Escuela Primaria McCabe Informe de Responsabilidad Escolar

Escuela Primaria McCabe
Informe de Responsabilidad Escolar
Correspondiente al año escolar 2013-14
Publicado durante el 2014-15
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus
siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela
pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias
educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus
siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con
actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con
los datos reportados en el SARC.
•
Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación
de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la
oficina del distrito.
Sobre esta escuela
Información de contacto (año más reciente)
Información de contacto escolar
Nombre de la escuela-------
Escuela Primaria McCabe
Dirección-------
701 West McCabe Rd.
Ciudad, estado, código postal
El Centro, CA 92243
Teléfono-------
(760) 352-5443
Director-------
Laura Dubbe
Correo electrónico-------
ldubbe@mccabeschool.net
Código CDS-------
13631806008593
Información de contacto distrital
Nombre del distrito-------
Distrito de la Unión Escolar McCabe
Teléfono-------
(760) 335-5200
Sitio web-------
http://www.mcusd.net/
Superintendente-------
Amanda Brooke
Dirección de correo electrónico
abrooke@ivnet.org
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Misión y descripción escolar (año más reciente)
La escuela primaria McCabe abarca aproximadamente 35 acres de propiedad en la esquina de la intersección de las calles McCabe y
Austin en el condado Imperial. Esto incluye 20 acres al oeste del plantel principal de la escuela McCabe que fueron adquiridos del Sr.
y la Sra. Virgil Corfman en el año 2006. El desarrollo de esta propiedad fue completado durante el verano del año 2008 y la porción
Coorfman de la escuela McCabe es utilizada para alojar alumnos del cuarto al octavo año y oficialmente abrió en el otoño del 2008.
La escuela McCabe está ubicada un poco al suroeste de la ciudad de El Centro. Esta escuela del kínder al octavo año es considerada
una escuela rural que está asociada con el distrito de la unión escolar Central. La matriculación según el sistema de datos educativos
básicos de California (CBEDS, por sus siglas en inglés) para el otoño del año escolar 2012-13 fue 1,267 alumnos. La composición
socioeconómica de la comunidad escolar cuenta con una amplia gama de profesiones, desde profesionistas hasta trabajadores no
especializados. Un indicador del estado socio-económico es la cantidad de almuerzos gratuitos o a precio reducido financiados a
nivel federal, servidos en la escuela McCabe. Durante el año escolar 2012-13, 29.07% de la población estudiantil recibe almuerzos
gratuitos o a precio reducido.
La matriculación estudiantil continua aumentando a un paso moderado y es la meta del distrito continuar con la reducción del
tamaño de clase del kínder al tercer año. Anualmente, las puntuaciones AYP han aumentado, con una puntuación de 910 en el año
2013.
La escuela McCabe fue designada como una escuela distinguida de California durante el año escolar 2005-06 y 2011-2012.
La misión del distrito escolar McCabe es proporcionar cada alumno con una base académica y social para que sean ciudadanos
responsables y productivos y para que se esfuercen a su máximo potencial.
Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar 2013-14)
Nivel de año
Cantidad de alumnos
Kínder
171
Primer año
145
Segundo año
136
Tercer año
161
Cuarto año
141
Quinto año
128
Sexto año
167
Séptimo año
151
Octavo año
152
Matriculación total
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1,352
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Matriculación estudiantil por grupo (año escolar 2013-14)
Grupo
Porcentaje de matriculación total
Afroamericanos
0.3
Nativo americanos/nativos de Alaska
0.0
Asiáticos-------
3.2
Filipinos-------
0.0
Hispanos o latinos
80.5
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.1
Blancos-------
15.5
Dos o más razas
0.5
De escasos recursos económicos
29.0
Estudiantes del inglés
13.2
Alumnos con discapacidades
7.4
A. Condiciones de aprendizaje
Prioridad estatal: Básico
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):
• Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están
educando;
• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y
• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.
Maestros certificados
Maestros
Escuela
Distrito
2012-13
2013-14
2014-15
2014-15
Con certificación total
49
49
48
48
Sin certificación
6
8
10
10
Que enseñan fuera de su área de competencia (con
credencial completa)
0
0
0
0
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes
Indicador
2012-13
2013-14
2014-15
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos
estudiantiles, etc.
* Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
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Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar 2013-14)
Ubicación de las clases
Porcentaje de clases de materias básicas
Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados
Esta escuela
98.21
1.79
Todas las escuelas del distrito
98.21
1.79
Escuelas del distrito de muy
bajos recursos
0.00
0.00
Escuelas del distrito de bajos
recursos
98.21
1.79
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa
de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el
programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15)
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto del 2014
Es una prioridad en la escuela McCabe que hayan suficientes libros de texto y otros materiales docentes para apropiadamente
apoyar el programa docente de cada alumno. Cada alumno recibe libros de texto que han sido adoptados por el estado de California,
para el uso en casa y en el salón. Nuevos libros de texto en materias específicas son adquiridos de acuerdo a un calendario
designado por el estado. Los miembros del personal hacen recomendaciones sobre los libros de texto y materiales docentes a la
administración para la última decisión. Como promedio, se espera que los libros de texto duren de cinco a seis años. Antes del
primer año de implementación, los maestros, los administradores y el personal de apoyo docente es capacitado sobre el uso de los
nuevos libros de texto y materiales.
Nuevos libros de ciencia Macmillan/McGraw-Hill fueron adquiridos para el kínder al quinto año y Prentice Hall para el sexto a octavo
año en el 2007-08. En el 2014-15, nuevos libros de texto de matemáticas fueron adquiridos para los cursos de kínder a octavo, Go
Math, de Houghton Mifflin Harcourt. Comenzando con el año escolar 2014-15, el distrito adoptó el programa Houghton Mifflin
Reading/Language Arts para el kínder a sexto año, Journeys and collections para los alumnos de séptimo a octavo. Libros de texto
Scott Foresman Social Studies fueron adoptados en el 2006-07 para el kínder a quinto año y el sexto a octavo año adoptaron HoltRinehart. Todos los libros de texto utilizados son de la lista más reciente adoptada por el estado.
Actividades y currículo de artes visuales y escénicas son realizadas en clases de educación general. El programa de la banda de la
escuela McCabe se reúne antes y después de clase. La orquesta se reúne después de clase.
Área del currículo básico
Libros de texto y materiales
docentes/año de adopción
¿De la
adopción más
reciente?
Porcentaje de
alumnos a quienes
no se les asignaron
sus propios libros
Lectura/artes lingüísticas
Houghton Mifflin (kínder-sexto año) 2014-15
McDougal Littell (séptimo-octavo año) 2014-15
Sí
0
Matemáticas
Houghton Mifflin Harcourt Go Math (K-octavo) 201415
Sí
0
Ciencias----
Macmillan/McGraw-Hill (kínder-quinto año) 2007-08
Prentice Hall (sexto-octavo año) 2007-08
Sí
0
Historia y ciencias sociales
Scott Foresman (kínder-quinto año) 2006-7
Holt-Rinehart (sexto-octavo año) 2006-07
Sí
0
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Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente)
General: El distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que la escuela McCabe esté limpia, segura, y funcional. Al seguir hay más
información específica sobre la condición de la escuela y los esfuerzos realizados para asegurar que los alumnos sean
proporcionados un entorno limpio, seguro, y funcional de aprendizaje.
Seguridad: Los miembros del personal supervisan los alumnos durante la mañana, almuerzo, y otros descansos normalmente
programados. Considerando que el sitio escolar está ubicado en el campo, los miembros del personal siempre están vigilando los
vehículos o visitantes que parecen no pertenecer. Se requiere que los visitantes se registren en la oficina principal antes de proceder
a su destino. Para los alumnos que participan en deportes y otras actividades extracurriculares, supervisión es proporcionada hasta
que los recojan o se arreglen otros medios de transportación/supervisión. Todos los otros alumnos toman el autobús o son
recogidos durante su tiempo designados de despido.
Los padres pueden dar permiso provisional para transporte alternativo. Este proceso es monitoreado mediante el proceso de nota
azul de la escuela McCabe. Simulacros de incendio se llevan a cabo mensualmente y mapas de evacuación son colocados a lo largo
de la escuela. Las reuniones de seguridad se llevan a cabo a lo largo del año y la administración está disponible para el personal, los
padres, y los alumnos relacionado a todos los asuntos de seguridad.
Suficiencia de las instalaciones escolares/edad de los edificios escolares: la escuela McCabe fue originalmente construida en el año
1948 y consistía de dos alas. El salón multiusos/cocina y garaje para los camiones fueron añadidos al plantel en el año 1952 y una
tercera ala construida en el año 1960. Las dos clases del kínder y una clase adicional en la tercer ala fueron añadidas en el año 1966.
