Síndrome de Usher Síndrome de Usher

Aconsejar a los estudiantes que tienen el
Hoja de consejos de PEPNet
Síndrome
de
Usher
Síndrome de Usher
Introducción
Síndrome de Usher es un trastorno autonómico
genético recesivo que se caracteriza por la
pérdida de audición congénita y la aparición
gradual de la retinitis pigmentosa que lleva a la
pérdida de la visión. Aproximadamente 27.000
personas en los Estados Unidos tienen alguna
forma de Síndrome de Usher. La mayoría de
estas personas tienen el tipo I (11.000) o tipo II
(16.000).
Síndrome de Usher tipo I se caracteriza por
sordera congénita profunda, problemas de visión
a partir de la primera infancia, y graves problemas
de equilibrio.
Una persona que nace con una pérdida auditiva
de moderada a severa y el equilibrio normal
caracteriza el tipo II Síndrome de Usher. La
ceguera nocturna de tipo II comienza en la niñez,
pero muchas personas podrían no ser conscientes
de ella hasta el final de la adolescencia / edad
adulta temprana.
En términos históricos, hace unos 10 años,
la mayoría de los alumnos con Síndrome de
Usher tipo I, asistió a escuelas residenciales y
universidades para los sordos, mientras que los
individuos con tipo II asistieron a las escuelas
públicas y universidades. Con la incorporación
de las personas sordas o hipoacúsicas (duras del
oído) provocada por la Ley Pública 94-142, los
estudiantes tanto de tipo I y II, con el Síndrome
de Usher se pueden encontrar en todo tipo de
entorno educativo.
Es sumamente importante que el personal de
servicio de apoyo y consejeros en entornos
universitarios trabaje con alumnos con Síndrome
de Usher-independientemente de su tipo-para
tener una buena comprensión de los problemas
especiales que surgen para estos estudiantes y que
sea consciente de las estrategias que beneficien a
esta población.
También es fundamental que los profesionales
tengan una buena comprensión de Síndrome de
Usher y lo que significa ser sordo o hipoacúsico
y estar perdiendo la visión. Los estudiantes
de edad universitaria con síndrome de Usher
tienen muchas de las mismas cuestiones de
desarrollo como otros adolescentes (de edad
18 a 24 años). Sin embargo, los estudiantes de
esta población tienen problemas adicionales que
no se encuentran los estudiantes que tienen
una audición normal y la visión o incluso sus
compañeros sordos y hipoacúsicos que tienen
visión normal. El propósito de esta hoja de
sugerencias es identificar determinadas cuestiones
de interés para los que aconsejan a los estudiantes
en edad universitaria que tienen el Síndrome de
Usher y enumerar algunas estrategias, consejos y
recursos para profesionales y estudiantes.
Aconsejar a los estudiantes con Síndrome
de Usher y sus problemas psicológicos:
La primera regla de oro es no asumir que el
estudiante sabe o no sabe sobre el Síndrome de
Usher. Evalúe su conocimiento sobre los aspectos
médicos, así como lo que él o ella sabe acerca de
los servicios disponibles para las personas que
tienen Síndrome de Usher.
Para muchos estudiantes es difícil hablar
abiertamente sobre sus necesidades personalessociales, por eso este puede ser un buen punto de
partido. Como profesional de servicios de apoyo o
un consejero, su primera prioridad debe ser hacer
una entrevista de evaluación de las necesidades
con el estudiante. Descubra lo que necesita de
usted. Elabore una lista de preguntas relacionadas
con problemas psicológicos, tales como:
Cuestiones personales / sociales y de la vida
• ¿Cómo se sentirá el estudiante sobre sus
interacciones con sus compañeros cuando
la comunicación en grupos y / o en lugares
oscuros sea difícil, debido a la disminución de
adaptación a la oscuridad y la disminución del
campo visual?
• ¿Cómo se adaptará el estudiante a los cambios
en la visión y la audición? ¿Qué hay de su
independencia? ¿Qué hay de conducir un
coche?
• ¿Qué preocupaciones particulares tendrá el
alumno relacionadas con las citas románticas
y las relaciones? ¿Él o ella se siente aislado,
incomprendido y / o no aceptado por sus
compañeros?
• ¿Cuál es el impacto del Síndrome de Usher en
las relaciones y / o el matrimonio?
• ¿Ha compartido el estudiante sus
pensamientos y sentimientos sobre el
Síndrome de Usher o los problemas visuales
con su familia o seres queridos? ¿Es difícil o
fácil de compartir?
• ¿El alumno será capaz de criar a sus hijos
adecuadamente? En caso afirmativo, ¿cuáles
son sus temores y esperanzas acerca de si
puede hacerlo o no?
• ¿Cuáles son algunas de las experiencias
positivas y negativas de las personas que tiene
Síndrome de Usher?
• ¿Dónde se encuentran modelos de conducta?
• ¿Qué organizaciones, servicios, y profesionales
pueden ayudar al estudiante sordo o
hipoacúsico o con las limitaciones de la visión
para convertirse en un ciego legal?
• ¿Cómo puede aceptar las cuestiones
relacionadas con la ira, culpa, vergüenza,
depresión y temor de la dependencia?
• ¿Qué pasa si el estudiante no quiere hablar ni
siquiera reconocer su Síndrome de Usher?
• ¿Tiene el estudiante alguna duda sobre su
carrera elegida y el futuro?
Estrategias para Cuestiones de Desarrollo
Profesional
Haga investigaciones y edúquese a sí mismo
acerca de las carreras de personas que son
sordas y ciegas para ayudar a los estudiantes
con problemas o confusión en la elección
profesional. Es difícil predecir cómo la visión
de cada persona podría cambiar con la edad.
Algunos se vuelven totalmente ciegos a la edad
de 40 y que otros podrían tener una buena
parte de su visión central hasta que tengan 70
años.
No es el rol del consejero a decir a los
estudiantes qué carrera deben elegir. El
consejero debe ayudar al estudiante a
entender que muchas personas cambian de
carreras tres o cuatro veces en su vida. Aliente
a los estudiantes a que hagan investigaciones
sobre las opciones de carrera. También anime
al alumno a que aprenda tanto como posible
sobre el Síndrome de Usher y cómo podría
influir el futuro y la decisiones profesionales, y
sobre todo a dónde ir para recibir formación
profesional o vocacional.
Algunos de los empleos ocupados por
personas con Síndrome de Usher:
Investigador, profesor y autor, propietario
y chef del restaurante, abogado, contador
público autorizado, especialista en tecnología
de la información, programador, administrador
de la salud pública, el consejero/profesor,
el ministro, el bibliotecario, el veterinario,
planificador de la salud, empleado
administrativo, transcriptor médico, consejero
de salud mental , profesor de la secundaria.
Compartir esta información con los
estudiantes para que se den cuenta de que
las personas con Síndrome de Usher tienen
carreras exitosas.
Estrategias para las cuestiones personales/
sociales/sobre la vida
• A menudo, un estudiante no será
emocionalmente preparada para aceptar el
hecho de que tiene el Síndrome de Usher.
Si el estudiante está funcionando bien
académicamente y personalmente, no le hable
sobre el hecho de que no quiere reconocer el
síndrome (sobre su negación). La negación es
un aspecto importante de cómo las personas
se protegen mentalmente hasta que estén
listas emocionalmente para aceptar que
tienen el Síndrome de Usher. Por supuesto,
esto a menudo hace difícil el trabajar con los
estudiantes que no están funcionando bien
académicamente o emocionalmente a causa de
su síndrome de Usher.
• A veces, la aceptación no es posible si los
problemas visuales no son todavía evidentes.
• Si el estudiante está teniendo problemas de
comunicación en grupos o en lugares oscuros,
aliente al alumno a que sea más abierto acerca
de tener el Síndrome de Usher y a que hable
de sus necesidades de comunicación con
amigos íntimos.
• Anime a los estudiantes a que conozcan a
otras personas que tienen Síndrome de Usher
(modelos de conducta), especialmente los
adultos que han aprendido a adaptarse y hacer
modificaciones en sus vidas para funcionar bien
y de forma independiente. Esto se puede hacer
a través de Internet y también por contacto
con las organizaciones que involucran a las
personas con Síndrome de Usher. (Vea la lista
de recursos.)
un grupo de apoyo para estudiantes con
problemas visuales en una universidad local,
a donde el estudiante asiste, anímelo/la a que
asista a una reunión.
• Considere la posibilidad de animarle al
estudiante a que asista a un programa especial
de verano en el Centro Nacional Helen
Keller para adolescentes y adultos jóvenes.
Este programa ofrece a los estudiantes
la oportunidad de estar con compañeros
que tienen el Síndrome de Usher y de
conocer a los adultos mayores que tienen
el Síndrome de Usher. También ofrece una
visión general de las posibilidades de carrera,
orientación y movilidad, habilidades de vivir
independientemente, y la tecnología adaptativa
de computadoras y la comunicación, y los
ayudará a ser más independiente y firme y
energético sobre sus necesidades.
• No asuma que todos los problemas que el
estudiante pueda tener son el resultado de
tener el Sindrome de Usher. Hágale preguntas
y escuche con atención a los pensamientos de
los estudiantes y los sentimientos respecto
a su identidad como un estudiante con
problemas visuales, luego proporcione apoyo e
información sobre los recursos.
• Averigüe sobre las organizaciones, por ejemplo,
Centro Nacional Helen Keller, y sitios web que
le ayudarán como profesional, sino también
que ayudarán a los estudiantes. (Ver la lista de
recursos.)
• Ofrezca esperanza y sea honesto. Si el
estudiante le pregunta: “¿Voy a quedarme
ciego?” La respuesta es: “No lo sé.” Nadie
sabe qué va a pasar por cualquier persona en
particular.
