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Empieza el viaje
1. Aventura en el océano Índico
Antes de que los alumnos lean individualmente El misterio de la isla de Tökland, propondremos
una actividad con toda la clase, que introducirá a los alumnos en la historia y despertará su interés
para emprender su lectura. Comenzaremos leyendo desde el principio de la novela hasta «… oficinas provisionales de Dondrapur (océano Índico)» (págs. 7 y 8). Intentaremos, después, situar
geográficamente la isla de Tökland, y, para ello, leeremos el primer párrafo de la página 10
(«A decir verdad (…) naturalmente»). En un mapa, nos situaremos en el océano Índico e intentaremos encontrar Ceilán, lo que no conseguiremos, pues éste es el antiguo nombre de la actual Sri
Lanka.Tras explicar esta circunstancia a los alumnos, les preguntaremos por qué creen que el autor ha elegido este nombre y no el actual. ¿Será una licencia literaria para añadir misterio y fantasía? Entablaremos entonces un breve coloquio sobre este país, animando a los niños a que digan
lo que sepan de él. Posiblemente, algunos recuerden que Sri Lanka cobró actualidad a finales de
2004 por el tsunami que arrasó sus costas. Aprovecharemos para explicar lo que es un tsunami, y
volveremos a leer el libro; desde «En aquellos momentos» hasta «que las circunstancias imponían»
(pág. 236). Enlazando realidad y ficción, quedará demostrado cómo el autor se ha documentado
para escribir su relato.
Llegados a este punto, los alumnos habrán intuido que esta historia encierra no poco misterio
y aventura. Para que no les quede la menor duda, leeremos un último fragmento, que, además,
añade intriga: desde «En aquel momento…» hasta «… la poca calma que me quedaba» (págs. 35
a 37).
Entablaremos a esta altura un coloquio con nuestros alumnos sobre lo que ellos consideran que
es aventura y si sospechan que este relato cumple estos requisitos. Les plantearemos preguntas
como las siguientes:
¿Qué es para vosotros la aventura?
¿Qué aventuras se plantean en la actualidad?
¿Quiénes las emprenden?
¿Eran las aventuras del pasado más fascinantes que las actuales?
¿Creéis que son necesarias las aventuras?
¿Qué es el misterio?
¿Qué relación tienen los mitos y las leyendas con el misterio y la aventura?
¿A qué aventuras creéis que habrán de enfrentarse los protagonistas de esta historia?
¿A cuáles os gustaría enfrentaros a vosotros?
¿Os consideráis aventureros?
Joan Manuel Gisbert
El misterio de la isla
de Tökland
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Empieza el viaje
2. ¿Aventura = peligro?
El misterio de la isla de Tökland es una auténtica novela de aventuras. Se tiene la idea de que aventura es sinónimo de peligro; pero ¿es siempre así? Fíjate en las actividades que se describen
a continuación y después resuelve las siguientes cuestiones:
a) Puntúa las actividades del 0 al 10, desde la más inofensiva (0) a la más peligrosa (10), según
tu opinión.
b) Tacha aquellas que creas que, pese a ser realmente peligrosas, carecen de cualquier espíritu
aventurero.
c) Rodea las que son auténticas aventuras; elige una de ellas, aquella que te gustaría realizar,
y explica por qué.
Atravesar el desierto del Sáhara en camello.
Participar en una competición de esquí de travesía.
Pertenecer o tener relación con alguna banda o grupo violento.
Colaborar como voluntario en un grupo de ayuda social.
Practicar senderismo en un día de invierno.
Bañarse en una playa con bandera roja.
Escalar el Everest.
Cruzar el estrecho de Gibraltar en una patera.
Recorrer tu comunidad autónoma en bicicleta.
Visitar una tribu indígena del Amazonas.
Trabajar de cuidador de los leones del zoo.
Puntuación
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La aventura que me gustaría realizar es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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d) Finalmente, podréis hacer una puesta en común para establecer qué actividad es la que la
mayoría de la clase considera más peligrosa y la que constituye una verdadera aventura.