Dos salones, una oficina, y nuevas instalaciones de escusados fueron añadidos a la ala #2 en el año 1990.
La porción más antigua de la ala #2, ala #1, y el salón multiusos/cocina recibieron una modernización en el año 1993. La ala #3,
incluyendo las dos clases del kínder y las clases añadidas en el año 1966, fueron modernizadas durante el año escolar 2003-04. La ala
#4, con cinco clases y dos nuevos salones del kínder, abrieron sus puertas a los alumnos al inicio del año escolar 2005-06.
La biblioteca escolar McCabe fue instalada en el plantel en el año 1988. El plantel tiene otras 15 estructuras portátiles utilizadas para
propósitos docentes y una instalación portátil de escusados.
Hay dos patios de recreo principales en el plantel de la escuela McCabe. El patio de recreo primario es para alumnos del kínder al
primer año y el patio secundario es para alumnos del segundo y tercer año. Hay un patio de recreo y espacio adecuado para los
salones de todos los niveles de año escolar en el plantel. Los miembros del plantel son proporcionados con un salón de trabajo/sala
para preparar materiales para el uso en el salón y todos la máquina se mantiene en buen estado de servicio.
La porción Corfman del plantel abrió durante el otoño del año 2008 y un nuevo garaje para el camión fue construido en la porción
sudoeste de la propiedad; el viejo garaje del camión fue eliminado de la propiedad durante el año escolar 2008-09.
La propiedad Corfman tiene cuatro alas principales con 30 salones y un laboratorio de ciencia, una cafetería/salón multiusos con un
salón adjunto de banda, una biblioteca con dos salones conectados, dos salones portátiles en el lado oeste del plantel, y un edificio
administrativo escolar/distrital. Los alumnos del cuarto al octavo año asisten a clases en la sección Corfman del plantel.
Mantenimiento y reparo: El personal de mantenimiento del distrito asegura que los reparos necesarios para mantener la escuela en
buen estado de reparo y servicio se completen de manera oportuna.
Un proceso de orden de trabajo es utilizados para asegurar servicio eficaz y que los reparos de emergencia sean designados la más
alta prioridad. De acuerdo con la sección 17592.72 del código educativo, la escuela McCabe no tuvo cualquier asunto de emergencia
relacionado a fugas de gas, sistemas de calefacción, ventilación, y aire acondicionado fuera de servicio, fallas con la electricidad,
obstrucciones mayores en las alcantarillas, plagas de pestes o bichos, entradas o ventanas quebradas que presentan un riesgo de
seguridad, materiales peligrosos desconocidos, o daño estructural creando condiciones peligrosas o inhabitable.
La planta acuática del distrito fue actualizada para cumplir las necesidades de la nueva construcción y nueva instalación del camión
fue construida al sur del plantel actual. Todas las instalaciones fueron financiadas por un subsidio de privación por el estado. La
planta cloaca del distrito también fue renovada durante el verano del 2009.
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El proyecto Corfman también incluyó una actualización de la instalación de planta procesadora acuática, un nuevo garaje para el
camión, y la ampliación del camino McCabe. Fondos fueron proporcionados por un subsidio de privación del estado de California. El
departamento de transportación también tiene un edificio portátil y una instalación portátil de baños que fue añadida al nuevo
cobertizo.
El tanque de agua del norte de la escuela McCabe tuvo una inspección recientemente, dicha rehabilitación incluyó un nuevo
revestimiento y sellador para continuar su uso operativo por otros 10 años.
La región sufrió un terremoto de magnitud 7.2 el 4 de abril del 2010. El terremoto, y las subsiguientes réplicas, dejaron varias rajas
en el concreto en ambos lados del plantel. FEMA proporciono fondos para reparos al concreto que se completaron durante el
verano del 2010.
Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año más reciente)
Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente)
Año y mes que se recopilaron los datos: Agosto del 2014
Sistema inspeccionado
Estado de reparo
Bueno
Adecuado
Malo
Sistemas:
fugas de gas, calefacción, ventilación y aire
acondicionado/sistemas mecánicos,
alcantarillado
[X]
[ ]
[ ]
Interior:
superficies interiores
[X]
[ ]
[ ]
Limpieza:
limpieza general, invasión de insectos/plagas
[X]
[ ]
[ ]
Eléctrico:
sistemas eléctricos
[X]
[ ]
[ ]
Baños/bebederos:
baños, lavamanos/bebederos
[X]
[ ]
[ ]
Seguridad:
seguridad contra incendios, materiales
peligrosos
[X]
[ ]
[ ]
Estructuras:
daños estructurales, techos
[X]
[ ]
[ ]
Exterior:
patio de recreo/plantel escolar,
ventanas/puertas/portones/cercos
[X]
[ ]
[ ]
Reparación necesaria y
acción tomada o planeada
Clasificación general de la instalación (año más reciente)
Clasificación general
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
[ ]
[X]
[ ]
[ ]
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B. Resultados estudiantiles
Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4):
•
Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de
reporte y pruebas estandarizadas);
•
El índice de rendimiento académico; y
•
El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad
de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California/resultados de reporte y pruebas estandarizadas para todos los
alumnos en ciencia (comparación de tres años)
Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado
(cumpliendo o superando las metas estatales)
Materia
Escuela
Ciencias (5to, 8vo y 10mo año)
Distrito
Estado
2011-12
2012-13
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
78
79
77
78
79
77
60
59
60
Nota: Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas
en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos
realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad
estudiantil.
Resultados de la evaluación de rendimiento y progreso estudiantil de California por grupo estudiantil en ciencia (año escolar
2013-14)
Grupo
Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o
avanzado
Todos los alumnos en el LEA
77
Todos los alumnos en la escuela
77
Masculino----
82
Femenino----
72
Afroamericanos
Nativos americanos o nativos de Alaska
Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos
74
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
Blancos----
84
Dos o más razas
De escasos recursos económicos
66
Estudiantes de inglés como segundo idioma
32
Alumnos con discapacidades
75
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
Nota: CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CST, CMA y CAPA) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando
pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
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Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos (comparación de tres años)
Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado
(cumpliendo o superando las normas estatales)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
2010-11
2011-12
2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
Inglés-artes lingüísticas
70
75
79
70
75
79
54
56
55
Matemáticas
77
79
81
77
79
81
49
50
50
Historia y ciencias sociales
57
70
63
57
70
63
48
49
49
Nota: Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o
menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Rangos del índice de rendimiento académico (comparación de tres años)
Rango del API
2010-11
2011-12
Estatal
8
9
Escuelas similares
7
8
2012-13
Nota: Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán.
Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos (Comparación de tres años)
Cambio real en el API
Grupo
2010-11
2011-12
2012-13
18
17
11
23
19
9
12
11
14
De escasos recursos económicos
30
11
15
Estudiantes del inglés
51
32
11
Todos los alumnos de la escuela
Afroamericanos
Nativos americanos o nativos de Alaska
Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
Blancos---Dos o más razas
Alumnos con discapacidades
Nota: “N/D” significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. “B” significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información
sobre el crecimiento o meta. “C” significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta.
Prioridad estatal: Otro resultado estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de otros resultados estudiantiles (Prioridad 8):
•
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Resultados del examen de condición física de California (año escolar 2013-14)
Nivel de año
Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física
Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
----5---
18.3
25.4
27.8
---7---
19.9
21.9
32.2
Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es
demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
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C. Inclusión
Prioridad estatal: Participación de los padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (prioridad 3):
•
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y
cada sitio escolar.
Oportunidades para participación de los padres (año más reciente)
La participación de los padres representa una estrategia importante en la promoción del rendimiento estudiantil. Los maestros, el
personal de la oficina, y los administradores mantienen a los padres informados sobre el progreso estudiantil y la asistencia escolar.
Además de boletas de calificaciones trimestrales, informes del progreso a la mitad del trimestre son enviados. Los padres con
alumnos del séptimo y octavo año también pueden revisar las calificaciones en el sitio web de la escuela McCabe. El consejo de sitio
escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y el comité asesor del idioma inglés del distrito (DELAC, por sus siglas en inglés) continua
proporcionando más oportunidades para la participación de los padres en la escuela.
A fin de mejorar la comunicación y el entendimiento entre la escuela y el hogar, información es proporcionada a los padres
mediante folletos, avisos, y volantes proporcionados a los alumnos para llevar a casa y de vez en cuando mediante correo
electrónico. Noticias y otros eventos importantes también son publicados en el sitio web de la escuela McCabe y la marquesina
electrónica.
