Aprendizaje Virtual Sesión 11: Estrategias de evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje Contextualización Tanto en los ambientes educativos presenciales como en los ambientes virtuales se espera que los alumnos alcancen resultados de aprendizaje en temas específicos. El aprendizaje es un cambio permanente que se da tanto en el conocimiento como en la conducta de las personas. La evaluación es la forma en que se busca medir ese cambio generado en el individuo, identificando el nivel del conocimiento alcanzado en el proceso, además del comportamiento que presenta en relación con el desempeño que se espera. Contextualización Para considerar la efectividad de una evaluación, los aspectos relevantes a tomar en cuenta para el empleo de instrumentos, que también repercuten en la calidad del curso en línea, son: La validez el método o procedimiento que se siguió para realizarla. La confiabilidad que puede determinarse a través de la medición de la consistencia de las evidencias resultantes. (Cano, 2009). La objetividad, en tanto la prueba es evaluada sin favoritismos, prejuicios o corrupción. La autenticidad, en donde las actividades y procesos que realice el alumno sean como aquellos que se presenten en el mundo real. (Quesada, 2006). Introducción En la educación a distancia la posibilidad de interacción personal entre alumno y profesor se realiza mediante instrumentos tecnológicos con apoyo de las actividades que el alumno realiza y de la retroalimentación que el docente le hace llegar. Es deseable contar con instrumentos variados de evaluación para identificar los avances de los alumnos desde diferentes perspectivas, como: Las evaluaciones tipo test en línea. La evaluación por desempeños. Las rúbricas de evaluación. Test en línea Los dos más utilizados son dos formas de uso no compatibles entre sí, ya que no tienen las mismas características ni las mismas formas de aplicación: Como instrumento para evaluar el aprendizaje, de forma tal que su resolución arroje un resultado numérico que se retome como medida del conocimiento adquirido. Como herramienta didáctica que ayude a reforzar el aprendizaje. Test en línea …sigue El test como herramienta para la evaluación del aprendizaje: No debe ser ni muy fácil ni durar mucho tiempo, especialmente cuando se trata de evaluación en línea automatizada. Se sugiere que no haya retroalimentación instantánea ni que tenga intentos ilimitados, en particular si estará disponible durante un periodo de tiempo extenso. La retroalimentación puede darse cuando finalice su vigencia y no pueda ser resuelto por ningún participante ya. Test en línea …sigue El test como herramienta didáctica para el refuerzo del aprendizaje: Supone el apoyo de retroalimentación inmediata una vez que se realiza, de ayudas en línea y sugerencias para la resolución del mismo. Es frecuente la posibilidad de un número en particular de intentos o incluso la de permitir intentos ilimitados. (Bia. A., 2013). Test en línea …sigue No es recomendable utilizar el test como único medio de evaluación. Una sugerencia de uso es combinar el uso del cuestionario con la búsqueda en línea de las respuestas, con fines de formación y profundización del tema en cuestión. La aplicación frecuente de pruebas cortas como el test provoca el Efecto del test (testing effect), que beneficia el aprendizaje, aumenta la memoria y disminuye el olvido en los alumnos. (Abio, 2013). Evaluación por desempeños La evaluación del desempeño del estudiante (o evaluación auténtica) se refiere al proceso a través del cual se obtiene información que sea útil para retroalimentar al alumno durante su proceso de aprendizaje. La finalidad es identificar las estrategias que le apoyen para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas. Evaluación por desempeños … sigue La valoración de desempeño es cualquier forma de evaluación en la que el alumno desarrolla una respuesta oral o escrita. Algunas técnicas y actividades que pueden apoyar este tipo de evaluación son: • • Las entrevistas orales. Las narraciones de historias o textos previamente consultados. • Los ejemplos de tipos de escritura. • Los proyectos y exhibiciones. • Los experimentos y demostraciones. • • • • • Las pruebas o exámenes de preguntas abiertas escritas. Las propias observaciones del profesor. Los portafolios. Las rúbricas. La autoevaluación. (Callison, 2002). Evaluación por desempeños … sigue La evaluación del desempeño puede darse ya sea comparando a los estudiantes entre sí (por estándares) o comparando a cada alumno a partir de un criterio previamente establecido (por criterio). En el primer caso puede identificarse