Joan Manuel Gisbert
El misterio de la isla
de Tökland
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En el planeta del libro
3. Los candidatos y el enigma múltiple de Tökland
Después de leer el mensaje emitido por la Compañía Arrendataria de la Superficie y Subsuelo de
la isla de Tökland, en el que se anuncia el concurso «para seleccionar a los candidatos dispuestos
a enfrentarse al más fabuloso enigma múltiple de todos los tiempos», piensa qué características
físicas y psicológicas deberán cumplir dichos candidatos y descríbelas.
Características físicas
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Características psicológicas
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4. El mapa del laberinto
En la novela se incluyen algunas ilustraciones de la isla de Tökland.También se describe parcialmente su laberinto y se relatan sucesos que se desarrollan en su interior. Partiendo de esta información y echando mano de tu creatividad, dibuja el mapa del laberinto de la isla de Tökland tal y
como lo imaginas. No olvides señalar partes fundamentales, como la entrada, la salida, dónde
están situadas las pruebas que se narran, etc.
Joan Manuel Gisbert
El misterio de la isla
de Tökland
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En el planeta del libro
5. Lenguaje literario
«Nathaniel Maris nunca dejaba de apreciar los aspectos literarios de las situaciones. Su
pensamiento, de modo semiautomático, esbozaba descripciones para sus futuros artículos de Imagination» (pág. 223).
Al igual que Maris, Joan Manuel Gisbert, el autor, transforma cualquier descripción en literatura.
Fíjate en el siguiente texto:
«El todoterreno corría como si una manada de enfurecidos rinocerontes estuviese persiguiéndonos. No habrían transcurrido ni tres minutos cuando nos detuvimos junto a la
base de una de las pequeñas montañas rocosas que rodeaban el exiguo campamento.
Al pie de la montaña, una cueva impresionante abría sus tenebrosas fauces. Sin duda,
nos encontrábamos ante la entrada del laberinto. En el interior, la gruta se estrechaba
dando paso a un angosto túnel descendente que parecía conducir a las mismísimas
entrañas de la isla. A pesar de que aquella imagen era sobrecogedora, mi ánimo no
flaqueó» (pág. 81).
A continuación, analizaremos el texto para intentar descubrir su carácter literario:
a) Subraya aquellos adjetivos que, antepuestos al sustantivo para ganar expresividad, podrían
considerarse epítetos.
b) Escribe algunos sinónimos que podrían sustituir estas palabras:
Enfurecidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Angosto:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sobrecogedora:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exiguo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Entrañas:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Flaqueó:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) ¿Hay personificaciones en el texto? Cópialas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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d) ¿Has encontrado alguna comparación? Cópiala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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e) Finalmente, «traduce» el texto a un lenguaje coloquial; escribe lo que el autor ha querido
transmitir tal y como tú lo harías normalmente.
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Joan Manuel Gisbert
El misterio de la isla
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6. Unos oficios muy diferentes
a) Los miembros del equipo que apoyan a Cornelius desde el Dedalus tienen oficios muy distintos y enormemente interesantes. Une a cada personaje con su profesión por medio de
flechas.
Valentina Marculova
Periodista
Fulgencio Fábregas
Arqueólogo
Nathaniel Maris
Profesora de Lógica
Isidor de Malivert
Criminólogo
Pier Paolo Manzoni
Psicóloga y psiquiatra
Marlene Baumgarten
Deportista: luchador, alpinista, etc.
Norbert Deep
Especialista en microelectrónica
Minos Tachter
Espeleólogo
b) ¿Cuál de estas profesiones te parece más interesante? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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c) ¿Sabrías explicar en qué consiste cada oficio? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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d) ¿Qué tipo de preparación requieren? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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7. Leyenda-profecía del Universo Sur
Vuelve a leer la «Leyenda-profecía del Universo-Sur» (págs. 337 a 341) y, después, contesta a las
siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se puede resumir el mensaje que transmite Kazatzkian? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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b) ¿Cuáles son las críticas que hace del hombre moderno? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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c) ¿Qué significa la frase «A veces la humanidad tiene que forjar grandes ficciones para anticipar descubrimientos que, de otro modo, se habrían de esperar por mucho tiempo»?
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d) ¿Qué opinas sobre esta leyenda-profecía de Kazatzkian? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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e) ¿Crees que estas reflexiones son una utopía? ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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8. La importancia de los personajes
Las siguientes frases definen a los tres protagonistas de esta historia.
a) Escribe junto a cada una ellas el nombre del personaje a que se refiere.
1. Ha escrito un reportaje titulado «Un periodista en la cueva del dragón» en la revista Imagination: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Ha estudiado las creencias y los mitos de las más diversas civilizaciones y culturas. Está
obsesionado con las leyendas y los mitos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Los indios le pusieron el curioso nombre de Aliento del Amanecer. . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Se comunica con los tripulantes del Dedalus mediante un ingeniosísimo sistema de señales
y un transmisor potentísimo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Se retira de la competición para poder investigar mejor el misterio de la isla: . . . . . . . . . .
6. S
e le puede considerar «el hombre de las mil caras» porque su expresión cambia constantemente: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) ¿Quiénes forman, por tanto, el trío de protagonistas de El misterio de la isla de Tökland?
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9. Un contrato muy especial
Antes de ser trasladado a la isla de Tökland, Nathaniel Maris tiene que firmar el llamado «Contrato de exploración». ¿Recuerdas su contenido? Escribe una V si las siguientes afirmaciones sobre
este contrato son verdaderas, y una F si crees que son falsas.
a) En el contrato, el firmante se denomina el explorador.……
b) El enigma múltiple de la isla ha sido creado por la Compañía bajo la dirección de Mr. Bongkar.……
c) En caso de accidente, ni el explorador ni sus herederos podrán exigir responsabilidades a la
Compañía.……
d) El explorador dispone de catorce días como máximo para efectuar el recorrido del laberinto.……
e) Los gastos de manutención del explorador durante el recorrido correrán a cargo de la Compañía.……
f) El explorador puede llevar consigo cámaras fotográficas o de vídeo, así como grabadoras de
sonido y armas.……
Joan Manuel Gisbert
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En el planeta del libro
10. Las fuerzas de la naturaleza
Los protagonistas de El misterio de la isla de Tökland no sólo han de enfrentarse a misterios, obstáculos, personajes malignos…; también la meteorología se lo pone difícil. Resuelve el siguiente
crucigrama sobre «peligros naturales».
1. Sacudida del terreno, ocasionada por fuerzas que actúan en el interior del globo.
2. Sinónimo de «terremoto».
3. Conjunto de grandes olas marinas que pueden arrasar las costas.
4.Viento muy fuerte y temible que, a modo de torbellino, gira en grandes círculos.
5. Movimiento violento del agua del mar producido por una sacudida del fondo del mar.
6.Tormenta grande, especialmente marina, con vientos de extraordinaria fuerza.
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11. Ordenar el caos
Lee las siguientes frases, que describen algunos de los problemas que han de afrontar Cornelius
Berzhot y su equipo, y ordénalas según la cronología de la novela.
. . . . . . ¡ El bosque fosforescente había desaparecido! En su lugar, allá en las profundidades semioscuras, mirándole con fijeza obsesiva, estaba Anastase Kazatzkian, agigantado hasta dimensiones inconcebibles.
......B
erzhot llegó en seguida a la primera bifurcación de túneles y a la gruta de los músicos
autómatas. No perdió ni un instante con esos dos primeros dilemas. Conocía la solución de ambos.
. . . . . . « Interrumpimos transmisiones. Acaso seamos registrados. Informaremos más tarde.
Suerte. Fin conexión».
