Finlandia no era un país rico, se hizo rico porque invirtió

A18. EL COMERCIO
LUNES
EDUCACIÓN
LUNES 4 DE NOVIEMBRE DEL 2013
MARTES
MIÉRCOLES
ECOLOGÍA
DEMOCRACIA
JUEVES
VIERNES
EN FAMILIA
ADULTO MAYOR
ENTREVISTA
Pilvi Torsti
Secretaria de Estado (viceministra) de Educación de Finlandia
“Finlandia no era un país rico, se hizo
rico porque invirtió en educación”
La estructura y los valores básicos del sistema educativo finlandés, que hoy es un modelo para el mundo, fueron
creados en los años 60. Junto con el principio de equidad,se enfatizó en la formación de los maestros.
ANTOINETTE SEMIZO
L
a publicación de resultados del informe
PISA 2006 puso de
manifiesto los excelentes resultados obtenidos por los alumnos de Finlandia. Los situó en el primer
lugar de las competencias científicas y en la segunda posición
de las competencias lectoras y
habilidades matemáticas entre los alumnos de los 57 países
evaluados en ese informe, con
una mejora de 15 puntos respecto de los resultados de ese
mismo país en el 2003. Hoy los
ojos del mundo están puestos
en el modelo educativo finlandés y muchos buscan imitarlo.
La semana pasada estuvo en
nuestro país Pilvi Torsti, secretaria de Estado (viceministra)
de Educación de Finlandia. Estas son sus impresiones.
— Las reformas educativas y la
mejora de la calidad son procesos complejos y lentos. ¿Cómo
dio Finlandia el primer paso?
Hay varias cosas que decir sobre la historia. Culminada la
Segunda Guerra Mundial, en
1945, Finlandia era un país pobre, principalmente agrícola.
La industrialización se dio en
los años cincuenta y sesenta, junto con el empuje de una
masa de jóvenes nacidos en los
años cuarenta que demandaban educación. Se formaron
unos comités amplios de discusión a nivel gubernamental
para buscar mejoras en el tema
educativo. Finlandia se convertía en una sociedad emergente
con demandas en ese sentido,
en un contexto de un país bas-
tante extenso, con una población pequeña y en medio de
países más industrializados.
— ¿Qué decidieron entonces?
El consenso al que se llegó en
estas reuniones fue el de una
buena educación para todos.
La conclusión no fue que queríamos la mejor educación del
mundo, sino una educación
buena para todos.
— ¿Cómo empezó la reforma
educativa?
En 1968 se aprobó una ley para
otorgar educación básica para
todos. Ese día, en la sesión en
que se aprobaba esta ley, llegó
la noticia del asesinato del senador estadounidense Robert
F. Kennedy, por lo que no hubo
celebración alguna. Dos años
después empezó la puesta en
marcha de la reforma educativa en el norte de Finlandia, que
es la parte más despoblada, y
en cinco años se fue cubriendo
gradualmente todo el territorio. Lo importante era impartir
buena educación sin ningún tipo de distinción.
— ¿Cuáles son las principales características del sistema
educativo finlandés?
La buena educación para todos parte de la formación de
los maestros, que significa confianza en ellos sin un control
permanente y sin inspecciones.
Quiero enfatizar que el tema
de la educación es una historia
reciente. Algunos piensan que
Finlandia es un país rico que
decidió invertir en educación;
no era un país rico, se ha hecho
rico porque decidió invertir en
educación. No tenemos muchos recursos naturales; entonces nuestro recurso principal
GIANCALO SHIBAYAMA
LA FILOSOFÍA
La conclusión no fue
que queríamos la mejor
educación del mundo,
sino una educación
buena para todos.
— ¿Cómo es la relación entre
la escuela y los padres de familia?
“
Lo importante era
impartir buena
educación sin
distinciones”.
“
Los niños con
necesidades especiales
asisten a clases
regulares”.
