E.En la siguiente sopa de letras aparecen palabras que tienen que

E. En la siguiente sopa de letras aparecen palabras que tienen
que ver con los Derechos a la Participación. Encuéntralas.
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F. En la ilustración del parque se han escondido cuatro
libros correspondientes a cada uno de los Derechos a la
Participación. Identifícalos.
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A. Lee el siguiente texto. ¿Qué opinas de él?
Palabras*
Existen desastres
naturales como
terremotos o incendios,
o sociales como los
desplazados por la
violencia, pero ocurren
también desastres
afectivos en el mundo
interior de las
personas.
Las palabras dichas
en estos
momentos difíciles son
definitivas: hay
palabras que
confunden y hacen
desfallecer, pero
también hay palabras
que alimentan e iluminan(...)
*
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Adaptado de Por una ciudad al alcance de todos No 8.
Secretaría de salud - COLSUBSIDIO, Bogotá, 1988
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Observa el dibujo y contesta las preguntas de la página siguiente.
B. Preguntas que debes responder de acuerdo
con el dibujo de la página anterior.
1. ¿Qué opinas de la conversación que tiene el niño con la pancarta pidiendo ayuda
por tener que irse del campo?
2. ¿Qué opinas de lo que está pensando el vendedor al que la niña ciega
le compra flores?
3. ¿Qué opinas del niño que se va a subir al bus?
4. ¿Qué opinas de la niña que está vendiendo cigarrillos en la mitad de la calle?
5. ¿Qué opinas de la conversacion que tiene la niña que esta hablando
por el telefono celular?
6. ¿Qué opinas de los muchachos que quieren entrar a la película de adultos?
7. ¿Qué opinas de los niños que llaman por el apodo al amigo?
8. ¿Qué opinas de la conversación de la familia que compra en la librería ambulante?
9. ¿Qué opinas de la muchacha que va a vender el reloj robado?
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“DERECHOS A LA PROTECCIÓN”. Léelos y relaciona los derechos con el
dibujo, tal como se explica en el ejemplo.
C. A continuación aparecen los derechos de los niños que se incluyen en el grupo de
D. Escribe una situación que conozcas diferente a la de
los dibujos donde no se cumpla alguno de los Derechos a
la Protección. Explica por qué crees que se incumple
(causas), qué consecuencias podría tener y cómo piensas
que podría intentar resolverse (soluciones)
Situación:
¿Por qué?:
Lo que podría suceder:
Posibles soluciones:
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E. Compara el dibujo de la primera página de este capítulo
(Derechos a la Protección) con el que se presenta aquí.
Encuentra las diferencias.
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Características pedagógicas
del material
E
ste material sobre los Derechos de los Niños desea que el aprendizaje no se convierta para
los muchachos y muchachas que lo trabajen en un «dolor de cabeza»; dicho de otra forma,
que no sea una violación al derecho a «pasarla bien». No se trata, por consiguiente, de un
material que debe aprenderse de memoria para sacar algo así como una buena calificación.
Por eso, su estrategia pedagógica es lúdica y reflexiva, convirtiéndose en pre-texto para
entrar a analizar, comprender y aplicar los derechos.
Está pensada especialmente para una edad que oscila entre los 9 y los 13 años, lo que
implica, por ejemplo, que se maneja ya un cierto nivel de lectura comprensiva. Pero eso no
significa que no pueda, con las adaptaciones del caso, trabajarse con otras edades (un poco
menores de 9 y un poco mayores de 13).
El material puede utilizarse de forma individual, en la casa (hijos- padres), en la escuela y en
ambientes educativos no formales (por ejemplo, con madres comunitarias o con agentes
educativos de grupos juveniles).
El material se encuentra inscrito en una perspectiva de derechos y deberes. Los muchachos y muchachas tienen derechos pero también tienen deberes. Además, tales derechos y
deberes están en una perspectiva relacional, donde existe no sólo el Estado, la familia y la
escuela, sino los compañeros e incluso, «uno mismo». Es decir, la violación de un derecho
puede generarse en aspectos macro y estructurales pero también en la vida cotidiana entre
«amigos» (por ejemplo, poniéndoles sobrenombres peyorativos -apodos-) y con relación a
las propias muchachas y muchachos (por ejemplo, no hacer las tareas, violando así el derecho pleno a la educación).
El material se sustenta sobre una perspectiva socio constructivista, donde el punto de
partida es «saber qué saben los otros», reconocer los imaginarios que sobre los derechos
poseen las muchachas y muchachos.
Para la explicación de tales conceptos previos, se plantean una serie de situaciones problemas («codificaciones», diría Freire), las cuales, una vez respondidas individualmente, deben
ser compartidas y analizadas por los participantes, gestándose en dicho debate la
complejización, crisis o relativización de los argumentos que sustentan las diversas posiciones, produciéndose, entonces, la movilización de las ideas iniciales.
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La situaciones problemas se encuentran ilustradas en las terceras páginas de cada una de las
unidades y son, por lo general, entre 7 y 8 situaciones.
Cada unidad, está compuesta, además de una página con las situaciones problema, de:
‰
Un texto (poema, letrero, etcétera), que busca crear una actitud receptiva a la temática
en cuestión.
‰
Unas preguntas para analizar las situaciones problemas.
‰
Un texto con los derechos correspondientes.
‰
Un ejercicio para identificar las situaciones problemas en el campo de los derechos.
‰
Un llamado al planteamiento de ejemplos de violación de los derechos, que busca su
descripción, causas, consecuencias y posibles soluciones.
‰
Una actividad lúdica de cierre (un rompecabezas, una sopa de letras, etcétera).
Los derechos, a su vez, se encuentran divididos en cuatro grandes bloques: los Derechos al
Desarrollo (ilustrados mediante lo que sucede en un pequeño mercado de barrio), los
Derechos a la Vida y a la Supervivencia (ilustrados en un pequeño hospital), los Derechos
a la Participación (ilustrados por los sucesos en un parque) y los Derechos a la Protección
(ilustrados en una calle)
Finalmente, habría que decir que se ha buscado incluir en el material situaciones que
involucren tanto a muchachas como muchachos (género), diferentes tipos raciales y diferentes sectores sociales (no sólo jóvenes pobres sino además situaciones de sectores medios y altos).
Estamos seguros de que el material será utilizado con gran creatividad, lo que permitiría
que los Derechos de los Niños se logren trabajar de forma agradable y con profundidad.
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