......U
n tanto a la desesperada, decidió efectuar una tentativa por su cuenta, ya que, por el
momento, sus compañeros no podían ayudarle.
......E
l lago estaba iluminado de tal modo por fuegos submarinos, que toda su masa líquida
era visible. Por influjo de causas desconocidas, ligeras turbulencias removían las aguas.
......E
ncendió de nuevo la linterna y con su poderoso haz recorrió el espacio antes iluminado por los focos. Entonces aparecieron, tensos y casi invisibles, dos resistentes cables
de fibra transparente.
Joan Manuel Gisbert
El misterio de la isla
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12. Palabra intrusa
Misterio, paisaje marino, personajes peculiares; todo eso y mucho más conforma El misterio de la
isla de Tökland. Con estas series de palabras se resume gran parte de su contenido:
1.Tacha la palabra que no corresponde dentro de cada serie.
a) enigma – impulso – laberinto – acertijo – jeroglífico
b) tempestad – isla – archipiélago – islote – entrevista
c) matemático – sospechoso – periodista – psiquiatra – conductor
d) rumbo – yate – babor – garaje – timón
2. Indica el tema que relaciona los términos de cada grupo.
a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Añade dos palabras más a cada serie.
a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Después del viaje
13. Los antepasados de Cornelius
En su carta de admisión, Cornelius Berzhot revela ser descendiente de grandes aventureros, navegantes y exploradores de toda la historia: Marco Polo, Álvaro de Mendaña, Vasco de Gama,
Francisco de Orellana, Roald Amundsen, Joseph y Étienne de Montgolfier.
Leeremos con toda la clase el fragmento concreto (págs. 110 y 111, desde «Por mis afortunadas
venas...» hasta «unos cuantos de diversas épocas»), para que nuestros alumnos recuerden cuáles
fueron los logros principales de estos personajes.
A continuación, les pediremos que, individualmente, elijan a uno de ellos, el que más llame su
atención, para realizar un trabajo de investigación. Deben buscar datos sobre su biografía, situándolo en una época concreta, y relatar su historia, explicar sus principales hallazgos y otros datos
que hayan llamado su atención.
Finalmente, se realizará una puesta en común. Como presentar los trabajos de forma individual puede llevar demasiado tiempo, se podrán reunir en grupos los alumnos que hayan elegido el
mismo personaje. En ese caso, entre ellos habrán de ponerse de acuerdo para llevar a cabo una
exposición conjunta, eligiendo, de entre toda la información obtenida, la más relevante, y decidiendo quién o quiénes y cómo se desarrollará dicha exposición.
14. El código Morse
Éste es el alfabeto Morse. Observa en qué consiste.
A.-
B-...
C-.-.
D-..
E.
F..-.
G--.
H....
I..
J.---
K-.-
L.-..
M--
N-.
Ñ--.--
O---
P.--.
Q--.-
R.-.
S...
T-
U..-
V...-
W.--
X-..-
Y-.--
Z--..
1.----
2..---
3...--
4....-
5.....
6-....
8---..
9----.
0-----
7--...
Escribe una frase que resuma tu opinión sobre El misterio de la isla de Tökland siguiendo el código
Morse. Después, pásasela a tu compañero para que la descifre y, luego, haz tú lo mismo con la frase
que él invente.
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Joan Manuel Gisbert
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Taller para viajeros y viajeras
15. Carta de solicitud
Cualquier aspirante a participar en el concurso de la isla de Tökland, como Cornelius Berzhot,
debe solicitar su admisión en el concurso y «exponer aquellas experiencias y circunstancias de
su vida que, en su opinión, lo acreditan como persona preparada para hacer frente a complejos
enigmas no exentos de peligro».
Imagina que eres uno de los aspirantes. Escribe en dos o tres párrafos una historia verosímil,
capaz de convencer al jurado examinador de que eres la persona idónea para enfrentarte al
enigma y resolverlo. ¿Cuáles serían tus argumentos principales?
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