por niveles de avance a los estudiantes y tratar de manera particular cada caso o grupo; en el segundo, existen criterios frente a los cuales se mide el aprovechamiento del estudiante. La combinación de ambas posibilidades puede enriquecer el proceso. Rúbricas de evaluación Las rúbricas de evaluación (también conocidas como matrices de evaluación), son “descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001). Rúbricas de evaluación … sigue Algunas de las ventajas que se han identificado a partir del uso de rúbricas de evaluación, tanto para ambientes escolarizados como virtuales, son (Fallas, 2005): Los alumnos identifican cómo serán evaluados y pueden prepararse al respecto. Los alumnos pueden localizar más eficientemente puntos a atender en el desarrollo de sus actividades, especialmente en autoevaluación. Los docentes identifican con mayor claridad y rapidez los elementos a considerar en la evaluación. Rúbricas de evaluación … sigue Los términos en que los niveles de calidad en el cumplimiento de los objetivos pueden representarse en una rúbrica de evaluación pueden ir entre otras opciones, desde: Regular, bueno, y excelente, o Cumple por completo, cumple medianamente, o no cumple. La idea es presentar una escala en los avances que se prevé podrían encontrarse. Excelente Bueno Regular Deficiente Conclusión La evaluación del avance de los estudiantes en un ambiente de aprendizaje en línea se basa tanto en el uso de instrumentos de evaluación específicos como en una variedad de actividades que fomentan también la participación y la colaboración entre los miembros de un curso. Las evaluaciones tipo test en línea, la evaluación por desempeños y las rúbricas de evaluación, son tres opciones que de diversas formas permiten conocer los avances de los estudiantes en cuanto a su aprendizaje. Conclusión Los test pueden utilizarse como: Herramienta para evaluar el aprendizaje. Con un test corto, de una sola oportunidad de resolución y sin retroalimentación inmediata. Herramienta para reforzar el aprendizaje. Como práctica con retroalimentación y repeticiones. Motivación para que los alumnos estudien (Bia. A., 2013), ya que la inquietud de verse sometido a una prueba de este tipo y a plazos específicos logra que los alumnos se enfoquen en repasar sus temas. Conclusión En la evaluación del desempeño, donde ya sea que se compare a los estudiantes entre sí (por estándares) o cada alumno a partir de un criterio previamente establecido (por criterio), es primordial contar con los elementos que permitan que el estándar con el que se comparará al estudiante sea pertinente al contexto nacional y a la vez cumpla con los criterios internacionales correspondientes. De tal forma que la aplicación de los comparativos sea factible de alcanzar y no genere frustración. Conclusión Las rúbricas de evaluación permiten conocer al alumno de manera anticipada cuáles serán los criterios con los que el resultado de su actividad de aprendizaje será evaluada. Las rúbricas de evaluación responden a la evaluación por desempeños, su finalidad es identificar el nivel alcanzado por el estudiante en el cumplimiento de una tarea. Rúbrica: http://www.eduteka.org/modulos/1/17/90/1 Bibliografía Abio, G. B. (2013). Algunas reflexiones sobre aprendizaje, evaluación formativa y mediación tecnológica. (R. d. extranjera, Ed.) Recuperado el noviembre de 2013, de Marcoele: http://marcoele.com/descargas/15/abio- Bia. A., V. B. (2013). Análisis estadístico del uso de cuestionarios on-line como herramienta de evaluación. (U. d. Alicante, Ed.) Obtenido de XI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria 2013. Retos de futuro en la enseñanza superior: Docencia e investigación para alcanzar la excelencia académica: http://web.ua.es/es/ice/jornadasredes/documentos/2013-comunicaciones-orales/334923.pdf Callison, D. (2002). La valoración auténtica. Obtenido de Eduteka: http://www.eduteka.org/Profesor13.php Bibliografía Cano, C. H. (2009). La evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales. (X. C. Educativa, Ed.) Recuperado el 2013, de Consejo Mexicano de Investigación Educativa: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_te matica_07/ponencias/0275-F.pdf Fallas, I. (2005). El uso de rúbricas para la evaluación en los cursos en línea. Recuperado el 2013, de Universidad Estatal a Distancia: http://www.uned.ac.cr/ece/images/documents/documents2010/Articulo _de_Rubricas.pdf Quesada, R. (2006). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia. (R. R. Distancia, Ed.) Recuperado el 2013, de Universidad de Murcia: http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf