EVOLUCIoN_DEL_CURRiCULO

EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULO.
EL CURRÍCULO EN
LA EDAD ANTIGUA
EL CURRÍCULO EN
LA EDAD MEDIA
EL CURRÍCULO
EN LA EDAD
MODERNA
UN GRUPO DE
EXPERTOS Y
ESPECIALISTAS.
EL CURRÍCULO EN
LA EDAD
CONTEMPORÁNEA
UN GRUPO DE
EXPERTOS Y
ESPECIALISTAS.
QUIENES
DISEÑAN EL
CURRÍCULO.
NO EXISTÍA UN
MODELO
CURRICULAR.
NO EXISTÍA UN
MODELO
CURRICULAR.
QUIENES
IMPARTEN LA
EDUCACIÓN.
LA RELIGIÓN
CRISTIANA.
LA RELIGIÓN
CRISTIANA
DOCENTES.
DOCENTES.
HISTORIA DE LOS
SABERES
LA LÓGICA Y LA
METAFÍSICA.
TRIVIUM Y
QUADRIVIUM.
FORMATIVOS Y
ÉTICOS.
LA ANTIGUA
GRECIA-CHINAINDIA.
UN GRUPO DE LA
ALTA SOCIEDAD.
LA CULTURA
MEDIEVAL
CRISTIANA.
UN GRUPO DE LA
ALTA SOCIEDAD.
EL SABER
CLÁSICO A LA
DIALÉCTICAS.
EL IDEAL
HUMANÍSTICO.
IDEAL EDUCATIVO
EL CIENTIFISMO Y
EL MISTICISMO
TODOS LOS
ESCOLARIZADOS.
TODOS LOS
ESCOLARIZADOS.
TENDENCIA
FILOSÓFICA.
LA ONTOLOGÍA.
LA ONTOLOGÍA.
EL
CONDUCTISMO.
EL
CONSTRUCTIVISMO.
TIPO DE
EDUCACIÓN.
FORMACIÓN
BASADA EN LA
CULTURA
ORIENTAL.
FORMACIÓN
BASADA EN LA
CULTURA
MEDIEVAL.
FORMACIÓN
BASADA EN
APUESTA DE
SABERES.
EDUCACIÓN
PERMANENTE, A LO
LARGO DE LA VIDA.
QUIENES RECIBEN
LA EDUCACIÓN.
Síntesis de la evolución del curriculum describiendo los indicadores de cada momento histórico a nivel nacional e
internacional.
EL curriculum ha sido concebido en momentos diferentes y de diversas formas de concepciones, a través del tiempo, ya
que venía empleando, desde más de medio siglo, en los países ANGLOSAJONES. En Latinoamérica recién a finales de
la década de los 70, en LA UNIVERSIDAD de GLASGON en ESCOCIA EN 1623, según STEPHEN KEMMIS. No es más
que la concreción especificada de una teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo
de un grupo particular de alumnos para la época y comunidad de la que hacen parte. Es la manera práctica de aplicar
una teoría pedagógica al aula, a la enseñanza, y es el plan de acción específica que desarrolla al profesor con sus
alumnos en el aula. Con el objetivo de visualizar como ha variado la forma de definir algunas concepciones del currículo.
Edad prehistórica: El currículo era concebido como transmisión informal, conocimiento impirico de la experiencia del
anciano.
Edad antigua: Aquí fue concebido el currículo como movimiento filosófico donde se desarrollo las primeras civilizaciones,
los sumarios quienes inventaron la escritura. Entre los grandes filósofos como ARISTOTELE, PLUTON Y GALILEO, entre
otros. Dentro de esta edad la ciencia no avanzo mucho, ya que como dominaba la iglesia católica dios fue el principio y el
fin de las cosas.
Edad media: Desde de la edad media hasta la mitad del siglo XIX, el curriculum fue concebido como planes y programas
de estudio, por una serie de asignaturas que debía cumplir el estudiante, y dirigido solo a las clases altas, con el
propósito de formar elites intelectuales que llenen las demandas de la iglesia y el gobierno.
Las variantes que sufrió el curriculum en determinados momentos consistieron básicamente, en cambiar algunas
asignaturas, eliminar o agregar otras. Se concreta en un documento en el que los aprendizajes, esencialmente
conocimientos, se ordenarían siguiendo una secuencia sistemática y se complementan con la incorporación de los
objetivos como elementos orientadores de esos planes y programas y algunas sugerencias sobre materiales y textos para
su desarrollo.
Edad moderna: A finales del siglo XIX, DEWEEY sienta sus bases, diciendo que existen experiencias que todo alumno
debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje. Da primicia a lo que el alumno debe hacer y experimentar para
desarrollar sus habilidades que lo capaciten para su vida futura.
Edad contemporánea: Se ha visto sometido al impacto de los nuevos medios de comunicación de masas, tanto lo
escrito como lo audiovisuales. Surgen en la década del 70 y plantea el curriculum como una disciplina o área del saber.
COMO DISCIPLINA: Porque posee un objeto de estudio, un cuerpo de métodos y procedimientos científicos para tratar
el objeto de estudio y plantea un cuerpo teórico. El objeto de estudio son los procesos de enseñanza aprendizaje y
contenido de esos procesos. Su carácter de aplicabilidad se concreta en que los principios científicos se aplican al
diseño, planeamiento y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje.