Evidencias en el texto Grado 4 • Guía del maestro • Teacher’s Unidad 1 Edition Usar con la página 32. Evidencias en el texto Hacer inferencias Usar con la página 45. TEKS CL1-4 (D) Hacer inferencias sobre un texto y usar evidencia textual para apoyar la comprensión. Vuelva a referirse a la pregunta 9, diciendo: ¿Qué preguntas pueden hacerse para hallar evidencia en el texto con pistas sobre los sentimientos de Amanda respecto a la mudanza? (Las respuestas incluirán: ¿Adónde dice Amanda cómo se siente?) ¿De qué manera influye el entusiasmo que sienten sus hermanos en la decisión de Amanda de expresar sus sentimientos sólo en el diario? (Amanda no quiere decirle a su familia cómo se siente para no hacer la mudanza más difícil.) ¿En qué parte del texto buscarían información para responder a la pregunta 9? Señalen la información. (Los estudiantes buscarán entradas en el diario de Amanda, como la de la página 30: “Mamá y Papá siguen hablando de las muchas oportunidades que tendremos en el otro lado. Pero si allá no nos permiten hablar español, ¿entonces qué haremos? ¿Volveré a ver a Michi otra vez?”) Grado 4, Unidad 1, Semana 1 Selección principal: Mi diario de aquí hasta allá (Páginas 24-45) Hacer conexiones Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan una conexión con sus experiencias. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. Supongan que Amanda escribe otro cuento sobre su experiencia en Estados Unidos. ¿Sobre qué les gustaría que escriba? Pensar en voz alta: Me gustaría saber algo de los nuevos amigos de Amanda. ¿Se parecen a Michi? ¿Qué actividades les gusta hacer? Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan una conexión con el mundo. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. Comparen los sentimientos de Amanda con los de sus hermanos. ¿Se parecen en algo? TEKS 4.6 (B) SR11 Describir la interacción de los personajes, incluyendo sus relaciones y los cambios que experimentan. Género: Ficción Destreza: Hacer inferencias Estrategia: Analizar la estructura del cuento Usar con la página 45. Pensar y comparar Preguntas 1. ¿Quién es la mejor amiga de Amanda en México? Detalles UBICAR 2. Causa y efecto Respuesta escrita en el texto: La familia va a ir en carro hasta su nuevo hogar, no pueden llevar todas sus cosas con ellos, y tienen que vender la mayoría de sus pertenencias. COMBINAR 4. Propósito del autor Respuesta: La autora escogió escribir el cuento como un diario para que los personajes y la historia sean más realistas. ANALIZAR 2. ¿Por qué la familia de Amanda tiene que vender la mayor parte de sus cosas antes de ir a la casa de los abuelos en Mexicall? Causa y efecto 3. ¿Qué piensa Amanda de su nuevo hogar y de las oportunidades que tiene? En tu respuesta incluye evidencias del cuento. Hacer inferencias TEKS CL1-4 (D) 4. ¿Por qué la autora escogió escribir el cuento como una serie de entradas en un diario personal? Propósito de la autora Hacer inferencias sobre un texto y usar evidencia textual para apoyar la comprensión. 5. Lee “México: Mi nuevo hogar” en las páginas 22-23. Compara con Mi diario de aquí hasta allá. ¿En qué se parecen las situaciones de Paul y Amada? ¿En qué se diferencian? Leer/Escribir para comparar textos Pensar en voz alta: Según el texto, los hermanos de Amanda están contentos con la mudanza a Estados Unidos. Amanda está triste, ansiosa y temerosa de irse de México. Al final, Amanda y sus hermanos están felices en su nuevo hogar. 1. Detalles Respuesta escrita en el cuento: La mejor amiga de Amanda, desde que son pequeñitas, es Michi. 3. Hacer inferencias Respuesta: Aunque es diferente, Amanda se siente bien en su nuevo hogar. Evidencia: Amanda encontró un lugar agradable para sentarse a escribir. No se siente sola porque piensa que las personas queridas estarán siempre en su corazón. RELACIONAR Pensamiento crítico Grado 4, Unidad 1, Semana 1 • Selección principal: Mi diario de aquí hasta allá Usar con la página 45. Respuestas 5. Conexión con otros cuentos Tanto Paul como Amanda están preocupados por la mudanza. Pero la familia de Paul no está preocupada por el trabajo, mientras que la familia de Amanda debe mudarse por falta de empleo. COMPARAR Grado 4, Unidad 1, Semana1 Selección principal: Mi diario de aquí hasta allá Grado 4, Unidad 1, Semana 1 Selección principal: Mi diario de aquí hasta allá Grado 4, Unidad 1, Semana 1 • Selección