• Si es posible, trate de encontrar una persona
que tiene Síndrome de Usher, que puede
funcionar como un modelo y mentor para
su estudiante. Todos sabemos que para los
estudiantes sordos y hipoacúsicos es muy
importante que tengan modelos los grupos
de compañeros. Lo mismo es cierto para los
estudiantes que tienen el Síndrome de Usher.
• Esté abierto, accesible y asequible para el
estudiante. Sea consciente de las cuestiones de
los sordos / ciegos y personas con Síndrome
de Usher incluso las cuestiones médicas, de
defensoría y de problemas psicológicos.
• Si el estudiante está deprimido, enojado,
y asustado sugiere los servicios de
asesoramiento. Si usted siente que no esté
calificado para trabajar con los clientes en esas
cuestiones, busque a un terapeuta calificado,
a quien le pueda referir al estudiante o si hay
Recursos
DBTeens es un foro de Internet de correo
privado para adolescentes y adultos jóvenes para
compartir información, ideas, opiniones y otras
cuestiones para las personas que tienen Síndrome
de Usher o son sordas y ciegas. Para inscribirse,
contacte al dueño Ralph Klumph en klumphr@
wou.edu. Envíe el mensaje “subscribe DBTeen”
(Inscríbase DBTeen en español).
Lista de Síndrome de Usher:
Un foro en Internet para las personas con Usher,
sus padres, amigos, esposos, y proveedores de
servicios. Para unirse a esta lista a través de Grupos
de Yahoo, vaya a http:// groups.yahoo.com / group /
Acomodadores / join. Para suscribirse, haga clic en
Unirse.
Las organizaciones que ofrecen información o
servicios:
Asociación Americana de Sordos / Ciegos
814 Thayer Avenue, Silver Spring, MD 20910
301-588-6545 (T)
301-588-5705 (V)
aadb@erols.com
Centro para el Estudio y Tratamiento del Síndrome
de Usher Registro Nacional de Investigación
sobre Problemas de la audición hereditarios Boys
Town (Instituto Nacional de la Sordera y Otros
Trastornos de la Comunicación) / (en inglés)
Center for the Study and Treatment of Usher
Syndrome Boys Town National Research Registry
for Hereditary Hearing Disorders (National
Institute on Deafness and Other Communication
Disorders)
555 North 30th St, Omaha, NE 68131-9909
800-835-1468 (V/T)
genetics@boystown.org
NTID Comité de Apoyo Visual / NTID Vision
Support Committee
Instituto Técnico de los Sordos / National Technical
Institute of the Deaf
Instituto Técnico Rochester / Rochester Institute of
Technology
52 Lomb Memorial Drive, Rochester, NY 14623
Bryan Lloyd, Chair
866-927-1297 (Video phone)
bslnsl@rit.edu
DB-LINK
El Repositorio Nacional de Información sobre los
niños que son sordos-ciegos División Investigación
Pedagógica / The National Information
Clearinghouse on Children Who Are Deaf-Blind
Teaching Research Division
Universidad de Oregon del Oeste / Western
Oregon University
345 N. Monmouth Ave, Monmouth, OR 97361
800-438-9376 (V)
800-854-7013 (T)
www.tr.wou.edu/dblink
dblink@tr.wou.edu
La Fundación que lucha contra la Ceguera / The
Foundation Fighting Blindness
Executive Plaza I, Suite 800
11350 McCormick Rd, Hunt Valley, MD 21031
888-394-3937 (V)
410-785-1414 (V)
800-683-5551 (T)
410-785-9687 (T)
www.blindness.org
El Centro Nacional para los Niños y Adultos
Sordos-Ciegos de Helen Keller / Helen Keller
National Center for Deaf-Blind Youths and Adults
(HKNC)
111 Middle Neck Road
Sands Point, NY 11050-1299
516-944-8900 (V)
516-944-8637 (T)
www.helenkeller.org
hknctrng@aol.com
Estos son enlaces de sitios web que se conectan
a otros recursos y sitios web variados que tienen
información sobre el Síndrome de Usher, así como
sobre la sordera / ceguera en general.
www.tr.wou.edu/dblink/links.htm
www.tr.wou.edu/dblink/source.htm
Estos materiales fueron desarrollados en el curso de acuerdo entre la
Investigación para Practicar División; Oficina de Programas Especiales
de Educación del Departamento de Educación de EE.UU y
PEPNet-Centro Regional del Noreste del Instituto Técnico Rochester
apoyado por número #H326D060004. La información adicional sobre
actividades actuales de proyecto y recursos de pepnet 2 puede ser
encontrada en www.pepnet.org. Año de publicación 1999, revisado
2010.
Esta hoja de consejos de
PEPNet fue compilado por
Patricia Lago-Avery,
consejera jubilada,
profesora del Instituto
técnico nacional para los
Sordos, un departamento
del Instituto técnico
Rochester, en Rochester,
Nueva York.