11.2. Estrategias para incrementar tasa de graduación

Resultados e impacto del programa de posgrado
Criterio 11. Efectividad del programa
11.2. Estrategias instrumentadas para incrementar tasa de graduación
Aunque el programa de Doctorado en Tecnología Avanzada con la industria actualmente no cuenta con
alumnos inscritos ni egresados, la estrategia para alcanzar una eficiencia terminar será la misma que se
ha implementado en el programa de Posgrado en Tecnología Avanzada del CICATA-Querétaro.
Entre las acciones que se han implementado en el Posgrado en Tecnología Avanzada para mantener una
tasa de graduación adecuada se pueden mencionar las siguientes cuatro estrategias:
1) Facilitación a la actividad de sesión de los Comités Tutoriales.
Considerando el trabajo interdisciplinario que se lleva a cabo dentro del programa, la carga de
pertenencia a Comités Tutoriales, cada uno de los del NAB participa en promedio en entre 5 y 6 Comités
Tutoriales en promedio. Dada esta carga, la programación de Comités Tutoriales se ha centralizado en el
Departamento de Posgrado, que cuenta con suficiente información respecto a las actividades de
profesores para evitar conflictos con sus otras actividades (docencia, investigación, actividades
administrativas, etc.) y garantiza que todos los miembros de todos los comités tutoriales puedan
coincidir en un periodo de fechas previamente establecido, que coincide con el periodo de presentación
de Exámenes a Título de Suficiencia (ETS) especificado en el calendario institucional oficial. Los
profesores reciben indicaciones respecto a que en el caso de presentar algún conflicto con el calendario
preeestablecido, realicen el Comité Tutorial en la semana previa a la semana de ETS para evitar
conflictos con los tutoriales ya agendados. Esta estrategia se ha implementado en los últimos semestres,
y ha permitido que todas las evaluaciones de Comité Tutorial se lleven a cabo en tiempo y forma.
2) Motivar a los profesores a incrementar su tasa de graduación.
Hasta hace algunos semestres no se había implementado ningún tipo de control respecto a la posibilidad
de que miembros del NAB estuvieran en posibilidad de recibir alumnos de acurdo a su historial de
graduación. Esta situación permitía que miembros del NAB con un historial de gran número de bajas o de
graduaciones fuera de tiempo, pudieran seguir recibiendo alumnos de manera irrestricta, que por lo
regular se graduaban fuera de tiempo o simplemente sin graduarse, teniendo un impacto negativo en la
eficiencia terminal. Después de un análisis detallado y discusiones al interior del NAB, se logró un
acuerdo de Colegio de Profesores del Programa que establece un filtro más estricto para aquellos
profesores que tengan dos o más alumnos en baja en un periodo específico de tiempo. Cabe mencionar
que la implementación de esta acción ha empezado, pero aún requiere refinamiento. Se espera que esta
estrategia ayude a que los miembros del NAB tomen una mayor conciencia respecto a su rol de
supervisión y de cómo sus acciones o no acciones afectan al colectivo.
3) Mejora en la utilización del examen predoctoral como herramienta de diagnóstico de avance.
Uno de los elementos centrales del seguimiento de estudiantes de doctorado dentro del IPN es la
presentación de un examen predoctoral en el cuarto semestre como máximo. De acuerdo con el
Reglamento de Estudios de Posgrado del IPN, en el examen predoctoral “el estudiante debe demostrar su
capacidad para integrar y usar los conocimientos adquiridos en la solución de problemas específicos y
puede tratar tanto sobre temas fundamentales como sobre los resultados obtenidos en las actividades de
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investigación, relacionados ambos con su proyecto de tesis”. Dada esta redacción, muchos estudiantes
posponen la presentación del examen predoctoral debido a que no cuentan con resultados, por lo que se
han emitido lineamientos institucionales que especifican mayores requerimientos conforme el examen
predoctoral se va posponiendo (presentación en quinto y sexto semestre requiere evidencia de un
artículo enviado, presentación en séptimo y octavo semestre requiere un artículo aceptado). Esta
situación ha deformado el objetivo primordial de dicho examen, que es evaluar las perspectivas de
graduación del alumno a la mitad del camino en su programa de doctorado. Se han propuesto al Colegio
de Profesores y a la Secretaría de Investigación y Posgrado la elaboración de lineamientos respecto al
mecanismo específico de evaluación del examen predoctoral que vayan más allá de la ambigüedad de la
redacción del Reglamento. Una propuesta preliminar de criterios de evaluación específicos contempla
los siguientes puntos:
 Estar familiarizado y tener dominio de los conocimientos del estado del arte en el campo en el
cual se realiza la tesis.
 Demostrar que se encuentra en posibilidades de comenzar y/o continuar los experimentos
relevantes para su trabajo de tesis.
 Tener perfectamente identificadas las publicaciones así como las revistas donde puede ser
publicado
 Presentar un cronograma detallado de actividades para el resto de su programa
 Presentar un avance en la escritura de su tesis, en particular los capítulos iniciales (introducción,
materiales y métodos)
Se debe mencionar que se ha reconocido al predoctoral como una valiosa herramienta para apoyar en el
incremento en la eficiencia terminal.
4) Incremento del seguimiento a los alumnos en baja del programa
El Departamento de Posgrado ha implementado una estrategia de seguimiento a los alumnos que no se
graduaron en tiempo, tratando de motivarlos tanto a ellos como a sus asesores a llevar el trabajo a
término, de manera que sean recuperables como graduados independientemente de que no
contribuyan a los índices de eficiencia terminal. Esta estrategia está fuertemente acoplada con la
estrategia anterior, ya que un profesor con alumnos en baja que no presenta evidencia de seguimiento al
caso del alumno e intenciones explícitas de graduarlo no puede presentar una argumentación
convincente respecto a su capacidad de atención a alumnos para poder asesorar a estudiantes de nuevo
ingreso.
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