y 2º
BAHILLERATO Y 4º
E.S.O.
MAGDALENA C.,
CARMEN M., CARMEN
A., CRISTINA G.,
ANTONIO B.,
ABRIL
CARMEN A., CRISTINA
G.
MAYO
MATEMÁTICAS
GYMKHANA MATEMÁTICA
MATEMÁTICAS EN LA
CALLE
MATEMÁTICAS
LA SOLIDARIDAD (TALLER
BARBIANA)
1º Y 2º E.S.O.
ANTONIO DEL ARCO.,
Mª DOLORES C., Mª
JOSÉ R.
2º TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
CONCURSO ASTRONOMÍA
1º Y 2º
BAHILLERATO
ANTONIO B., J.
CARLOS DOMINGUEZ.
MATEMÁTICAS
OLIMPIADA MATEMÁTICA
THALES
2º E.S.O.
CRISTINA G.
SEGUNDO
TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
OLIMPIADA REAL
SOCIEDAD
1º Y 2º
BACHILLERATO
CRISTINA G.
MAGDALENA C.
SEGUNDO
TRIMESTRE
MÚSICA
CONOCIENDO OTRAS
CULTURAS
2º BACHILLERATO
B-C
FEDERICO ABAD,
JESÚS GONZÁLEZ
PRIMER
TRIMESTRE
MÚSICA
CONCIERTO DIDÁCTICO
DEL CANTAUTOR PACO
DAMAS
4º ESO D Y E
FEDERICO ABAD,
JESÚS GONZÁLEZ
30 DE OCTUBRE
MÚSICA
CONCIERTO DIDÁCTICO
DE LA ORQUESTA DE
CÓRDOBA
4º ESO
FEDERICO ABAD,
JESÚS GONZÁLEZ
TRIMESTRE 2º
ORIENTACIÓN
FESTIVAL DE FIN DE
CURSO
CONCIERTO DE
ROCK/POP/RAP/JAZZ
PREVENCIÓN DEL
TABAQUISMO
PREVENCIÓN DEL
TABAQUISMO
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD: ALIMENTACIÓN
MÚSICA
ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN
ALUMNADO DE
MÚSICA
4º ESO Y
BACHILLERATO
3º ESO
FEDERICO ABAD,
JESÚS GONZÁLEZ
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
3º ESO
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
1º ESO
18 DE JUNIO
TRIMESTRE 3º
NOVIEMBRE
TRIMESTRE 2º
TRIMESTRE 1º
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ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN AFECTIVO
SEXUAL: ORIENTACIÓN
SEXUAL
2º BACHILLERATO
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
TRIMESTRE 2º
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN AFECTIVO
SEXUAL: ORIENTACIÓN
SEXUAL
4º ESO
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
TRIMESTRE 2º
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD: ADOLESCENCIA Y
ALCOHOL
2º ESO
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
NOVIEMBRE
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD: ADOLESCENCIA Y
ALCOHOL
3º ESO
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
NOVIEMBRE
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD: ADOLESCENCIA Y
ALCOHOL
4º ESO
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
ENERO
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD: ADOLESCENCIA Y
ALCOHOL
PCPI
JOSÉ LUIS LUQUE
NOVIEMBRE
ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
4º ESO, PCPI
JOSÉ LUIS LUQUE
ORIENTACIÓN
4º ESO
DICIEMBRE Y
ENERO
FEBRERO Y
MARZO
ORIENTACIÓN
VISITA A IES DE CÓRDOBA
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
JOSÉ LUIS LUQUE
TUTORES DE ESTOS
4º DIVERSIFICACIÓN CURSOS
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN AFECTIVO
SEXUAL: ACTIVIDADES
RELACIONADAS CON LA
AFECTIVIDAD Y LA
PREVENCIÓN DE
EMBARAZOS NO
DESEADOS
4º ESO, PCPI
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
TRIMESTRE 2º
ORIENTACIÓN
PREVENCIÓN DE
CONTAGIO POR VIH
4º ESO, PCPI
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
25 DE
NOVIEMBRE Y 2
DE DICIEMBRE
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN AFECTIVO
SEXUAL: ACTIVIDADES
RELACIONADAS CON LA
AFECTIVIDAD Y LA
PREVENCIÓN DE
EMBARAZOS NO
DESEADOS
3º ESO, PCPI
TUTORES DE ESTOS
CURSOS
TRIMESTRE 3º
ENERO
Página 51 de 24
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD: PREVENCIÓN DE
DROGODEPENDENCIAS
3º Y 4º ESO, PCPI
JOSÉ LUIS LUQUE
TRIMESTRE 2º
ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN PARA LA
UNIVERSIDAD: VISITA AL
CAMPUS DE RABANALES
2º BACHILLERATO
DE CIENCIAS
JOSÉ LUIS LUQUE
TRIMESTRE 2º
VISITA EMACSA
“VILLA AZUL”
MARCOS GARCÍA,
MIGUEL SÀENZ,
Mª DOLORES
2º ESO (TODOS) MARTIN- PRIETO
MARZOABRIL
VISITA A CARBONELL
MARCOS GARCÍA,
MIGUEL SÀENZ,
Mª DOLORES
2º ESO (TODOS) MARTIN- PRIETO
DICIEMBREENERO
VISITA A COVAP
MARCOS GARCÍA,
MIGUEL SÀENZ,
Mª DOLORES
3º ESO (TODOS) MARTIN- PRIETO
FEBRERO
MARZO
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
VISITA A COSMOS
VISITA MUSEO
REGINA
4º ESO D
Mº DOLORES
MARTÍN- PRIETO
FEBRERO
4º ESO A, B, D,
E
MARCOS GARCÍA,
MIGUEL SÀENZ,
Mª DOLORES
MARTIN- PRIETO
ABRIL
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TECNOLOGÍA
EXPOSICIÓN DE
TRABAJOS
TODOS LOS
GRUPOS QUE
TIENEN
TECNOLOGIA
MARCOS GARCÍA,
MIGUEL SÀENZ,
Mª DOLORES
MARTIN- PRIETO
MAYO- JUNIO
10. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
PLAN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
INDICE
1.INTRODUCCIÓN
.................................................................. 3
2.- OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO
ESCOLAR
............................................................................. 4
3.- ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO :
A) ACTUACIONES DEL ORIENTADOR EN LOS
PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD,
ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA
Y
PROFESIONAL.
.............................................................. 5
B) PROGRAMACIONES DE LAS PROFESORAS DE
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA ..........................................
Anexo III
C) PROGRAMACIONES DE LAS PROFESORAS QUE
PCPIS DE CARPINTERIA Y DE COCINA Anexo IV
IMPARTEN LOS
D) PROGRAMACIONES DE LA HORA LECTIVA
DE TUTORES Y TUTORAS DE ESO .................................
Anexo I
4.-COORDINACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL
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DEPARTAMENTO
.............................................................. 30
5.-COORDINACIÓN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES
DEL
ENTORNO
.................................................................... 32
6.-PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL DEPARTAMENTO
. PROGRAMA DE SALUD “ FORMA JOVEN “ ............... 33
7.-PRESUPUESTO ECONÓMICO ..........................................
36
ANEXO I: PROGRAMACIÓN DE LA HORA LECTIVA DE TUTORÍA EN
ESO
ANEXO II: PROGRAMACIÓN DE LA TUTORÍA ESPECÍFICA
DE DIVERSIFICACIÓN
ANEXO III: PROGRAMACIONES DE LAS PROFESORAS DE PEDAGOGÍA
TERAPÉUTICA.
ANEXO IV: PROGRAMACIÓN DE LOS PCPIs
1.--INTRODUCCION
El Plan Anual de Actividades del Departamento de
Orientación se realiza siguiendo la Orden de 27 de Julio de
2006 ( BOJA nº 175 de 8 de septiembre de 2006) que regula
determinados aspectos de la organización y funcionamiento del
Departamento de Orientación en los Institutos de Educación
Secundaria, la Orden de 27 de Julio de 2006, que regula
aspectos del Plan de Orientación y Acción Tutorial de los IES,
complementado con el Decreto 200/1997 de 3 de Septiembre
que regula el Reglamento Orgánico de los IES , la Orden de la
CEJA de 9 de Septiembre de 1997 sobre organización y
funcionamiento de los IES en Andalucía, el currículo de nueva
implantación de ESO, Bachillerato y PCPIs y tomando como
punto de partida la Memoria de actividades desarrolladas el
curso anterior.
El índice y desarrollo del presente plan se ajusta a lo
establecido en el artículo 8 de la Orden de 27 de Julio de 2006,
sobre aspectos de organización y funcionamiento del
Departamento de Orientación.
En nuestro Centro se ha venido desarrollando en cada
curso el PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. En la
normativa citada anteriormente, de reciente aparición se
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señalan 2 instrumentos para programar la orientación y acción
tutorial:
a) El Plan de Orientación y Acción Tutorial, que es un Plan
que permitirá programar la orientación a medio plazo, que se
integra en el Proyecto de Centro, junto con el Proyecto
Curricular, el Reglamento de Organización y Funcionamiento, el
Plan de Formación del Centro y otros instrumentos que se
mantienen estables a lo largo de un periodo de años, que son los
que permiten elaborar los planes anuales que tienen
variabilidad anual.
b) El Plan Anual de Actividades del Departamento de
Orientación, en el se recogen los mismos bloques de atención
que el POAT pero la programación será de una periodicidad
anual, se prestará a variaciones anuales y se planificarán
teniendo como referente lo aprobado por los órganos del centro
en el POAT.
Los continuos cambios que se vienen dando en la plantilla
de este Departamento, por provisión con personal provisional
de las plazas de maestras de PCPI y de Apoyo a la integración, la
reducción a un solo orientador en el centro, hace difícil
acometer la tarea de su elaboración para este curso. Los
cambios que se vienen dando en la normativa, de reciente
aparición la referida a la atención a la diversidad en la
enseñanza obligatoria, hace aconsejable ir elaborando
instrumentos parciales, menos ambiciosos pero más realistas
que respondan a las necesidades reales del centro y sean
elaborados por los órganos del centro (ETCP, Claustro,
Departamentos,..) Así hay una serie de actividades de
orientación académica y profesional que se realizan año tras
año.
De todas maneras existe una dificultad real no contemplada en
la previsión de recursos de la Administración que da el mismo
tratamiento en normativa y recursos personales a centros que
son muy diferentes, un centro de 8 unidades de ESO, con un
orientador y un profesor de PT y un centro de 19, 20 o 21
unidades de ESO, con 2 o 4 PCPIs, Ciclos Formativos de Grado
Medio y Superior que también cuenta con un solo orientador y
una profesora de PT para atender todas sus necesidades. Es
injusto y escasamente realista.
El Centro cuenta este curso con 4 grupos de 1º de ESO, 5
grupos de 2º de ESO, 5 grupos de 3º de ESO, 5 grupos de 4º de
ESO, un grupo de 3º de Diversificación y uno de 4º de
Diversificación curricular, 6 grupos de Ciclo Formativo de Grado
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Medio ( 4 de Cocina , 2 de Servicios ), 2 grupos del Ciclo
Formativo de Grado Superior de Restauración, 2 grupos de
Agencia de Viajes , 1 grupo de Grado Superior de Alojamiento
Turístico, 3 grupos del Ciclo de Grado Superior Adm. Sistemas
Informáticos, 3 grupos de 1º de Bachillerato, 3 grupos de 2º de
Bachillerato, 1 grupo de PCPI de Ayudante de Carpintería y 1
de Ayudante de Cocina.
1.- OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO 2008/09
A) Elaborar alguno de los elementos fundamentales que componen la
atención a la diversidad en Educación Secundaria Obligatoria, demandados
por el ETCP y el Claustro.
B) Desarrollar el programa de Diversificación Curricular para 3º y 4º de ESO.
C) Continuar creando un clima de convivencia adecuado en el
Centro. Extremar la vigilancia en
casos de acoso y maltrato
escolar dentro del centro.
D) Realizar en ESO programas que permitan desarrollar la
competencia de aprender a aprender.
E) Dar a conocer a la comunidad educativa la normativa que
regula las enseñanzas obligatorias, los nuevos PCPIs , el nuevo
Bachillerato y los cambios en el acceso y planes de estudio de la
Universidad.
F) Continuar desarrollando el Proyecto aprobado para el Centro
en relación a las nuevas tecnologías. (TIC ) consiguiendo que
aumente su inserción en los procedimientos y metodología de
las distintas materias.
G) Contribuir a desarrollar el proyecto de coeducación en el
Centro.
Estos objetivos tienen su concreción en el Plan Anual de
Actividades a través de:
. Concreción para el Departamento del Proyecto TIC para
este curso, que se acompaña como Anexo I.
En el desarrollo del Programa de Habilidades y Técnicas de
Estudio aprobado el cuso 2005-2006.
. En las actividades de tutoría que ha diseñado el
Departamento de Orientación, en el que se van a trabajar
contenidos relacionados con la convivencia en el aula en los
niveles de ESO, colaboración desde la tutoría en las actividades
de coeducación y prevención del maltrato entre iguales.
. En la atención personalizada al alumnado en que se
detecte acoso escolar, tal como ha previsto la normativa
vigente.
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3.- ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO:
3.A.- PROGRAMACIONES DE LOS ÁMBITOS Y ACTUACIONES DEL
ORIENTADOR
ACCIÓN TUTORIAL:
Las actividades que se van a realizar son de asesoramiento y
colaboración en las funciones asignadas a los tutores en la
Orden de 27 de Julio de 2006 que regula la orientación y la
acción tutorial en los IES :
a) Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y la
integración participación del alumnado en la vida del Instituto.
b) Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje,
haciendo especial hincapié en la prevención del fracaso escolar.
c) Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y
profesional.
Estas funciones se concretarán en las reuniones de
coordinación periódicas establecidas con los tutores de 1º a 4º
de ESO. En los niveles de las enseñanzas postobligatorias se
estará a lo establecido por el ETCP y Claustro. Se concretarán
en cada nivel según necesidades detectadas, priorizando la
intervención en los grupos de 1º y 4º de ESO, en los grupos que
presenten especial dificultad del resto de niveles de ESO. En el
grupo de 3º y 4º de ESO Diversificación se reforzará la acción
tutoríal a través del control directo del orientador/a sobre el
grupo, al tratarse de alumnado distribuidos en 2 grupos
diferentes, en los que los tutores no tienen horario de docencia
directa con ellos. Las tareas administrativas, de control de
absentismo y de coordinación de la sesión de evaluación serán
realizadas por los tutores de su grupo.
En los programas de acción tutorial se van a reforzar en los
distintos niveles:
Con respecto al alumnado:
− Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y
en la dinámica escolar.
− Facilitar la preevaluación y la puesta en marcha de
medidas que mejoren el rendimiento escolar.
− Contribuir a crear un clima de convivencia adecuado en el
aula, a través de distintos mecanismos (sesiones de tutoría,
acción tutorial con padres, seguimiento de alumnos,
propuestas al Equipo Directivo sobre actuaciones referidas a
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sanciones a los alumnos..).
Con respecto a los profesores y profesoras:
− . Ayudar
al tutor en la coordinación
del proceso
evaluador y la información acerca de los alumnos , entre
los profesores que intervienen con un mismo grupo de
alumnos para que se establezcan criterios comunes.
En relación con los padres y madres.
a) Colaborar con los tutores y tutoras en garantizar la información sobre
aquellos aspectos que puedan tener importancia para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, el desarrollo personal y la orientación profesional
del alumnado.
b) Facilitar el asesoramiento educativo a las familias.
c) Promocionar y facilitar la cooperación en la tarea educativa del
profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo
relativo a la mejora de la convivencia del centro.
Se va a continuar desarrollando el Proyecto de Técnicas de
Trabajo Intelectual aprobado por el Centro el curso 2005-2006,
que se adaptará a la competencia en ESO de aprender a
aprender. Este Proyecto se concretará en actuaciones con
equipos Educativos, tutores, alumnos y familias.
En este programa se detectan dificultades para generalizar
el uso de la Agenda escolar, que se ha concretado en rechazo de
algunos alumnos de 3º y 4º de ESO a adquirir la agenda. A inicios
de curso los padres representados en la AMPA solicitan del
Vicedirector la necesidad de que los profesores de cada materia
y los tutores anoten en dicha agenda elementos de interés para
el seguimiento de la marcha educativa de cada alumno. Este
curso ha sido necesario insistir y reiterar algo que se
consideraba asumido por la comunidad educativa: la agenda
escolar es una herramienta conveniente a utilizar por todos los
alumnos de ESO y por tanto obligatoria su adquisición. Se
mejorará el formato para el próximo curso (grupo de trabajo de
orientadores del curso 2007-08 sobre su diseño y contenidos),
en línea con las aportaciones realizadas por los centros de la
zona.
Se va
a concretar en los siguientes OBJETIVOS
ESPECÍFICOS para este curso:
La intervención tendrá un carácter pluridimensional por lo que perseguirá
objetivos concretos en relación a alumnos, profesores y familia.
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Alumnos
•
Valorar los aspectos motivacionales como elemento
imprescindible para mejorar su rendimiento académico.
Determinar las condiciones necesarias para la actividad
intelectual adquirir un compromiso en adoptarlas.
Fomentar el estudio activo para facilitar la comprensión.
Conocer y utilizar las TTI.
Fomentar el uso autónomo y estratégico de las distintas TTI.
Favorecer la autoevaluación.
Padres
Reflexionar sobre las condiciones necesarias para la actividad
intelectual.
Fomentar su participación activa en el proceso de E/A de sus
hijos, a través de la agenda escolar y las entrevistas con los
tutores.
Proponer indicadores para el seguimiento de dicho proceso.
Profesores
Valorar la enseñanza de las TTI dentro de cada área de
conocimientos.
Practicar las distintas TTI en clase con sus alumnos.
Investigar sobre las TTI más adecuadas a cada área.
Evaluar el manejo y la eficacia de las TTI usadas en el aula
en función de los resultados obtenidos por los alumnos.
En cuanto a actuaciones concretas con PADRES sobre el Programa en la
reunión de inicios de cuso se le expondrá :
• “¿Qué hace falta para estudiar?”
• Presentarles el programa de TTI que se pretende llevar a cabo con sus
hijos y recoger sus opiniones al respecto.
• Pedirles su necesaria e indispensable colaboración para poder llevarla a
cabo.
Al final de esta sesión se les hará entrega del documento
“Orientaciones para las familias: ustedes pueden ayudar a sus hijos en
los estudios:
• Procurando que adquiera hábitos de vida saludables
• Prestando atención a la marcha de sus estudios
• Realizando el seguimiento de su agenda escolar
• Facilitando el apoyo personal que necesite.
Además, se les recordará el horario de atención de padres del tutor y
orientadores para la atención personalizada al alumnado y a su familia, para
que acudan en caso de duda o mayor interés.
Se valorará el nivel de implicación real de los Equipos Educativos y de
los Departamentos para el desarrollo del Programa.
El desarrollo del PROGRAMA FORMA JOVEN en nuestro Centro es otro
de los objetivos que se señalan para este curso:
* Se trabajará a 2 niveles:
• Prevención grupal e individual. Se realizará a través de sesiones de
tutoría de grupo en ESO, facilitadas al tutor, además otro programas
que oferta la Delegación Provincial de Educación, en concreto a no
fumar me apunto en 1º y 3º de ESO solicitando la colaboración de otros
Departamentos afines a las actividades realizadas.
Estas actividades se desarrollarán :
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•
Por los tutores en la hora lectiva de tutoría. Para asesorar estas
actividades se realizan reuniones periódicas de los orientadores con los
tutores y tutoras.
• Asesoramiento del orientador intervención directa en grupos, según
posibilidades y necesidades.
• Colaboración de la médica del EOE en sesiones puntuales con los
alumnos.
Se desarrollará asesoramiento individual a los alumnos, por iniciativa de
ellos, para lo que se contará con la médica y enfermera del Centro de Salud
de Levante ,en sesión semanal. Estas intervenciones puntuales podrán ser por
iniciativa de los alumnos, derivando también los profesores, orientadores y
Equipo Directivo a los alumnos que consideren.
Para facilitar esta intervención se enviará a todos los grupos
información sobre este servicio y se dará a conocer directamente por las
profesionales que lo atienden en algunos grupos de mayor interés. Para el
acceso de los alumnos en estas consultas se dejará salir del aula a los
alumnos interesados, individual o en pareja, volviendo al aula cuando
concluya la actividad y entregarán al profesor que le atiende en ese horario
justificación de su asistencia a la consulta Forma Joven. Las profesionales que
atienden esta consulta, toman nota a efectos estadísticos de los tipos de
consultas más comunes de los alumnos.
En 2º de ESO a principios del segundo trimestre se realizarán
actividades relacionadas con los cambios que se producen en la adolescencia y
el inicio de actividades de educación afectiva sexual.
En todos los grupos se realizarán actividades relacionadas con la
prevención de la adicción a sustancias perjudiciales para la salud, incidiendo
en los grupos de mayor riesgo. Se facilitará información desde la tutoría y la
médica del EOE y del Centro de Salud de Levante realizarán actividades
informativas con los alumnos.
Con los padres se realizarán:
• Información del servicio Forma Joven y del Programa a no fumar me
apunto de las actividades de tutoría que se van realizar con los
alumnos. Esta actividad la realizarán los tutores en la reunión que se
celebra en el mes de noviembre.
• A propuesta de los tutores y en base a demandas específicas se podrán
realizar sesiones informativas sobre la prevención de sustancias
adictivas perjudiciales para la salud y otras.
• Se ofertarán actividades a familias por parte del programa
Adolescencia y Alcohol y de la médica del EOE.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA A ALUMNOS POR PARTE DE LOS TUTORES Y
DEL ORIENTADOR
Justificación
Frente a modelos de orientación en los que las acciones orientadoras
se desarrollan como respuesta a las demandas directamente planteadas por
el profesorado o alumnado o a los problemas puntuales que vayan surgiendo,
desde el Departamento de Orientación de este centro suscribimos un modelo
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de intervención en el que dichas actuaciones se basan en una detección
previa de las necesidades existentes en el centro y el diseño de programas
que respondan a dichas necesidades.
En las actividades señaladas en la normativa para el desarrollo de la
acción tutorial se recoge la entrevista con alumnos, delegados de clase y
familias como una de las funciones asignadas al tutor.
En consecuencia, el asesoramiento al alumnado, sea en el ámbito escolar,
personal o vocacional, se aborda fundamentalmente como asesoramiento
grupal, mediante el diseño e implementación de programas de carácter
general dirigidos a todos el alumnado.
Sin embargo, consideramos que es necesario ofrecer al alumnado que lo
necesite la posibilidad de un asesoramiento individualizado, entendido como
un segundo nivel de asesoramiento dirigido a aquel alumnado que no
resuelven sus problemas o demandas en el nivel anterior.
No obstante, consideramos que este asesoramiento individualizado al
alumnado ha de desarrollarse de manera planificada mediante el diseño de un
programa que permita sistematizar las actuaciones que se desarrollen y darles
sentido en el contexto del conjunto de actuaciones que se desarrollan en el
centro.
Por último destacar que esta función de asesoramiento individualizado al
alumnado es compartida por el tutor/a y el orientador/a, reforzado por el
contenido de la hora de tutoría dedicada a entrevistas con el alumnado y la
de los orientadores de intervenciones directas con alumnos y alumnas.
Objetivos
- Facilitar a todo el alumnado, en colaboración con los tutores/as, el
asesoramiento individualizado que puedan necesitar en el ámbito personal,
escolar o vocacional.
- Organizar el asesoramiento individualizado al alumnado que se desarrollará
desde el Departamento.
- Informar al alumnado de las posibilidades y cauces para solicitar un
asesoramiento individualizado por parte del orientador/a
Metodología
A continuación describimos los distintos aspectos de la organización del
asesoramiento individualizado al alumnado en el centro: información al
alumnado sobre la posibilidad y organización del asesoramiento
individualizado desde el Departamento de Orientación, organización espacial
y temporal, cauces para la demanda, desarrollo del proceso de
asesoramiento, etc.
1. Información al alumnado
− En el marco del Plan de Acogida para el alumnado de ESO, se lleva a
cabo una recepción colectiva del alumnado por parte del Equipo
Directivo, tutores/as y orientador/a. Tras la presentación del Equipo
Directivo y breve explicación de sus funciones, el orientador/a se
presenta y presenta el Departamento de Orientación.
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− Los tutores/as, a lo largo del curso y, en las sesiones de tutoría, van
informando paulatinamente de las funciones del departamento de
orientación y de las actuaciones que lleva a cabo.
− Así mismo, en las sesiones de tutoría en las que entra el/la orientadora se
hace un recordatorio de las mismas.
2. Organización espacial y temporal.
En cuanto a espacio, se cuenta con el Departamento de Orientación
que ofrece buenas condiciones en cuanto a mobiliario, de intimidad
importante sobre todo en aquellos casos en que el contenido del
asesoramiento sea de tipo personal. No obstante, el hecho de que
habitualmente el Departamento es bastante frecuentado por tutores/as,
profesorado, miembros del equipo directivo, etc, aconseja ir creando la
conciencia de que en los momentos en que la puerta del Departamento se
encuentre cerrada ello es debido a la necesidad de una cierta intimidad en
relación a la labor que se esté desarrollando. Si bien esta cuestión puede
parecer banal, la percepción que el alumno/a tiene de la importancia que se
concede a su demanda puede determinar en buena medida sus expectativas
hacia el proceso de asesoramiento y, en consecuencia, el resultado del
mismo.
En cuanto a la organización temporal, las demandas de asesoramiento
del alumnado son atendidas preferentemente en
horas semanales
contempladas en el horario del orientador, que evidentemente serán
dedicadas a otras tareas si no hay ninguna demanda que atender. No
obstante, este aspecto es contemplado con flexibilidad por lo que, previo
acuerdo con el alumno/a, podrá ser atendido en cualquier otro momento que
pueda resultar más conveniente.
3. Proceso de asesoramiento.
¾ DEMANDA
- El proceso de asesoramiento puede iniciarse por tres cauces:
- A través del tutor/a
- A partir de una demanda directa del alumno/a
- A través de la detección del/a orientador/a de la necesidad de
dicho asesoramiento.
- Demanda a través del tutor/a el hecho de que la demanda de
asesoramiento se realice a través del tutor/a puede ser debido
fundamentalmente a tres motivos:
1. Tras intentar el tutor/a resolver la necesidad de asesoramiento al
alumno/a considera necesario derivarla al orientador;
2. Por parte de algún profesor/a del equipo educativo se plantea al tutor la
necesidad de asesoramiento a un alumno/a, bien por parte del tutor o del
orientador
. 3. A algunos alumnos, sobre todo de 1º y 2º ESO y en mayor medida cuando
se trata de un tema personal, les cuesta dirigirse al orientador/a, por tanto se
dirigen al tutor y este canaliza la demanda.
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Cuando se produce una demanda indirecta se utiliza un cuestionario de
derivación que tiene las siguientes funciones:
z Favorece que el tutor/a llegue a un conocimiento más profundo del
alumno/a, siendo una de sus funciones.
z Permite al tutor/a sistematizar la información que tiene del
alumno.
z Permite al orientador filtrar demandas (“échale un vistazo a este
alumno/a”)
z Va a permitir al Departamento llevar un registro de las demandas de
asesoramiento individualizado, temas a los que se refieren, etc. que
podrá ser utilizado en la evaluación de las actividades del
Departamento, por ejemplo, si vemos que hay una demanda
importante en relación a un tema específico, se considerará la
conveniencia de abordarlo en el Plan de Acción Tutorial.
z Va a permitir al orientador/a prepararse personalmente y preparar la
información que pueda necesitar.
El contenido del cuestionario es el siguiente:
- Datos del alumnado: nombre y apellidos, curso, tutor.
- Datos de la historia personal.
- Datos de la historia académica.
- Motivo de consulta: personal, escolar, académico-profesional.
- Para cada ámbito se incluyen una lista de posibles temas, por
ejemplo, para el ámbito personal:
¾ Relaciones sociales
¾ Sexualidad
¾ Disciplina
¾ Problemas familiares
¾ …
- Medidas adoptadas y resultados.
- Demanda directa del alumno.
En este caso el alumno cumplimenta una ficha más simple cuyo contenido es
el siguiente:
z Datos personales.
z Grupo y tutor/a
z Motivo: personal, escolar, académico-profesional
z Tema: (igual que el anterior)
Esta ficha, al igual que el cuestionario de derivación cumple una serie de
funciones: permite al alumnado reflexionar sobre su problema, constituye un
filtro ante la posibilidad de que determinado alumnado demanden
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asesoramiento al Departamento por “otros motivos” y, al igual que hemos
señalado respecto al cuestionario de derivación para el tutor, facilita la
evaluación del DO y permite al orientador/a una preparación previa si la
considera necesaria..
- Detección de la necesidad de asesoramiento por la orientadora
En estos casos se mantiene una entrevista con el tutor/a para contrastar
puntos de vista y en caso de acuerdo del tutor/a se procedería del mismo
modo que hemos descrito para las demandas que se plantean a través del
tutor/a.
¾ ESTABLECIMIENTO DEL PRIMER CONTACTO
Una vez que el/la orientador/a tiene el informe de derivación o la ficha de
demanda de asesoramiento del alumno/a, lo analiza y, según el caso, se
actúa como sigue:
- Si la demanda de asesoramiento es planteada directamente por el alumno/a,
tiene un carácter puntual y estamos en condiciones de dar una respuesta
inmediata se atiende inmediatamente y se comunica al tutor en la siguiente
reunión de coordinación de tutorías.
- Si la demanda es planteada por el alumno directamente pero el proceso de
asesoramiento requiere un cierto tiempo o necesita de preparación por parte
del/a orientador/a, se le da una cita procurando que no haya mucha demora y
se comunica al tutor/a en la siguiente reunión de coordinación de tutorías.
- Si la demanda es indirecta, a través del tutor/a, se pide a éste que
comunique al alumno/a que pase por el Departamento para darle una cita
intentando igualmente que no haya mucha demora. El hecho de no dar la cita
directamente al tutor/a es para evitar citar al alumno a una hora inadecuada.
- En los dos últimos casos, es decir, en caso de que se cite al alumnado en un
horario distinto al del recreo, se le da al alumno/a un justificante que le
servirá como recordatorio del día y hora en que debe acudir al Departamento
y que entregará al profesorado correspondiente para justificar su falta de
asistencia a clase.
¾ PROCESO DE ASESORAMIENTO
- En primer lugar, hay que tener en cuenta que si la demanda ha sido
indirecta y a instancias del tutor, es necesario obtener la aceptación del
proceso por parte del alumnado, sobre todo si se el contenido del
asesoramiento es personal.
- Se lleva a cabo un registro de los procesos de asesoramiento llevado a cabo
según un formato diseñado al efecto en el que se recogen aspectos como
datos personales del alumnado, grupo y tutor/a, motivo de la demanda,
aspectos destacados del proceso de asesoramiento, resultados, etc.
− Por otra parte, el desarrollo del proceso de asesoramiento va a
depender en gran medida del contenido del mismo que va a determinar
aspectos como la actitud del/a orientador/a, el tipo de técnicas
utilizadas, la duración del proceso, la necesidad de garantizar la
confidencialidad al alumno/a, la necesidad de implicar, con acuerdo
del alumno/a a otras personas, por ejemplo los padres, etc.
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- Asesoramiento personal
- Actitud del/a orientador/a: autenticidad y madurez, aceptación positiva e
incondicional, empatia, creación de un clima de cordialidad y comunicación,
evitación de actitudes proteccionistas o autoritarias, garantía de
confidencialidad, etc.
- Técnicas: la técnica fundamental es la entrevista, usándose un formato de
entrevista semiestructurada. En el desarrollo de la misma se utilizarán
técnicas como devolución de la información, reflejo del sentimiento, escucha
activa, resumen de los aspectos esenciales que se han tratado (especialmente
de los acuerdos), etc.
- Implicación de otras personas: en los casos que se considere necesario, se ha
de plantear al alumno/a la necesidad de implicar a otras personas
(compañeros, tutor, padres, etc.)
- Duración del proceso: variable pudiendo ser necesario concertar otras citas y
llevar a cabo un seguimiento.
- Puede ser necesaria la derivación a otros profesionales (salud mental,
servicios sociales, etc.), lo que evidentemente requeriría la participación de
la familia.
- Asesoramiento escolar
- Técnicas: en función del contenido del asesoramiento podrán utilizarse
técnicas como la entrevista, ayuda a la planificación del estudio, técnicas de
control de la ansiedad, sugerencia de actividades, etc.
- Implicación de otras personas: puede ser necesario implicar a otras personas
(tutor/a, profesorado, compañeros, familia).
- Duración del proceso: variable pudiendo ser necesario concertar otras citas y
llevar a cabo un seguimiento.
4. Evaluación
Indicadores:
- Nº de demandas de asesoramiento
- Nº de demandas atendidas.
- Ámbitos y temas.
- Resultado de los procesos de asesoramiento
- Finalización/abandono del proceso de asesoramiento.
- Grado de satisfacción del alumnado.
- Grado de satisfacción de los tutores.
Técnicas
- Análisis de demandas de asesoramiento.
- Análisis de registro de los procesos de asesoramiento desarrollados.
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- Cuestionarios para el alumnado.
- Cuestionarios para tutores/as.
Evaluación
La realizará el Equipo Educativo del grupo, en las sesiones de
evaluación.
Se valorará:
. El nivel de superación de las dificultades de aprendizaje de
los alumnos/as.
. Los materiales elaborados por los distintos Departamentos
para atender a dichas dificultades.
. El grado de efectividad de los programas desarrollados.
En la Educación Postobligatoria se plantean las siguientes
actividades:
1.- Reuniones del Departamento de Orientación con los tutores y
tutoras de Bachillerato, según los criterios que establezca el ETCP y concrete
Jefatura de Estudios.
2.-Reuniones del Departamento de Orientación con los tutores y tutoras
de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, según los criterios que
establezca el ETCP y concrete Jefatura de Estudios.
En estos grupos la acción tutorial presenta la limitación de no contar
con una hora semanal de tutoría lectiva. La labor de asesoramiento del
Departamento de Orientación estará muy mermada por la reducción a un solo
orientador en nuestro IES y ser la prioridad del Departamento de Orientación
la Educación Secundaria Obligatoria. El centro de continuar con este recorte
de recursos deberá plantearse designar a inicios de curso dos profesores de
apoyo al Departamento de Orientación que coordinen la acción tutorial de los
niveles de FP y de Bachillerato.
Se asesorará a los tutores que lo demanden sobre las
funciones asignadas en el Decreto 200/97 de 3 de Septiembre
Reglamento Orgánico de los IES que en el caso de los tutores de
los ciclos de F. Profesional.
Las funciones asignadas a la tutoría se deberán asegurar
como elementos básicos:
La coordinación del Equipo Educativo para realizar la
atención a al alumnado con N.E Especiales que hay en
cada grupo, teniendo en cuenta las indicaciones que
marca la actual legislación.
La Orientación Vocacional y Profesional desarrollada
para dicho grupo de tutoría. (visitas a Centros de
trabajo, organismos e instituciones...).
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La atención a las dificultades del grupo relacionadas con
las técnicas de trabajo intelectual básicas para el
desarrollo de las capacidades del título que se obtiene y
de las opciones que se presentan para el próximo curso.
Coordinación con las familias cuando se produzcan
dificultades de aprendizaje derivadas de trastornos de
personalidad y seguimiento junto con el D. de
Orientación.
Desarrollo de actividades de tutoría específicas de
interés para el grupo de alumnos (prevención de
drogodependencias , educación para la tolerancia,
trastornos
de
personalidad
por
conductas
alimentarias,...).
Se asesorará a los tutores y tutoras de Bachillerato en relación
con las funciones que el Decreto 416/2008 que regula el
Bachillerato en Andalucía señala :
a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto
de orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales,
académicas y profesionales.
b) Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras
que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo..
c) Organizar las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación
de su grupo de alumnos y alumnas.
e) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto
con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación,
promoción y titulación del alumnado de conformidad con la normativa que
resulte de aplicación..
i) Facilitar la comunicación y la cooperación entre el profesorado del equipo
docente y los padres, madres o tutores legales del alumnado.
Se adjunta como ANEXO la programación de las actividades de tutoría
lectiva realizadas por cada uno de los tutores de ESO a que hace
referencia la Orden de 27 de Julio de 2006
(ANEXO I)
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. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se desarrollarán las siguientes medidas:
1º) DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Esta medida se desarrolla en 3º y 4º de ESO, con un grupo
de alumnos no superior a 15, en que el orientador realizará
entre otras las siguientes funciones:
• Impartir la tutoría específica .
•
Colaborar con el tutor/a en la coordinación
sesiones de evaluación que se realicen.
de
las
• Realizar las entrevistas individuales con alumnos/as y con
familias que sean necesarias.
•
Coordinar la actuación del profesorado que imparten
Diversificación Curricular en el centro.
• Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos
propuestos para el próximo curso.
• Diseñar y presentar para su aprobación el programa de
Diversificación Curricular en el centro.
Actividades:
- Elaboración del Programa de Diversificación Curricular para 3º
y 4º de ESO, en arreglo a la normativa que lo regula (Orden de
25 de Julio de 2008 , que regula la atención a la diversidad en
Andalucía). Esta actividad se desarrollará durante todo el curso,
por parte del orientador y los profesores que imparten los
ámbitos , Jefes de Departamento de las materias que incluyen
los ámbitos ( Lengua, Matemáticas, Geografía e Historia y
Ciencias de la Naturaleza).
Los apartados que se incluyen son según el artículo 24.2
de la citada normativa:
a) La estructura del programa de diversificación curricular para cada uno de
los cursos.
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b) Los criterios y procedimientos seguidos para el acceso y selección del
alumnado.
c) La programación de los ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico,
y, en su caso, del ámbito práctico, con especificación de la metodología,
contenidos y criterios de evaluación.
d) La planificación de las actividades formativas propias de la tutoría
específica.
e) Los criterios y procedimientos para la promoción y titulación del alumnado
del programa
Los apartados c (las programaciones de los ámbitos ) y d (
la planificación de la tutoría específica) se realizará en el mes
de octubre y noviembre y se incluirá en el Plan Anual de
Centro.
Los apartados a, b y e se realizarán durante el 2º trimestre
y serán presentados en el ETCP para su debate y aprobación,
anterior a la selección de los alumnos para el próximo curso.
- Evaluación inicial de los alumnos del grupo. Se establecerán
unos indicadores de referencia a tener en cuenta para valorar el
grado de desarrollo de capacidades.
Se realizará por el profesorado de los ámbitos y el
orientador/a. A inicios de octubre se realizará la evaluación
inicial de dichos grupos con el profesorado de dicho Equipo
Educativo.
- Desarrollo del Plan de Acción Tutorial del grupo clase.
- Seguimiento de las dificultades de aprendizaje de dichos
alumnado a través de la coordinación periódica con el
profesorado de los ámbitos.
- Realización de sesiones de evaluación trimestrales del Equipo
Educativo.
Se tomarán las medidas complementarias más adecuadas,
reforzando la colaboración de las familias y la motivación del
alumnado.
- Se concretarán los criterios de repetición de curso en
Diversificación, la incorporación a un curso ordinario de 4º de
ESO al haber cursado 3º de ESO en Diversificación, la
adquisición del título para dicho alumnado, aprobados por el
Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
Se tomarán como referencia los Objetivos de la Etapa,
valorados desde las materias del programa.
− Evaluación del desarrollo del programa en el Centro.
− Selección, propuesta y evaluación psicopedagógica de
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alumnado propuestos para el siguiente curso.
Se tendrá en cuenta la secuencia de desarrollo señalada en el P.
Base, como recoge la Orden de 27 de Julio de 2006 que regula
determinados aspectos del Plan de Orientación y
Acción
tutorial
en los IES, artículo 22.punto 3. Es conveniente
respetar dicha secuencia y homogeneizar los criterios de
selección entre los distintos Equipos Educativos de los niveles
de 2º y 3 º de ESO, para lo cual se propondrán en la 2º
evaluación los alumnos que se ajustan al perfil y durante el 3º
trimestre se desarrollará el proceso de selección y evaluación
psicopedagógica.
- Recabar la colaboración de las familias de dichos alumnos en
el seguimiento de las actividades que realizan, dedicación al
estudio, orientación para futuros estudios,...
Se realizará a principios de curso, coincidiendo con la reunión
inicial con todos los padres y madres.
Metodología de trabajo
La coordinación del profesorado que imparte mayor
número de horas lectivas al grupo es muy importante tenerla
en cuenta para ajustar la oferta educativa a este grupo de
alumnado, no se puede realizar en la práctica porque en la
realización de los horarios no está prevista dicha circunstancia,
solo se va a poder realizar la coordinación con el tutor/a del
grupo de Diversificación.
Si bien el diseño de la programación se realiza desde los
Departamentos que componen los ámbitos, conviene introducir
Unidades interdisciplinares como actividades para el alumnado.
Es importante que el profesorado que les imparten las
áreas comunes y las optativas adapten su programación
teniendo en cuenta las necesidades específicas de dicho
alumnado, seleccionando los contenidos de más interés,
reforzando los aspectos de procedimiento y actitudinales.
Adaptando los criterios de evaluación a los que se utilizan en los
distintos ámbitos, tomando como referencia los objetivos
generales de Etapa y los criterios del Centro para la obtención
del título.
Para facilitarlo será de interés que el profesorado de estas áreas
se incorporen a la evaluación inicial de este alumnado.
Se cuidará el grado de integración con el grupo clase en el que
están adscritos, objetivo que deberá ser considerado por el
profesorado de dichas materias
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Es importante tener en cuenta las diferencias individuales de
dichos alumnado, en cuanto al tipo de dificultades que
presentan, el nivel de expectativas y las posibilidades de
obtener el Título de Graduado en E. Secundaria y la continuidad
de estudios.
Desde el D. de Orientación, tutores, orientador y profesorado
de los ámbitos, se realizará un seguimiento periódico de la
motivación, del esfuerzo que realizan, la realización de
actividades en el centro y en casa, elaborando distintos
instrumentos de seguimiento y autoevaluación en el que la
agenda escolar es un instrumento ágil y puede ser eficaz si se
utiliza por el profesorado y el tutor.
ATENCIÓN AL ALUMNADOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DEL
APRENDIZAJE EDUCATIVO (NEAE)
ATENCIÓN AL ALUMNADOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS (NEE)
Este programa se desarrollará siguiendo las líneas aprobadas en el ETCP en
cursos anteriores y la Orden de 25 de Julio de 2008 que regula la atención a
dichos alumnos/as.
El curso anterior no se entregó el informe a Jefatura de
Estudios con las previsiones para atender a los alumnos con NEE
del centro, con la finalidad de
tener en cuenta dichas
necesidades al presentar el cupo en Delegación Provincial de
Educación. Esto, junto al cambio de Equipo Directivo y los
recortes de recursos de la Delegación Provincial de Educación
ha permitido que para el desarrollo de este programa contemos
sólo con el horario completo de una profesora de PT (igual que
los centros con solo 8 unidades), amén del referido recorte de
un orientador.
Los alumnos de 1º de ESO con NEE se han incorporado a 2
grupos, para facilitar la organización del Apoyo. Todos traen
informe de transición de etapa, aunque solo algunos de ellos
han sido objeto de ACI en sus centros de Primaria.
Es necesario:
. Realizar para el 1º ciclo las ACIs de los alumnos que han
cursado E. Primaria con Adaptación
Curricular.
. Detectar con los profesores que atienden a los grupos de 1º
de ESO, los alumnos con dificultades de aprendizaje
importantes y desfase escolar para que sean objeto de las
medidas necesarias.
. Inicio de las medidas de adaptación curricular más o menos
significativas que se acuerden.
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En 1º de ESO se han incorporado alumnos con NEE, junto
con alumnos que continuan del pasado curso.Se han
incorporado a 2 grupos ( 1º B y 1º C) para atenderlos
mejor. Se ha podido disponer de 5 horas de atención fuera
del grupo clase, cuando en su grupo se imparte Lengua y
Matemáticas.
En 2º de ESO hay dos grupos , agrupados en 2º B y 2º C
que disponen de 5 horas de apoyo coincidiendo en las materias
de Lengua y Matemáticas.
Para aumentar el número de horas de atención específica
a varios alumnos de 1º de ESO se han incorporado a grupos de
2º de ESO de Educación Especial.
En PCPI de Ayudante de Cocina escolariza a 3 alumnos
con NEE y un alumno con déficit sociocultural que
necesitan concretar la atención específica que
requieren a través del desarrollo de su Adaptación
En el PCPI de Auxiliar de Carpintería se escolarizan dos
alumnos con NEE que requieren la misma concreción
que en el PCPI de cocina..
Se han incorporado, una vez iniciado el curso, varios
alumnos procedentes de otros paises, alumnos que
presentan desfase escolar importante y en algún caso
desconocimiento de la lengua castellana. Se ha
procedido a realizar un protocolo de actuaciones para
escolarizarlo en los niveles que señala la normativa
como referente y se puede responder a las necesidades
educativas especiales que presentan. Resulta una
dificultad importante atenderlos fuera del aula por el
recorte de recursos señalado anteriormente.
OBJETIVOS DE LAS ACTUACIONES
-Lograr la mayor integración posible en las actividades de sus
grupos de referencia.
-Utilizar los recursos TICs para mejorar la atención a la
diversidad en las áreas en la que los alumnos con NEE están
con el grupo clase.
-Realizar las ACIs de los alumnos que se determinen, según los
criterios del ETCP y siguiendo la Orden de 27 de Julio de
2008 que regula el proceso, realización y evaluación de las
Adaptaciones Curriculares.
- Desarrollar para la ESO las ACIs de los alumnos de nueva
incorporación al centro.
- Revisar la Evaluación Psicopedagógica de los alumnos de nueva
incorporación al Centro.
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- Dar a conocer a los profesores de las distintas modalidades
educativas las necesidades educativas de dichos alumnos y la
normativa que regula la evaluación, promoción , atención a
las dificultades específicas.
- Señalar las orientaciones para los Equipos Educativos que
atienden a dichos alumnos.
- Establecer las medidas de apoyo que requieran.
- Coordinar la actuación de los distintos profesionales (del
Equipo de Orientación Educativa, del D. de Orientación ) en
la valoración de las dificultades, del profesorado de Apoyo y
profesores de área en su tratamiento.
-Señalar orientaciones a los padres para mejorar el tratamiento
y desarrollo.
Actividades y temporalización
- Recogida de las distintas ACIs de los alumnos, de los informes
de Evaluación Psicopedagógica y/o de los Informes de Evaluación
Individualizada.
- Evaluación inicial por parte del D. de Orientación, contando
con los informes de los Departamentos de áreas.
- Establecer la modalidad de integración más conveniente.
- Seleccionar el material didáctico que necesiten, acogiéndose a
la normativa de gratuidad de los libros de texto, para que
tengan libros y materiales adaptados a sus dificultades en las
distintas materias. Se realizará por parte de la profesora de
Educación Especial en coordinación con los profesores de las
distintas materias de 1º y 2º de ESO.
Se realizará en el mes de octubre. Al finalizar el curso se
harán las previsiones para el próximo curso y se incorporarán
a las demandas a realizar a Secretaria.
- Revisión de la evaluación psicopedagógica estableciendo los
programas específicos de desarrollo curricular.
- Dar orientaciones a los profesores de área para realizar las
adaptaciones que precisen.
Se iniciará el proceso en el mes de octubre .
- Organización del Apoyo que reciben estos alumnos,
tratamiento directo de sus dificultades , horario en el que
están integrados en los niveles de referencia.
Se realizará durante el mes de Octubre y noviembre.
- Reuniones con los Equipos Educativos que el tutor y la
Jefatura de Estudios consideren necesarios para el
desarrollo de las distintas ACIs y señalar orientaciones ,.
Durante el 1º trimestre.
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- Reuniones con las familias de dichos alumnos para facilitar
orientaciones.
Durante todo el curso.
-Desarrollo de los programas específicos a desarrollar por los
profesores del D. de Orientación.
- Selección, búsqueda y elaboración del material adecuado para
la valoración y el tratamiento de las NEE de dichos alumnos.
Durante todo el curso.
- Actividades de coordinación con los profesionales que
intervienen con dichos alumnos y el D. de Orientación.
Durante todo el curso, según acuerdo establecido a principios
de curso en el que se señalan las actividades que se van a
realizar y el calendario de coordinación.
− Asistencia a las sesiones de evaluación por parte de la
profesora de Apoyo que interviene con dichos alumnos para
realizar el seguimiento y evaluación de sus dificultades.
− Coordinación con el EOE y los centros de la zona para
garantizar el máximo nivel de información y poder realizar las
previsiones de recursos personales y agrupamientos.
Recursos
Los recursos personales disponibles son :
Los alumnos de 1º y 2º de ESO que precisen apoyo en las
áreas instrumentales según su ACI, será impartido por el
profesorado de Educación Especial, dentro o fuera del aula
en coordinación con los profesores de dichas materias.
Se utilizarán :
-Material para la evaluación psicopedagógica del D. de
Orientación o del E. de Orientación Educativa.
- Programas informáticos (Plataforma Educativa, enlaces a
páginas de interés,..)
- Niveles de competencia curricular.
- Bibliografía del D. de Orientación.
- Materiales didácticos para estos alumnos.
- Normativa específica de atención a las NEE de los alumnos.
Espacios
La atención a los alumnos se realizará en el Aula de
Apoyo a la integración, que cuenta con los recursos
adecuados. Se dispone de otra aula para poder alternar la
atención a grupos distintos en el mismo horario.
La atención individual por parte del orientador se
desarrollará en la dependencia del D. de Orientación.
