A ti te gusta aprender a leer y escribir? ¿Para qué sirve?

Datos del sujeto:
TAREAS
1. Ahora hablaremos de leer y escribir. ¿A ti te gusta aprender a leer y escribir? ¿Para qué sirve?
2. Escritura del propio nombre. Sentarse al lado del niño y colocar folios, lápiz y goma sobre la mesa. Conversar libremente
sobre su nombre y después pedirle que lo escriba en un folio. Cuando acabe, le decimos que lo ha hecho muy muy bien y
giramos la hoja.
3. Nivel de escritura palabras/ frases (Sin los cuentos delante). Hablar sobre los cuentos que conoce, de los personajes y de
los cuentos; y decirle que escribirá el nombre de algunos personajes, dejándole bien claro que no se pretende la escritura
convencional, sino la manera en la que él considera que se escriben. Que lo haga como pueda, como a él le parezca.
Dictarle (que el niño diga la palabra antes de ponerse a escribir).
4. Lectura de palabras. Presentar al niño estas tres tarjetas y decir: En estas tarjetas han querido escribir “hada”, “bosque” y
“gatita pequeña” pero en una de ellas se han equivocado. ¿Dónde te parece que pone “hada”...?
FADA
BOSC
GATETA
PETITA
5. Conocimiento de letras –Propio nombre. Buscar el papel de antes en el que ha escrito su nombre. Si no ha utilizado ninguna
letra convencional para escribir su nombre, la entrevistadora lo escribirá. En caso contrario, se intenta que denomine las
letras que ha utilizado aunque no sean las correctas.
6. Conocimiento de las letras –Otro nombre. Yo me llamo XXXX. Mira cómo se escribe mi nombre (lo escribe).
7. Aquí, ¿qué he hecho con estos cuentos? ¿Qué falta? Delante del niño habrá 5-6 cuentos con los títulos tapados (ej: Patufet;
Pinotxo; La Caputxeta vermella; El Rei Lleó; La bruixa avorrida; La rateta que escombrava l’escaleta).
8. Conciencia silábica. La entrevistadora dice el nombre de cada cuento de manera natural. Después sugiere: Ahora
jugaremos a un juego de adivinanzas. Yo te diré el nombre de un cuento o de un personaje del cuento y tú tendrás que
adivinar quién es. Después tú lo dices y lo tendré que adivinar yo. Si digo BRU-JA, es fácil adivinar cuál es, ¿no? (la
entrevistadora ejemplifica segmentación en sílabas). Ahora tú (repetir el ejemplo como máx. 2 veces).
9. Conciencia de segmentos subsilábicos. Ahora, verás que es más difícil (el entrevistador intenta pronunciar los sonidos. Ex:
[b][r][u][x][a] La entrevistadora ejemplifica segmentación en segmentos subsilábicos). Ahora te toca a ti (responde el niño);
pónmelo bien difícil (si lo hace en sílabas, la entrevistadora lo segmentará en unidades subsilábicas). Así es más difícil. ¡A
ver si yo no lo adivino! No dar más ejemplos ni intervenir más; dejarle que lo haga a su manera para el resto de los títulos.
10. Vocabulario. WISC: Escoger cinco palabras para ver cómo las definen.
11.
Conocimiento de textos. ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué pone? ¿Dónde hay de estos?
Tarea 1. Representaciones sobre la lectura y la escritura
Tarea 2. Escritura del propio nombre
(en el nivel
correspondiente, añadir
todos los comentarios
que se quiera o se pueda)
Correcto
Incompleto, falta alguna letra
Incompleto, faltan más letras
Ninguna letra
Tarea 3. Nivel de escritura palabras/ frases
(en el nivel correspondiente,
añadir todos los
comentarios que se quiera o
se pueda)
Caperucita roja
(después, pedirle que lo lea
mientras lo señala con el
dedo)
Patufet
Bruixa
Rei
(y pedirle que lo lea
mientras lo señala con el
dedo)
La rateta escombrava
l’escaleta
Le repetimos un par de
veces el enunciado
previamente ( pedirle que lo
lea mientras lo señala con el
dedo)
Alfabética / Ortográfica
Alfabética / Silábico-alfabética
Silábica
Diferenciada / Indiferenciada
Tarea 4. Lectura de palabras
(en el nivel
correspondiente,
añadir todos los
comentarios que se
quiera o se pueda)
Reconoce todas las palabras y lo
justifica por características del texto
Reconoce todas las palabras, pero no lo
justifica por características del texto
Reconoce una o dos palabras
No reconoce la ubicación de ninguna
palabra
Tarea 5. Conocimiento de letras – Propio nombre
¿Cómo se llaman las letras de
tu nombre?
Nombra todas las letras
Nombra la mayoría
Nombra alguna
No nombra ninguna
¿Cómo suenan?
Sonido de todas las letras
Sonido de la mayoría
Sonido de alguna
Ninguna
¿Cómo se llaman las letras de
tu nombre?
(para los casos en los que la
entrevistadora lo escribió)
Nombra todas las letras
Nombra la mayoría
Nombra alguna
No nombra ninguna
¿Cómo suenan?
(para los casos en los que la
entrevistadora lo escribió)
Sonido de todas las letras
Sonido de la mayoría
Sonido de alguna
Ninguna
Tarea 6. Conocimiento de las letras – Otro nombre
¿Cómo se llaman las letras de
mi nombre?
Nombra todas las letras
Nombra la mayoría
Nombra alguna
No nombra ninguna
¿Cómo suenan?
Sonido de todas las letras
Sonido de la mayoría
Sonido de alguna
Ninguna
Tarea 7. Conocimiento de lo que es un título
Tarea 8. Conciencia silábica.
El niño dice, por ejemplo:
CA-PE-RU-CI-TA
(para cada palabra que diga el niño se
usarán las mismas categorías)
Segmentación exhaustiva
Segmentación parcial, separa
última sílaba
Segmentación parcial, separa
primera sílaba
No segmenta
Tarea 9. Conciencia de segmentos subsilábicos
(en el nivel correspondiente,
añadir todos los comentarios
que se quiera o se pueda)
Segmentación exhaustiva
Segmentación parcial, aísla el
último fonema
Segmentación parcial, aísla el
primer fonema
No segmenta
Tarea 10. Vocabulario
Definición casi de diccionario
Cuchillo
Carta
Héroe
Diamante
Pena
Encía
Verbaliza una definición por función o
por contexto
Gestualiza o señala, pero no verbaliza
No sabe o propone una experiencia que
no tiene nada que ver con la palabra
Tarea 11. Conocimiento de textos
Responde a todo
Ticket del súper
Cartel
Diario
Responde a tres cuestiones
Responde a dos
No lo conoce