"historicismo, en el uso científico de la palabra, es la afirmación de que la vida y la realidad son Historia y nada más que Historia". Benedetto Croce. La historia como hazaña de la libertad. 1942, p.71 El historicismo Presentación general Plan de la presentación 1. 2. 3. 4. 5. Contexto histórico del surgimiento La escuela histórica de economía Característica generales del historicismo Crítica de la escuela histórica al clasicismo El legado de la escuela histórica 1. Contexto histórico del surgimiento Las Revoluciones políticas y económicas a la vez que producen la desarticulación de la sociedad tradicional, llevan a la creación de Estados Nacionales – Industriales Elaboración de leyes universales sobre el cambio histórico que toman como base el desarrollo de las ciencias naturales. Alemania avanza lentamente tanto en la industrialización como en la construcción del Estado Nacional. Necesidad de construcción de la identidad nacional en base a elementos irracionales y no a leyes universales 2. Historische Schule der Nationalökonomie (Escuela histórica de economía) I. II. III. Los precursores La escuela histórica La nueva escuela histórica I. Los precursores Adam Müller (1779-1829) Se opone al sistema liberal de Adam Smith En oposición al individualismo económico hace énfasis en los aspectos éticos de la economía nacional, los deberes del Estado frente a los individuos. Wilhelm Roscher sostenía que la reacción de Müller contra Adam Smith no es « ni ciega ni hostil sino importante y , a menudo, realmente útil ». Friedrich List (1789-1846) Nacionalista – aspectos individuales del desarrollo económico Promotor del Zollverein (1/01/1834) Niveles de desarrollo económico II. La escuela histórica ¿Escuela? Características Crítica de Schumpeter Unión posterior debido a discípulos y adversarios Problema central: el método para realizar investigación económica Evolucionista Organicista Unidad de las CCSS Historicidad del método Teoría de los niveles de desarrollo Oposición al universalismo Impacto nulo en economía y muy fuerte en HE – La nueva escuela histórica y posterior influencia en EEUU – Veblen Representantes de la Escuela histórica Bruno Hildebrand (1812-1886) Wilhem Roscher (1817-1894) Karl Knies (1821-1898) Bruno Hildebrand (1812-1886) Desarrollo económico – medios de intercambio: Economía natural, Dinero, Crédito En 1848 publica “Die Nationalökonomie…” –rechaza la idea de la escuela clásica de busca leyes económica naturales válidas para todos los tiempos y todo los países. Se oponía a la idea de que era posible encontrar una “fisiología” de la vida económica Lo que había que estudiar era la experiencia económica de la humanidad. La economía tiene que examinar el desarrollo de cada pueblo en particular y de la humanidad en general. Tiene que producir una historia económica de la cultura y debe trabajar en estrecha colaboración con las otras ramas de la historia y con la estadística. Wilhem Roscher (1817-1894) Historiador admirador de Ranke (1795-1886) (“dejar que hablen los documentos) Programa – economía – investigación de las leyes del desarrollo económico Método histórico (materiales históricos)-fisiológico (fases del desarrollo, organicismo) -> cultura humana como algo indivisible Consideraba el empirismo histórico la base de toda política sensata. 1843, Grundriss zu Vorlesungen ber die Staatswirlhschaft nach geschic/ztlicher Methode (Apuntes de Economía Política según el método histórico). Asegura basarse en la escuela de jurisprudencia de Savigny (1779-1861) – Escuela histórica del Derecho sostiene la necesidad de infundir espíritu histórico a la investigación económica. No llega a rechazar el método deductivo de Ricardo, pero afirmó que el empirismo era un complemento esencial de él. Karl Knies (1821-1898) Diferencias nacionales en el desarrollo económico 1853 – Die Politische Oekonomie… Adversario de la escuela clásica más radical que Roscher y Hildebrand Critica a Roscher la confusión entre los campos, métodos y objetos de las diferentes ramas de la investigación económica. Piensa que las leyes de la evolución de Hildebrand eran una concesión excesiva a la teoría pura. Sostiene que el estudio histórico es la única forma legítima de la economía. No puede formular leyes pero puede descubrir ciertas regularidades en la secuencia real de la evolución social y sugerir analogías. III. La nueva escuela histórica Gustav Schmoller (1838-1917) Estudio histórico de instituciones de la HE alemana, historia de la artesanía Anti-individualismo y anti-liberalismo – desarrollo social y económico del Estado Buen trabajo de fuentes al servicio de la apología a la monarquía 1904 Grundriss der Volkwirtschaftslehre Admite que la vida económica tiene sus leyes pero rechaza que el método clásico pueda descubrirlas. Rechaza la búsqueda de una filosofía de la historia. Lo que produce es una historia de la economía Influencia limitada fuera del país – historiadores ingleses Rogers, Cunningham, Aschley y Unwin. Batalla sobre el método (Methodenstreit) Comenzó con la publicación de Carl Menger "Untersuchungen über die Methoden der Sozialwissenschaften" – Estudios sobre los métodos de las ciencias sociales (1883) y duró más de 20 años.. Menger lanzó un ataque contra los objetivos de los viejos representantes del Historicismo y lo combinó con un estudio del método de las ciencias sociales en general. 3. Características generales del historicismo Contraste entre ciencias de la naturaleza (observación de fenómenos que se reproducen según leyes rigurosas e inmutables;) y ciencias del hombre, o del espíritu (cuya realidad primaria es el cambio y su objeto de estudio es una infinidad de acciones conscientes y cargadas de sentido, únicas e irreductibles las unas a las otras). La historia clave para la comprensión de la realidad humana, estudio de individualidades específicas, que era preciso aprehender y para lo cual las nociones generales, los conceptos abstractos y los métodos cuantitativos y estadísticos no resultaban apropiados o suficientes. El conocimiento histórico debía fundarse en la comprensión (Verstehen), consistente en una reconstrucción - lo más escrupulosa posible - de las intenciones y los motivos de los actores de la historia, mediante la utilización de los métodos de crítica creados por la filología clásica, procurando captar su originalidad por medio de la intuición (Anschauung) y la simpatía (Ahnnung). 4. Crítica de la escuela histórica al clasicismo Oposición a las leyes económicas de validez universal establecidas por el mero desarrollo de las implicaciones contenidas en unos pocos postulados. Las leyes de Smith y de Ricardo no pueden ser consideradas como absolutas y perpetuamente operantes ni en la teoría económica ni en la práctica de la política económica. Las leyes económicas deben ser consideradas esencialmente relativas y variables en el tiempo y el espacio. Las condiciones económicas están cambiando constantemente y evolucionando; las conclusiones de la teoría económica no pueden, por lo tanto, conservar su validez original. Crítica de la escuela histórica … Diferencia entre las leyes físicas y las sociales. La crítica al método clásico (búsqueda de remplazar el método deductivo por el método inductivo) y desacuerdo sobre las premisas. Las leyes económicas operan en una realidad que contiene un número incesantemente creciente de circunstancias concretas y variables de las cuales ha tenido que hacer abstracción para el primer análisis. Además dichas circunstancias concretas son difíciles o imposible de medir. Knies decía que los clásicos parten de supuesto de que el hombre se mueve por egoísmo. Los móviles de la conducta humana son múltiples y complejos, aislar uno es exponerse a llegar a conclusiones erróneas. Unidad de la vida social La vida económica social es algo más que la suma de individualidades. La sociedad tiene una existencia orgánica aparte de la de sus miembros. 5. Legado de la Escuela histórica Importancia signada a la interacción íntima entre las diferentes ramas de la vida social que hacen imposible el que una ciencia social sola se acerque a agotar el campo de su interés. Estímulo para la investigación histórica detallada. Vivo deseo de conocer la realidad concreta en todas sus manifestaciones particulares a través del tiempo, y esto produjo obras valiosa. Legado de List Most presently industrialized countries have through the centuries passed through two distinct stages: 1) A List-cum-Smith stage of strong intervention against free trade to establish the nation in the ‘right’ industries. 2) A pure Smithian stage emphasizing free trade. Sequentially – after Venice -England was the first country to reach an industrial plateau where free trade would lead to a higher welfare level than continued protection-ism. This stage was reached much later by Germany, the United States and Japan, who in the meantime continued their List-cum-Smith strategies. Only long after it was possible to trade manufactures for manufactures, a free trade regime was established between the industrialized countries. Erik S. Reinert (1994): Catching-Up From Way Behind. A Third World Perspective on First World History BORGES, Jorge Luis: “Del rigor en la ciencia” en la sección Museo de El Hacedor (1960) ...En aquel Imperio, el Arte de la Cartografía logró tal Perfección que el mapa de una sola Provincia ocupaba toda una Ciudad, y el mapa del imperio, toda una Provincia. Con el tiempo, esos Mapas Desmesurados no satisfacieron y los colegios de Cartógrafos levantaron un Mapa del Imperio, que tenía el tamaño del Imperio y coincidía puntualmente con él. Menos adictas al Estudio de la Cartografía, las Generaciones Siguientes entendieron que ese dilatado Mapa era inútil y no sin Impiedad lo entregaron a las Inclemencias del Sol y de los Inviernos. En los desiertos del Oeste perduran despedazadas Ruinas del Mapa, habitadas por Animales y por Mendigos; en todo el País no hay otra reliquia de las Disciplinas Geográficas. Suárez Miranda,Viajes de varones prudentes Libro cuarto, cap. XLV, Lérida, 1658 En la breve parábola Del Rigor en la Ciencia, Borges ironiza sobre la excesiva minuciosidad en la Cartografía. Este texto es uno de los preferidos por los geógrafos, en parte porque su profesión es aquí protagónica. Sin embargo, las implicancias no se limitan a la Cartografía, sino que se aplican a la Ciencia en general, como explícitamente indica su título. El mayor logro de los cartógrafos (“un Mapa del Imperio que tenía el tamaño del Imperio y coincidía puntualmente con él”) se revela inútil, ya que en ese logro falta la interpretación de la realidad. Cuando el mejor modelo de un fenómeno es el fenómeno mismo, el científico ha revelado su impotencia y su intervención resulta superflua. José R. Dadon Benseñor, BORGES, LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS Y LOS ESPACIOS LITERARIOS, en Scripta Nova.. Universidad de Barcelona., 15/VII/2003