La noche de regreso a clases se lleva a cabo en septiembre y la visita escolar en mayo. Estos eventos ofrecen oportunidades para
que los padres y la comunidad visite la escuela y sean parte de los programas patrocinados por la organización de padres y maestros
(PTO, por sus siglas en inglés).
Varios padres de la escuela McCabe toman un papel activo en la escuela al servir como voluntarios para ayudar en el salón y con
programas tales como el carnaval del día de las brujas, la recaudación de fondos See's Candy, las olimpiadas de la escuela McCabe,
deportes del nivel secundario de año escolar, excursiones, viaje del octavo año, programa del campamento del sexto año, y
proyectos escolares.
Durante noviembre de cada año, conferencias formales son programadas para los padres de cada alumno. Estas conferencias
continúan teniendo mucho éxito en proporcionar comunicación y registrando preocupaciones sobre el progreso de cada alumno y
oportunidades y programas educativos por cuales pueden calificar.
Para más información sobre como participar, comuníquese con Laura Dubbe, directora, al (760) 352-5443.
Prioridad estatal: Entorno escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6):
•
•
•
Tasas de suspensión estudiantil;
Tasas de expulsión estudiantil; y
Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y expulsiones
Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2010-11
2011-12
2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
Suspensiones
2.0
1.4
1.99
2.0
1.4
1.99
5.7
5.1
4.4
Expulsiones
0.2
0.0
.07
0.2
0.0
.07
0.1
0.1
0.1
Nota: La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100).
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Plan de seguridad escolar (año más reciente)
La escuela McCabe está comprometida a proporcionar un entorno seguro, atractivo, y ordenado que promueva el aprendizaje. Los
miembros del personal reciben el plan de procedimientos de emergencia y luego reciben capacitación a nivel local sobre lo
siguiente: reportando abuso infantil, procedimientos sobre desastres y crisis en el plantel, acoso sexual, código de vestimenta, y
disciplina escolar. Los alumnos son hechos responsables por asistencia y tardanza. La escuela ha creado un entorno positivo para los
alumnos y el personal donde los padres son socios bienvenidos en la educación de sus hijos. El plan de seguridad escolar es
distribuido a todo el personal al inicio de cada año escolar y es continuamente repasado a medida que se presenta la necesidad cada
año.
El distrito escolar McCabe también participa en el subsidio del programa de prevención de violencia en la comunidad escolar. El
enfoque del distrito es intimidación en linea y desarrollo de carácter. El desarrollo de carácter está basado en el programa Peace
Builders.
El plan de seguridad de la escuela McCabe fue actualizado durante la primavera del 2014. El plan fue repasado con la facultad
escolar en agosto del 2014.
D. Otra información del SARC
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar 2013-14)
Criterios del AYP
Escuela
Distrito
Escuela
Distrito
No están en PI
No están en PI
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI
---
0
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI
---
0.0
Cumplió AYP general
Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas
Porcentaje de participación: matemáticas
Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas
Porcentaje de dominio: matemáticas
Cumplió criterio API
Cumplió tasa de graduación (de aplicarse)
Programa federal de intervención (año escolar 2014-15)
Indicador
Estado del PI
Primer año del PI
Año en el PI
Nota: Cajas con “---“ no requieren datos.
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Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (primaria)
2011-12
2012-13
Promedio
del
tamaño
por
clase
19.4
1-20
21-32
33+
7
0
19.3
8
----2----
19.1
----3----
2013-14
1-20
21-32
0
Promedio
del
tamaño
por
clase
22
1
0
0
20
7
0
0
19
23.4
1
4
0
22
----4----
31.6
0
5
0
24
----5----
31.3
0
4
0
----6----
28.4
0
5
0
Nivel de
año
--Kínder--------------1----
Cantidad de salones
1-20
21-32
6
Promedio
del
tamaño
por
clase
19
2
7
5
2
21
3
4
2
6
19
6
1
6
20
1
7
1
4
28
26
1
5
26
1
23
1
5
28
1
Cantidad de salones
33+
Cantidad de salones
33+
5
3
1
5
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (secundaria)
2011-12
Materia
Prome
dio del
tamaño
por
clase
2012-13
Cantidad de salones
1-22
23-32
33+
Prome
dio del
tamañ
o por
clase
2013-14
Cantidad de salones
1-22
23-32
33+
Prome
dio del
tamañ
o por
clase
Cantidad de salones
1-22
23-32
33+
Inglés--------
27.3
0
10
0
30.1
0
10
0
Matemáticas-------Ciencias--------
27.3
0
10
0
30.1
0
10
0
27.3
0
10
0
30.1
0
10
0
Ciencias sociales-27.3
0
10
0
30.1
0
10
0
Nota:
------ Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela
secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2013-14)
Número de FTE
asignados a la escuela
Cantidad promedio de alumnos
por orientador académico
Orientador académico
0
N/A
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
0
---
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
1
---
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
.5
---
Psicólogo/a
.5
---
Trabajador/a social
0
---
Enfermera/o
.2
---
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
.4
---
Especialista de recursos
2.5
---
Otro
1.4
---
Puesto
Nota: Cajas con “---“ no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo,
un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.
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Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2012-13)
Gastos por alumno
Total
Suplementario/
limitado
Básico/
ilimitado
Sueldo
promedio
de un maestro
$6,763
$947
$5,816
$62,690
Distrito
---
---
$5,816
$62,690
Diferencia porcentual: escuela y distrito
---
---
0.0
0.0
Estado----
---
---
$4,690
$67,289
Diferencia porcentual: escuela y estado
---
---
24.0
-6.8
Nivel
Sitio escolar
Nota: Cajas con “---“ no requieren datos.
Tipos de servicios financiados (año fiscal 2013-14)
El distrito escolar McCabe recibe fondos especiales para los programas de educación suplementaria en el 2013-14.
Estos fondos categóricos sólo pueden usarse para los programas y propósitos designados según las pautas a estatales/federales
Los siguiente es una lista de los programas especiales en la escuela McCabe durante el año escolar 2013-14:
 Título I
 Título II
 Ayuda de impacto económico (EIA, por sus siglas en inglés)
 Programa de educación especial
 Reducción del tamaño de clases
 Protección educativa de la propuesta 30
Además, el distrito recibió subsidios y derechos. Lo siguiente es una lista de subsidios y derechos recibido para el 2013-14:
 Reducción del tamaño de clase del kínder-3er año
 Rembolso de costos mandatos
 Lotería de California
 Subsidio en bloque de arte/música
 Desarrollo profesional de matemática/lectura
 Desarrollo profesional EL de matemática/lectura
 Orientación escolar suplementaria
 Evaluación de salud oral
 Evaluación por pares
 Subvención en bloque para educación física
 Desarrollo profesional
 Mejoramiento de escuela/biblioteca
 Seguridad escolar/violencia
 IMFRP
 TIIG
 GATE
 Programas suplementarios
 CELDT.
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Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2012-13)
Cantidad del distrito
Promedio estatal para
distritos en la misma
categoría
Sueldo de un maestro principiante
$39,504
$41,535
Sueldo de un maestro en el nivel intermedio
$65,847
$64,101
Sueldo de un maestro en el nivel superior
$81,304
$82,044
Sueldo promedio de un director (primaria)
$97,391
$104,336
Sueldo promedio de un director (secundaria)
$103,260
$107,911
$0
$102,488
$138,029
$155,309
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
44
41
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
7
6
Categoría
Sueldo promedio de un director (preparatoria)
Sueldo de un superintendente
Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados,
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
en
Desarrollo profesional
Los miembros del personal son alentados a tomar ventaja de conferencias, talleres, y cursos universitarios y otros medios de
desarrollo profesional. Dentro del año, el distrito ha proporcionado oportunidades de capacitación a nivel local para el personal de la
escuela McCabe en las siguientes áreas: estrategias de lectura, primeros auxilios/resucitación cardiopulmonar (CPR, por sus siglas en
inglés), plan de mejoramiento local, explicita instrucción directa, Accelerated Reader, el uso de video digital en el salón, autismo,
Response to Intervention y Excel, educación física, estrategias para responder a intimidación, plan educativo individualizado,
pobreza, pregunta-respuesta-relación (QAR, por sus siglas en inglés), reconocimiento de abuso infantil, y capacitación sobre abuso.
Miembros individuales del personal asisten capacitación para choferes, capacitación sobre la certificación desarrollo académico y
lenguaje intercultural (CLAD, por sus siglas en inglés), manejo del salón, y otras capacitaciones. Los maestros son proporcionados la
oportunidad de solicitar capacitación que apropiadamente cumple sus necesidades individuales y otras capacitaciones son asignadas
por la discreción administrativa. Cuatro días del personal fueron dedicados a la capacitación mientras que otra capacitación es
ofrecida durante los fines de semana o después de clase.
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