PLANEACION DEL AREA POR PERIODO Código Fecha de Emisión Fecha de Actualización 11 de febrero de 2010 10 de enero de 2012 IEALP-FR-026 Versión 04 Página 1 de 1 DOCENTE (S): AREA: Religión ASIGNATURA: NIVEL: GRADO: 10 PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 16 ESTANDARES: Comprender la importancia del análisis de la realidad a partir del estudio de los documentos cristianos EJES TEMATICOS: la realidad según la doctrina social de la iglesia COMPETENCIAS CONTENIDOS Especificas Valor e importancia de la realidad Características del análisis cristiano de la realidad Describo las nociones fundamentales de la realidad a partir del análisis cristiano de la misma Elementos fundamentales en el análisis de la realidad Reconozco las acciones que se deben realizar para la reconstrucción de una nueva sociedad ¿Cómo ve la iglesia de Cristo la realidad? Argumento con sentido crítico acerca de la realidad social Ciudadanas Sugerir alternativas de acción para alcanzar el respeto de los derechos de la infancia Laborales TIC Deducir la misión que el ser humano está llamado a cumplir en la tierra Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cómo éstas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia DESEMPEÑOS PROYECTOS TRANSVERSALES Desarrollar valores ecológicos mediante el uso adecuado de los recursos naturales Argumentativo Interpretativo Propositivo METODOLOGÍA: 1. Lecturas comprensivas individuales, diálogos, 2. Aclaración de dudas y explicación magistral. 3. Resolución de talleres 4. Confrontación de respuestas a los talleres. 5. Evaluación tipo informe oral EVALUACIÓN: Al finalizar el estudio de cada uno de los ejes temáticos, estos se evaluarán. A partir de enunciados que describen el pensamiento de los filósofos y temas estudiados a través del período escolar, el estudiante deberá inferir la respuesta a la pregunta que el mismo enunciado le exige, se trate bien sea de interpretar su sentido, ofrecer las razones implícitas o nuevas alternativas de pensamiento. En este sentido se adopta el formato de un examen de selección múltiple con única y/o múltiple respuesta. Los términos con que se establecen el grado de rendimiento del estudiante (1 A 5) en la evaluación, se corresponderán en proporción a la cantidad de preguntas acertadas. OBSERVACIONES: PLANEACION DEL AREA POR PERIODO Código Fecha de Emisión Fecha de Actualización 11 de febrero de 2010 10 de enero de 2012 IEALP-FR-026 Versión 04 Página 1 de 1 DOCENTE (S): AREA: Religión ASIGNATURA: NIVEL: GRADO: 10 PERIODO: ESTANDARES: Comprender por qué Jesús es el modelo e inspiración del proyecto de vida humano 2 INTENSIDAD HORARIA: 16 EJES TEMATICOS: EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS, FUNDAMENTO Y MODELO DE LA PERSONA COMPETENCIAS CONTENIDOS Especificas -contexto geográfico y social de Jesús -el reino de Dios, proyecto de vida de Jesús -la realización del proyecto de Jesús mediante su muerte y resurrección 1. expresar las enseñanzas fundamentales sobre Jesús 2. identificar las características del contexto geográfico y social en tiempo de Jesús Ciudadanas Laborales Utiliza diversas formas de expresión para Señala a importancia de la defender y promover dimensión social del los derechos humanos trabajo en su contexto escolar y comunitario. (comunicativa) TIC Señala y hace uso de de las web para realizar investigaciones sobre e área DESEMPEÑOS PROYECTOS TRANSVERSALES Manifiesta los Roles sexuales en su comunidad Argumentativo Interpretativo Propositivo 3. proponer acciones que manifiesten la presencia del reino de dios propuesto por Jesús METODOLOGÍA: 1. Lecturas comprensivas individuales, diálogos, 2. Aclaración de dudas y explicación magistral. 3. Resolución de talleres 4. Confrontación de respuestas a los talleres. 5. Evaluación tipo informe oral EVALUACIÓN: Al finalizar el estudio de cada uno de los ejes temáticos, estos se evaluarán. A partir de enunciados que describen el pensamiento de los filósofos y temas estudiados a través del período escolar, el estudiante deberá inferir la respuesta a la pregunta que el mismo enunciado le exige, se trate bien sea de interpretar su sentido, ofrecer las razones implícitas o nuevas alternativas de pensamiento. En este sentido se adopta el formato de un examen de selección múltiple con única y/o múltiple respuesta. Los términos con que se establecen el grado de rendimiento del estudiante (1 A 5) en la evaluación, se corresponderán en proporción a la cantidad de preguntas acertadas. OBSERVACIONES: