Vicente Roncero Andante Guía del Profesor Segundo de Enseñanzas Profesionales © Copyright 2013. Vicente Roncero Gómez. VALENCIA. Edición autorizada en exclusiva para todos los países a PILES, Editorial de Música, S. A. VALENCIA (España). All rights reserved Depósito Legal: V-2151-2013 I.S.B.N. 978-84-15928-19-5 Está legalmente prohibido fotocopiar o escanear este libro o partitura sin el permiso correspondiente. Si necesita fotocopiar o escanear esta obra o algún fragmento de la misma, diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org), para obtener la autorización correspondiente. Asimismo queda prohibida la retransmisión total o parcial de esta obra, tanto por radio, televisión, cable o su grabación en cualquier medio, sin que medie un contrato en el que el editor lo autorice expresamente. Printed in Spain / Impreso en España PILES, Editorial de Música S. A. Archena, 33 - 46014 VALENCIA (España) Tel. 96 370 40 27 - Fax: 96 370 49 64 www.pilesmusic.com Presentación Andante, al igual que hicimos el curso pasado, busca ahora adaptar sus actividades a las necesidades del programa del segundo curso de las Enseñanzas Profesionales. Vamos a continuar presentando todo el material curricular del Lenguaje Musical en un solo libro. En este caso los ocho temas de teoría que constituyen el fundamento de este curso, darán lugar a quince “Estudios” que, como viene siendo habitual en Andante, nos servirán de pretexto para la construcción de cada Unidad. Todo el material que presenta Andante está estructurado y adaptado a los requisitos que marca la ley que regula las enseñanzas musicales. ¿Cómo está organizado el segundo curso de las Enseñanzas Profesionales? Al igual que sucedía en los cursos anteriores, Andante está dividido en tres trimestres, estos trimestres no contienen el mismo número de Unidades de Estudio, debido a la desigualdad entre los trimestres que forman el curso escolar. Los contenidos de cada trimestre son fácilmente alcanzables por todos, si bien es necesario advertir que deberán trabajarse los ejercicios que plantea cada Unidad, de forma tal, que el profesor tenga la seguridad de que estos contenidos han sido asimilados. Andante cuenta con un Anexo que dividido también en trimestres sugiere una serie de Lecturas complementarias con las que el alumno podrá asentar y madurar sus conocimientos en el caso de que las Unidades propuestas para cada trimestre sean superadas con éxito antes de que éste termine. Estas lecturas que forman el Anexo deberán tratarse como lecturas a primera vista. Uno de los objetivos que me llevó a escribir Andante fue la necesidad de ofrecer al profesor una serie de actividades que le dieran la posibilidad de trabajar la repentización, huyendo del método tradicional en el que el alumno memoriza los estudios de Solfeo. Alguno de los “estudios” respectivos a cada Unidad, cuenta con un acompañamiento que fácilmente podría ser ejecutado por varios instrumentos que no fueran el piano; en el apartado correspondiente a “Consideraciones a esta Unidad”, que aparece al final de cada Unidad de Estudio de esta Guía, se hará el comentario correspondiente. Esta posibilidad dará sin duda una mayor riqueza e interés a las clases de Lenguaje Musical y proporcionará una mayor motivación a nuestros alumnos. En esta “Guía del profesor”, cada Unidad de Estudio cuenta con una presentación. En ella, se mencionan los objetivos perseguidos en cada Unidad. Esta presen- 3 tación viene seguida de la Estructura de Contenidos correspondiente, las Actividades de Aprendizaje así como un comentario a cada una de las Unidades que busca resaltar aquellos elementos que se consideran de mayor interés. Cada Unidad de Estudio plantea dos tipos de trabajo: 1. Ejercicios de tipo práctico: Estudio, Ejercicio de Lectura de Claves, Ejercicios de Lectura Rítmica y Rítmico-combinada, Ejercicios de Entonación (y Lectura de Acordes), Polifonía, Ejercicios de Lectura Rítmico-melódica y Rítmico-melódica-combinada, y por último Ejercicios de Audición. Como en las Enseñanzas Elementales, tanto los ejercicios de lectura rítmica, melódica, rítmico-melódica y de “lectura combinada”, más los ejercicios de audición, están fundamentados en aquellos elementos aprendidos en el “Estudio” correspon- diente a cada Unidad. Incluimos también los ejercicios de “lectura combinada”, que ya se presen- taron en las Enseñanzas Elementales. Baste recordar que en ellos el alumno deberá simultanear la lectura rítmica o rítmico-melódica con un golpeteo o percusión, este golpeteo podrá efectuarse bien con las manos, con los pies, etc. Dentro de los “Ejercicios de Entonación”, además de los que vimos en el curso anterior relativos a la entonación de intervalos enarmónicos, presentamos un nuevo ejercicio destinado a la lectura de acordes. Éste busca el conocimiento de la sonoridad del acorde triada y cuatriada, que entendemos será muy útil en el inicio del estudio de la armonía el curso próximo. Repetimos este curso los ejercicios de “Series melódicas”, ya que entendemos son una excelente preparación para el trabajo de la entonación correspondiente a cada uno de los “Estudios”, cada “Serie” estará en una tonalidad distinta a la original. Ya dijimos el curso pasado que las armaduras habían sido deliberadamente eliminadas con el fin de “desproveerlos” del ropaje proporcionado por la tonalidad. Repetimos también el ejercicio de “Lectura Melódica”, y en esta ocasión, más si cabe que el cur- so pasado, proponemos prescindir del nombre habitual de los sonidos de la escala, para ello podrá utilizarse la sílaba LA, o cualquier otra que consideremos oportuna. También deberá cantarse “interiormente” sin emitir sonido alguno. Buscamos darle al 4 alumno la suficiente autonomía como para que sea capaz de leer sin su instrumento y en silencio las obras que debe trabajar. Un año más hacemos hincapié en la importancia de que todos los alumnos lean y/o canten todos los ejercicios de Lectura, no únicamente de forma colectiva, sino que se debe prestar la debida atención al trabajo individual como única forma de poder realizar un correcto seguimiento del aprendizaje obtenido por cada uno de nuestros alumnos. El apartado destinado a la Polifonía está escrito este curso para tres voces. Como ya indicamos en el curso pasado, entendemos que este ejercicio deberá realizarse a primera vista dada la poca dificultad que presentan las obras aquí seleccionadas. Todas las obras han sido revisadas y arregladas para tres voces. No debemos olvidar recalcar a nuestros alumnos la necesidad de seguir la lectura de las otras dos, aquellas que no canta. Los Ejercicios de Audición que aparecen en esta Guía, están compuestos a partir exactamente de los elementos tanto rítmicos como melódicos que acabamos de estudiar, siendo no obstante, su dificultad algo menor. Como ya sucediera el año anterior, estos ejercicios se han estructurado en: percepción rítmica, melódica, rítmico-melódica así como un ejercicio de intervalos melódicos. Este curso, el ejercicio de intervalos armónicos ha sido sustituido por un ejercicio de audición de acordes. Recordamos que tanto en los ejercicios de intervalos melódicos como en el correspondiente a los acordes, el profesor dará el La3 antes de ejecutar cada uno de los intervalos que el ejercicio propone. Los ejercicios tendrán una duración de 12 compases. Cada Unidad constará de dos ejercicios rítmico-melódicos, uno de ellos, escrito para una sola voz, tendrá un ámbito melódico que irá desde el Sol1 al Do5 (índice acústico franco-belga). El segundo está escrito para dos voces. 2. Ejercicios de tipo teórico: Temas de Teoría, Analiza, Prácticas sobre la teoría de la música (más Recuerda), y “Escribe”. La orientación de la teoría de las Enseñanzas Profesionales, ya nos obligó el curso pasado a variar el planteamiento que hasta ahora se le había dado a la Teoría de la Música. Este segundo curso está constituido por ocho temas, que dan origen a quince estudios, uno por Unidad. Como es habitual dentro del espíritu de Andante, los estudios que se deriven de cada Tema tendrán un tratamiento acorde con éste. Los ejercicios encabezados por “Analiza” irán adaptándose a las necesidades de cada Unidad. Con ellos se pretende que el alumno adquiera el hábito de examinar lo que está trabajando, que sea capaz de entender el porqué de las cosas, que comprenda que el 5 Primer Trimestre Tema I Estudio nº 1 Presentación Estructura de contenidos 12 Actividades de aprendizaje Consideraciones a esta Unidad 13 EJERCICIOS DE AUDICIÓN 14