Evaluación
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Será continua y sistemática. Se valorará el nivel de consecución
de los objetivos alcanzados a través de las sesiones de
seguimiento establecidas, tomando como referencia el currículo
alternativo cuando los alumnos se alejan significativamente del
establecido para el grupo clase.
Las profesoras de Educación Especial, sobre la base de las
líneas establecidas por las orientaciones o ACIs, dispondrán de
su programación específica para los alumnos de NEE, que
contarán con evaluación inicial de los alumnos atendidos y
evaluación final, ambas valoraciones se incluirán en el
expediente de cada alumno.
Como quiera que los alumnos van a estar atendidos en la
modalidad A o B de escolarización será el tutor/a el que
realizará la información del proceso a las familias, con la
colaboración del profesor de Apoyo que atienda a dichos
alumnos.
En el caso de algún alumno que presente una discapacidad
importante se considerará la conveniencia de proponer como
tutora a la profesora de Apoyo a la Integración. Este
nombramiento lo realizará el Director a propuesta de Jefatura
de Estudios.
ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Justificación
La Orden de 25 de Julio de 2008 sobre atención a la diversidad en la
enseñanza obligatoria hace necesario realizar programas y actividades e
incorporar o diseñar nuevos programas y actuaciones para el centro. En
concreto será necesario definir para la ESO:
- La conveniencia en 1º y 2º de ESO de organizar las materias por ámbitos
que permita reducir el número de profesores que imparten docencia en
dichos grupos.
- Regular la optatividad para permitir atender más y mejor a los alumnos
con dificultades de aprendizaje a través de los programas de refuerzo
en las materias instrumentales básicas.
- Contemplar en los horarios agrupamientos flexibles y desdobles de
grupos para atender los distintos niveles de competencia curricular,
siempre que venga acompañado de la dotación de profesorado
necesaria.
- Cabe la posibilidad de que un profesor que detecte desfase escolar en
un alumno pueda realizar, desarrollar y aplicar la adaptación curricular
en su materia.
Desarrollar los planes personalizados para los alumnos
que tienen que repetir curso.
Se detectan como necesidades:
Como en cursos anteriores se constata un número de
alumnos de 1º y 2º de ESO que no han promocionado de
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curso y presentan dificultades de aprendizaje. También
hay un número nada desdeñable de alumnos que
promocionan a 1º de ESO sin haber conseguido las
capacidades de E. Primaria.
Dichos alumnos presentan un perfil caracterizado por
bajo nivel de motivación, deseo de abandonar cuanto
antes el sistema educativo, se mantienen en él por la
obligación de los padres, presentan un desfase
académico importante, niveles curriculares del último
curso de Primaria, asociados en algunos casos a
problemas de comportamiento.
Para estos alumnos se deberán poner en marcha en el
centro las medidas contempladas en la Orden de 27 de
Julio de 2008:
- Incorporarlos a programas de refuerzo en las materias
instrumentales. Dejarles exentos de elección de optativas
en dichos niveles.
- A los repetidores realizar un programa personalizado para
atender sus dificultades.
- Realizar agrupamientos flexibles y desdobles para atender
a dichos alumnos en las materias instrumentales. Evitar
realizar agrupamientos estables de carácter homogéneo y
primando con menor número de alumnos los
agrupamientos que tengan que atender a los alumnos con
más dificultades.
Las medidas anteriores corresponde adoptarlas al centro,
que tendrá que diseñarlas a través del ETCP y del Claustro,
siempre que se cuente con recursos personales..
Objetivos:
- Evaluación inicial de las dificultades de aprendizaje de
los alumnos de nuevo ingreso, para lo que cada profesor
de área realizará la correspondiente prueba de
competencia curricular; en la sesión de evaluación
inicial se pondrán en común las dificultades observadas
y se tomarán las medidas correspondientes.
- Establecer actividades y programas de refuerzo en
función de las dificultades detectadas.
- Mejorar las medidas a adoptar por parte de los
Departamentos Didácticos y los
Equipos Docentes.
.Destinatarios:
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-Alumnos de E. Secundaria Obligatoria.
-Equipos Educativos y Departamentos didácticos del Centro.
Actividades y temporalización
- Revisión de la documentación académica de los alumnos por
parte de los tutores (Libro de Escolaridad, Informes de
Evaluación Individualizado, informes de los Equipos de
Orientación.) a inicios de curso.
-Evaluación inicial o evaluación cero en todos los grupos de
ESO.
Se realizará durante el mes de Octubre e inicios de noviembre.
- Información a los tutores de ESO con alumnos con dificultades
de aprendizaje en el curso pasado, con el fin de establecer un
mayor seguimiento y establecer las medidas pertinentes.
Se desarrollará todo el curso.
− Seguimiento de los alumnos con asignaturas pendientes de
2º de ESO, 3º de ESO que han promocionado al curso
siguiente por imperativo legal, a través de los mecanismos
establecidos por los distintos Departamentos.
− - Seguimiento de los alumnos repetidores de ESO por parte
del tutor (valorar dificultades del pasado curso, establecer
desde las distintas áreas y por parte del tutor un
seguimiento más directo), consensuar con él un plan de
trabajo para mejorar su rendimiento en el que conviene
implicar a su familia.
− - Facilitar materiales a través del Proyecto TIC del Centro
que permita la atención a las dificultades de aprendizaje
en distintas materias.
− -Valoración en las sesiones de evaluación del desarrollo de
dichas medidas complementarias de
refuerzo y
recuperación, en función del nivel del alumno y de los
Objetivos del ciclo.
− - Recogida de los objetivos, actividades y metodología que
utilizan
distintos Departamentos para atender las
dificultades de aprendizaje de los alumnos, analizando las
programaciones de inicio de curso).
-
Difundir actividades, materiales, experiencias que
faciliten la atención a las dificultades de aprendizaje.
Metodología de trabajo:
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Se determinará por parte del E. de Coordinación Pedagógica,
en función de las necesidades detectadas.
Recursos
Se utilizarán entre otros:
. Cuestionarios de observación sistemática cumplimentados por
los profesores de área.
. Pruebas de evaluación inicial elaboradas por los
Departamentos.
. Pruebas de aptitud específicas desarrolladas por el
Departamento de Orientación para los alumnos que la
evaluación previa del nivel de competencia curricular de los
Departamentos didácticos requiere precisar con más detalle las
dificultades para precisar las medidas de atención utilizadas por
el D. de Orientación.
. Encuesta de recogida de datos en el ETCP .
Como recursos humanos:
. El profesor de materia realizará el refuerzo educativo en el
aula, a través del diseño de actividades de recuperación a
realizar en casa y en parte del horario de la materia.
Si procede, en el caso de alumnos objeto de dificultades de
aprendizaje que llevan a un desfase importante respecto al
currículum de su grupo, se valorará la posibilidad de incluirlo en
atención de la profesora de Apoyo a la integración según
disponibilidad horaria, teniendo como referente que el horario
de dicha profesora será de atención a los alumnos de NEE. Estos
programas se realizarán
procurando que los alumnos
abandonen el aula cuando en su grupo se imparten áreas
instrumentales, no deberá salir cuando las áreas o actividades
tengan un nivel bajo de dificultad y permitan la socialización de
dichos alumnos.
. Desde la tutoría se desarrollará el seguimiento de las
dificultades que presentan dichos alumnos, coordinando la labor
del E. Educativo.
. El D.de Orientación asesorará en la elaboración de pruebas de
nivel, selección de posibles programas de refuerzo y
recuperación, desarrollo de programas específicos para
complementar las actividades desarrolladas por los profesores
en sus aulas, adaptaciones curriculares específicas en alguna
materia,. (refuerzo de técnicas de estudio, refuerzo de la
comprensión lectora, ortográfica, aprender a pensar,
seguimiento de las dificultades específicas que presentan, de
habilidades sociales...).
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De aquellos alumnos que presenten el perfil de cursar 2º o 3º de
ESO, no tengan la posibilidad de abandonar el sistema educativo
, ni de incorporarse a un PCPI o a Diversificación curricular y
presenten déficit sociocultural se valorará su inclusión al
finalizar la 2ª evaluación, para el Aula de Compensatoria de la
Delegación Provincial de Educación.
. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Se realizarán las siguientes actuaciones por parte del
orientador
1ª) Asesorar a los tutores y tutoras en las funciones asignadas en
esta área.
Así se facilitará la Orientación Vocacional, con el fin de que los
alumnos conozcan las distintas opciones de incorporación a la
vida activa, conociendo su entorno laboral más cercano.
Se posibilitará la orientación académica, que conozcan sus
posibilidades educativas y los distintos niveles de opcionalidad
del sistema educativo.
Se desarrollarán sesiones referidas a un Programa de orientación
académica y vocacional, que incluya :
1.- Actividades de autoconocimiento.
¾
2.- Información del sistema educativo.
¾
3.- Entrenamiento en toma de decisiones.
2º) Justificación
Está previsto atender la orientación de los alumnos que
tienen que elegir optativas e itinerarios para el próximo curso:
* Nivel 2º de ESO, optativas y posibilidad de incorporarse a PCPI
o Diversificación curricular.
* Nivel 3º de ESO: optativas y posibilidad de incorporarse a
PCPI, pruebas de acceso a grado medio, Diversificación
curricular para 4º de ESO.
* Nivel de 4º de ESO: conocer el nuevo Bachillerato, elección de
la modalidad de Bachillerato y/o el Ciclo Formativo más
adecuado, las pruebas de acceso a Grado Medio y el consejo
orientador.
* 1º de Bachillerato: Elección de la opción de 2º de Bachillerato
afín a la carrera universitaria que van a realizar o Ciclos
Formativos de Grado Superior, así como reorientación a los
alumnos que abandonen y deseen incorporarse a Ciclos
Formativos de Grado Medio.
• * 2º de Bachillerato: Elección de los estudios o profesiones
(Universidad, incorporación a Ciclos Formativos o FP).
• * Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, en
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colaboración con el profesorado que imparte FOL,
conocimiento del mundo laboral de la familia profesional y
de las técnicas de búsqueda de empleo.
• Este curso se cuenta con asignación presupuestaria para
actividades del Proyecto de Orientación Profesional y de
Visitas y Viajes de Interés Tecnológico y Social.
.3)-Objetivos
. Conseguir que los alumnos elijan los itinerarios y optativas
que mejor se adaptan a sus aptitudes, capacidades e intereses.
. Ofrecer una información básica a todos los alumnos para
garantizar una toma de decisiones adecuada.
. Implicar a los distintos profesores, tutor/a, familias en el
proceso de información sobre las distintas opciones.
. Conseguir de los alumnos una dinámica investigadora que les
lleve a tomar iniciativas par recabar información sobre
decisiones que son importantes para ellos.
3.3. - Actividades y temporalización
Las actividades señaladas para la ESO se recogen en la
programación de la hora lectiva de tutoría.
NIVEL 1º de Bachillerato:
.Con alumnos:
- De conocimiento de sí mismo (aptitudes, historial académico e
intereses profesionales).
- Conocer el nuevo Bachillerato y las opciones que tienen al
concluirlo.
-Información sobre los requisitos para el acceso a los distintos
estudios que deseen cursar.
-Actividades de toma de decisiones, a través de los tutores.
- Orientación individual de los alumnos que tengan más
dificultades en la toma de decisiones, por parte del Orientador.
-Seguimiento con los tutores interesados de las actividades
seleccionadas con los tutores.
Estas actividades se van a poder ampliar a través de uno de los
Proyectos Integrados que se imparten en 1º de Bachiller, gracias
a la coordinación del Departamento con la profesora que lo
imparte.
NIVEL 2º de Bachillerato
. Con alumnos:
-De conocimiento de sí mismo (intereses profesionales,
aptitudes, valores, historial
académico,...)
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- Información sobre las distintas carreras universitarias
(carreras, requisitos de acceso, notas de corte, distrito
único, distrito compartido,...).
- Charla explicativa del Coordinador de Selectividad de la
Universidad sobre dicha prueba.
-Charlas coloquio con antiguos alumnos que estén
realizando estudios universitarios.
- Asesoramiento a grupos de alumnos para que ellos
realicen las profesiografías que más le interesen.
-Información sobre Ciclos Formativos.
- Atención individual de los alumnos que tengan más
dificultades en la toma de decisiones, por parte del
Orientador.
Se visitará la Feria del Empleo que organiza la Universidad
de Córdoba y el Campus de Rabanales para conocer las
carreras tecnológicas y agroalimentarias. Las carreras de
Humanidades las podrán conocer si el profesor que
imparte Latín o Griego acude a los encuentros con alumnos
que organiza la Facultad de Filosofía y Letras.
Niveles de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclo
Superior
Se desarrollará en coordinación con los tutores, los
Departamentos de Informática y Hostelería y el
profesorado de Formación y Orientación Laboral.
Se desarrollará en torno a las habilidades para:
La búsqueda activa de empleo
* Elaboración del currículum.
* La técnica de la entrevista de selección de personal.
* El análisis de los huecos productivos y los yacimientos de
empleo relacionados con los sectores profesionales
afines a las familias profesionales de los Ciclos
Formativos.
( demandas de empleo, titulaciones con más demanda,...)
- Las técnicas activas de búsqueda de empleo:
. Uso de nuevas tecnologías.
. Las empresas de empleo temporal.
. Los servicios de Orientación vocacional y profesional
públicos y privados.
− Cómo montar una empresa (trámites legales, servicios de
asesoramiento, el empleo y empresas relacionadas con la
mujer, ayudas legales de distintas instituciones,...).
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− Se contará con la colaboración de los interlocutores
sociales que presenten propuestas de interés para el
Centro.
.Con los profesores/as:
-Presentación de las actividades de Orientación.
-Coordinación según demandas.
.Con las familias:
− Atención individual por parte del tutor o del orientador/a
según demandas.
.4. -Metodología de trabajo:
Durante el 2º y 3º trimestre se desarrollarán varias sesiones a
distintos grupos para el desarrollo de las actividades de
Orientación reseñadas anteriormente.
Se desarrollarán para distintos grupos a través de:
Actividades desarrolladas por las Unidades de Barrio del
Servicio Andaluz de Empleo.
Sesiones del SIE a los alumnos que deseen incorporarse a
la Universidad.
5.) -Recursos y materiales empleados
Se elaborarán por parte del D. de Orientación, a través de
Cuestionarios de autorientación, programas informáticos de
Orientación para la carrera, exposiciones a los distintos grupos,
información recabada por los alumnos, en el que el D. de
Orientación será un Banco de Recursos.
Se utilizará los recursos de nuevas tecnologías con que cuenta
el Centro, el acceso a Internet para recabar distinto tipo de
informaciones.
Se utilizará la plataforma educativa para facilitar información de
interés para los alumnos que cursan los niveles postobligatorios.
Se colaborará con el Departamento de FOL para facilitar en un
panel accesible a los alumnos la información laboral relacionada
con ofertas de formación, búsqueda de empleo y ofertas
laborales.
6.) -Evaluación
Se valorará por parte de los tutores, de los propios alumnos y
del D. de Orientación en relación con el grado de cumplimiento
de los objetivos previstos. Se valorará el grado de implicación
de los alumnos en su proceso de toma de decisiones y el nivel
de colaboración de los distintos implicados.
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D) PROGRAMACIONES DE LA HORA LECTIVA
DE TUTORES Y TUTORAS DE ESO
TUTORÍAS DE 1º DE ESO
PLANIFICACIÓN DEL 1º TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN :
Primer Trimestre:
1ºESO:
− Acogida del alumnado 17 a 24 Septiembre.
− Elección de delegado. 24 Sept a 1 Octubre.
− Normas de conviencia 8 a 15 de Octubre.
− Conocimiento del alumno y sus intereses. 15 a 22 de Octubre
− Reunión inicial con las familias
4 al 6 de Noviembre
− Tecnicas de Estudio. 29 Octubre a 12 Noviembre
− Toma de decisiones
12 Noviembre al 26 de Noviembre
− Preevaluación
26 de Noviembre al 10 de Diciembre
2º ESO:
− Acogida y Elección de delegado.
− Cuestionario hacia el alumno.
17 Septiembre a 28 Septiembre
1 Octubre a 5 de Octubre
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− Derechos y deberes -Normas de clase.
8 de Octubre a 19 Octubre
− .Ambientación, planificación y concentración en el estudio. 22 Octubre a
3 de Noviembre
− Reunión inicial con las familias
5 Noviembre a 9 de Noviembre
− Adolescencia y alcohol
Mes de noviembre
− Preevaluación
26 de Noviembre al 10 de Diciembre
3º ESO:
− Acogida y Elección de delegado.
17 Septiembre a 28 Septiembre
− Normas de convivencia y derechos y deberes del alumnado. 1 Octubre a
15 Octubre
− Reunión inicial con las familias y preparación de las pruebas diagnóstico.15
Octubre a 22 Octubre.
− Conocimiento del alumnado y sus intereses
22 de Octubre a 29
Octubre
− Adolescencia y alcohol Mes de noviembre
− Maltrato entre iguales. 29 Octubre a 5 Noviembre
Preevaluación
5 de Diciembre a 12 de Diciembre
4º ESO:
− Elección de delegado. 17 Septiembre a 28 Septiembre
− Cuestionario alumnos 1 Octubre a 15 Octubre
− Cuestionario para padres
15 Octubre a 22 Octubre.
− ¿Como he empezado el curso? .Técnicas de estudio.
29 Octubre
Noviembre
− Prevención de accidentes de tráfico Finales de octubre
− Y tu, ¿Qué puedes hacer?. Materias de apoyo para los profesores
− SIDA
Inicios de Diciembre
− Preevaluación
5 de Diciembre a 12 de Diciembre
a
5
Todos los cursos de la ESO tendrán la semana del 19 al 25 de Noviembre la
jornada contra la violencia de género.
PCPIs
- Prevención de accidentes de tráfico (Mes de octubre)
- Fundación alcohol y sociedad (Mes de noviembre)
- Forma Joven (todo el curso)
Segundo Trimestre.
1 ESO:
- Educación para la No violencia y la Paz. 8 Enero al 30 Enero
− Prevención del tabaquismo 1 Febrero a 15 de Febrero
− Educación Afectivo -sexual y Forma Joven 15 Febrero a 27 Febrero
− Preevaluación 3 Marzo a 10 Marzo
−
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2º ESO
− Educación para la No violencia – y la Paz. 8 Enero a 30 Enero
− Educación Afectiva- sexual. 1 Febrero a 8 febrero
− Adolescencia y tu 11 Febrero al 22 Febrero
− Forma Joven 25 Febrero a 3 de Marzo
− Preevaluación 3 Marzo al 10 de Marzo
−
3º ESO.
− Técnicas de Estudio 8 Enero a 18 Enero
− Educación para la No violencia – y la Paz. 18Enero a 30Enero
− Educación Afectivo- sexual. Forma Joven 30 Enero a 15 Febrero
− Prevención de drogodependencias. Drogas ilegales.18 Febrero a 27 Febrero
− Preevaluación 3 Marzo al 10 de Marzo
4º ESO.
− Educación para la No violencia – y la Paz. 8 Enero a 30Enero
− Forma Joven 1 Febrero a 15de Febrero
− Adolescencia y alcohol
Mes de febrero
− Prevención de Drogodependencias. Drogas ilegales.18Febrero a 27 Febrero
− Diversidad en la orientación sexual Mes de Febrero
− Actividades del consejo orientador Todo el trimestre
− Preevaluación 3 Marzo al 10 de Marzo
Bachillerato:
Charla informativa de salidas profesionales
Programas de Forma Joven para todos los cursos de la ESO, y a no fumar me
apunto para los niveles de 1º y 3º de ESO.
Tercer trimestre
1º ESO:
− Asertividad. La comunicación.
24 Marzo a 7 Abril
− Coeducación
7 Abril a 21 de Abril
− Preparación para un verano saludable
21 Abril a 5 de Mayo
− Solidaridad
5 Mayo a 16 de Mayo
− Evaluación final y preevaluación 26 Mayo a 9 Junio
2ºESO
−
−
−
−
Riesgos derivados de los piercing y tatuajes. 24 Marzo a 7 Abril
Drogas. 7 Abril a 21 de Abril
Autoestima
21 Abril a 5 de Mayo
Elección de las optativas y opciones al acabar el curso 5 Mayo a 16 de
Mayo
− Evaluación final y preevaluación
26 Mayo a 9 Junio
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3ºESO
− Alimentación: Prevención de trastornos de conducta alimentaria. 24 Marzo
a 7Abril
− Habilidades sociales 7 Abril a 21 de Abril
− Coeducación
21 Abril a 5 de Mayo
− Orientación académica- profesional 5 Mayo a 16 de Mayo
− Evaluación final y preevaluación
26 Mayo a 9 Junio
4º ESO
− Educación afectivo-sexual. 24 Marzo a 7Abril
− Orientación profesional
5 Mayo a 16 de Mayo
- Evaluación final y preevaluación
26 Mayo a 9 Junio
Progamas de Forma Joven para todos los cursos de la ESO, y a no fumar me
apunto para todo el Centro Educativo.
Programas previstos
Se desarrollarán actividades de Educación para la Salud:
a) Charlas del programa Alcohol y adolescencia.
b) Información sobre el consumo de drogas, a cargo de la médica del EOE de
Levante.
c) Realización del material del Programa Forma Joven.
d) Asistencia individualizada a los alumnos que deseen acudir a la consulta de
Forma Joven del centro.
e) Participación en las campañas y actividades que se desarrollen en el centro
relacionadas con la prevención de la adicción a sustancias perjudiciales para
la salud mediante el programa a no fumar me apunto.
Se intentará facilitar información a las familias a través de
asesoramiento individualizado y de actividades de grupo programadas desde el
programa Forma Joven y el programa A no fumar me apunto.
Actividades relacionadas con Educación Afectivo sexual:
a) Charlas informativas de la médica del EOE de Levante sobre los métodos
anticonceptivos.
b) Información en consulta individualizada facilitada por la médica del
Programa Forma Joven.
c) Actividades de prevención contra el SIDA.
Actividades relacionadas con la orientación vocacional y profesional:
a) Actividades desarrolladas en la hora lectiva de tutoría relacionadas con la
preparación del consejo orientador: aptitudes, personalidad, valores,
rendimiento académico.
b) Facilitar información a los alumnos sobre los distintos itinerarios y
opciones con que cuentan al acabar la ESO.
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c) Acercar a los alumnos al mundo del trabajo: visitas a empresas de la
localidad, actividades de orientación laboral realizadas por el Servicio
Andaluz de Empleo con los alumnos,....
d) Recogida de información en hoja resumen para confeccionar el consejo
orientador.
e) Obtener información a través del programa ORIENTA 2008 que se instalará
en la Plataforma Educativa del centro.
e) Visitas a IES que oferten Ciclos Formativos de la localidad.
Si se considera conveniente, a petición de los tutores de los grupos se
realizarán actividades de información para padres con objeto de que conozcan
las distintas opciones de sus hijos al acabar la ESO.
f) Se realizaran asesoramiento y actuaciones preventivas sobre el acoso
escolar mediante sesiones informativas para profesores ( tutores), padres y
alumnos.
4.-COORDINACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO
La coordinación entre los miembros del Departamento de
Orientación se realizará:
a) Con tutores y tutoras de 1º a 4º de ESO. En horario regular
establecido en el horario de cada tutor y por niveles. Se
realizará con periodicidad semanal, cada semana alterna se
priorizará la coordinación con un tutor y su grupo para
atender las necesidades específicas de cada tutoría.
A dichas reuniones asistirá el orientador de referencia
asignado, los tutores y tutoras de cada nivel y sería conveniente
que
Jefatura de Estudios, para coordinar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, la atención a la diversidad y el
seguimiento de las medidas que se establezcas, las dificultades
relacionadas con la convivencia en el centro, el seguimiento d e
alumnos que presenten más dificultades y la relación con
familias.
b) De las profesoras de Pedagogía Terapéutica con los tutores y
tutoras que tienen alumnos con Necesidades Educativas
Especiales incorporados en sus grupos, para el desarrollo de las
funciones asignadas. En concreto es importante coordinar la
evaluación de la competencia curricular de dichos alumnos por
el Equipo Educativo, la elaboración y seguimiento de la ACI , la
relación con las familias de dichos alumnos, el material
educativo que necesita en las distintas materias, los problemas
de comportamiento que presenten y la evaluación de las
medidas educativas y de la Adaptación Curricular.
c) Del orientador con los profesores de Diversificación
Curricular. Se estará a lo dispuesto por el ETCP, Claustro y la
concreción de Jefatura de Estudios para coordinación en el
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Centro. Se procurará reunión inicial para trasvase de los
alumnos seleccionados, evaluación inicial en el mes de octubre,
previa a la reunión con los padres. Reuniones de elaboración y
seguimiento del Programa. Reuniones para elaborar el nuevo
Programa de Diversificación adaptado a la nueva normativa y
evaluación final de la medida de Diversificación.
d) De los tutores y tutoras de cada una de las etapas
postobligatorias. Se estará a lo acordado en el ETCP, Claustro y
concretado por Jefatura de Estudios.
Para facilitar la coordinación con Equipos Educativos y
tutores de distintos niveles se señala por parte del
Departamento la conveniencia de señalar una tarde a la semana
en el que se realicen la mayoría de estas tareas, incluida la
atención a padres. Queda pendiente la aprobación de esta
propuesta por el ETCP y Claustro. Esta medida facilitaría el
trabajo del Departamento y del orientador a los que se ha
asignado en un centro de la complejidad del nuestro, un
número excesivo de reuniones a realizar, que de no mediar
dicho acuerdo lo harían difícil. Para esta función el orientador
señala el Lunes por la tarde como horario personal para realizar
las funciones de coordinación asignadas en la normativa.
e) Del Departamento de Orientación. Debido a la complejidad
del centro y por ende de este Departamento, que cuenta con
una maestra compartida con otro centro, y a su vez tutora del
PCPI de ayudante de cocina, el maestro de taller del PCPI de
carpintería, la tutora del PCPI de ayudante de carpintería, la
maestra que atiende las NEE en ESO y el orientador , tendrán
reuniones quincenales, para permitir mayor agilidad, que se
dividirán en dos partes , una común de información y tareas de
todo el Departamento y otra que permita programar y coordinar
a los miembros del Departamento que tengan funciones
comunes o atiendan los mismos alumnos o grupos.
. Se coordinarán las demandas del Equipo Directivo sobre
asesoramiento en los distintos programas.
A lo largo del curso se coordinarán actuaciones comunes
referidas a :
− Elaborar el Plan de Orientación y Acción Tutorial.
− Coordinar el Programa de Técnicas de Trabajo Intelectual.
− Facilitar recursos comunes a los tutores: registros de
evaluación inicial, cuestionarios para familias, pruebas de
evaluación de competencia curricular,..
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− Actividades de interés para distintas tutorías.
− El uso de la Plataforma en los grupos asignados al
Departamento: Orientación alumnado por niveles. Se
procurará que un miembro del Departamento realice la
coordinación TIC del Departamento, recabando los
recursos necesarios.
Por otra parte se procurará coordinar de forma específica
el trabajo de atención a la diversidad entre el orientador y la
profesora de PT que atiende la ESO. En esta coordinación se
procurará la planificación, seguimiento y evaluación de:
. La atención a las dificultades de aprendizaje de los
alumnos de ESO y a los alumnos con NEAE atendidos.
. La coordinación con los tutores y tutoras de dichos
alumnos.
. El seguimiento de las familias.
Esta coordinación facilitará la valoración de la
competencia curricular, la evaluación psicopedagógica de dichos
alumnos, la selección y elaboración de los materiales que
necesiten, el uso de los recursos TICs para dichos alumnos, la
realización del censo de alumnos con NEAE.
Las reuniones de coordinación del Departamento
específicas para tratar asuntos exclusivos referidos a los PCPIs
se tratarán en el horario de reuniones del Departamento, en la
2ª parte de dicha sesión, a la que se convocará al maestro del
PCPI de cocina y a los monitores que atienden a dichos grupos,
según necesidades.. Estas reuniones se realizarán a propuesta
de los tutores, de Jefatura de Estudios o del Jefe de
Departamento de Orientación, en la franja horaria señalada
para reunión del Departamento de Orientación. Se convocarán
para:
− Coordinar la evaluación de los alumnos de nuevo ingreso
que realicen los tutores y profesores de taller, el
orientador
facilitará los datos recabados de sus
expedientes académicos de su escolaridad anterior.
− Realizar la programación de los módulos de los Papis.
− Realizar los programas individualizados de los alumnos
que presenten NEE y que necesiten atención específica de
los monitores.
− Evaluación final de los PCPIs, de los alumnos que
continúan en ellos, de los que se proponen para
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repetición de curso por presentar NEE y del informe de
salida y consejo orientador.
− La reuniones del Departamento de Orientación con las
profesoras de FOL se ajustará a los criterios
establecidos por el ETCP y Claustro, en todo caso en la
franja horaria establecida para reuniones del
Departamento de Orientación.
5.-COORDINACIÓN
ENTORNO
CON
SERVICIOS
E
INSTITUCIONES
DEL
En nuestro centro se realiza coordinación periódica con los siguientes
SERVICIOS Educativos:
* El Equipo de Orientación Educativa de Levante.
La coordinación se realiza con:
- La médica: Para desarrollar en el Centro los programas de Educación para
la Salud acordados a inicios de curso.
* El Servicio de Información al Estudiante de la Universidad de Córdoba,
con los que se
realizan algunas actividades de forma periódica con
los alumnos de 2º de Bachiller.
Además desde el D.O se colaborará con la Facultad de Ciencias de la
Educación de la U.C.O., para facilitar las prácticas tutorizadas de alumnos por
parte del orientador.
* Con el Centro de Salud:
A través del Programa Forma Joven acuden una vez a la semana una médica y
una
enfermera para atender las necesidades que genera este
programa. Se coordinan
actuaciones sobre alumnos y programas a
desarrollar en el Centro.
De forma puntual se realizan coordinaciones del Departamento con los
profesionales de
la Unidad de Salud Mental que atienden alguno de
nuestros alumnos.
.
Con Servicios de Orientación Profesional:
Se vienen realizando con el Servicio Andaluz de Empleo, a través de
las Unidades de
Barrio, a demanda de los tutores y profesores de FOL,
que imparten Orientación Laboral en los PPCPIs o tutores de 4º de ESO.
.
Con distinto tipo de Asociaciones
Se participa en el desarrollo de distinto tipo de Programas
educativos:
- Con la Asociación Adolescencia y Alcohol, para trabajarla
prevención sobre el abuso y los efectos nocivos de dicha droga
en la salud.
- Con ALESME para la prevención de accidentes de tráfico.
6.--PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL DEPARTAMENTO
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1.- PROGRAMA DE SALUD “FORMA JOVEN”.
Continua este curso el Programa Forma Joven por cuarto año.
1.-OBJETIVOS
• Continuar la promoción de hábitos de vida saludable entre los alumnos.
• Contribuir a la prevención de la adicción al tabaco y a otras sustancias
perjudiciales para la salud.
• La prevención de embarazos no deseados entre los adolescentes.
• La detección y derivación de los trastornos relacionados con las
conductas alimentarias.
•
•
•
•
2.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
Se trabajará a 2 niveles:
Prevención grupal e individual. Se realizará a través de sesiones de
tutoría de grupo en ESO.
Estas actividades se desarrollarán :
- Por los tutores en la hora lectiva de tutoría. Para asesorar estas
actividades se realizan reuniones periódicas del orientador con los
tutores y tutoras.
- Asesoramiento del orientador del Centro o intervención directa en
grupos, según posibilidades y necesidades.
• Colaboración de la médica del EOE en sesiones puntuales con los
alumnos.
Se desarrollará asesoramiento individual a los alumnos, por iniciativa de
ellos, para lo que se contará con la médica y enfermera del Centro de Salud
de Levante, en sesión semanal. Estas intervenciones puntuales podrán ser por
iniciativa de los alumnos, derivando también los profesores, orientador y
Equipo Directivo a los alumnos que consideren.
Para facilitar esta intervención se enviará a todos los grupos
información sobre este servicio y se dará a conocer directamente por las
profesionales que lo atienden en algunos grupos de mayor interés. Para el
acceso de los alumnos en estas consultas se dejará salir del aula a los
alumnos interesados, individual o en pareja, volviendo al aula cuando
concluya la actividad y entregarán al profesor que le atiende en ese horario
justificación de su asistencia a la consulta Forma Joven. Las profesionales que
atienden esta consulta, toman nota a efectos estadísticos de los tipos de
consultas más comunes de los alumnos.
En 2º de ESO al finalizar el 2º trimestre se realizarán actividades
relacionadas con los cambios que se producen en la adolescencia y el inicio de
actividades de educación afectiva sexual.
En la 2ª evaluación se trabajará en los grupos la prevención de los
trastornos de la conducta alimentaria, sobre todo en los niveles de 3º de ESO.
En 4º de ESO se trabajará en el aula la imagen corporal.
En todos los grupos se realizarán actividades relacionadas con la
prevención de la adicción a sustancias perjudiciales para la salud, incidiendo
en los grupos de mayor riesgo. Se facilitará información desde la tutoría y la
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médica del EOE y del Centro de Salud de Levante realizará actividades
informativas con los alumnos.
Con los padres se realizarán:
• Información del servicio Forma Joven y de las actividades de tutoría
que se van realizar con los alumnos. Esta actividad la realizarán los
tutores en la reunión que se celebra en el mes de noviembre.
• A propuesta de los tutores y en base a demandas específicas se podrán
realizar actividades con padres relacionadas con la información sobre
trastornos de conductas alimentarias, la prevención de la adicción a
sustancias perjudiciales para la salud y otras.
• Esperamos la iniciativa de la AMPA para implicarse en estas actividades
que permitan garantizar la asistencia de los padres.
3.- RECURSOS
Se cuenta con los recursos personales del curso pasado, médica del
EOE, médica y enfermera del Centro de Salud de Levante Norte, orientador y
tutores.
Se estará abierto a la posibilidad de desarrollar la figura del mediador
de salud en el Centro, siempre que desde la Administración se faciliten los
recursos para poder organizarlos.
4.- EVALUACIÓN
Se realizará al finalizar el curso, se tendrá en cuenta los siguientes
indicadores:
• Actividades de grupo realizadas en el Centro.
• Alumnos que han utilizado la consulta del Programa Forma Joven.
• Familias que han participado en las actividades.
• Nivel de implicación de los tutores.
2.- ORIENTACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO TIC
Durante este curso el Departamento de Orientación vamos a seguir
contribuyendo el desarrollo del proyecto de centro TIC a través de:
a) Objetivos.
a-1. Usar la plataforma educativa en las actividades relacionadas con la
orientación de
nuestros alumnos.
a.2.- Contribuir al uso de la plataforma por parte de tutores y tutoras
en las actividades
ordinarias de tutoría.
a.3.- Ayudar con el uso de las nuevas tecnologías a la atención a la
diversidad en el
centro.
b) Desarrollo de los distintos objetivos.
Para conseguir el objetivo a.1.- se plantean las siguientes actividades:
• Acercar a los alumnos de diversificación curricular al uso de la
plataforma educativa y de Internet seleccionando las actividades
de
de tutoría lectiva
, utilizando el ordenador como
herramienta de trabajo
• Utilizar distintos programas de orientación para los distintos
niveles: -Consejo orientador en 4º de ESO – programa Orienta
2008.
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•
•
Orientación vocacional a través de sesiones informativas a los
alumnos utilizando el ordenador.
Desarrollo de programas y actividades con los alumnos de NEE en
el que el uso del ordenador sea una herramienta habitual en su
trabajo.
•
Para conseguir el objetivo a.-2 se señalan
las siguientes
actividades:
• Crear en la plataforma categorías para los distintos niveles que
se imparten en el IES, subiendo actividades de tutoría de
orientación académica, personal y vocacional.
• Seleccionar dichas actividades previamente con los tutores en las
sesiones periódicas de coordinación, facilitando el trabajo en el
aula. Se ayudará a los tutores a su desarrollo in situ en el aula,
señalando la secuencia más conveniente con los alumnos,
combinando distintas metodologías en las que el uso del
ordenador sea una más de apoyo al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Crear unidades y sesiones específicas de tutoría a través de la
plataforma, que incluyan información, trabajo de los alumnos y
enlaces de interés a páginas web relacionadas.
• Subir a la plataforma materiales de interés para los distintos grupos:
prevención de maltrato entre iguales, habilidades sociales,
prevención de la violencia de género, actividades para el desarrollo
de hábitos de vida saludable...
Para el desarrollo del objetivo a.3.- se proponen:
− Facilitar en el sitio del Departamento de Orientación o en
el del Aula de Apoyo a la integración el acceso a materiales
curriculares que faciliten el trabajo en el aula con los
alumnos de dificultades de aprendizaje.
− Seleccionar sitios y unidades didácticas que se adapten a
las necesidades educativas de los alumnos de integración,
permitan a los profesores de área trabajar con distintos
niveles de dificultad.
− Familiarizar a los alumnos de NEAE con el uso del
ordenador como herramienta educativa que van a utilizar
en distintas materias.
− Ayudar a los profesores que lo soliciten en el uso del
ordenador para los alumnos con dificultades de aprendizaje.
c Recursos
Se van a utilizar en el Departamento los instrumentos que se facilitan
al Centro:
Ordenadores en las aulas de apoyo a la integración.
Ordenadores en las aulas de PGS.
Ordenadores en el Departamento de Orientación.
Utilizar los recursos que se han facilitado al Departamento: escáner,
impresora, acceso a Internet desde todas las dependencias.
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Se procederá a la facilitar a los tutores unidades, CDs para trabajar en
el aula y otros instrumentos seleccionados.
d Evaluación.
Se señalan una serie de indicadores que se valoran en la Memoria final
de curso, entre otros:
. Elaboración de materiales para el uso de los profesores y tutores.
. Desarrollo de las actividades de tutoría con el uso de la plataforma
educativa.
. Materiales elaborados para atender a la diversidad en el centro.
. Uso de la plataforma por los profesores del Departamento
7.-PRESUPUESTO ECONÓMICO
Se realiza la siguiente propuesta:
1.- Asignación económica: No se ha comunicado hasta la fecha.
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
no se
−
Los criterios de utilización del presupuesto deberá ser en función de:
Las necesidades que generen los distintos Programas que atiende el
Departamento.
El número de alumnos que quedan atendidos con dichos gastos.
Excepcionalmente se valorará por el Departamento la adquisición de
algún material relacionado con alguna discapacidad aunque el número
de alumnos que se beneficien de ello sea menor.
Prioritariamente se utilizará en gastos relacionados con:
. Adquisición de material para orientación, pruebas de diagnóstico,
maestras de PT y PCPIs, profesores de Diversificación curricular, para
desarrollar el trabajo con los alumnos (bibliografía, fichas de trabajo,
materiales de evaluación psicopedagógica, pruebas de diagnóstico,
pruebas y materiales de evaluación de competencia curricular,..).
Adquisición de material inventariable que aumente la dotación del
Departamento en los distintos espacios de que dispone.
Desarrollo de los proyectos relacionados con las TICs.
Suscripciones periódicas que sean de utilidad para el desarrollo de los
objetivos encomendados al Departamento.
Gastos de material de librería y reprografía que sea necesario y no sea
financiado por el presupuesto del centro asignado a esta finalidad.
Dado el tamaño del centro y las necesidades del Departamento se
procurará participar en distintos Proyectos para ampliar la dotación
económica de que puede disponer.
Cuando se reciba una asignación específica se utilizará en el Proyecto,
grupo o nivel que ha participado en dicho proyecto a fin de potenciar
que los distintos profesores del Departamento participen en distintos
proyectos.
Dada la escasez de recursos de que cuenta el Departamento cada curso,
podrá utilizar
el presupuesto del Departamento en:
Viajes o visitas de ningún tipo de grupo o alumnos. Estos buscarán
recursos externos a este presupuesto o autofinanciarán sus
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actividades.
− No se podrá utilizar como pago de dietas de los profesores que
participen en las actividades programadas, para este fin el Centro
dispone de cantidad propia para sus gastos de funcionamiento.
− Adquirir materiales de uso de los alumnos que ellos pueden y deben
adquirir. Si algún alumno presenta una situación social desfavorecida
se buscarán otras fuentes de financiación: ayudas de Servicios
Sociales, de entidades diversas (ONCE,..), de becas de la Junta de
Andalucía o del MEC.
−
Gastos a realizar:
− Adquisición de material de evaluación psicopedagógica.
− Material bibliográfico.
− Recursos informáticos relacionados con la orientación: ORIENTA 2008..
− Material fungible que se utilizará en los distintos niveles (carpetas ,
archivadores, Cds, fundas de plástico, agendas escolares,..).
− Publicaciones periódicas del Departamento: Revista entre Estudiantes,
Manual de Orientación y Tutoría, Revista Aula.
− El material bibliográfico que sea posible se adquirirá en la Feria del
Libro para poder beneficiarnos del correspondiente descuento.
Para poder adquirir material a cargo del Departamento se deberá
comunicar al Jefe de
Departamento y aprobarlo en las reuniones
celebradas. Se revisará el estado de cuentas al finalizar el 2º trimestre con el
objetivo de disponer del resto del presupuesto.
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PROGRAMACIÓN CURSO 2008/09
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PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
P.C.P.I (Ayudante de cocina).
MÓDULOS DE FORMACIÓN GENERAL
MÓDULOS DE FORMACIÓN GENERAL
1. INTRODUCCIÓN
1.1 Profesorado implicado.
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1.2 Espacios.
2. PROPUESTA CURRICULAR
2.1 Objetivos generales
2.2 Principios y orientaciones metodológicas
2.3 Criterios generales de evaluación
2.4 Criterios específicos de evaluación.
3. DESARROLLO DE LOS MÓDULOS DE FORMACIÓN GENERAL
3.1 Módulo de Proyecto Emprendedor
3.2 Módulo de participación y ciudadanía
3.3 Módulo de libre configuración
4. ACCIÓN TUTORIAL EN EL P.C.P.I
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5.1 Dificultades encontradas y medidas de atención a la diversidad.
1. INTRODUCCIÓN
Teniendo como base lo establecido en el Decreto 231/2007 del 31 de
julio, y más concretamente en su artículo 22, desarrollaremos nuestra
programación para llevar a cabo las enseñanzas correspondientes a los
Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), fundamentalmente
en lo que compete a los módulos de formación general.
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Para su desarrollo y posterior puesta en práctica, partimos de las
características de nuestro alumnado como referente principal. La oferta
de nuestro PCPI, por tanto, estará encaminada a satisfacer las necesidades
personales, sociales y educativas de un alumnado concreto, para el que la
programación contará con adaptaciones iniciales y continuas del contenido
y organización del citado Decreto, persiguiendo con ello el que se
favorezca en todo momento su inserción social, educativa y laboral de un
modo real.
El P.C.P.I (Ayudante de cocina) está compuesto de 20 alumnos y alumnas
de los cuales cinco presentan necesidades educativas especiales, tal y
como desarrollaré en el apartado correspondiente en esta programación.
La mayoría de este alumnado presenta una escasa motivación y ven en
este P.C.P.I una forma de aprender una profesión y de obtener el título en
E.S.O. Se requiere al igual, un importante trabajo en lo que se refiere a la
acción tutorial por parte de todo el equipo docente.
En lo que respecta a su competencia curricular, este grupo es muy diverso
caracterizado principalmente por un nivel de competencia curricular muy
inferior al correspondientecon su edad en todas las áreas. En lo que se
refiere a ideas previas relacionadas con la empresa (autoempleo, empresas
temporales, tipos de contratos, etc), a nivel general, carecen de nociones
básicas relacionadas con este campo.
1.1 Profesorado implicado.
El quipo docente del P.C.P.I (ayudante de cocina) está formado por:
-
-
Una profesora que imparte el módulo Participación y Ciudadanía
que comparte con horario con el P.C.P.I más dos horas de libre
configuración.
Una profesora que imparte las cinco horas del módulo Proyecto
Emprendedor más una hora de tutoría. Tres horas de apoyo a la
integración en dicho instituto para completar su horario en este
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-
centro. Está profesora es la tutora del grupo y su horario está
compartido al 50% con el IES Fidiana.
Un profesor que imparte quince horas del módulo específico más
dos horas de Libre Configuración.
Un profesor que imparte tres horas del módulo específico de
cocina.
1.2 Espacios.
El P.C.P.I cuenta con un aula para el desarrollo de su actividad situada
en la primera planta del instituto. El desarrollo de su actividad y en un
tiempo mayor la desarrolla en la cocina donde el alumnado aprende a
desarrollar la parte estecífica del programa.
2. PROPUESTA CURRICULAR
2.1 OBJETIVOS GENERALES
a) Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir
estudios en las diferentes enseñanzas.
b) Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales
propias de una cualificación de nivel uno de la estructura actual
del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales creado
por la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las
Cualificaciones y de la Formación Profesional.
c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción
sociolaboral satisfactoria.
d) Contribuir al desarrollo personal del alumnado, potenciar su
autoestima y el ejercicio satisfactorio de la ciudadanía.
e) Promover la adquisición y el desarrollo de las competencias
básicas de la educación secundaria obligatoria y posibilitar la
obtención de la titulación correspondiente.
f) Fomentar la continuidad de estudios en diferentes enseñanzas
para continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
g) Favorecer el aprendizaje autónomo y en colaboración con otras
personas, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo
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con los intereses y necesidades personales.
h) Contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para
permitir la inserción social y profesional cualificada del
alumnado.
i) Promover y facilitar el conocimiento del mercado laboral y la
búsqueda activa de empleo a través de la tutoría y orientación
sociolaboral personalizados del alumnado.
2.2 PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Es previsible que nuestro grupo de alumnos responda a una tipología muy
variada, con carencias diversas en las distintas áreas, y en algunos casos, con
problemas en relación a la autoestima y a la falta de confianza en sus propias
capacidades. En este sentido creemos que la metodología empleada debe
basarse en principios como:
•
Individualización. Con la pruebas de evaluación inicial,
tendremos el conocimiento preciso para conocer las
capacidades reales de cada alumno. Llevaremos a cabo
programación lo más ajustada posible a las capacidades de
cada alumno/a, intentando en todo momento empatizar
con ellos para que se sientan cómodos y mantengan el
interés en el desarrollo de las clases.
•
Interdisciplinariedad. La metodología interdisciplinar
pretende servirse de la vida misma para aprender, en
consecuencia todo lo programado ha de tener un sentido
práctico para el alumnado situándose en un contexto real
y próximo a él. En conclusión: servirse de la vida misma
para aprender.
2.3 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de los
módulos obligatorios de los programas de cualificación profesional
inicial será continua, siendo los criterios de evaluación el referente
fundamental para valorar la adquisición de competencias básicas y
profesionales.
2. El equipo docente, coordinado por el profesorado tutor, actuará de
manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción
de las decisiones resultantes del mismo.
3. A lo largo del curso, dentro del periodo lectivo ordinario, se
realizarán al menos tres sesiones de evaluación, cuyo resultado se dará
a conocer al alumnado y, en su caso, a sus padres, madres o tutores
legales. El profesorado tutor levantará acta del desarrollo de las
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sesiones de evaluación, en la que se harán constar los acuerdos y
decisiones adoptadas.
4. El proceso de evaluación se reflejará en un informe individual de
progreso del alumnado.
5. Antes del comienzo del módulo de formación en centros de trabajo,
el equipo docente celebrará una sesión de evaluación en la que
valorará el proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y decidirá
quiénes por haber superado todos los módulos obligatorios pueden
realizar dicha fase y, en su caso, quiénes deben permanecer en el aula
reforzando las competencias básicas o profesionales.
6. Una vez finalizado el módulo de formación en centros de trabajo, el
equipo docente llevará a cabo la evaluación final del primer curso del
programa y la calificación del mismo. El alumnado recibirá una
calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a
diez para cada uno de los módulos de formación general y específicos,
excepto el módulo de formación en centros de trabajo, que se
calificará como apto o no apto. Se considerará superado un módulo
cuando la calificación sea igual o superior a cinco.
7. El alumnado superará el primer curso del programa de cualificación
profesional inicial cuando obtenga la calificación de apto en el módulo
de formación en centros de trabajo y supere todos los demás módulos
que lo integran
8. Cuando un alumno o alumna no haya superado el primer curso del
programa, podrá repetirlo una sola vez, debiendo en este caso volver a
cursar la totalidad de sus módulos. El alumnado con necesidades
educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de
capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial,
podrá permanecer en el primer curso del programa un curso más, hasta
tres como máximo, si así lo estima conveniente el equipo docente.
9. Un alumno o alumna que haya superado el primer curso de un
programa de cualificación profesional inicial no podrá volver a
matricularse en el primer curso de otro programa.
2.4 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN
Para la superación del módulo general se tendrán en cuenta además de los
criterios generales anteriormente establecidos los siguientes aspectos
igualmente importantes:
-
Actitud en clase y esfuerzo personal del alumnado. Que el
Página 103 de 24
-
alumnado no impida el normal desarrollo de las clases y no impida
que el resto del alumnado pueda aprendar.
Realización de tareas y trabajos mandados para casa.
Superación de los contenidos mediante la realización de pruebas y
ejercicios.
3. DESARROLLO DE LOS MÓDULOS DE FORMACIÓN GENERAL.
3.1 MÓDULO DE PROYECTO EMPRENDEDOR
Trataremos de ofrecer, dentro de este módulo de formación obligatorio, un
nuevo formato educativo basado en el enfoque de "aprender haciendo" a
través de la simulación empresarial, que logre el desarrollo de habilidades y
destrezas propias del entorno laboral necesarias para el autoempleo y el
trabajo por cuenta ajena y que, al mismo tiempo, facilite la adquisición de
conocimientos necesarios para poder superar con éxito la prueba de acceso a
los ciclos formativos de grado medio. De esta manera, la realización diaria de
las tareas y gestiones propias de una empresa se convierte en una
herramienta eficaz para aprender y poner en práctica los aspectos básicos del
currículo de lengua castellana y matemáticas de la educación secundaria
obligatoria, así como para la adquisición y desarrollo de las competencias
básicas.
Por otra parte, es necesario que la adquisición de cualidades y actitudes
emprendedoras esté al servicio de la consecución de una sociedad más justa y
equitativa. Para ello, es fundamental integrar conocimientos y valores que
promuevan la cohesión social y el respeto de los derechos humanos.
Objetivos Generales
La enseñanza de este módulo obligatorio de los programas de cualificación
profesional inicial, tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
a) Desarrollar una actitud creativa, emprendedora y solidaria a través de la
planificación y desarrollo de un proyecto de simulación empresarial a lo largo
del curso académico.
b) Sensibilizar al alumnado del papel clave de la iniciativa empresarial en el
desarrollo económico y social.
c) Aproximar la escuela a la empresa y la empresa a la escuela, como espacios
que se necesitan mutuamente para la generación de aprendizaje, innovación y
desarrollo socioeconómico.
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d) Adquirir y poner en práctica mediante la simulación empresarial destrezas
y habilidades que permitan el autoempleo para estudiantes con un perfil
dinámico y motivación para crear su propio puesto de trabajo con
perspectivas de estabilidad en el mismo.
e) Tomar conciencia de la relación que existe entre situaciones cotidianas en
las que deben asumir responsabilidades, superar dificultades, perseguir
metas, gestionar su tiempo, planificar sus actividades diarias, etc. con
actividades que tienen que realizar al frente de una organización o empresa.
f) Conocer los aspectos básicos del mundo laboral, así como adquirir destrezas
y adoptar actitudes de indagación y curiosidad con el fin de obtener
información relevante con respecto al mismo y saber utilizarla de forma
autónoma y crítica.
g) Desarrollar una imagen ajustada, realista y positiva de sí mismos -intereses,
capacidades, limitaciones y posibilidades- en relación con su entorno social y
laboral.
h) Adquirir conocimientos, destrezas y actitudes que permitan la comprensión
y la aplicabilidad de las competencias básicas a situaciones de la vida
cotidiana, en el marco de una educación a lo largo de la vida.
i) Desarrollar habilidades personales y sociales que faciliten el trabajo en
equipo y la asunción de responsabilidades compartidas así como la resolución
pacífica y dialogada de los conflictos.
j) Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo, cultura
o clase social, en el mundo laboral, así como de los obstáculos y esfuerzos a
afrontar para combatirlas.
k) Potenciar la igualdad entre hombres y mujeres en la economía y en la
sociedad, impulsando el papel de estas últimas como configuradoras de un
nuevo mercado de trabajo más equitativo desde una óptica de género.
l) Adquirir los conocimientos y competencias básicas necesarias para superar
la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio.
Contenidos
En este módulo podemos distinguir dos tipos de contenidos: por una parte, los
directamente relacionados con la adquisición de competencias sociales y
personales, de comunicación y matemáticas, que se han agrupado en un
bloque 0 y que deben trabajarse de forma transversal dentro del resto de los
bloques, y por otro lado, los contenidos conceptuales que articulan dicho
módulo.
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De esta manera podemos dividir los contenidos en cuatro grandes bloques:
BLOQUE 0. CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES
ƒ Sociales y personales
ƒ Comunicación
ƒ Matemáticas
BLOQUE I. PENSANDO EN NUESTRO PROYECTO DE EMPRESA
ƒ Conociéndome a mi mismo
BLOQUE II. DIRIGIENDO Y ORGANIZANDO NUESTRA EMPRESA
ƒ Organizamos el trabajo
BLOQUE III. OBTENEMOS RESULTADOS EN NUESTRA EMPRESA
ƒ Departamento de producción.
ƒ Departamento comercial.
ƒ Administrando nuestro dinero
BLOQUE IV. CÓMO ELABORAR UN PLAN DE EMPRESA
ƒ Plan de empresa.
ƒ Apoyo al autoempleo.
ƒ La ética y los negocios
Criterios de evaluación
Al finalizar el módulo el alumnado deberá ser como mínimo capaz de:
1. Analizar el concepto de cultura emprendedora y su importancia como
fuente de creación de empleo y riqueza para Andalucía.
2. Conocer el proceso de creación de una empresa u organización.
3. Describir las funciones más importantes que se realizan en cualquier
empresa u organización.
4. Conocer el proceso de producción y comercialización de productos y/o
servicios para organizar y administrar la gestión de los mismos.
5. Determinar y calcular costes que se producen en la actividad económica e
imputarlos a las distintas unidades, productos o servicios de la empresa.
6. Utilizar las aplicaciones informáticas para el procesamiento de información
y elaboración de documentación en el ámbito de la administración y gestión
empresarial.
7. Utilizar correctamente las herramientas de comunicación para informar,
asesorar, promocionar y atender cualquier consulta, problema o incidencia
derivada de la actividad comercial o trato directo con el público o usuario.
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8. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la
realidad y como proceso interno de construcción de conocimientos
reconociendo y practicando los valores democráticos de diálogo, respeto
mutuo, tolerancia, sinceridad y cooperación.
9. Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, organizando y
distribuyendo las tareas, realizando aportaciones, así como afrontando
positivamente los conflictos que puedan surgir en la relación con los demás.
10. Obtener información relevante a través de diversas fuentes –orales,
escritas o audiovisuales-; así como elaborarla, contrastarla, interpretarla y
utilizarla críticamente.
11. Exponer –oralmente y por escrito- opiniones razonadas (utilizando si es
necesario los medios tecnológicos apropiados) al participar en debates sobre
cuestiones de actualidad próximas al alumnado, manifestando actitudes de
compromiso y solidaridad. 12. Aplicar los conocimientos científicos y
tecnológicos adquiridos en el desarrollo del módulo a situaciones de la vida
cotidiana y entorno socio-laboral.
13. Identificar los riesgos y las ventajas derivadas del trabajo con las
tecnologías de la información y la comunicación.
14. Utilizar símbolos, tablas y gráficas como recursos habituales con los que
obtener seleccionar y valorar informaciones sobre situaciones de la vida
cotidiana, especialmente las relativas al mundo laboral, así como para
formarse opiniones y argumentarlas.
15. Reconocer los aspectos básicos del mundo laboral y de la realidad
empresarial de la sociedad española y andaluza, identificando las principales
desigualdades sociales, culturales o económicas y las posibilidades y formas
de afrontarlas críticamente.
16. Realizar lecturas en diferentes soportes y sobre textos distintos
(narrativos, expositivos, poéticos, publicitarios…), distinguir las partes del
texto, extraer informaciones concretas y expresar el sentido global a partir de
la idea o ideas principales. Así mismo, comprender frases hechas y
expresiones con doble sentido y con sentido figurado en un texto.
17. Valorar la importancia de la planificación de la escritura mediante la
realización de esquemas y la organización de ideas, así como la posterior
revisión de la misma, a fin de respetar las normas gramaticales y ortográficas.
Todo ello encaminado a conseguir una correcta comunicación escrita en las
situaciones cotidianas del funcionamiento de una empresa (cartas, informes,
proyectos, reclamaciones…).
18. Realizar breves exposiciones orales sobre un tema dado (ventajas y
presentación de un producto, informe sobre la situación de la empresa,
presentación de proyectos de trabajo y empresa…) adecuándose a las normas
que rigen este texto, planificando la exposición y utilizando un vocabulario
variado y preciso. Además, participar en coloquios y debates realizando
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argumentaciones adecuadas de las propias opiniones y respetando las normas
específicas.
3.2. MÓDULO DE PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA
La principal finalidad de este módulo obligatorio consiste en formar
ciudadanos cívicamente comprometidos en el ejercicio de responsabilidades
compartidas, mediante su participación crítica y constructiva en los asuntos
públicos, constituye la contribución más relevante de la institución escolar –y
más específicamente de este módulo- a una sociedad cohesionada, basada en
el equilibrio entre el desarrollo de lo específico e individual y la inserción
activa en los espacios colectivos en los que se reconoce y afirma la identidad
social.
Ejercer la ciudadanía y afirmar la identidad social en el siglo XXI supone, a su
vez, introducir en el currículo del módulo el conocimiento de los rasgos
significativos de sociedades pertenecientes a otros espacios y otros tiempos,
de modo que la mirada del alumno/a se extienda más allá de las limitadas
coordenadas del aquí y del ahora. Se incluye así el conocimiento -a un nivel
muy básico- de determinados procesos históricos que mediante el
protagonismo colectivo de hombres y mujeres han alumbrado las actuales
sociedades democráticas y el marco de derechos humanos que hoy nos
resultan tan naturales como irrenunciables.
De este modo, el módulo de “Participación y Ciudadanía” pretende contribuir
al logro de una mayor cohesión y bienestar social, al entendimiento entre
culturas y al respeto a la diversidad y los derechos humanos; también se
propone, desde el punto de vista personal, el desarrollo del pensamiento
crítico y la mejora de la convivencia, facilitando la comprensión mutua, el
diálogo, la solidaridad, la igualdad entre hombres y mujeres y las relaciones
armoniosas entre los pueblos basadas en la justicia y la paz. Por lo tanto, los
aprendizajes que se proponen en el mismo constituyen una competencia
básica para la convivencia que se dirige a la consecución de una socialización
integradora, caracterizada por la tolerancia y la integración positiva de las
minorías. A modo de síntesis, la principal finalidad del presente módulo no es
otra que la de formar al alumnado para participar de forma activa en la vida
social, ejerciendo sus derechos y asumiendo sus responsabilidades a través de
los procedimientos establecidos democráticamente.
Objetivos Generales
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La enseñanza de este módulo obligatorio de los programas de
cualificación profesional inicial, tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
a. Desarrollar la autonomía personal y las relaciones sociales satisfactorias
potenciando la propia identidad, el desarrollo de habilidades emocionales,
comunicativas y la adopción de actitudes de tolerancia, apoyo mutuo y
respeto a la diversidad, desde un pensamiento crítico y abierto que favorezca
la participación en proyectos que impliquen compromiso y solidaridad.
b. Desarrollar el pensamiento crítico y habilidades para defender posiciones
propias en debates mediante la argumentación documentada y razonada, así
como valorar y respetar las opiniones de otras personas.
c. Reconocerse como miembros activos de la sociedad y valorar la importancia
de la participación en la política, en la acción social y en el mundo laboral en
actividades tales como el cooperativismo, el asociacionismo, el voluntariado o
el sindicalismo.
d. Reconocer la diversidad cultural y social como enriquecedora de la
convivencia, mostrando respeto por las costumbres y modos de vida de
personas y poblaciones distintas a la propia, con defensa de la igualdad de
derechos y oportunidades, rechazando cualquier situación de injusticia,
discriminación o marginalidad existente, ya sea por razón de sexo, creencias,
diferencias sociales o económicas, preferencia sexual o de otro tipo.
e. Conocer y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de
la declaración de los Derechos Humanos, la Constitución Española y el
Estatuto de Autonomía para Andalucía, tomando conciencia del patrimonio
común y de la diversidad social y cultural.
f. Ser consciente del significado histórico de la democracia, de sus
complejidades y problemas, así como de los derechos y deberes de ciudadanas
y ciudadanos, valorando el compromiso y la participación para lograr un
mundo más justo y la importancia del Estado como garante de los servicios
públicos.
g. Reconocerse miembros activos de una ciudadanía global, identificando y
rechazando situaciones de injusticia y de discriminación, mostrando
sensibilidad por las necesidades de los grupos más desfavorecidos y
desarrollando comportamientos solidarios y contrarios a la violencia, desde el
análisis de los principales conflictos sociales y morales del mundo actual.
h. Participar en la prevención de la violencia de género, identificando sus
causas, rechazando estereotipos o prejuicios que supongan discriminación y
marginalidad hacia las mujeres y desarrollando valores compartidos de
respeto y convivencia pacífica entre hombres y mujeres.
i. Participar en el centro escolar desde el diálogo, la colaboración, la
negociación y la empatía a través de juegos, trabajos en equipo, asunción de
responsabilidades y búsqueda de soluciones a los conflictos, rechazando
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cualquier tipo de violencia y adoptando una actitud crítica hacia modelos
inadecuados que se transmiten en los medios de comunicación.
j. Desarrollar la iniciativa personal, el pensamiento autónomo y la toma de
decisiones, a través de procedimientos que valoren el hecho democrático.
Contenidos
Los contenidos de este módulo podemos agruparlos en los siguientes bloques:
BLOQUE I. IGUALDAD EN EL ESPACIO DOMÉSTICO. CORRESPONSABILIDAD EN EL
HOGAR.
-
-
El ser humano como ser social. La familia como institución
socializadora. Cambios de la organización familiar en la sociedad
actual.
El desarrollo personal y las relaciones interpersonales basadas en la
igualdad. Un nuevo compromiso ético.
El espacio doméstico: un espacio compartido. La asunción de
responsabilidades en el hogar. Distribución equitativa de las tareas
domésticas como base de las relaciones igualitarias entre hombres y
mujeres.
Atención y cuidado de los demás miembros de la comunidad familiar.
Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo doméstico y
de los prejuicios sexistas que la sustentan.
BLOQUE II. ANTE LOS PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN: EL DIÁLOGO.
-
La comunicación, base de la convivencia pacífica entre los seres
humanos.
La construcción de la comunidad y de los vínculos interpersonales que
se sustentan en la palabra. La comunicación como expresión personal
de necesidades, intereses y sentimientos.
La competencia social: habilidades de comunicación, respeto a las
diferencias de opinión y de pensamiento. Los derechos básicos de la
persona en la interacción social.
El conflicto como rasgo estructural de las relaciones interpersonales e
intergrupales. Métodos constructivos para la resolución negociada y no
impositiva de conflictos.
Rechazo de la violencia y defensa de la resolución pacífica de
conflictos a través de la empatía, el diálogo y la búsqueda de acuerdos.
BLOQUE III. TODAS LAS PERSONAS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS.
-
La Declaración Universal de Los Derechos Humanos. Deberes y Derechos
Humanos en la sociedad actual.
Los Derechos Humanos como proyecto ético universal: principales hitos
históricos.
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-
La ciudadanía como ejercicio público de derechos y deberes.
La larga conquista histórica de los derechos de las mujeres: un proceso
inacabado. Situación en el mundo actual. La mujer en el Tercer Mundo.
Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una
sociedad plural.
La superación de estereotipos y prejuicios sociales racistas, xenófobos
y sexistas en una sociedad multicultural. Prevención de la violencia por
estas razones.
La construcción de un mundo más justo y solidario: desarrollo y
subdesarrollo en la sociedad global.
BLOQUE IV. NUESTRA CONTRIBUCIÓN ECONÓMICA COMO CIUDADANOS Y
CIUDADANAS.
-
La provisión de servicios públicos, base material del ejercicio de los
derechos humanos.
Identificación, aprecio y cuidado de los bienes y servicios públicos.
Los impuestos y la contribución de los ciudadanos y las ciudadanas en
el mantenimiento de los derechos sociales básicos: educación, sanidad,
seguridad, cultura, vivienda, trabajo y justicia.
Redistribución de la renta y compensación de las desigualdades
sociales. La ayuda a las personas desfavorecidas y pueblos
empobrecidos.
BLOQUE V. UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE.
-
El espacio donde vivimos: hábitat urbano y rural. Rasgos y funciones
básicas.
Ciudadanos y ciudadanas responsables en la ocupación y uso de las vías
públicas. Principales normas de circulación. Causas y consecuencias de
los accidentes de circulación.
El viario público, lugar de encuentro y convivencia. El derecho al uso
lúdico, aunque respetuoso, del espacio público.
Conocimiento, conservación y mejora del patrimonio cultural: la
expresión artística como rasgo identitario de un pueblo. Elementos
básicos del Patrimonio Cultural de Andalucía: diversidad y riqueza.
Consumo racional y responsable. Derechos y deberes de los
consumidores. Organismos e instituciones que velan por estos derechos.
Repercusión de los hábitos sociales y de consumo en la salud y en el
medio ambiente. Hacia un consumo sostenible.
La publicidad como generadora de valores y modelos y hábitos sociales.
Actitud crítica hacia los mensajes publicitarios.
Prevención de conductas de riesgo en la adolescencia y juventud:
adicciones y relaciones afectivo-sexuales. Asunción de normas y hábitos
sociales saludables.
BLOQUE VI. LA CONSTRUCCIÓN DEL MUNDO ACTUAL.
-
Bases ideológicas y económicas que explican el mundo actual: sociedad
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-
-
de masas, industrialización, autoritarismo y democracia.
Los grandes hitos históricos que alumbran nuestro tiempo: la
ampliación del mundo conocido, la crisis del Antiguo Régimen, las dos
guerras mundiales, el mundo bipolar y el hundimiento de la URSS.
La aparición de la sociedad contemporánea: globalización asimétrica,
desigualdad y solidaridad. La sociedad planetaria, un mercado global.
Tensiones, oportunidades y discriminación. La lenta y desigual
evolución hacia una sociedad democrática y más justa.
Andalucía como parte del sistema global. Actividades económicas en
Andalucía: sectores productivos, perspectivas y problemas en una
sociedad de servicios.
Características básicas de la población española y andaluza:
crecimiento natural y movimientos migratorios.
De lo local a lo global: el compromiso personal en la vida cotidiana.
BLOQUE VII. PARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIA
-
Rasgos constitutivos del estado de Derecho: democracia, separación de
poderes y cohesión social. Las aportaciones del mundo antiguo y
medieval a la sociedad actual.
La organización política del estado español: la Constitución Española de
1978 y el Estado de las Autonomías.
La política como servicio a la ciudadanía: el ejercicio de la
responsabilidad pública.
Funcionamiento básico de las principales instituciones sociales,
políticas y cívicas a nivel local, andaluz, español y europeo.
La integración de España en la Unión Europea. Configuración actual de
la Unión Europea.
La expansión española en el mundo. Las relaciones con el mundo
latinoamericano y el norte de África. El papel destacado de Andalucía.
Todos somos políticos: la participación ciudadana a través de partidos
políticos, movimientos sociales, sindicatos, votos, actos de protesta y
sus repercusiones.
Cauces de participación democrática en el centro educativo y en la
sociedad.
Participación de los individuos y de las organizaciones de voluntariado
como elemento de cambio social.
Procedimientos democráticos para reclamar los derechos reconocidos.
Principales órganos, instituciones y asociaciones.
BLOQUE VIII. UNA CIUDADANÍA A FAVOR DE LA PAZ
-
Definición positiva de la paz: libertad y justicia. Fundamentos para una
sociedad y un mundo en paz.
La violencia invisible: riqueza y pobreza, desplazamientos forzosos de
población, l feminización de la pobreza, la falta de acceso a la
educación.
Actuaciones individuales y colectivas a favor de la paz. El centro
educativo como espacio de paz.
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-
Interdependencia y responsabilidad global: nuevas
comunicación y compromiso en la búsqueda de la paz.
Organismos e instituciones que velan por la paz mundial.
formas
de
Criterios de evaluación
Al finalizar el módulo, el alumnado deberá ser capaz de:
1. Seleccionar y comprender textos procedentes de diversas fuentes,
integrando la información y produciendo mensajes que muestren opiniones
argumentadas y actitudes solidarias y tolerantes.
2. Reconocer y explicar básicamente los avances más significativos que han
caracterizado la definición de unas relaciones de género crecientemente
igualitarias y el papel que mujeres y hombres han desempeñado en este
proceso de búsqueda de la igualdad.
3. Comprender la necesaria interrelación que se establece entre la ocupación
del espacio público por parte de las mujeres y la correspondiente asunción de
tareas y responsabilidades en el marco del espacio doméstico y privado por los
hombres, como partes de un único proceso de conquista de la igualdad de
género.
4. Reconocer los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos
Humanos y su situación en el mundo de hoy, identificando los principales
conflictos de la sociedad actual.
5. Establecer y localizar temporalmente los principales hitos históricos que
simbolizan y expresan el establecimiento de los Derechos Humanos,
reconociendo su carácter universal y abierto a nuevas mejoras y aportaciones.
6. Situar en el tiempo y en el espacio los principales conflictos históricos que
motivan la aparición de la sociedad contemporánea, utilizando el vocabulario
y los procedimientos específicos que caracterizan el análisis histórico.
7. Localizar y situar sobre un mapa la organización autonómica del estado
español e identificar los rasgos fundamentales de su ordenamiento
constitucional, con referencias a su integración en Europa y a la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
8. Identificar las características básicas de la población española y andaluza
actual y sus principales sectores productivos.
9. Reconocer en la propia sociedad de pertenencia consecuencias y rasgos del
proceso de globalización, valorando la creciente diversidad étnica y cultural
como una oportunidad de enriquecimiento personal y colectivo.
10. Identificar los elementos fundamentales del Patrimonio Cultural Andaluz y
localizar espacialmente algunos de sus bienes culturales más significativos.
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11. Entender y explicar la relación entre el ejercicio igualitario de los
derechos ciudadanos y el establecimiento y financiación de una red de
servicios públicos, como base material del principio de equidad social.
12. Asumir de forma razonada y autónoma la corresponsabilidad en el
mantenimiento de un medio ambiente saludable, un consumo responsable y la
mejora de la seguridad vial, en el doble papel de peatón o conductor.
13. Reconocer y analizar críticamente algunas conductas de riesgo propias de
la adolescencia y juventud, proponiendo alternativas lúdicas y de realización
interpersonal basadas en unas relaciones afectivo-sexuales sociales, sanas y
equilibradas.
3.3. MÓDULO DE LIBRE CONFIGURACIÓN
Este módulo completará las competencias básicas, personales y sociales que
se pretenden alcanzar. Sus contenidos, igualmente, se han establecido
atendiendo a las características específicas del alumnado (mencionadas en la
introducción de esta programación)
Por la exclusividad que como alumnado presentan, creemos que las
actividades físico-deportivas pueden ser el medio más idóneo para lograr
determinados objetivos planteados en la presente programación.
Contenidos
1. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD.
• El calentamiento y su significado en la práctica de la actividad física.
• Ejecución de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento.
• Valoración del calentamiento como hábito saludable al inicio de una
actividad física.
• Realización de actividades de baja intensidad en la finalización de la
actividad física.
• Condición física. Cualidades físicas relacionadas con la salud.
• Acondicionamiento físico a través del desarrollo de las cualidades físicas
relacionadas con la salud.
• Ejercitación de posiciones corporales adecuadas en la práctica de
actividades físicas y en situaciones de la vida cotidiana.
• Atención a hábitos saludables: higiene, alimentación...
• Atención a las relaciones, comportamientos y actitudes de igualdad entre
sexos.
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2. JUEGOS Y DEPORTES.
• El deporte individual y colectivo como fenómeno social y cultural.
• Ejecución de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas.
• Las fases del juego en los deportes colectivos: concepto y objetivos.
• Realización de juegos y actividades en que prevalezcan aspectos comunes
de los deportes colectivos.
• Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a su mejora.
• Valoración de las actividades deportivas como una forma de mejorar la
salud.
• Respeto y aceptación de las reglas de las actividades, juegos y deportes
practicados.
• Atención a las relaciones, comportamientos y actitudes de igualdad entre
sexos
3. EXPRESIÓN CORPORAL.
• El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicación de la
conciencia corporal a las actividades expresivas.
• Experimentación de actividades expresivas orientadas a favorecer una
dinámica positiva del grupo.
• Combinación de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la
realización de actividades expresivas.
• Disposición favorable a la desinhibición en las actividades de expresión
corporal.
• Atención a las relaciones, comportamientos y actitudes de igualdad entre
sexos.
4. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL.
• Las actividades físico-deportivas en el medio natural.
• Realización de recorridos a partir de la identificación de señales de rastreo
y pistas variadas.
• Aceptación y respeto de las normas para la conservación del medio urbano y
natural.
• El medio natural próximo; posibilidades de uso y conservación.
• Atención a las relaciones, comportamientos y actitudes de igualdad entre
sexos.
Criterios de evaluación
1. Recoge en soporte escrito o digital ejercicios que pueden ser utilizados en
el calentamiento general y la vuelta a la calma en cualquier actividad
física.
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2. Identifica y lleva a cabo determinados hábitos, como por ejemplo usar la
indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su
higiene personal después de las sesiones.
3. Reconoce las posturas adecuadas en las actividades físicas que se realicen y
en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o
transportar mochilas.
4. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajada
durante el curso respecto a su nivel inicial.
5. Se muestra autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles iniciales
de las cualidades físicas relacionadas con la salud.
6. Mejora la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel alcanzado.
7. Realiza la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se
desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
8. Desarrolla actitudes de trabajo en equipo y cooperación.
9. Elabora colectivamente un mensaje y lo comunica, escogiendo alguna de
las técnicas de expresión corporal trabajadas.
10. Sigue las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el
centro o en el entorno natural cercano.
11. Respeta el entorno natural
12. Conoce, practica y muestra interés por actividades que forman parte de la
cultura andaluza.
13. Practica otras formas alternativas de actividad física.
14. Respeta y se muestra tolerante y comprensivo/a con el sexo opuesto.
(Relaciones de igualdad).
15. Se expresa correctamente de forma escrita y oral; especial atención al uso
de un lenguaje sexista.
16. Muestra interés en la realización de actividad física fuera del horario
escolar.
17. Muestra disposición al uso de las nuevas tecnologías.
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4. Acción tutorial en el P.C.P.I
4.1 Introducción.
Desde la tutoría, uno de los objetivos básicos será conocer a los alumnos lo
mejor posible para poder atender aspectos de desarrollo, maduración y
aprendizaje de los alumnos individual y grupalmente, facilitando su
integración en el aula-clase, contribuyendo a la personalización de los
procesos de Enseñanza-Aprendizaje y efectuando un seguimiento global de su
aprendizaje para detectar dificultades, articular respuestas y brindar
asesoramientos y apoyos.
La orientación con el alumnado del P.C.P.I se tratará desde los tres ámbitos
de la acción tutorial: Atención a las dificultades de enseñanza-aprendizaje,
orientación académica y profesional, atención a la diversidad.
Por las características del grupo se incidirán en temas relacionados con las
habilidades sociales y la atención a la diversidad sin olvidar una adecuada
orientación académica y profesional, por parte de todo el equipo docente.
Para el desarrollo de la acción tutorial se desarrollarán diferentes programas
relacionados con temas como el alcohol, las drogas, etc. Se desarrollarán
talleres y charlas por parte de especialistas en este cambio, al igual que en
temas relacionados con la atención a la diversidad: Violencia de Género,
coeducación, etc.Programa” La solidaridad tareas de todas y todos”
(ayuntamiento de Córdoba).
En relación a las familias, potenciaremos el establecimiento de relaciones
fluidas entre padres-tutora y padres-instituto, facilitando además la citada
ayuda o asesoramiento pedagógico que permita al alumno afrontar su proceso
educativo en las mejores condiciones posibles, ya que como tutoras,
actuaremos como mediadora entre las familias, el Centro y entre el equipo de
profesores que atiende al grupo de alumnos - con éstos, ccoordinaremos el
ajuste de las programaciones, el proceso evaluador y
recabaremos
información sobre los alumnos-.Informaremos a las familias de aquellos temas
que afecten a la educación de sus hijos e Intentaremos, por tanto, Implicar a
los padres en actividades de apoyo al aprendizaje de éstos.
Se celebrará una reunión con carácter general al principio de curso (donde
entre otras informaciones se comunicará a los padres las horas de tutorías), y
cuantas considere oportuno el tutor, según la marcha del grupo. También se
informará a los padres trimestralmente acerca de la evaluación. Los padres
podrán solicitar entrevistas por propia iniciativa (del mismo modo, deberán
acudir al Centro si son requeridos por el tutor en relación a algún problema
que se presente con sus hijos).
El horario de dedicación a la tutoría en el grupo-clase no será rígido, sino
flexible, entendiendo por ello que primarán las actividades tutoriales surgidas
a raíz del ritmo natural que el aula presente, frente a lo establecido en el
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horario semanal. De este modo, independientemente de que no nos
encontremos en la franja horaria habilitada para ello, trabajamos de modo
transversal parte de los contenidos de habilidades sociales (y por ende,
resolución de conflictos) inmersos en cada uno de los bloques anteriormente
mencionados. Como tutoras, hacemos ver la importancia que la tutoría tiene
para nosotras y extendemos esta importancia hacia el alumno,
transmitiéndole el valor que tiene él/ella y el resto de compañeros para
nosotras.
Asimismo, insistiremos para que el alumnado pueda hacernos llegar sus
preocupaciones, problemas o dudas para, llegado el momento, ser tratadas en
el aula. Las actividades a tratar en la tutoría son flexibles de modo que
puedan ser tratados temas o pronblemáticas que se produzcan en el dia a dia.
La programación de la acción tutorial se encuentra en otro documento que
puede ser consultado y cuya programación está especificada de forma
mensual.
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
5.1 Alumnado matriculado en este curso.
En el P.C.P.I (Ayudante de cocina) en este curso escolar 2008/09, se
encuentran matriculados 20 alumnos y alumnas. De este alumnado 5
presentan N.E.E asociados a una discapacidad intelectual en diferentes grados
y que dicho alumnado se encuentra registrado en el Séneca, para una
adecuada atención a sus necesidades. De los cinco alumnos tres de ellos
provienen del mismo centro escolar y dos de otros centros de la localidad de
Córdoba. La mayoría de este alumnado supera los 16 años de edad y
concretamente dos de estas alumnas, han cursado con anterioridad un P.G.S.
5.2 Dificultades encontradas y medidas de atención a la diversidad.
Tal y como establece la normativa actual y anteriormente mencionada en esta
programación se establece un máximo de tres alumnos con N.E.E matriculados
en un P.C.P.I reduciéndose la ratio a 12 alumnos. Nuestro grupo, por tanto,
es muy numeroso y conllevará a lo largo del curso una serie de dificultades
para poder ofrecer una enseñanza de calidad tanto en el desarrollo del
módulo general como en el desarrollo del módulo específico afectando a éste
último en su mayor medida debido a las características del mismo. Esta tarea
resulta dificultosa ya que la cocina es un espacio pequeño y no responde a las
necesidades del grupo.
Debido a esta situación y reunido el Departamento de Orientación hemos
considerado esencial el contar con un monitor en el taller de cocina donde, en
nuestro caso, pueden presentarse problemas que supongan cierto riesgo para
el alumnado con N.E.E.
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Por disponibilidad horaria, este recurso sólo puede atender al alumnado con
N.E.E en las horas de taller pero sería adecuado que este recurso también
estuviese en el desarrollo de los módulos generales.
En lo que respecta a la competencia curricular el grupo presenta por lo
general un nivel correspondiente a tercer ciclo de E.P de forma general
exceptuando algunos casos. Entre estos casos la dificultad para adaptar el
currículum del P.C.P.I a una alumna con N.E.E que presenta una competencia
curricular correspondiente a segundo de Educación Primaria. Especialmente
para esta alumna se le adaptará el currículum de forma muy significativa ya
que resultará difícil el que pueda conseguir los objetivos propuestos para este
primer curso del P.C.P.I al no ser una adaptación poco significativa del
mismo.
El equipo docente desarrollará las medidas de atención a la diversidad
necesarias para poder atender a sus necesidades, incluyendo actuaciones de
acción tutorial para desarrollar en el grupo clase.
6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El aula, en colaboración con Ayuntamiento, asociaciones, Programas,
Ampa, Comunidad Educativa…y otras instituciones, llevará acabo, a lo largo
del curso actividades encaminadas a la prevención sanitaria, al desarrollo
cultural, especialmente de la Cultura Andaluza, a la promoción del deporte…
y otras encaminadas a lograr una colaboración activa entre los distintos
sectores de la Comunidad Educativa, así como de concienciación ciudadana.
Las actividades fuera del aula serán motivadoras, adecuadas a la consecución
de los objetivos propuestos y participativos de acuerdo con los intereses del
alumnado. Dejamos aquí abierta la posibilidad de realizar actividades y
salidas que llegadas a nuestras manos y siendo de interés sociocultural y
educativo, no están hoy programadas.
Para complementar los objetivos de las programaciones de aula, se realizarán
todas aquellas actividades en las que se vea implicado el centro al completo.
11. PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
11.
PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DEL PLAN
ANUAL DE CENTRO.
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El Plan Anual será revisado cada trimestre viendo la consecución o no
de los objetivos generales plasmados en él, especialmente en la mejora de
los resultados académicos de los alumnos, así se valorarán los resultados
de cada evaluación, se pedirán los cambios pertinentes para mejorar los
resultados en la siguiente, se introducirán nuevas actividades en las
programaciones para mejorar dichos resultados etc.
Se hará un seguimiento de las actividades extraescolares, modificando las
que sean necesarias.
Se valorará el plan de atención a la diversidad.
Y en el claustro final se valorará la actuación del equipo directivo en la
gestión del Centro y en relación a la consecución de los objetivos
generales de este Plan.
CÓRDOBA 15 DE NOVIEMBRE DE 2008
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