principal: Mi diario de aquí hasta allá 045_P4TXNAU1W1AISR11_EDT.indd 45 45 09/06/10 15:48 Evidencias en el texto Grado 4 • Guía del maestro • Teacher’s Unidad 1 Edition Usar con la página 65. Evidencias en el texto Personaje, ambiente y argumento Usar con la página 81. TEKS CL1-4 (D) Hacer inferencias sobre un texto y usar evidencia textual para apoyar la comprensión. Vuelva a referirse a la pregunta 12, diciendo: ¿Qué preguntas pueden hacerse para hallar evidencia en el texto con pistas sobre el motivo por el cual lloraron los niños de la pandilla? (Las respuestas incluirán: ¿En qué lugar estaban los niños de la pandilla cuando empezó a sonar el piano? ¿Por qué se emocionaron?) ¿En qué parte del texto buscarían información para responder la pregunta 12? Señalen dónde encuentran esta información. (Los estudiantes buscarán ejemplos en las páginas 63, 64 y 65: Los niños estaban en la calle, dispuestos a iniciar la Operación Justinita y debajo de la ventana de la casa de Nadia, cuando ella empezó a tocar el piano. El sonido de las notas musicales despertó en ellos distintos tipos de sentimientos. Al terminar la melodía, toda su emoción se tradujo en lágrimas.) Grado 4, Unidad 1, Semana 2 Selección principal: La bienvenida Hacer conexiones Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. Supongan que acaban de mudarse. ¿Cómo se sentirían al encontrarse frente a un grupo de niños desconocidos que no prestan atención a su presencia? Pensar en voz alta: Me gustaría poder jugar con ellos; que se acercaran para conocerme y me permitieran conocerlos. Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan conexiones con el mundo. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Cómo armarían un plan de bienvenida a alguien recién llegado al barrio o a la escuela? Comparen con la forma en que fue recibida Nadia por la pandilla. Género: Ficción realista Destreza: Personaje, ambiente y argumento Estrategia: Analizar la estructura del cuento 2. Causa y efecto Respuesta escrita en el texto: Los niños estaban aburridos, pues ya se habían cansado de dar vueltas en bicicleta. La llegada del camión de mudanzas les permitió salir de ese estado de modorra. COMBINAR Usar con la página 81. TEKS 4.6 (A) Ordenar en secuencia y resumir los sucesos principales de una trama y explicar su influencia en sucesos futuros. Pensamiento crítico Pensar y comparar Preguntas 3. Personaje, ambiente y argumento Respuesta: Un pequeño piano blanco. Evidencia: No es común que los niños toquen el piano, pues es un instrumento que necesita mucha dedicación y estudio. Pensaron que su dueña sería una niña insoportable y estirada. RELACIONAR 4. Propósito del autor Respuesta: La autora desea destacar que las apariencias engañan. Nadia fue mucho más hábil e ingeniosa que los integrantes del grupo. ANALIZAR 1. ¿En qué momento del año transcurre la historia? Detalles 2. ¿Por qué los niños estaban sentados debajo del árbol sin saber en qué entretenerse? Causa y efecto 3. ¿Qué les llamó la atención cuando bajaron los muebles del camión de mudanzas? ¿Por qué? Personaje, ambiente y argumento TEKS CL1-4 (D) 4. ¿Qué desea destacar la autora al escribir esta historia? Propósito del autor Hacer inferencias sobre un texto y usar evidencia textual para apoyar la comprensión. 5. Lee “Mi amigo Lalo” en la página 54. Compara con La bienvenida. ¿Qué tienen en común los argumentos de ambas historias? Leer/Escribir para comparar textos 5. Conexión con otros cuentos Ambas historias hablan de una mudanza. En el caso de “Lalo”, al desembalar, advierten que no aparece un juguete. En “La bienvenida”, las aventuras de los personajes empiezan con la llegada del camión de mudanzas. COMPARAR Grado 4, Unidad 1, Semana 2 Selección principal: La bienvenida Pensar en voz alta: Los niños de la pandilla buscan molestarla en vez de hacerse amigos. Esta actitud puede hacer mucho daño. Deberíamos acercarnos al recién llegado para conocernos. Grado 4, Unidad 1, Semana 2 • Selección principal: La bienvenida 1. Detalles Respuesta escrita en el cuento: La historia transcurre durante las vacaciones. UBICAR (Páginas 56-81) Grado 4, Unidad 1, Semana 2 • Selección principal: La bienvenida Usar con la página 81. Respuestas SR11 81 Grado 4, Unidad 1, Semana 2 Selección principal: La bienvenida 081_P4TXNAU1W2AISR11_EDT.indd 81 09/06/10 15:51 Evidencias en el texto Grado 4 • Guía del maestro • Teacher’s Unidad 1 Edition Usar con la página 115. Evidencias en el texto Personaje Usar con la página 119. TEKS CL1-4 (D) Hacer inferencias sobre un texto y usar evidencia textual para apoyar la comprensión. Vuelva a leer la pregunta 17. Recuerde a los estudiantes que, para hacer inferencias sobre un personaje, deben identificar primero la evidencia en el texto, por ejemplo, sentimientos o acciones. Pídales que vuelvan a leer el tercer párrafo de la página 115. Pregúnteles: ¿Qué pistas pueden señalar que se refieran al personaje de la Dra. Street? (Ella le aconseja a Gloria que intente realizar cosas difíciles y le dice cómo puede hacer para ganar confianza en sí misma.) ¿Qué clase de persona diría eso? (Alguien que ha superado situaciones complicadas.) Utilizando la evidencia del texto describan cómo es la Dra. Street. (Ella cree que hay que intentar hacer lo que nos proponemos para tener éxito, aunque sean cosas difíciles. Al mismo tiempo, debemos confiar en poder lograrlo.) Grado 4, Unidad 1, Semana 4 • Selección principal: La astronauta y la cebolla Usar con la página 119. Hacer conexiones Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Recuerdan haberse encontrado alguna vez con una persona famosa a quien admiraban? ¿Le preguntaron algo sobre la actividad por la cual se destacaba? Pensar en voz alta: Conocí en una feria de libros a mi escritor favorito. Le pedí que me firmara el ejemplar que acababa de comprar y le pregunté cómo hacía para tener ideas tan originales. Conexión con el mundo Pida a los estudiantes que respondan a esta pregunta para hacer conexiones con el mundo. Utilice la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Cómo el mantener “un poco de miedo adentro” logra que las personas sean más cuidadosas? Grado 4, Unidad 1, Semana 4 Selección principal: La astronauta y la cebolla Respuestas 1. Detalles Respuesta escrita en el texto: El cuento se desarrolla en una tienda. (Páginas 104-119) Género: Ficción realista Destreza: Personaje Estrategia: Hacer inferencias y analizar SR11 UBICAR 2. Argumento Respuesta escrita en el texto: Gloria se sintió paralizada porque no alcanzó a atrapar la cebolla y ésta se dirigía hacia el castillo de tarros de vidrio. Iba a suceder un desastre si los rompía. COMBINAR Usar con la página 119. TEKS 4.6 (B) Describir la interacción de los personajes, incluyendo sus relaciones y los cambios que experimentan. Pensamiento crítico Pensar y comparar Preguntas 1. ¿Dónde tiene lugar este cuento? Detalles 2. ¿Qué sucedió luego de que Gloria lanzara la cebolla al aire para que ella se sintiera paralizada? Argumento 3. ¿Qué puedes decir acerca de la personalidad de Gloria? Utiliza la red de personajes y los detalles del cuento en tu respuesta. Personaje TEKS CL1-4 (D) 4. ¿Por qué el autor decidió contar el cuento desde el punto de vista de Gloria? Propósito del autor Hacer inferencias sobre un texto y usar evidencia textual para apoyar la comprensión. 5. Lee “Aventuras de astronautas” en la página 102. Compara con La astronauta y la cebolla. ¿En qué se parecen las conversaciones que mantienen Ana y la Dra. Street? ¿En qué se diferencian? Leer/Escribir para comparar textos Pensar en voz alta: La Dra. Street dice que hay que dominar los miedos pero no deshacerse de ellos. Tener un poco de temor a realizar algo puede lograr que las personas sean más cuidadosas porque no saben qué podría suceder. Grado 4, Unidad 1, Semana 4 • Selección principal: La astronauta y la cebolla 3. Personaje Respuesta: A Gloria le gusta desafiarse a sí misma. Es alocada, inteligente y curiosa, por eso le hace muchas preguntas a la Dra. Street. RELACIONAR 4. Propósito del autor Respuesta: El autor quiere mostrar cómo el encuentro con la Dra. Street ayudó a que Gloria cambiara. Evidencia: Al principio Gloria piensa que no podrá llegar a ser una astronauta. Luego, pregunta cómo podría convertirse en una de ellas, como la Dra. Street. ANALIZAR 5. Conexión con otros cuentos Ambas hablan de sus misiones en el espacio. Ana está entusiasmada porque fue asignada a la delegación que irá a Venus. En cambio, la Dra. Street acaba de regresar de la estación espacial y cuenta su experiencia. COMPARAR Grado 4, Unidad 1, Semana 4 Selección principal: La astronauta y la cebolla Grado 4, Unidad 1, Semana 4 Selección principal: La astronauta y la cebolla 119 Evidencias en el texto Grado 4 • Guía del maestro • Teacher’s Unidad 1 Edition Usar con la página 133. Evidencias en el texto Orden de los sucesos Usar con la página 141. TEKS CL1-4 (D) Hacer inferencias sobre un texto y usar evidencia textual para apoyar la comprensión. Lea la pregunta 6. Señale a los estudiantes que les pide identificar, en orden cronológico, los sucesos desde el momento en que la narradora halla a la Srta. Franny sentada en el suelo. Los estudiantes deberán buscar los sucesos en las páginas anteriores. Pida a los estudiantes que vuelvan a leer la página 133 y guíelos para que encuentren evidencia en el texto. Pregunte: ¿Cuál es la primera evidencia en el cuento? ¿Qué sucedió primero? (La narradora explica que escuchó un grito mientras recogía los libros.) ¿Cómo reaccionó la narradora? (Corrió hacia la parte delantera de la biblioteca.) ¿Por qué estaba en el suelo la Srta. Franny? (Se asustó pues creyó haber visto un oso.) ¿Qué fue lo que realmente había visto? (Había visto por la ventana a Winn-Dixie.) ¿Por qué la Srta. Franny confundió a un perro con un oso? (Cuando ella era joven, un oso había entrado a la biblioteca y ella temía que volviera a suceder.) Grado 4, Unidad 1, Semana 5 • Selección principal: Gracias a Winn-Dixie Usar con la página 141. Hacer conexiones Grado 4, Unidad 1, Semana 5 Selección principal: Gracias a Winn-Dixie Respuestas TEKS 4.6 (B) (Páginas 128-141) Género: Ficción realista Destreza: Orden de los sucesos Estrategia: Resumir Describir la interacción de los personajes, incluyendo sus relaciones y los cambios que experimentan. SR11 Pensar en voz alta: En un campamento cayó un rayo muy cerca de nuestra carpa. Cuando salgo a acampar y lo recuerdo, revivo el susto de aquella noche y siento que mi corazón late agitado. Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan conexiones con el mundo. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. Comparen las formas de actuar de Amanda y Opal. ¿Por qué la Srta. Franny simpatiza más con esta última? Pensamiento crítico 4. Propósito del autor Respuesta: El autor muestra, con su respuesta a Amanda Wilkinson, qué siente la Srta. Franny por la narradora. Evidencia: La Srta. Franny le guiña un ojo a ésta y le dice que sólo unos “pocos y selectos” perros tienen el ingreso permitido a la biblioteca. ANALIZAR Pensar y comparar Preguntas 1. ¿Qué creyó ver por la ventana la Srta. Franny? Detalles 3. Después que la Srta. Franny se dio cuenta de que había un oso parado frente a su escritorio, ¿qué hizo? Orden de los sucesos TEKS CL1-4 (D) Hacer inferencias sobre un texto y usar evidencia textual para apoyar la comprensión. 4. Al final del cuento, ¿cómo muestra el autor lo que siente la Srta. Franny por la narradora? Propósito del autor 5. Lee “Una tarjeta de biblioteca para Emilio” en las páginas 126-127. Compara con Gracias a Winn-Dixie. ¿En qué se diferencian las primeras visitas de ambos protagonistas a la biblioteca? Leer/Escribir para comparar textos Pensar en voz alta: Amanda Wilkinson es antipática y orgullosa. Opal es una niña amable y simpática. Ayudó con rapidez a la Srta. Franny a levantarse y a reponerse del susto. ¡Me encantaría que fuera mi amiga! Grado 4, Unidad 1, Semana 5 • Selección principal: Gracias a Winn-Dixie 2. Causa y efecto Respuesta escrita en el texto: Al verlo tan grande y peludo, ella pensó que Winn-Dixie era un oso. Recordó su experiencia de la infancia y se asustó mucho. COMBINAR 3. Orden de los sucesos Respuesta: Después que la Srta. Franny vio al oso, lo miró, levantó un libro muy pesado y se lo arrojó. RELACIONAR Usar con la página 141. 2. ¿Por qué se asustó tanto la Srta. Franny? Causa y efecto Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Tuvieron alguna experiencia que hoy podría llegar a producirles una reacción semejante a la de la Srta. Franny al ver a Winn- Dixie apoyado en la ventana? 1. Detalles Respuesta escrita en el texto: La Srta. Franny creyó haber visto un oso. UBICAR 5. Conexión con otros cuentos Emilio va por primera vez a la biblioteca en autobús, acompañado por su abuela. Está muy preocupado pues teme que su inglés todavía no sea suficientemente claro. Por el contrario, Opal, la narradora, llega tranquila en su bicicleta junto a Winn-Dixie, su perro. COMPARAR Grado 4, Unidad 1, Semana 5 Selección principal: Gracias a Winn-Dixie Grado 4, Unidad 1, Semana 5 Selección principal: Gracias a Winn-Dixie 141