Acercamiento Finlandia-Senati
JORGE
E
l acercamiento del Senati (Servicio Nacional
de Adiestramiento en
Trabajo Industrial) con
un país que se distingue en el
mundo por el éxito de su modelo educativo y que lo posicio-
na como el segundo mejor en
logros educativos, de acuerdo
con el ránking del Foro Económico Mundial, es muy positivo
porque abre posibilidades de
encontrar una relación de mutuo apoyo a partir de experiencias que, como la aplicada en
nuestra institución, despertaron el interés de la comitiva de
la viceministra de Educación
de Finlandia, Pilvi Torsti, el 29
Se requiere empoderar
a directores y afianzar
su perfil de liderazgo
ADECOPA
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. La especialista canadiense Joanne Robinson, al centro, con los asistentes a la conferencia.
Hace unos días se realizó la
Conferencia Anual de Directores de Escuelas del Perú (Cadep), organizada por Adecopa
(Asociación de Colegios Particulares Amigos) y la Fundación
SM. El objetivo fue fortalecer el
perfil del liderazgo pedagógico
de los directores, así como generar un espacio de intercambio
de información y buenas prácticas entre ellos.
“Es importante trabajar en
empoderar a los directores de
colegios y, además, utilizar sistemas de gestión para mejorar
son las personas y decidimos
invertir en ellos.
— ¿Cómo son los maestros?
Para poder ejercer como maestro se exige un grado de maestría. Se debe haber hecho investigación, esa es la base. Otro
tema importante es que el sistema se basa en la confianza y
en la autonomía que tienen los
maestros. Dentro del contexto del currículo básico, ellos
tienen una gran libertad. Han
sido preparados para poder llevar el currículo con autonomía.
— ¿Existe un límite de alumnos por clase?
No tenemos una cantidad estipulada por ley, pero hay recomendaciones. Las escuelas son
organizadas y manejadas por
los municipios. Actualmente,
el Gobierno está otorgando incentivos presupuestarios para
que las municipalidades reduzcan el número de alumnos
por clase. Uno de los temas con
el tamaño del salón tiene que
ver con el principio de inclusión. Los niños con necesidades especiales asisten a clases
regulares; esto conlleva a hacer
un esfuerzo especial con estos
chicos. Entonces es mejor tener
Los padres confían en lo que se
hace en la escuela y tienen una
comunicación muy activa con
los maestros. Hay una relación
de cooperación, no de control.
— ¿Qué la trajo por Lima?
En el Ministerio de Educación
de Finlandia pensamos que
hay dos dimensiones internacionales de la educación.
Muchas preguntas son iguales
para los diferentes países, la
globalización, la multiculturalidad, el uso de tecnología,
la igualdad social. La cooperación internacional entre países
en el tema educativo está en la
formación de los jóvenes; hay
muchos problemas globales
que compartimos. Siempre se
ha visto la educación como un
tema nacional, pero yo creo
que es importante la cooperación a nivel internacional
en políticas educativas por el
bienestar global.
les, y se llevó un buen concepto
después de recorrer talleres de
las escuelas de soldadura y textiles. En esta última mostró interés por la industrialización de
fibras naturales. La educación
finlandesa aplica un modelo
basado en las competencias y
el desarrollo de proyectos y talentos, modelo que el Senati
puede aprender adaptándolo a
nuestra realidad, tal como hizo
con el modelo dual incorporado con apoyo de la cooperación
alemana.
En los primeros años del
Senati, Finlandia abrió una
primera acción de coopera-
ción en el campo de la industrialización de la madera, por
lo que este contacto es positivo
para mejorar nuestras capacidades, propósito en el que está
interesada nuestra institución,
porque la tecnología es muy
cambiante y es imperativo actualizarla: equipos, máquinas y
preparación del personal. Existen campos para esa nueva relación con Finlandia, de los que
se tomó nota: transferencia tecnológica, movilidad de docentes y estudiantes, asistencia de
expertos para asesorías y desarrollo de nuevos productos.
Durante la visita de la vice-
ministra hubo propuestas y
se discutió posibilidades para la cooperación bilateral vía
politécnicos finlandeses para
intercambiar instructores y
alumnos, y en temas de investigación y desarrollo, que el
Senati traduce en proyectos de
innovación y mejora de tecnologías de producción para una
mayor productividad de las
empresas. Tres semanas antes,
estuvo en nuestra institución,
como adelantado de esta misión, el embajador de Finlandia, Juha Virtanen, lo que abriga la esperanza de un nuevo
acercamiento.
PILVI TORSTI. Para la viceministra, Finlandia era una sociedad emergente que requería gente preparada.
PUNTO DE VISTA
RIVERA
Director
Nacional
Senati
clases más pequeñas.
— ¿Cómo hacen con los chicos
que se atrasan? No todos irán
al mismo ritmo.
La solución está en la capacidad de los maestros. Confiamos en que ellos tienen una
preparación tan buena que están en capacidad de manejar
los distintos ritmos de aprendizaje. Tratamos los problemas
que tienen los niños desde el
primer momento para hacer
las correcciones lo más pronto
posible. Entonces, el esfuerzo
es menor porque se resuelve el
problema cuando empieza.
— ¿Cómo era Finlandia antes
de la reforma educativa?
Hace 33 años, Finlandia estaba
al mismo nivel del Perú y Malasia. El éxito de la educación en
Finlandia no es que nuestras escuelas son las mejores del mundo, sino que no tenemos ninguna mala, el nivel es muy bueno
para todos, tanto en la capital
como en las regiones.
de octubre. Nos referimos al
aprendizaje activo y a la educación superior basada en competencias, mediante la ejecución de proyectos de enseñanza
– aprendizaje.
Es satisfactoria esta visita
porque Finlandia vio que en el
Senati se aplica la educación
basada en competencias y la
metodología de ‘aprender haciendo’ tareas productivas rea-
LLORENTEYCUENCA
la práctica y el liderazgo del
docente en el aula”, indicó la
Dra. Joanne Robinson, responsable del Programa de
Capacitación InternacionalOntario (Canadá) y expositora principal del evento.
Existen esfuerzos
Para Robinson, en el Perú
hay esfuerzos por mejorar el
sistema educativo. Destacó
el trabajo que realizan los colegios privados e insistió en
la figura del director como
gestor de calidad en el entorno de trabajo.
La especialista canadiense recomendó perseverar y
no distraerse con factores no
relacionados directamente
con el aprendizaje.
Finalmente, Robinson
comentó que los directores
y docentes deben diseñar
programas ‘antibullying’ de
acuerdo a sus necesidades.
“Si queremos un ambiente
escolar pacífico, todos y cada uno de nosotros tenemos
que hacernos responsables”,
agregó.
AGENDA
DE HOY AL MIÉRCOLES 6
SEMINARIO. La Escuela Profesio-
nal de Turismo y Hotelería de
la Universidad San Martín está
organizando el VIII Seminario
Internacional de Hotelería en
el Sheraton Lima Hotel & Convention Center. Inscripciones:
www.seminariointernacionaldehoteleria.com e informessih@turismo.usmp.edu.pe
-NIÑOS PINTARON CON GERARDO CHÁVEZEl programa Escuelas Exitosas - Red Huamachuco, de IPAE Acción
Empresarial, coorganizó Los Colores de mi Patrimonio con el artista
Gerardo Chávez y la participación de más de cien niños.
REVISIÓN DEL CURRÍCULO
PLATAFORMA MIRÍADA X
Minedu busca mejorar
la enseñanza del inglés
Universidades ofrecen
cursos virtuales gratis
El Ministerio de Educación (Minedu) diseña estrategias para mejorar la enseñanza del idioma inglés
en las instituciones educativas.
Según las autoridades del Minedu,
no solo se revisará el currículo y los
materiales educativos, sino que se
evaluará la capacitación que reciben los docentes de inglés.
Miríada X, plataforma de cursos online masivos y abiertos (MOOC’s), permite acceder
gratuitamente a cursos ofrecidos por 22 universidades iberoamericanas. Los MOOC’s son
cursos intensivos que abarcan
temáticas específicas, variadas
y de corta duración.
DEL JUEVES 7 AL JUEVES 28
SEMINARIO. El Programa de Estu-
dios Andinos de la PUCP lleva a
cabo el seminario “Mundo andino antiguo: el calendario y su
relación con la adivinación y
los oráculos en el mundo inca”.
Informes: prgestudiosandinos@pucp.edu.pe.
SÁBADO 9
CONCURSO. La Universidad de
Ciencias y Humanidades desarrolla el XVI Concurso Nacional
de Matemáticas (Conamat), en
su etapa final, el cual se realizará en el campus universitario
de Los Olivos.