Ejemplos de productos/evidencias por nivel de pensamiento Nivel Conocimiento Comprensión Análisis Aplicación Verbos de objetivos/competencias Identifica Describe (qué) Ejemplifica Relaciona Explica Hace conexiones Categoriza Diferencia Discrimina Distingue Organiza Clasifica Decide Selecciona Elige Desarrolla estrategias Reconoce Explica Nombra Enlista Representa Diagrama Esquematiza Describe Resume (cómo) Edita Propone Juzga Revisa Defiende Argumenta Concluye Predice Deduce Infiere Identifica Evalúa (problemas) Critica Diagnostica Prueba Indaga Examina Toma una postura Investiga Explica cómo Resuelve Adapta Alcanza metas Ejemplos de evidencias, productos o entregables Reporte Examen escrito Video con Autoevaluación explicación Exposición de tema Entrevista Mapa conceptual Definición de un Diagrama de flujo proceso Línea de tiempo Discusión Procedimiento de Debate laboratorio Ensayo Análisis financiero de Desarrollo de empresa proyecto Portafolio Solución de Aplicaciones problemas electrónicas Casos Historia clínica Uso de un Campaña publicitaria instrumento Diseño de una Programa estrategia (cómputo) Prototipo Robot Tipos de instrumentos para evaluar Rúbrica Instrumento que consiste en un listado de aspectos evaluables a través de escalas graduales de calificación que permiten valorar la adquisición de un conocimiento, el dominio de una competencia, o la calidad de elaboración de un entregable. Para cada nivel de la escala deben describirse detalladamente las expectativas o características correspondientes. El diseño de este instrumento requiere un análisis muy profundo de las expectativas de la actividad, es decir, tener el conocimiento sobre todos los posibles niveles de resultados que una actividad, ejercicio o entregable puede tener, y asignarle a cada uno de esos niveles una calificación o puntaje adecuados. Ejemplo: D.R.© Vicerrectoría de Innovación Educativa, del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México, 2014 Lista de cotejo o verificación Formato de columnas, en una de las cuales se listan los aspectos a evaluar de la evidencia. En las columnas de la derecha se asignan los niveles de calificaciones. Previamente deben diseñarse los indicadores para la evaluación de la actividad, así como los niveles que servirán para revisar el logro o ausencia de los mismos. Se recomienda para revisiones de menor profundidad, pues a diferencia de la rúbrica, no describe detalladamente los niveles de calificación, sino que son más fácilmente comprobables, por ejemplo: Sí – No Hecho – No realizado – Pendiente Entregado – No entregado Las respuestas cerradas de un examen escrito se revisan mediante una lista de cotejo (clave de respuestas), por ejemplo: D, C, B, B, A, B, A, C, D, A, A Sartre – Epicuro – Nietzche – Hedonismo – Kant – Nihilismo – Existencialismo – Marxismo – Eudemonismo – Estoicismo – Aristóteles - San Agustín – Santo Tomás La lista de cotejo es muy útil para fácilmente verificar estados de avance o tareas pendientes. Ejemplo: Escala de apreciación Las escalas de apreciación son muy similares a las listas de cotejo pues manejan un listado de aspectos a evaluar, pero la propuesta de calificación no es una escala cerrada (por ejemplo si – no), sino gradual, ofreciendo al evaluador un rango amplio para observar y calificar con mayor precisión el dominio de una actividad, habilidad o competencia. Deben contar con más de dos categorías para calificar y estas deben representar el nivel de logro y el no logro del resultado, por ejemplo: Excelente, muy bien, bien, regular, no satisfactorio. Muy bien, bien, suficiente, deficiente. Ejemplo: D.R.© Vicerrectoría de Innovación Educativa, del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México, 2014 D.R.© Vicerrectoría de Innovación Educativa, del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México, 2014